陳醉云的散文《鄉(xiāng)下人家》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（通用13篇）
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都不可避免的會(huì)接觸到散文吧?散文對(duì)作者主觀感情的要求是所有文體中僅次于詩(shī)歌的。那么，你知道一篇好的散文要怎么寫(xiě)嗎？下面是小編整理的陳醉云的散文《鄉(xiāng)下人家》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
陳醉云的散文《鄉(xiāng)下人家》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教材分析】
《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，課文一共7個(gè)自然段，前6個(gè)自然段寫(xiě)景，最后一個(gè)自然段抒情，描繪了鄉(xiāng)下獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。細(xì)細(xì)閱讀后，可以發(fā)現(xiàn)，前面6個(gè)自然段中，1、2兩個(gè)自然段描寫(xiě)的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物，如瓜架、花卉、竹林;3、4兩個(gè)自然段描寫(xiě)的則是鄉(xiāng)下人家常見(jiàn)的家禽，如母雞、公雞和鴨子;5、6自然段花大量筆墨描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家生活的場(chǎng)景，如夏天露天吃晚飯，秋天伴著紡織娘的歌聲入睡。也就是說(shuō)，整個(gè)鄉(xiāng)下人家景色的描繪看似無(wú)序，實(shí)則有序，這序不但體現(xiàn)為描寫(xiě)的景物是從靜到動(dòng)，從物到人的，也體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨(dú)特迷人到鄉(xiāng)下人家生活氛圍獨(dú)特迷人，也就是從物質(zhì)到精神的序列。這篇文章的語(yǔ)言非常優(yōu)美，簡(jiǎn)潔明快，活潑風(fēng)趣，處處流露出作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛(ài)之情，這份喜愛(ài)甚至可以說(shuō)是偏愛(ài)，想必作者也是久居繁華喧囂的都市，因而對(duì)寧?kù)o、質(zhì)樸、悠閑、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿(mǎn)了向往和留戀。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)，并掌握多音字冠率。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的寫(xiě)法。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美，特別是從未接觸過(guò)農(nóng)村生活的城市的孩子。
2、了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。
【設(shè)計(jì)思路】
通過(guò)抓語(yǔ)言文字、抓畫(huà)面、抓感受，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感悟文字中蘊(yùn)涵的一幅幅鄉(xiāng)下人家的場(chǎng)景。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料;鄉(xiāng)村風(fēng)光照片。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
引課：播放鄉(xiāng)村風(fēng)光照片，聊天：
1、你去過(guò)鄉(xiāng)下嗎?
2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)鄉(xiāng)下的了解。
一、文中有畫(huà)，導(dǎo)入課文
先問(wèn)大家一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：老師想要畫(huà)一幅畫(huà)，該用什么來(lái)畫(huà)呢?
都是筆，有的還帶有色彩。有沒(méi)有同學(xué)想過(guò)，中國(guó)的語(yǔ)言文字也是一支畫(huà)筆呢?
其實(shí)，中國(guó)的語(yǔ)言文字(板：文)就是一支很好的畫(huà)筆，它能畫(huà)出一幅幅獨(dú)特的畫(huà)面。(板文：畫(huà))唐代大詩(shī)人王維的詩(shī)，就被蘇東坡稱(chēng)為：詩(shī)中有畫(huà)。讀王維的詩(shī)，眼前就會(huì)浮現(xiàn)出一幅幅美麗的畫(huà)面。
今天，老師要帶著大家學(xué)習(xí)第21課──鄉(xiāng)下人家，(板書(shū)題目)就是一篇文中有畫(huà)(板書(shū)：中有)的美文。一起讀讀題目。想不想通過(guò)品讀課文來(lái)發(fā)現(xiàn)文中蘊(yùn)涵著的畫(huà)呢?
二、初讀課文，感知畫(huà)面
1、媒體出示學(xué)習(xí)要求：
初讀課文，感受畫(huà)面：
�、� 大聲朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
�、� 邊讀邊想， 你從文字中發(fā)現(xiàn)了幾幅畫(huà)面。
2、生自學(xué)課文，教師巡視，了解長(zhǎng)句的朗讀情況。
3、先同桌交流難讀的句子，再全班交流。
個(gè)別長(zhǎng)句進(jìn)行全班指導(dǎo)，注意停頓。
根據(jù)個(gè)別讀的不錯(cuò)的句子，引出1個(gè)畫(huà)面，用四字詞語(yǔ)概括，寫(xiě)到黑板上。(你們讀得挺美的，從你們的朗讀中老師彷佛看到了的畫(huà)面，板書(shū)。)
4、交流從文中看到的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，盡量用四字詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生按順序?qū)懙胶诎迳先ィ?/p>
瓜藤滿(mǎn)架 鮮花開(kāi)放 綠竹成陰 雨后春筍 雞群覓食 公雞踏步
鴨子戲水 婦女搗衣 露天晚飯 天邊紅霞 向晚微風(fēng) 歸巢鳥(niǎo)兒
紡織娘唱歌
5、讓生劃線將所有景分成3部分，說(shuō)說(shuō)分的理由。
6、教師小結(jié)，揭示課文內(nèi)在的序列。
7、齊讀畫(huà)面。
三、品讀課文，描繪畫(huà)面
1、引出最后一段：
師：這么多迷人的風(fēng)景，的確可以說(shuō)：
鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
獨(dú)特是什么意思?迷人又是什么意思?
師：原來(lái)，我們剛才從文字中看到的(點(diǎn)板書(shū))都是非常有特色的，令人陶醉的畫(huà)面。讓我們?cè)偃プx讀課文，(出示要求)細(xì)細(xì)深入品味，邊讀邊想，你看到了一道道怎樣獨(dú)特、迷人的畫(huà)面。你可以用老師給你的句式說(shuō)(出示句式)，也可以用自己的話說(shuō)。
讓我們?cè)俅卫首x課文，邊讀邊想，你看到了怎樣獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?
鄉(xiāng)下人家，_______________________________，是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
2、學(xué)生朗讀課文，思考問(wèn)題。
3、交流：
過(guò)程：引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清楚，盡量按句式說(shuō)話。然后出示文中相關(guān)句子，讓學(xué)生聯(lián)系字詞和合適的想象談?wù)劒?dú)特、迷人之處，體會(huì)鄉(xiāng)下人家的美麗、溫馨、熱鬧、自然、和諧、悠閑等特點(diǎn)，隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，最后小結(jié)。
略講畫(huà)面：鴨子戲水 綠竹成陰 嫩筍出土 婦女搗衣 雞群覓食
重點(diǎn)朗讀畫(huà)面： 雄雞踏步(讀出威風(fēng)) 紡織娘唱歌(讀出催眠曲的特點(diǎn))
重點(diǎn)理解畫(huà)面： 瓜藤滿(mǎn)架(落實(shí)可愛(ài)多了，體會(huì)鄉(xiāng)村景色的生機(jī)勃勃、綠意盎然) 鮮花開(kāi)放(落實(shí)依著時(shí)令，順序開(kāi)放，體會(huì)鄉(xiāng)村景色的樸素中帶有華麗) 露天吃晚飯(落實(shí)自然、和諧，體會(huì)鄉(xiāng)村景色悠閑輕松。)
4、重新理解最后一段：
出示句子。
鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
齊讀。用句式來(lái)說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在對(duì)這句話的理解。
鄉(xiāng)下人家，不論____________________，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
生：早晨，晚上。春夏秋冬。竹林，小河。屋前，房前。
再次齊讀此句。
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展畫(huà)面
師：是呀，鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫(huà)呢?用自己的語(yǔ)言描繪一下吧，說(shuō)給同座聽(tīng)一聽(tīng)。
交流，點(diǎn)評(píng)：是否描繪出鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人，句子盡量?jī)?yōu)美。
五、小結(jié)
這節(jié)課我們就上到這兒，下節(jié)課，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，體會(huì)它寫(xiě)作上的特點(diǎn)，還要把今天寫(xiě)的一道風(fēng)景也變?yōu)橐坏赖里L(fēng)景。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
21鄉(xiāng)下人家
瓜藤攀檐
鮮花輪綻
春──秋 雨后春筍 自然、和諧
雞鴨覓食 奇特、迷人
院落晚餐
月夜蟲(chóng)鳴
陳醉云的散文《鄉(xiāng)下人家》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
內(nèi)容來(lái)源：
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文（下冊(cè)）第六組
主題：
走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村
課時(shí)：
2課時(shí)第1課時(shí)
授課對(duì)象：
四年級(jí)學(xué)生
設(shè)計(jì)者：
羅麗紅
目標(biāo)確定的依據(jù)
1、課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求
�。�1）掌握本單元22個(gè)生字。讀讀寫(xiě)寫(xiě)22個(gè)詞語(yǔ)；讀讀記記30個(gè)詞語(yǔ)，豐富詞語(yǔ)的積累。不懂的詞語(yǔ)借助工具書(shū)和聯(lián)系上下文來(lái)理解。
