教學拾遺現(xiàn)代散文

教學拾遺現(xiàn)代散文

　　前兩天，我們三年級學了《趙州橋》，我隱隱感覺，學生對于“圍繞一個中心寫一段話”的表達方法理解的不夠，心里留著一些遺憾。

　　下午，班里窗戶上的撐條壞了，窗戶推不開，關不上，如果把撐條卸掉，問題就解決了。可是，我拿著螺絲刀卸了半天也沒卸掉，班長蔡鵬宇過來幫我，也是白費半天勁，撐條依然牢牢地卡在窗框下面。放學鈴響了，我決定放棄，明天請校工來修吧。

　　第二天一早，我一進教室，蔡鵬宇興高采烈地對我說：“老師，我把窗上的撐條卸下來了！”我很吃驚，要知道，那可是我一個大人昨天卸了近十來分鐘，都沒完成的任務，他一個三年級學生，居然硬是把塊“骨頭”給“啃”下來了！這孩子真有股子頑強的勁！這是多么可貴的品質啊！贊嘆的同時，我突然想起我心里的那點遺憾，就趁勢在蔡鵬宇的話說完后，有意這樣開了頭：“同學們，蔡鵬宇真是個頑強克服困難的孩子�！苯又�，我圍繞著這句話，用生動的語言，具體地敘述了他卸撐條鍥而不舍的過程，最后，用一句話結尾：蔡鵬宇為老師、為我們班解決了一個大難題。

　　17個學生，都把贊許和羨慕的目光投向了蔡鵬宇，蔡鵬宇的臉蛋紅撲撲的，看得出他很自豪，這時，我話鋒一轉：“同學們，我剛才所說的話，是圍繞著一個意思說的，這叫圍繞一句話，把內容表達具體，我圍繞著蔡鵬宇是個頑強的孩子這個中心，說了一段話，這就是我們在趙州橋里學到的表達方法�！闭f到這里，我和那些目不轉睛盯著我，聽我夸獎蔡鵬宇的孩子們相視而笑，教室里發(fā)出了一陣恍然大悟的唏噓聲！

　　我把他們新學過的知識，巧妙地通過表揚他們身邊的人，再一次明明白白地給他們復習了一遍，就像是給我前面留有遺憾的課堂，打了一個精美的補��！看到他們臉上那燦爛的笑容，我知道，我心中的遺憾已經(jīng)成功地得到了彌補。

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