細嗅薔薇經典散文

細嗅薔薇經典散文

　　“心有猛虎，細嗅薔薇�！�

　　這是英國當代詩人西格夫里·薩松的詩。我是在楊老師的空間讀到的，心里悸動念念不忘。這種感覺源自2012年10月底參加吳國珍教授發(fā)起的“教學勇氣在中國”國際學術會議。

　　聆聽國際教育專家香港大學過偉瑜教授講座內心喜悅按捺不住。對香港大學始終有一種發(fā)自心底的敬慕。96年教育部組織青年教師對外講學我們去參觀香港大學，濃郁寬松真實的學術環(huán)境和氛圍，引發(fā)想重新活過來再做一次學生的沖動。活動開始，老早找了最前排的座位，在離過教授最近的角落屏息靜聽。她的語速很慢，語調很輕，好似來自天外。她說她的中文不過關，偶爾夾雜的英文倒是泉水叮咚。的確供不上聽，但你不會走神，她的問題和對問題的追問很是抓心，就像大樹的根蔓延到底層而四散。我在揣摩她講座的奧秘，在心底種下一個疑問：

　　什么是學習？怎樣做謙卑的學習者？

　　晚宴，過教授致辭。她一身白色西裝，淡雅中透著矍鑠。她酒杯齊眉，下頜略略抬起，眼神柔和而有定力。她講話輕靈柔和，上唇緊包，凹陷的兩腮使人中顯得前凸，這讓我想到祖先盤古開天的神像，不得不把她的言說敬在神位。她發(fā)自內心的體悟把理論嵌入國際行走的工作坊娓娓道出，在我心底種下一粒種子：敘事。我開始對“自我”有了關照。30年教育行走的場景、畫面、人物、事件，成長中的或悲喜或明暗或成敗或進退或榮辱涌動盤旋，曾經害怕這樣的聲音，此刻，沉浸生命的課堂挑戰(zhàn)童真、挑戰(zhàn)權威、挑戰(zhàn)自我。

　　我是怎樣的教師？我的個體發(fā)展對教育變革的意義何在？

　　有幸，2015年5月，過教授應吳老師之邀來河北協(xié)助我們做全省教師敘事探究。她做即席敘事引領和總結發(fā)言。上午兩位專家講座后，下午是我吳老師的講座，楊老師是我的專家引領人。帶著期待和焦慮，我走上講臺。我想以學習者的姿態(tài)用自傳敘事方式，打破傳統(tǒng)教師培訓中理論與實踐的分離，在當下的場引領教師回到自己成長的關鍵時刻，反思重構成長的意義。我的講座從訪談開始，課前準備、課堂觀察，問題引領、觀點碰撞，都以團隊的形式呈現(xiàn)。楊教授、雅靜老師、秀云校長、春伶校長和我，在客觀知識論的大氣候中引入關注教師個體的敘事經歷。

　　這是一次里程碑式的講座，河北省教師共同體讀書敘事啟動儀式由我發(fā)起并引領。來之前，大家準備好了敘事，也準備了ppt和講稿。但是，當我們以學生的姿態(tài)坐在話筒前的時候，我和楊老師心有靈犀——“放下”——拋開原有的稿子和所有的準備，捕捉當下的靈感，在場域里學習，在創(chuàng)造中學習。我們即興演說。先在一張A4紙上梳理了一下脈絡，從讀書出發(fā)，用U理論觀照，呼喚偉大事物和創(chuàng)造力共同發(fā)生。我們用敘事的視角重構前3位專家的概念，意義重組后聯(lián)系自己的經驗和體悟梳理成三個命題。

　　“教師個人成長敘事探究”命題由雅靜串接，她的上臺滿目耀眼，投影上和學生在一起的幸福畫面像一堵墻，每張圖片背后的故事都滿含熱淚和笑聲。她熱情的氣場把女性特有的溫柔綻放成燦爛的花，場下聽眾熱烈的眼神承載著自我的升騰。

　　春伶的聲音是顫抖的，她在講“課堂敘事”，把我們全縣用敘事探究做課堂研討的凝重和思考融入整體，撿拾生命的碎片回歸重要的時刻。她的緊張在演說中緩緩釋放內心的能量。

　　吳校長的“田野敘事”把內心的柔軟和學校教育融會貫通，直覺帶出的讀書故事像爬山虎的腳，牢牢抓實“文化”的墻。她把引領教師進入當下學習的難困和阻力，在嘗試探索的“悅讀”文化中一一化解。

　　我知道，我們只是打開了一扇窗。但那一刻，與會教師心靈強大起來，如一米陽光在光亮的包圍中支撐敘事的場。大家回應積極，有如行走在薔薇園，那不被打擾的寧靜回到找尋自我的平靜，開始問詢：

　　敘事不只是講故事嗎？場景、意象、象征有什么作用？敘事在共同體中發(fā)生意味著什么？

　　積郁的情感如長大的猛虎被放出來，此刻，它懂得了細嗅。楊老師回應著大家，概念在沒有思想動蕩中簡單地化在故事里。他示意我講述和吳老師相遇的三個第一次：第一次聽講座、第一次做小組敘事、第一次參加勇氣活動。我在故事中回到內心，講到自己參加賽課獲一等獎背后的課堂崩潰，講到自己心無偏見愛學生他們并不買賬。楊老師講到翻轉課堂、綜合學習，用敘事力量喚起復原重生的課堂。

　　心中薔薇如期盛開。我用一句禪詩形容那一刻的心情：“花未開全月未圓”。

　　涉水，腳下河流深深。最初的躍躍欲試，平靜地讓內心充滿能夠堅持穩(wěn)當?shù)氐竭_對岸的力量，何妨揚眉淡笑？圓滿的余地，信奉學習的謙卑來自生命實踐獲得原初的體悟，細嗅薔薇。

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