（2）引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點(diǎn)，體會(huì)作者是通過(guò)怎樣樸實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，同時(shí)豐富自己的語(yǔ)言積累。
解讀：“識(shí)字寫(xiě)字”是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容�！坝闷胀ㄔ捳_、流利、有感情地朗讀課文�！笔菍�(duì)學(xué)生朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)，四下學(xué)生在朗讀上應(yīng)注重語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的培養(yǎng)。“體會(huì)詞句”是讓學(xué)生知道詞句在文中的表達(dá)意圖，既理解文本內(nèi)容，又能理解語(yǔ)言，繼而積累語(yǔ)言。
2、教材分析
作為本冊(cè)第六組第一篇課文，這是一篇描寫(xiě)鄉(xiāng)村景物的文章。本篇文章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛(ài)之情。讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。
3、學(xué)情分析
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些寫(xiě)景文章了，并且已經(jīng)具備了初步的語(yǔ)言感悟能力以及質(zhì)疑的能力。這篇課文中描繪的景與物大多是城市里的學(xué)生不太熟悉的鄉(xiāng)村生活，因此課上，我鼓勵(lì)學(xué)生想象畫(huà)面、體悟情感。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)指名認(rèn)讀、齊讀、教師指導(dǎo)等方式，正確認(rèn)讀“棚架、風(fēng)趣、屋檐、裝飾”等16個(gè)詞語(yǔ)，并掌握多音字“冠”“率”，正確書(shū)寫(xiě)“率”字。
2、通過(guò)課前預(yù)習(xí)、自由讀書(shū)的方式，能把課文讀正確、流利。初步感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人。
3、通過(guò)教師范讀、指名讀、練讀等多種方式，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
4、通過(guò)教師引導(dǎo)、觀察圖片、創(chuàng)設(shè)情境、讀中體會(huì)等多種方式，深入感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜歡之情。
評(píng)價(jià)任務(wù)
1、正確認(rèn)讀“棚架、風(fēng)趣、屋檐、裝飾”等16個(gè)詞語(yǔ)，知道多音字“冠”“率”的兩個(gè)讀音，并能組詞，正確書(shū)寫(xiě)“率”字。
2、能把課文讀正確、流利并用自己或書(shū)中的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)下人家給自己留下的印象。
3、能體會(huì)到瓜架的別有風(fēng)趣和可愛(ài)之處。了解對(duì)比的寫(xiě)作手法，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
4、能在讀中感受到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人，體會(huì)到作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)活動(dòng)
評(píng)價(jià)要點(diǎn)
環(huán)節(jié)一
導(dǎo)入新課
板書(shū)課題
有人說(shuō)：城市就像是一座用鋼筋水泥建立起來(lái)的森林，而鄉(xiāng)村則像是一座用花草樹(shù)木堆砌而成的城堡
這節(jié)課，就讓我們一起跟隨陳醉云先生走進(jìn)他筆下的鄉(xiāng)下人家。
環(huán)節(jié)二
檢查字詞
初談?dòng)∠?/p>
活動(dòng)一
用自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子�？纯脆l(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？
讀準(zhǔn)字音、不讀破句、不丟字、不添字、不重復(fù)。（評(píng)價(jià)目標(biāo)二）
活動(dòng)二
出示字詞，檢查掌握情況，提問(wèn)“冠”“率”的另一個(gè)讀音。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“率”字。（完成目標(biāo)一）
能讀準(zhǔn)字詞，知道“冠”“率”的兩個(gè)讀音并組詞，能正確書(shū)寫(xiě)“率”字。（評(píng)價(jià)任務(wù)一）
活動(dòng)三
鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？）
能用自己的語(yǔ)言或書(shū)中的語(yǔ)言簡(jiǎn)單談?wù)勦l(xiāng)下人家給自己所留下的印象。（評(píng)價(jià)任務(wù)二）
環(huán)節(jié)三
理清脈路概括內(nèi)容
活動(dòng)一
分組讀文
讀準(zhǔn)字音、不讀破句、不丟字、不添字、不重復(fù)。（評(píng)價(jià)目標(biāo)二）
活動(dòng)二
概括出課文描寫(xiě)的畫(huà)面有哪些？
能用自己的語(yǔ)言或書(shū)中的語(yǔ)言簡(jiǎn)單概括課文內(nèi)容。（評(píng)價(jià)任務(wù)二）
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
21鄉(xiāng)下人家
屋前瓜藤繞/門(mén)前種鮮花
屋后冒春筍/雞鴨喜覓食
門(mén)前吃晚飯
秋夜蟲(chóng)兒唱
陳醉云的散文《鄉(xiāng)下人家》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“構(gòu)、芍”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“構(gòu)、飾”等15個(gè)字，正確讀寫(xiě)“屋檐、構(gòu)成、裝飾”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，想象畫(huà)面，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來(lái)抒發(fā)感情的表達(dá)方法。
4、積累好詞佳句。
教學(xué)重難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，想象畫(huà)面，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情。
教學(xué)策略
1、字詞教學(xué)
識(shí)字主要采用自主學(xué)習(xí)，小組合作交流的方式進(jìn)行。教師點(diǎn)撥提醒學(xué)生注意易錯(cuò)的字。
2、閱讀理解
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，感悟鄉(xiāng)村生活的美好。
想象畫(huà)面。教學(xué)可采用“自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言”的方式開(kāi)展。
3、表達(dá)運(yùn)用
讀中悟?qū)憽２扇∽杂勺x、想象讀、體驗(yàn)讀、配樂(lè)讀、分工合作讀等形式讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
讀后練寫(xiě)。學(xué)生能依據(jù)課文中的畫(huà)面，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)腦海中浮現(xiàn)的鄉(xiāng)村景致，并嘗試著用一段話寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2、準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“構(gòu)、芍”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“構(gòu)、飾”等1５個(gè)字，正確讀寫(xiě)“屋檐、構(gòu)成、裝飾”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
3、理清課文層次，歸納課文描寫(xiě)的鄉(xiāng)下生活的場(chǎng)景。
教學(xué)過(guò)程
板塊一 導(dǎo)入新課，初讀感知
1、導(dǎo)入新課，板題讀題。
(1)師導(dǎo)入：讀了課題，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面？
(2)課件出示課文插圖。
�、賻熞龑�(dǎo)：你們瞧，這便是自然樸實(shí)、親切祥和的鄉(xiāng)下人家。（板書(shū)：鄉(xiāng)下人家）在這幅圖畫(huà)上你都看到了哪些景物？給了你怎樣的感覺(jué)？
�、谏涣鳌�
�、凵R讀課題。
2、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
�。�1）師引導(dǎo)：這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者會(huì)怎么描述呢？趕快讀讀課文吧！
（2）生自由讀課文，圈出生字新詞。
3、檢查字詞學(xué)習(xí)情況。
�。�1）課件出示本課要求會(huì)認(rèn)的字。
（2）生自由練讀。師指名讀，相機(jī)提問(wèn)：你是怎樣記住這些生字的？
�。�3）生交流識(shí)記生字的方法。
�、俜诸�(lèi)識(shí)記生字示例。（出示課件）
②說(shuō)文解字認(rèn)識(shí)“率”字。
課件出示：
率，現(xiàn)在指帶領(lǐng)、坦白直爽、不慎重等含義。，像絲織的網(wǎng)；上部的和下部的“”，是捕鳥(niǎo)網(wǎng)的竿和手柄。所有與率相關(guān)的字，都采用“率”作偏旁。
�。�4）師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
�、僬n件出示本課要求會(huì)寫(xiě)的字。
�、趲熞龑�(dǎo)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫(huà)，重點(diǎn)字書(shū)寫(xiě)示范，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
③書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
a、“蹲”：左窄右寬，右邊稍長(zhǎng)一些，上半部不要少寫(xiě)了里面的一橫。（課件出示“蹲”的形近字）
課件出示：
久蹲容易累 尊老敬前輩 遵守交通法 樽酒不沾嘴
b、“覓”：上短下長(zhǎng)，上半部分為“爫”。構(gòu)字方法寫(xiě)字示例：“覓”，會(huì)意，由“爪”和“見(jiàn)”組成，表示用手和眼去尋找。本義：尋找，到處尋找。（視頻出示“蹲”和“覓”的書(shū)寫(xiě)筆順）
�。�5）課件出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，相機(jī)正音。
（6）理解下面詞語(yǔ)的意思。（出示課件）
�、賻熞龑�(dǎo)生在具體的語(yǔ)境中理解“時(shí)令、照例”。（提示：用換詞的方法理解）
�、谡J(rèn)識(shí)“紡織娘”。（課件出示紡織娘圖片及文字介紹）
4、檢查課文朗讀。
