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愛心在路上散文
忍耐有時候很疼痛，但結(jié)果會很甜蜜。懂得了傾聽，才能了解真相；愛，有時需要等待，因為愛心在路上。
一小朋友手拿兩個蘋果，媽媽問：“給媽媽一個好不好？”
小朋友看著媽媽又看看蘋果，然后把兩個蘋果各自咬了一口。此刻母親的內(nèi)心有一種莫名的失落。
孩子咬完后對著媽媽說：“這個最甜的給您！”
是啊，愛有時真的需要等待，因為它正在路上。
就像這三月的春風(fēng)，雖然不能使所有的樹木都花繁葉茂，但它醞釀著希望，讓該生根的生根，吐芽的吐芽；該長葉的長葉，開花的開花，都在為這明媚的春光增添一抹新綠。因為花草樹木繁忙的孕育，萬物的各司其職，各盡所能，才使得大自然五彩繽紛，姹紫嫣紅。
高信欣，我們班一個典型的留守兒童。他的記憶里，爸爸和媽媽一直在外打工，只有每年過年時才難得回來全家團圓一次。自從他被留給了爺爺奶奶，“爸爸、媽媽”這個稱謂對他來說陌生冰涼得如同冬天里屋檐下掛著的冰凌柱，既晶瑩透亮又伸手夠不著。
天生好動的他，課間在教室里不是做惡作劇就是打鬧，不得有片刻的安靜，作業(yè)從沒有按時完成過，每次課堂檢測提問到他時都是啞口無言。對他，我可是“法兒”媽媽丟了“法兒”——沒法兒了！
年前臨近放假的一段時間里，他表現(xiàn)得異�？簥^，情緒極不穩(wěn)定，也最難管教，行為自由散漫，大錯不犯，小錯不斷，與同學(xué)之間雞毛蒜皮的事一河灘。學(xué)校要求“管制刀具”及危險玩具一律不準帶進校園，對此他卻我行我素、置若罔聞、隨心所欲，對我的要求左耳朵進，右耳朵出，上課老走神，手里面也時常玩弄著東西，典型的“頑劣戶”。對此我也束手無策。
面對學(xué)生一再的妥協(xié)，說明我的能力薄弱嗎？我決定先走勤跟上，觀察陣勢，再想解決問題的辦法。
于是吃過午飯，我特意去教室早一些，想進行一次突然襲擊檢查。我躡手躡腳地走近教室門口，還未跨進門檻就聽見教室里人聲嘈雜，同學(xué)們圍著高信欣，有的推搡、有的喊。
“掏出來！趕快掏出來！否則告訴老師！”這是班長的聲音。高信欣被圍在中間，半貓著腰，右手緊緊地捂著口袋，左手拉著桌子腿，臉憋得通紅，一副著急欲哭的樣子。聽到我的腳步聲，同學(xué)們立即四散開來，回到各自的座位，高信心仍然保持著原樣。我讓他掏出東西看看，他執(zhí)意不肯，讓他坐下，他也不就坐，僅僅身體站得較剛才直了一些。無奈，我只好請他進我的辦公室。
他尾隨著我進了辦公室，在辦公桌前站定。我問他口袋里裝著什么，他仍閉口不言語，臉憋得比以前更紅了�！皠e怕，你只要掏出來，老師看一下，不是危險物品就不會有事的！”我說。
這時他才放松了警惕，小心翼翼地將東西從口袋里往外掏，然后輕輕地放在桌子上。隨著“咣啷啷”的一陣脆響聲，七八個光滑圓溜的小核桃在桌面上頑皮地跳躍著、滾動著，淺褐色的核桃皮泛著青幽的光澤。
“不是常對你說嗎？不要把零食帶進校園里，你不知道嗎？”我說。他低下了頭。“你是不是故意的？存心這樣是嗎？”我提高了音調(diào)，情緒有些激動，甚至失態(tài)。他忽然抬起了頭，眼里噙滿了淚水，顯然很委屈，囁嚅道：“不是的！老師！”隨后欲言又止。
我驚了一下，緩了緩語氣說：“那你說清楚！”
他抬起頭看著我。這次我看到了，他的眼睛是清澈的，透明得如同藍色的湖水，但表情依舊很委屈。
他說：“這是我在鄰居家核桃樹下的草叢里撿拾的。爸爸媽媽要回來了，我給他們留了一些，這幾個給您……”
我驚呆了！我竟然以自己的粗魯與淺薄，泯滅著一個學(xué)生善良的童心！我后悔不已！看著這一枚枚鳥蛋般光溜溜的核桃，我激動、慚愧。我忽然明白了：孩子們何嘗不是這籽粒飽滿的核桃呢！只不過是在采摘的過程中，有一些被遺失在了草叢里，延誤了被撿拾的時間而已！
原來愛心就像這三月里的花，一直都在路上，盡管有的已經(jīng)在枝頭綻放，有的吐芽，而有的才正在扎根，但并不影響花期，只是我缺少了一顆等待的耐心罷了！
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