�。�1）師引導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)將這些詞語(yǔ)送回到課文中，四人一組練習(xí)輪讀課文。
�。�2）指名輪讀。師指名任選一個(gè)自然段，讀給大家聽(tīng)，要求正確、流利、有感情地讀。師相機(jī)指導(dǎo)，讀后生參與評(píng)價(jià)。
5、了解課文主要內(nèi)容。
�。�1）師引導(dǎo)：讀熟了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？
�。�2）示例：展現(xiàn)了樸實(shí)、自然、和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活�！驹O(shè)計(jì)意圖】從讀課題開(kāi)始，先引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，再通過(guò)直觀的圖畫(huà)整體感知課文描繪的鄉(xiāng)村美景，以此激起學(xué)生的閱讀興趣。
板塊二 自讀感悟，理清條理
1、理清課文條理。
�。�1）師引導(dǎo)：了解了課文的主要內(nèi)容，我們來(lái)具體看看課文中描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景。請(qǐng)?jiān)僮杂傻刈x讀課文，試著給每個(gè)場(chǎng)景起個(gè)名字，并在空白處適當(dāng)標(biāo)注。
（2）生自由讀課文，邊讀邊標(biāo)注場(chǎng)景名。
（3）全班交流討論，生讀有關(guān)句段，概括場(chǎng)景內(nèi)容。
�。�4）師根據(jù)生交流情況，歸納總結(jié)。（出示課件）
瓜藤攀檐 鮮花輪綻 雨后春筍 雞群覓食 鴨子戲水 門(mén)前晚餐 月明人家
2、生用自己喜歡的方式讀最感興趣的場(chǎng)景。
3、師小結(jié)：讀著課文，一幅幅親切祥和的農(nóng)家畫(huà)面浮現(xiàn)在眼前，這一幅幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷，展示著鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活。下節(jié)課，我們將走進(jìn)這一幅幅圖畫(huà)，體會(huì)鄉(xiāng)下人家的那一份愜意�！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生思考課文描寫(xiě)了哪些鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景，意在從整體上把握課文的主要內(nèi)容。給每個(gè)場(chǎng)景起名字，既可以促使學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，還可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力。
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、能抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好。
2、學(xué)習(xí)作者抓住鄉(xiāng)村景物的特點(diǎn)，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
教學(xué)過(guò)程
板塊一 回顧全文，找中心句
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，輪讀課文。
�。�1）師導(dǎo)入：上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，一幅幅自然和諧的農(nóng)村生活場(chǎng)景仿佛就呈現(xiàn)在我們眼前。
�。�2）師指名選一幅畫(huà)面，讀相關(guān)的段落。
2、找出課文的中心句。
�。�1）師引導(dǎo)：文中有一句話寫(xiě)出了作者的感受，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。�2）師指名讀。
課件出示：
鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
�。�3）生齊讀。
�。�4）師引導(dǎo)：你認(rèn)為這句話中哪兩個(gè)詞語(yǔ)最能概括鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？
�。�5）預(yù)設(shè)：獨(dú)特迷人。（板書(shū)：獨(dú)特迷人）
�。�6）師述：下面就讓我們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，欣賞那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧！【設(shè)計(jì)意圖】品讀描【設(shè)計(jì)意圖】在上新課之前，回顧課文內(nèi)容，留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，讓他們自讀自悟，才能在學(xué)習(xí)交流時(shí)暢所欲言。
板塊二 品讀課文，悟景中情
1、從具體的語(yǔ)句中體會(huì)鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。
（1）課件出示閱讀要求。
課件出示：
l ?默讀課文，邊讀邊思考：從哪兒能感受到鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗？
l ?畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)，可以在空白處適當(dāng)標(biāo)注。
（2）生默讀課文，邊讀邊標(biāo)注。
�。�3）生分四人小組討論交流。
2、師指名發(fā)言，相機(jī)指導(dǎo)，重點(diǎn)引導(dǎo)生體會(huì)以下幾個(gè)場(chǎng)景的美好。
�。�1）瓜藤攀檐。（出示課件）
①師指名讀，相機(jī)引導(dǎo)思考：這里的“裝飾”指的是什么？
②預(yù)設(shè)：裝扮。
�、蹘熞龑�(dǎo)比較：“高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子”和“豎著兩根大旗桿”給人怎樣的感覺(jué)？農(nóng)家小院的這種“裝飾”又給人怎樣的感覺(jué)？
�、苷n件出示有關(guān)“高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子”的圖片、“豎著兩根大旗桿”的圖片與“農(nóng)家小院搭瓜架”的圖片。師指名比較說(shuō)不同。
示例：高樓門(mén)前的“裝飾”嚴(yán)肅單調(diào)，農(nóng)家小院的“裝飾”自然清新。
�、輲熤该懈星榈乩首x與“瓜藤攀檐”相關(guān)的句段。
�。�2）雨后春筍。（出示課件）
�、倥R讀。
�、趲熞龑�(dǎo)：你怎樣理解“探”字？
�、凼纠骸疤健弊钟昧藬M人化的手法，準(zhǔn)確生動(dòng)地展示出雨后春筍的勃勃生機(jī)，更在字里行間流露出作者對(duì)竹筍的喜愛(ài)。
�、軒熤该f(shuō)出自己的理解。
�。�3）雞群覓食。（出示課件）
�、賻熤该x，相機(jī)引導(dǎo)理解：這是農(nóng)家常見(jiàn)的場(chǎng)景。從這平凡的事物、普通的場(chǎng)面中你體會(huì)到怎樣的美感？
�、谑纠郝栔舶偷男垭u在大踏步地走來(lái)走去，如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)著自己的家人，守護(hù)著自己的家園，具有濃厚的人情味。
�。�4）門(mén)前晚餐。（出示課件）
�、賻煼蹲x，引導(dǎo)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想象畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)這里描繪的是一幅怎樣的風(fēng)景畫(huà)。
�、谑纠号R近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥(niǎo)歸巢，在這大自然的懷抱里，邊享用晚餐，邊閑話家常，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖！
�、蹘熞龑�(dǎo)積累：有感情地讀一讀這句話，并把它抄寫(xiě)下來(lái)�！驹O(shè)計(jì)意圖】此處采用了“自讀想象畫(huà)面，自悟體會(huì)情味，交流暢所欲言”的方式展開(kāi)教學(xué)。以“你從哪兒感受到了鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗”展開(kāi)交流，給了學(xué)生較大的自主閱讀空間和感悟空間，使學(xué)生形成多元感受，在交流中掌握作者抓住與鄉(xiāng)下人家關(guān)系密切的普通事物，仔細(xì)觀察，掌握這種表達(dá)方式。
板塊三 合作探究，明確主旨
1、明確課文主旨。
（1）師引導(dǎo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)無(wú)論在房前屋后，還是在小河里，無(wú)論在春天、夏天，還是秋天，無(wú)論在白天、傍晚，還是深夜，鄉(xiāng)下人家都有著它獨(dú)特的、迷人的美。（出示課件）
�。�2）師指名朗讀。
�。�3）生分小組討論下列問(wèn)題。
課件出示：
l “獨(dú)特”“迷人”是什么意思？你怎么理解這句話？
l 這句話在課文中起什么作用？抒發(fā)了作者怎樣的情感？
�。�4）示例：“獨(dú)特”指特有，獨(dú)一無(wú)二；“迷人”指使人陶醉，使人迷戀。這是課文的中心句，起到總結(jié)全文的作用，抒發(fā)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情。
2、回顧全文，體會(huì)寫(xiě)法。
�。�1）師引導(dǎo)：再讀讀全文，想想作者是怎樣寫(xiě)出這獨(dú)特、迷人的風(fēng)景的。
�。�2）生自由讀全文。
�。�3）師小結(jié)：這篇課文，按照房前屋后的順序和春、夏、秋三季及白天、傍晚、深夜的順序交叉描寫(xiě)，抓住了普通的農(nóng)家生活場(chǎng)面，寫(xiě)出了鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)，向我們展示了樸實(shí)自然、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活，善于用勤勞的雙手裝扮自己的家園，裝扮自己的生活的美好品質(zhì)。
3、配樂(lè)朗讀課文。
師：這么美麗的畫(huà)面，這么生動(dòng)的語(yǔ)言，讓我們和著優(yōu)美的音樂(lè)再讀一讀課文，再來(lái)感受一下這如詩(shī)如畫(huà)的意境吧！【設(shè)計(jì)意圖】配樂(lè)賞讀，引導(dǎo)學(xué)生和著優(yōu)美的音樂(lè)，將課文中生動(dòng)的語(yǔ)言，變成一幅幅美麗的畫(huà)面，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)等多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，感受如詩(shī)如畫(huà)的鄉(xiāng)村生活，為課后的練筆做好鋪墊。
陳醉云的散文《鄉(xiāng)下人家》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教材分析：
《鄉(xiāng)下人家》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第六組的一篇精讀課文，這一組的專(zhuān)題是“鄉(xiāng)村生活”。隨著課文的描述，像踏在彎彎曲曲的鄉(xiāng)間小路上，那些簡(jiǎn)樸的農(nóng)舍前，掛滿(mǎn)瓜架的是青、紅的瓜，樸素而艷麗的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母雞帶著小雞們?cè)诹种杏迫坏匾捠常旰笄逍碌牡孛嫔嫌直挥∩狭丝鞓?lè)的“小竹葉”，“春江水暖鴨先知”的曼妙畫(huà)面就裊裊地從屋前流淌著的小河中來(lái)到你的眼前……文章語(yǔ)言清新，富有生活情趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。要通過(guò)教學(xué)，讓孩子們借助課文中清新優(yōu)美的文字想象畫(huà)面，感受田園生活的詩(shī)情和樂(lè)趣。同時(shí)，引導(dǎo)他們體會(huì)作者是怎樣通過(guò)樸實(shí)而又生動(dòng)的語(yǔ)言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“檐”“飾”等5個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。
2 、通過(guò)朗讀課文，想象畫(huà)面來(lái)感受鄉(xiāng)下人家的詩(shī)情畫(huà)意，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。。
3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
難點(diǎn)：了解課文的敘述順序，體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)景展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、影片激趣，導(dǎo)入新課。
1、 師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)?lái)了一份特殊的禮物，請(qǐng)欣賞。
師：欣賞完了，你有什么感受？
師：這些畫(huà)面你們熟悉嗎？
師：對(duì)，這就是大家生長(zhǎng)的地方——鄉(xiāng)村的美景。同學(xué)們，我們周?chē)襁@樣的畫(huà)面還有很多很多。這節(jié)課，我們就跟著陳醉云先生再次走進(jìn)這充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的（師手勢(shì)，生齊讀課題）去領(lǐng)略我們鄉(xiāng)村生活的美妙。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，初步感知
師：請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個(gè)詞或者一句話概括。
2、檢查字詞，掃除障礙。
3、反饋交流，提煉中心。
師：課文讀完了，咱們來(lái)聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？
師：作者眼中的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的呢？課文中有一句話，寫(xiě)出了作者的感受，你們知道在哪兒?jiǎn)幔?/p>
�。ǔ鍪揪渥樱亨l(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）
a、劃出句子，齊讀
b、老師還想請(qǐng)同學(xué)們讀這句話，不過(guò)這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問(wèn)題的語(yǔ)氣讀這句話。可以嗎？聽(tīng)好了！
問(wèn)題一：鄉(xiāng)下人家在什么時(shí)候什么季節(jié)的景色最美？（強(qiáng)調(diào)“不論…不論…”），哦，我聽(tīng)明白了。那不論什么時(shí)候都有哪些時(shí)候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢？（春夏秋冬）
問(wèn)題二：鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道怎樣的風(fēng)景？（強(qiáng)調(diào)“獨(dú)特、迷人，板書(shū)）能換個(gè)詞嗎？
c、同學(xué)們剛才通過(guò)朗讀很好的回答了老師的問(wèn)題，
生交流后師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家，到處都隱藏著一道道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們和你組內(nèi)同學(xué)之間一起合作，看看作者都描繪了鄉(xiāng)下人家的哪些景物，并給每一處景物起個(gè)小標(biāo)題。
學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)：屋前搭瓜架
門(mén)前種鮮花
雨后春筍冒
院里雞覓食
河中鴨嬉戲
門(mén)前吃晚飯
夜靜催眠曲
三、閱讀片斷，想像畫(huà)面。
1、鄉(xiāng)下人家有這么多的美景，一定有你喜歡的畫(huà)面，下面就請(qǐng)你把你最喜歡的一處，或幾處畫(huà)面找到，讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)好嗎？
學(xué)生讀，教師巡視。
2、找個(gè)別學(xué)生讀，利用課件幫助學(xué)生想象畫(huà)面。
四整體回顧，感悟中心。
師：同學(xué)們，聽(tīng)了你們的朗讀，讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動(dòng)人 。老師也禁不住想吟詩(shī)一首（點(diǎn)擊課件）
長(zhǎng)藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà)，
紡織娘高唱甜蜜，
最美鄉(xiāng)下人家。
師讀，生齊讀。
五、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時(shí)候》 （盡量讓學(xué)生自主閱讀，自己感悟）
1、學(xué)生自由讀《在天晴了的時(shí)候》，試著畫(huà)出作者描寫(xiě)了哪幾種景物，是怎樣描寫(xiě)的，自己有哪些感受。
2、交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面。
3、有感情地朗讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
21鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架
獨(dú)特
迷人門(mén)前種鮮花
雨后春筍冒
院里雞覓食
河中鴨嬉戲
門(mén)前吃晚飯
夜靜催眠曲
陳醉云的散文《鄉(xiāng)下人家》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、導(dǎo)入課題
1. 提前板書(shū)課題（《鄉(xiāng)下人家》）
師：上節(jié)課我們初讀了課文，老師檢查一下同學(xué)們對(duì)生字詞語(yǔ)的掌握情況。
復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：瓜藤 屋檐 裝飾 雞冠 率領(lǐng) 覓食 和諧 歸巢
�。ǹ上戎敢幻瑢W(xué)讀，再全班齊讀）
2.師：詞語(yǔ)讀得很準(zhǔn)確。誰(shuí)還記得作者給我們描繪了鄉(xiāng)下人家的哪幾幅生活場(chǎng)景？
生：匯報(bào)（瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲(chóng)鳴圖）
師：（同時(shí)貼圖）
指一名學(xué)生讀，再齊讀。
3.這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)跟隨作者的腳步，再一次走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。
二、整體感知
1.師：文中哪一句話寫(xiě)出了鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo作者的感受？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)快速地瀏覽課文。
生：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景�！�
�。ㄖ该x，屏幕出示句子，再齊讀）
2.師：作者是怎樣把鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的風(fēng)景展現(xiàn)在我們面前的呢？
再讀課文，畫(huà)出最能體現(xiàn)風(fēng)景獨(dú)特迷人的句子，可以在句子旁邊簡(jiǎn)要寫(xiě)下你的感受和體會(huì)。
板書(shū)：獨(dú)特 迷人
三、細(xì)讀體會(huì)
�。ㄒ唬┕咸倥书軋D
1.我們先來(lái)看第一幅圖
出示第一自然段，指名讀文。
師：你覺(jué)得那個(gè)句子寫(xiě)得美，來(lái)讀讀？
鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房屋，但總愛(ài)在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
師：你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？（攀，爬）為什么覺(jué)得好？
師：你仿佛看到了什么？（寫(xiě)出了瓜藤生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)。）
師：作者用準(zhǔn)確的動(dòng)詞、擬人的寫(xiě)法帶給我們一種生機(jī)勃勃的感覺(jué)。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出它的生機(jī)勃勃。
師生合作：
師：鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房屋，但總愛(ài)在屋前搭一瓜架——
生：或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
師：他們你挨著我，我纏著你，自由自在的生長(zhǎng)著，真是別有風(fēng)趣。
2.還有哪句話令你感受到風(fēng)景的獨(dú)特迷人？
當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。
師：聯(lián)系上文，這青的瓜是——絲瓜，這紅的瓜是——南瓜
師：這藤、這葉沒(méi)有人刻意地修剪它，多么自然，多么有趣。
師：青的瓜在長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉的襯托下顯得更綠了。男生讀讀——
師：紅的瓜在長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉的襯托下顯得更紅了。女生讀讀——
師：鄉(xiāng)下的瓜藤就是這么獨(dú)特迷人，別有風(fēng)趣——（齊讀）
3. 還有哪句話能讓我們感到風(fēng)景的獨(dú)特迷人？
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
�。�1）師：什么是別有風(fēng)趣？
生：另有一番獨(dú)特的趣味。
�。�2）師：為什么說(shuō)鄉(xiāng)下人家的瓜架要比城市里的石獅子或旗桿可愛(ài)呢？
生：城里的石獅子嚴(yán)肅，色彩單調(diào)。
�。�3）師：你們?cè)賹?duì)比著看看鄉(xiāng)下人的瓜架——
師：鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架上，瓜藤——攀上棚架，爬上屋檐。
師：青的、紅的瓜——它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。
�。�4）師：這就是一道別有風(fēng)趣的裝飾，這就是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。
所以作者說(shuō)—— “鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。”
�。ǘr花筍芽圖
1.師：默讀第二段，同時(shí)思考：在這一幅畫(huà)面中，你又從哪里感受風(fēng)景的獨(dú)特迷人？
生匯報(bào)
有些人家還在門(mén)前場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
師：在這美麗的圖畫(huà)中，有哪些花、它們?cè)鯓娱_(kāi)放？
生：鄉(xiāng)下人家春有芍藥，夏有鳳仙花、雞冠花，秋有大麗菊。
師：每個(gè)季節(jié)都有鮮花盛開(kāi)，這就叫——“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”。
師：作者用詞多么準(zhǔn)確呀！
合作讀:
師：這種花還沒(méi)謝，那種花又開(kāi)放了——（指讀）
師：鄉(xiāng)下人家一年四季都不缺乏色彩——（齊讀）
2.師：這句話中有一組意思相反的詞語(yǔ)，你們找到了嗎？
生：樸素——華麗
師：一組反義詞放在句子中前后意思矛盾嗎？
生：不矛盾。
師：華麗
師：看看這些花，調(diào)動(dòng)你詞庫(kù)中的詞語(yǔ)，你想到了哪些詞語(yǔ)？
生：五彩繽紛，色彩絢麗，五顏六色，花團(tuán)錦簇……
師：你眼前就是這五彩繽紛、鮮花盛開(kāi)的景象，再來(lái)讀讀——
師：樸素
師：你們看看這些花開(kāi)在什么地方？
生：門(mén)前場(chǎng)地上
師：它們還可能開(kāi)放在哪里？
生：墻角、河邊、橋頭
師：是啊，它們隨處可見(jiàn)，它們落地生根。
合作讀
師：雖然它們長(zhǎng)在墻邊，卻依然開(kāi)得那樣?jì)善G動(dòng)人。你來(lái)讀——
師：雖然它們沒(méi)有盆栽的精致，卻依然開(kāi)得那樣色彩繽紛。你再讀讀——
師：雖然它們不是花中的極品，卻始終擁有屬于自己的那份美麗。齊讀——
3. 師：這段話中除了鮮花綻放以外還描寫(xiě)了什么？——雨后春筍
還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
師：你覺(jué)得哪些句子寫(xiě)得美？來(lái)讀讀。
生：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
師：這段話中你覺(jué)得雨后春筍是什么樣的？（生機(jī)勃勃）
�。�1）師：哪個(gè)字讓你讀起來(lái)有不一樣的感受？（探）
生：“探出頭來(lái)”寫(xiě)出了春筍活潑，充滿(mǎn)生機(jī)，像孩子一樣頑皮。
師：作者把春筍當(dāng)做小孩子（人）來(lái)寫(xiě)，展現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的景象。
師：同學(xué)們，你們想知道筍是怎么探出頭來(lái)的嗎？（播放視頻）
師：誰(shuí)愿意試試？讀出春筍的生機(jī)勃勃吧——（指讀，齊讀）
（2）幾場(chǎng)春雨過(guò)后，在竹林里走走，你還會(huì)看見(jiàn)什么，我們也學(xué)著作者的樣子說(shuō)一說(shuō)。
幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常還會(huì)看見(jiàn)許多 。
出示幻燈片，讀整段。
師：鄉(xiāng)下人家房前花果香，屋后竹成行，難怪作者說(shuō)——
師：作者又是抓住了鄉(xiāng)下人家最獨(dú)特的景物來(lái)寫(xiě)，向讀者展開(kāi)了又一幅美麗的畫(huà)卷。
過(guò)渡：自讀3——6自然段，選擇你最喜歡的一幅圖，根據(jù)出示的學(xué)法自己學(xué)習(xí)
小組內(nèi)部可以進(jìn)行交流。
出示：
讀——用自己喜歡的方式讀這個(gè)自然段
悟——這段中哪句話寫(xiě)出了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的風(fēng)景
抒——通過(guò)你的朗讀讓大家感受到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特迷人的風(fēng)景
�。ㄈ╇u鴨覓食圖
1師：兩名學(xué)生分別讀三、四段。
2師：找找雞鴨覓食嬉戲的句子，來(lái)讀讀
評(píng)價(jià)：師：這真是有趣的畫(huà)面。
師：它們真是悠閑自得。
師：石橋稻田人家，垂柳綠蔭野花。小村河畔，我們觀賞戲鴨。
（四）院落晚餐圖
1師：鄉(xiāng)下人家怎樣吃晚飯呢？
生讀文。
合作讀：他們對(duì)著——天邊的紅霞吃起來(lái)
他們迎著——向晚的微風(fēng)吃起來(lái)
他們看著——頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒吃起來(lái)
師：他們還會(huì)怎樣地吃？
生：看著遠(yuǎn)處的山巒吃起來(lái)，看著門(mén)前的鮮花吃起來(lái)，看著悠閑的雞鴨吃起來(lái)……
師：真是令人陶醉啊，太有詩(shī)意了。
師：這樣地吃在作者看來(lái)就叫—— “天高地闊”地吃。
小結(jié)：微風(fēng)、歸鳥(niǎo)、紅霞和這鄉(xiāng)下人家構(gòu)成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。
難怪作者說(shuō)——
�。ㄎ澹┣镆瓜x(chóng)鳴圖
師：夜深了，鄉(xiāng)下人家還有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢。伴著這一聲聲秋蟲(chóng)的鳴叫，你們也美美的讀讀吧。不過(guò)，千萬(wàn)不要吵醒了睡夢(mèng)中的人們。
師：這就是鄉(xiāng)下人家，春有春的美麗，秋有秋的情趣。
四、整理歸納
1. 你看，鄉(xiāng)下人家房前花果香，屋后竹成行，難怪作者說(shuō)——
你看，鄉(xiāng)下人家雞鴨覓食嬉戲，秋蟲(chóng)歡叫鳴啼，難怪作者說(shuō)——
你看，鄉(xiāng)下人家天高地闊，風(fēng)景如畫(huà)，難怪作者贊嘆道——
2. 小結(jié)：作者正是抓住了鄉(xiāng)下人家這些平凡樸實(shí)卻獨(dú)特的景物，向我們展示了一幅又一幅清新秀麗，自然和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。
五、布置作業(yè)
城市里的你，也可以選取一處景物，寫(xiě)出它的獨(dú)特迷人。
陳醉云的散文《鄉(xiāng)下人家》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【設(shè)計(jì)理念】
新的閱讀教學(xué)理念在理解內(nèi)容、體會(huì)思想感情的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，主張讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)過(guò)程，并得出結(jié)論。本教案遵循這樣的思想，設(shè)計(jì)了以“自讀想象畫(huà)面，自悟體會(huì)情味，交流暢所欲言”的方式展開(kāi)教學(xué)，充分尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)和理解，教師在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上給予及時(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)和提升。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)５個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
３、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛(ài)之情。
�。础⒘私庹n文的敘述順序，學(xué)習(xí)通過(guò)平凡事物抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、教師準(zhǔn)備：制作課件（鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片、課文部分段落演示文稿）；舒緩優(yōu)美的伴讀音樂(lè)。
�。�、學(xué)生準(zhǔn)備：家在農(nóng)村的同學(xué)，想一想自己家鄉(xiāng)值得自豪的景物是什么。家在城里的同學(xué)可在家長(zhǎng)帶領(lǐng)下體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活，向熟悉農(nóng)村生活的`人詢(xún)問(wèn)鄉(xiāng)村生活情況。
【課時(shí)安排】２課時(shí)。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
第一課時(shí)
一、媒體導(dǎo)入，激起閱讀興趣
板書(shū)課題。齊讀課題。
師：讀了課題，你的眼前會(huì)浮現(xiàn)出畫(huà)面嗎？什么樣的畫(huà)面？
�。ù笃聊淮虺稣n文插圖）你們瞧，這便是自然質(zhì)樸、親切祥和的鄉(xiāng)下人家。在這幅圖畫(huà)上你都看到了哪些景物？給你怎樣的感覺(jué)？
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者是怎樣用語(yǔ)言來(lái)描述的呢？讓我們讀讀課文。
學(xué)生自由讀文，要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自學(xué)生字、新詞。
〖設(shè)計(jì)意圖〗
學(xué)習(xí)這篇課文目的之一，就是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛(ài)之情。因此，從讀課題開(kāi)始，便引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，再通過(guò)直觀的圖畫(huà)整體感受課文描繪的鄉(xiāng)村美景，以此激起學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀課文，掃清閱讀障礙
�。�、抽卡片認(rèn)讀生字、新詞：
注意下面詞語(yǔ)的讀音：
“結(jié)出”的“結(jié)”讀一聲；“場(chǎng)地”的“場(chǎng)”讀三聲。
注意下面字的寫(xiě)法：
率：中間部分的筆順是從中間到兩邊。
巢：上半部分為三個(gè)撇點(diǎn)。
注意下面詞語(yǔ)的意思：
�、� 時(shí)令：季節(jié)。
讀讀相關(guān)的語(yǔ)段：
有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”是什么意思？
�、� 照例：按照慣例，按照常情。
讀讀相關(guān)的語(yǔ)句：
雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。
“照例”在這里是什么意思？
（指鄉(xiāng)下人家按常理總要養(yǎng)幾只雞鴨之類(lèi)的家禽。）
⑶ 紡織娘：
�。ǔ鍪炯徔椖锏恼掌┮环N昆蟲(chóng)，黃褐色或綠色。雄的前翅部有發(fā)聲器官，發(fā)出象紡車(chē)一樣的聲音。
�。�、小組學(xué)習(xí)，組員輪讀課文。
�。�、全班選讀：
指名任選一個(gè)自然段，讀給大家聽(tīng)，要求正確、流利、有感情。讀中教師相機(jī)指導(dǎo)，讀后學(xué)生參與評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖】
這篇課文長(zhǎng)句較多，學(xué)生不易讀好。因此在認(rèn)讀生字、新詞之后，設(shè)計(jì)了組內(nèi)輪讀和全班選讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，讀通，讀順。
三、自讀自悟，想象畫(huà)面
�。薄W(xué)生默讀課文，思考：課文描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？試著給每幅場(chǎng)景起個(gè)名字，在空白處標(biāo)注。
２、全班交流，討論，讀有關(guān)語(yǔ)段。教師指點(diǎn)，歸納板書(shū)：
瓜藤攀檐 鮮花輪綻 雨后春筍 雞群覓食 小鴨戲水 門(mén)前晚餐 月明人靜
�。�、師小結(jié)：
讀過(guò)課文，這一幅幅親切祥和的農(nóng)家畫(huà)面浮現(xiàn)眼前，正如一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷，展示著鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活。下節(jié)課，我們將走進(jìn)這一幅幅畫(huà)面，分享鄉(xiāng)下人家的那一份愜意。
〖設(shè)計(jì)意圖〗
讓學(xué)生疏理課文描寫(xiě)了哪些生活場(chǎng)景，意在從整體上把握課文的主要內(nèi)容。給每幅場(chǎng)景起名字，第一可以促使學(xué)生仔細(xì)閱讀，第二可以鍛煉學(xué)生的思維，第三培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
第二課時(shí)
一、讀全文，體會(huì)景物的美感
�。薄⒅该肺粚W(xué)生各從以上畫(huà)面中選擇一幅，讀有關(guān)的段落。
�。�、齊讀最后一個(gè)自然段。
�。�、默讀課文，思考：你從哪兒感受到鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗？畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，他細(xì)體會(huì)，可以在空白處標(biāo)注、畫(huà)批。
〖設(shè)計(jì)意圖〗
在交流之前，留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，自讀自悟，才能在交流時(shí)暢所欲言。
二、全班交流，領(lǐng)悟景中情味
按照板書(shū)中歸納的幾幅畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)，你從哪兒感受到了鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗？
指名學(xué)生交流，教師相機(jī)指點(diǎn)，重點(diǎn)體會(huì)下面幾段：
�。�、瓜藤攀檐：
�。ǔ鍪狙菔疚母澹�
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
這里“裝飾”指的是什么？
“高樓門(mén)前蹲石獅”和“樹(shù)旗桿”給人怎樣的感覺(jué)？而農(nóng)家小院的這種“裝飾”給人怎樣的感覺(jué)？（看書(shū)上的插圖說(shuō)一說(shuō)）
有感情地朗讀這一段。
�。�、雨后春筍：
（出示演示文稿）
幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
你怎樣理解“探”字？
�。�、群雞覓食：
出示：
從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。
這是農(nóng)家常見(jiàn)的場(chǎng)景。從這平凡的事物、普通的場(chǎng)面中你體會(huì)到怎樣的美感？
師小結(jié)：
聳著尾巴的雄雞，“大踏步地走來(lái)走去”，如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)著自己的家人，守護(hù)著自己的家園，具有濃厚的人情味。
�。础㈤T(mén)前晚餐：
出示：
天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。
觀察書(shū)上的插圖，看著圖說(shuō)一說(shuō)，這是一幅怎樣的風(fēng)景畫(huà)？
師小結(jié)：
將近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥(niǎo)歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖！
有感情地朗讀這句，喜歡的就背一背。
〖設(shè)計(jì)意圖〗
本文教學(xué)的重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。因此，在精讀中采用了“自讀想象畫(huà)面，自悟體會(huì)情味，交流暢所欲言”的方式展開(kāi)教學(xué)。以“你從哪兒感受到了鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗？”展開(kāi)交流，給了學(xué)生較大的自主閱讀空間和感悟空間，使學(xué)生形成多元的獨(dú)特感受，在交流中體會(huì)作者抓住與農(nóng)人關(guān)系密切的普通事物，仔細(xì)觀察，發(fā)掘美感的表達(dá)方法。
三、討論探究，明確課文主旨
�。�、師：
剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無(wú)論在房前屋后，還是在小河里，無(wú)論在春天，夏天還是秋天，也無(wú)論在白天、傍晚、還是深夜，鄉(xiāng)下人家都有著它獨(dú)特的、迷人的美。
齊讀最后一段。
鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
�。�、討論：
“獨(dú)特”、“迷人”什么意思？你怎么理解這句話？它在課文中起什么作用？抒發(fā)了作者怎樣的情感？
師：這是課文的中心句，起到總結(jié)全文的作用，集中概括了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的生活，抒發(fā)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情。
３、回顧全文，作者是怎樣寫(xiě)出這獨(dú)特、迷人的風(fēng)景的？
（寫(xiě)作順序、寫(xiě)作方法）
教師邊勾畫(huà)板書(shū)，邊小結(jié)：
這篇課文，按照房前屋后的順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的順序交*描寫(xiě)，在寫(xiě)法上抓住最普通的農(nóng)家生活場(chǎng)面，寫(xiě)出了鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)，向我們展示了樸實(shí)自然，充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己的生活。
〖設(shè)計(jì)意圖〗
圍繞最后一段展開(kāi)討論，意在由此回到課文的整體，回味鄉(xiāng)村詩(shī)意的美，重溫寫(xiě)作的順序，感悟?qū)懽鞯姆椒ā＝處煹男〗Y(jié)將這些學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了疏理，幫助學(xué)生提升了認(rèn)識(shí)。
四、配樂(lè)賞讀，摘抄課文佳句
師：這么美麗的畫(huà)面，這么生動(dòng)的語(yǔ)言，讓我們配著優(yōu)美的音樂(lè)再把課文讀一讀，再來(lái)感受一下這如詩(shī)如畫(huà)的意境。
指名配樂(lè)分段讀全文。
把你喜歡的句段摘抄下來(lái)，多讀幾遍。稍后隨著音樂(lè)讀給大家聽(tīng)。
〖設(shè)計(jì)意圖〗
配樂(lè)賞讀，進(jìn)一步陶冶情操，積淀語(yǔ)感。摘抄美文佳句，并讀給大家聽(tīng)，意在幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，完成課后的作業(yè)。
五、拓展延伸，自讀“閱讀鏈接”
師：感受了鄉(xiāng)下人家如詩(shī)如畫(huà)的生活，讓音樂(lè)陪伴著我們，繼續(xù)跟隨詩(shī)人戴望舒到雨后的小徑走一走，感受一下“天晴了的時(shí)候”。
全班輕聲誦讀《在天晴了的時(shí)候》。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
鄉(xiāng)下人家
一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景
瓜藤攀檐 鮮花輪綻 雨后春筍 雞群覓食 小鴨戲水 門(mén)前晚餐 月明人靜
房前屋后
春 夏 秋
白天 傍晚 深夜
〖設(shè)計(jì)意圖〗
“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！笔钦n文的中心句，起著總結(jié)全文的作用，集中概括了鄉(xiāng)下人家的一幅幅生活畫(huà)面，因此，從此句中提練出了幾個(gè)關(guān)鍵詞，統(tǒng)領(lǐng)板書(shū)。
一幅幅生活場(chǎng)景橫向鋪開(kāi)，有助于學(xué)生在頭腦中按順序呈現(xiàn)畫(huà)面，也有助于教師在總結(jié)全文時(shí)勾畫(huà)板書(shū)，點(diǎn)明寫(xiě)作順序。
了解課文的敘述順序，揣摩作者的表達(dá)方法，是本課的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。在總結(jié)全文時(shí)，教師在板書(shū)的下方，邊勾畫(huà)板書(shū)，邊列出課文的寫(xiě)作順序，與弧線、箭頭相配，易于學(xué)生形象感知，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
【特別建議】
在第一課時(shí)，“給每幅生活場(chǎng)景起名字”的環(huán)節(jié)，教學(xué)中教師要充分聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，幫助學(xué)生提煉語(yǔ)言。如有學(xué)生的說(shuō)法更合理，完全可以換用學(xué)生的，不要把教師的預(yù)設(shè)強(qiáng)加給學(xué)生。在學(xué)生概括有困難的情況下，教師可以啟發(fā)、引導(dǎo)，為學(xué)生做出示范，然后放手讓學(xué)生去概括。
教學(xué)課文的最后一個(gè)自然段，教師在引導(dǎo)學(xué)生討論時(shí)，要目標(biāo)明確。教師在總結(jié)時(shí)，要充分利用板書(shū)呈現(xiàn)的一幅幅“畫(huà)面”，邊講解邊勾畫(huà)，讓學(xué)生形象地感受到哪里是“房前屋后”，哪里是“春”、“夏”、“秋”，哪里是“白天”、“傍晚”、“深夜”，從而整體感受課文的表達(dá)方法。
陳醉云的散文《鄉(xiāng)下人家》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、了解課文內(nèi)容，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
�。�、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
【重點(diǎn)】
如何通過(guò)對(duì)普通事物的描寫(xiě)來(lái)展示鄉(xiāng)下人家的樸素，和諧，安詳?shù)纳睢?/p>
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
出示本單元的導(dǎo)語(yǔ)提示：
在鄉(xiāng)間的小路上，你會(huì)聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會(huì)聽(tīng)到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會(huì)看到成群的牛羊。下面的課文，為我們描繪的就是這樣的鄉(xiāng)村生活畫(huà)面。讓我們隨著課文的學(xué)習(xí)，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，體味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段，并圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”，開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)。
提問(wèn)：本單元的學(xué)習(xí)主題是什么？
有一位叫做陳醉云的作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們描述了鄉(xiāng)下人家的生活，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第２１課。
讀課題。
二、初讀課文，整體感知
�。�、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的詞語(yǔ)作上記號(hào)。
�。�、開(kāi)火車(chē)讀：
瓜藤 棚架 屋檐 裝飾
芍藥 鳳仙 時(shí)令 率領(lǐng)
搗衣 搬到 歸巢 和諧
催眠 覓食 雞冠花 大麗菊
別有風(fēng)趣 天高地闊 聳尾巴
�。�、理解“時(shí)令、率領(lǐng)、芍藥、搗衣、”圖片理解“芍藥、風(fēng)仙、大麗菊”。注意多音字“冠、率”。
４、開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文，并思考：課文是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的。聽(tīng)后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
５、學(xué)生互評(píng)朗讀的情況，并回答課文是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的？用鉛筆作上記號(hào)。
�。�、交流聽(tīng)后的感受。引出中心句。
７、齊讀中心句。
８、理解中心句的中心詞“獨(dú)特、迷人”：
學(xué)生討論后師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說(shuō)“吸引人”，這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。那么作者為我們描繪了哪幾道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，我們趕快來(lái)默讀課文，從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧，并試著給這些風(fēng)景取一個(gè)好聽(tīng)的名字。
三、整體感知，理清文章的脈絡(luò)
�。薄W(xué)生回答：作者寫(xiě)了哪幾道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
２、教師歸納并板書(shū)：
屋前搭瓜架
門(mén)前種鮮花
屋后春筍冒
院中雞覓食
河中鴨戲水
院落吃晚飯
夜聽(tīng)催眠曲
�。�、給這些風(fēng)景分分類(lèi)：
�。ǚ殖伸o物圖、動(dòng)物圖、人與自然圖）
教師小結(jié)：作者安排這些風(fēng)景并不是雜亂無(wú)章的，這種暗含的順序，需要我們細(xì)細(xì)體會(huì)，才能捕捉到。
四、品讀１、２小節(jié)
１、默讀１～２小節(jié)，把你認(rèn)為寫(xiě)的優(yōu)美的句子用直線劃下來(lái)，待會(huì)兒我們來(lái)交流。
２、學(xué)生默讀，感悟。
�。�、交流感受：
�、� 屋前搭瓜架：“別有風(fēng)趣”是什么意思？“別有風(fēng)趣的裝飾”指什么？為什么說(shuō)這是別有風(fēng)趣的裝飾？
�。ńY(jié)合生活實(shí)際暢談，引到后半句的石獅子和大旗桿，體會(huì)作者在這里運(yùn)用了對(duì)比的手法。）
�、� 門(mén)前中鮮花：理解“樸素中帶著華麗”，“樸素”和“華麗”是一對(duì)反義詞，為什么能用在一起，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
�、� 屋后春筍冒：用“探”好在哪里？能用別的什么詞替換？朗讀訓(xùn)練，背誦訓(xùn)練。
五、小結(jié)
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了這一組靜物畫(huà)，的確，通過(guò)找句子，談感受的方法我們感受到了（屏顯，齊讀）“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！毕鹿�(jié)課我們學(xué)習(xí)動(dòng)物畫(huà)這一組內(nèi)容。
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
�。�、生齊讀生字，說(shuō)說(shuō)要提醒大家注意哪些地方。
�。�、師重點(diǎn)范寫(xiě)“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫(xiě)的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要?jiǎng)蚍Q(chēng)。
�。场W(xué)生練寫(xiě)：抄寫(xiě)生字、生詞。
陳醉云的散文《鄉(xiāng)下人家》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方式。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的。
2、品味語(yǔ)言，想像畫(huà)面，感受鄉(xiāng)村生活的美麗恬靜。
教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備幾幅鄉(xiāng)下人家的圖片，準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、欣賞歌曲，描述美景。
1、播放歌曲《農(nóng)家小曲》，提問(wèn)：歌中唱的是一幅怎樣的畫(huà)面？
�。病⒆寣W(xué)生用完整、優(yōu)美的語(yǔ)言描述鄉(xiāng)下人家的生活情景。
�。�、導(dǎo)入：鄉(xiāng)下人家的美麗遠(yuǎn)不止大家所描繪的那樣，我們今天就跟隨陳醉云作家一起去領(lǐng)略鄉(xiāng)下人家的風(fēng)情。
二、自讀課文，整體感知
�。薄⒉シ爬首x錄音帶，讓學(xué)生帶著下列問(wèn)題傾聽(tīng)：
�。ǎ保┱n文描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家的哪些獨(dú)特風(fēng)景？
（２）你從這些獨(dú)特迷人的風(fēng)景中體會(huì)到了什么？
�。�、讓學(xué)生自讀課文，進(jìn)一步思考上述兩個(gè)問(wèn)題，并理清字詞，進(jìn)行語(yǔ)言積累。
３、提問(wèn)：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
�。�、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言：通過(guò)自學(xué)課文，你有了哪些收獲？
三、再讀課文，理清順序。
�。�、提問(wèn)：這篇課文按什么順序?qū)懙模?/p>
�。�、讓學(xué)生自讀課文，分別找出描寫(xiě)空間與時(shí)間的詞語(yǔ)。
�。场⒆寣W(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，分段朗讀，將課文讀通順，讀出感情，勾畫(huà)優(yōu)美詞句，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景。
四、學(xué)習(xí)第一自然段，感受鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景美
�。�、展示鄉(xiāng)下人家的圖片。
�。病⒉贾脤W(xué)生自讀第１自然段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
�。场⒔M織學(xué)生交流勾畫(huà)出的語(yǔ)句作好記錄。
�。�、在學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句后，鼓勵(lì)學(xué)生閉上眼睛去想像文字描繪的景象。
�。�、朗讀語(yǔ)句：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了�！�
�。ǎ保┰诮處燑c(diǎn)撥下，將鄉(xiāng)下人家與城里人家的景致相比較，想像情景。
�。ǎ玻┳x出優(yōu)美的感覺(jué)，感受鄉(xiāng)下人家景色的自然、可愛(ài)。
五、拓展延伸
同學(xué)們，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法，我們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧。然后說(shuō)給大家聽(tīng)。
教學(xué)反思
本文描述的鄉(xiāng)村生活美麗恬靜，為了讓學(xué)生更加了解鄉(xiāng)下人家的生活，課前應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村、觀察風(fēng)情、體驗(yàn)生活。在教學(xué)中可采取多種輔助手段，如鄉(xiāng)下人家圖片、有關(guān)鄉(xiāng)村的歌曲、課文的錄音帶與課文內(nèi)容有關(guān)的國(guó)畫(huà)等，教學(xué)時(shí)要注重朗讀，讀、想、說(shuō)、看相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生充分享受鄉(xiāng)下人家的美好生活。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，上節(jié)課我們隨作者來(lái)到鄉(xiāng)下人家，知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，這節(jié)課讓我們進(jìn)一步走進(jìn)鄉(xiāng)下人家的生活，去品味其獨(dú)特的美景。
二、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言
�。�、自由朗讀課文，你認(rèn)為課文描寫(xiě)的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美就畫(huà)出來(lái)，仔細(xì)品讀，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面。
�。病⒅笇�(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段
�。ǎ保┓蹲x第二自然段。
�。ǎ玻┨釂�(wèn)：這段寫(xiě)了一幅怎樣的畫(huà)面？
�。ǎ常┊�(huà)出自己最喜愛(ài)的句子，并與同桌互相說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
（４）指名學(xué)生朗讀并講解自己勾畫(huà)的語(yǔ)句。
３、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四自然段。
（１）默讀第三、四自然段。
�。ǎ玻┱n文是怎樣描寫(xiě)雞、鴨覓食的？找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
�。ǎ常┼l(xiāng)下人家除了養(yǎng)雞、鴨外，還養(yǎng)有哪些動(dòng)物？小組互相交流。
�。ǎ矗┲笇�(dǎo)學(xué)生以多種形式朗讀“雞”、“鴨”覓食場(chǎng)景，如個(gè)人讀、小組讀、集體讀等讀書(shū)形式。
４、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段
�。ǎ保┲该x第五自然段。
�。ǎ玻┫胂螽�(huà)面，體會(huì)文中所描繪的場(chǎng)景，由“吃晚飯”、“天高地闊”、“紅霞”、“微風(fēng)”、“鳥(niǎo)兒”等詞句體會(huì)鄉(xiāng)下人家自然、和諧的田園風(fēng)景美。
�。怠W(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，明確課文主旨
�。ǎ保R讀最后一個(gè)自然段。
�。ǎ玻┯懻摚骸蔼�(dú)特、迷人”是什么意思？你怎樣理解這句話？它在課文中起什么作用？
三、整體回顧，想象拓展
想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫(huà)呢？用自己的語(yǔ)言描繪一下吧，說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
教學(xué)反思
針對(duì)本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，畫(huà)面感強(qiáng)，教學(xué)時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景，走入文本，走入鄉(xiāng)村生活，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)間的美，感受田園的樂(lè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
房前屋后：種瓜、竹、筍、養(yǎng)花、養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨
�。玻� 鄉(xiāng)下人家 夏 天：傍 晚 門(mén) 前 吃晚飯 獨(dú)特、迷人的風(fēng)景
秋 天：夜 里 紡織娘 唱 歌
陳醉云的散文《鄉(xiāng)下人家》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
設(shè)計(jì)理念：
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂(lè)趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確讀寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)。
2、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。
2、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)方法：
自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言。
教學(xué)準(zhǔn)備：
自制課件、田園風(fēng)光的圖片、文字
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們生活在農(nóng)村，我們就是鄉(xiāng)下人家，我們這里的房前屋后、瓜棚月下、池塘邊上、葡萄架下還有許多地方都有著獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。你能把自己眼中最獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，介紹給大家嗎？
我們北方的鄉(xiāng)下人家有這么多優(yōu)美的風(fēng)景，那南方鄉(xiāng)下人家是怎樣的呢？這節(jié)課，就讓我們跟隨作家陳醉云的腳步一起走進(jìn)南方的鄉(xiāng)下人家，走進(jìn)平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園風(fēng)光的美好。
【設(shè)計(jì)意圖】啟迪思維，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。
把你眼中最美的風(fēng)景介紹給大家，啟迪學(xué)生生活中美無(wú)處不在，美就在我們身邊。聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，無(wú)形中激起學(xué)生求知的欲望和興趣。
二、整體感知：
①自由讀文，讀準(zhǔn)子音，讀通句子。
�、谡J(rèn)讀詞語(yǔ)。（出示課件）
③鄉(xiāng)村生活的美好需要我們用心去體會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊把文字想象成一幅幅圖畫(huà)，“鄉(xiāng)下人家”給你留下了怎樣的印象？
�、芪闹杏幸痪湓捀爬宋恼碌膬�(nèi)容（鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）
�。í�(dú)特、迷人你是怎樣理解的？）
【設(shè)計(jì)意圖】整體感知，初步理解課文。
三、品味朗讀：
你認(rèn)為作者描繪的哪一幅圖畫(huà)最能夠體現(xiàn)“鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”。
�。ń處熤攸c(diǎn)指導(dǎo)）
1、雨后春筍圖（談?wù)勀阆矚g的原因）
一場(chǎng)春雨過(guò)后，一群鮮嫩的竹筍探出頭來(lái)。
誰(shuí)讓你的心頭一動(dòng)，“探”字還可以用哪個(gè)字來(lái)代替，如果把“探”字換成“長(zhǎng)”字，好不好？（作者的用詞是多么的精妙、生動(dòng)，我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字是多么耐人尋味呀！簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)“探”字讓我們體會(huì)出了這么多。）
多可愛(ài)的一群小竹筍呀！告訴老師，你們這樣爭(zhēng)先恐后地探出頭來(lái)，想干什么？（帶著你對(duì)語(yǔ)言文字獨(dú)特的感悟，誰(shuí)再來(lái)讀）
�。銈冄壑械哪且坏赖烂谰埃闹械哪乔f(wàn)種感慨，就是鄉(xiāng)下人家一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）
【設(shè)計(jì)意圖】閱讀中，教師可通過(guò)品味重點(diǎn)詞句的方法引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)、感悟，也可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，通過(guò)眼看、口誦、耳聞、心思多種感官聯(lián)合加工，把靜態(tài)文字變成有生命的，從而發(fā)展了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也使學(xué)生的閱讀行為獲得個(gè)性化的感悟。
2、群雞覓食圖（談?wù)勀阆矚g的原因）
“……或是聳著尾巴大踏步地走來(lái)走去�！蹦銖倪@個(gè)句子中體會(huì)到了什么？在你的眼中，雞的一家生活的怎么樣呀！誰(shuí)能用你的朗讀把這溫馨美滿(mǎn)的雞的一家展現(xiàn)在大家面前？
同學(xué)們，歌德說(shuō)，會(huì)讀書(shū)的人用兩只眼睛，一只眼睛看著書(shū)的文字，另一只眼睛看到紙的背后。也就是說(shuō)，要讀懂文字所包含的意思。當(dāng)我們用兩只眼睛去讀這個(gè)溫馨美滿(mǎn)的雞的一家時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們靜心想一想，作者僅僅是在寫(xiě)一個(gè)溫馨美滿(mǎn)的雞的一家嗎？從字里行間我們還體會(huì)到了什么？
�。ㄠl(xiāng)村生活的悠閑、和諧、溫馨、恬靜、活潑的氛圍，一種溫暖樸實(shí)的文化。）
【設(shè)計(jì)意圖】小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是“詩(shī)意生活、詩(shī)意教學(xué)”。在語(yǔ)文課堂上能讓孩子自由對(duì)話，能聽(tīng)到孩子充滿(mǎn)個(gè)性的朗讀，并且樂(lè)此不疲；能讓孩子充分地與文本、學(xué)生、教師三者之間進(jìn)行對(duì)話，特別是生生之間的對(duì)話，并能讀出自己個(gè)性化的理解，在讀中感悟，讀中感知，提升自己對(duì)文本的理解和創(chuàng)造。
3、庭院晚餐圖（談?wù)勀阆矚g的原因）
老師也被一幅幅優(yōu)美的圖畫(huà)深深地陶醉了。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師讀，聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)你似乎看到了什么、聽(tīng)到了什么、感受到了什么？
�、僬l(shuí)曾經(jīng)在院子中，天高地闊的吃過(guò)晚餐，談?wù)勀愕母惺�。（鄉(xiāng)村生活的美好、輕松、自然、愜意、溫馨。）
�、谔爝叺募t霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。如果老師把“。”變成“……”，那是什么意思呀？發(fā)揮想象還有哪些好友和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。（出示幻燈片）
�、蹘熜〗Y(jié)：將近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥(niǎo)歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，這般的溫馨、恬靜、自然、和諧，真是鄉(xiāng)下人家一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)想象空間，使學(xué)生憧憬美。
把文中的“，”變?yōu)椤啊笔菫閷W(xué)生提供更為廣闊的想象空間，讓學(xué)生充分利用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和積累對(duì)文章進(jìn)行創(chuàng)造的加工，進(jìn)一步感受語(yǔ)文帶來(lái)的憧憬美和遐想美，在描述想象的過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性得到飛揚(yáng)，感情自由放飛。
剛才，同學(xué)們通過(guò)品讀課文，欣賞了一幅幅鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。再來(lái)讀讀這句話，相信你能讀得更好。
�。ㄠl(xiāng)下人家，不論……都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）
你能用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在對(duì)“獨(dú)特、迷人”有怎樣全新的理解呢？
【設(shè)計(jì)意圖】回歸整體，情感升華。
四、拓展延伸（小練筆）
我們就是鄉(xiāng)下人家，這里的春夏秋冬景色是多么的迷人、獨(dú)特呀！用你手中的筆描繪一下，我們身邊的鄉(xiāng)村美景吧。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)以致用，使學(xué)生創(chuàng)造美。
閱讀后寫(xiě)一寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生帶著知識(shí)走向生活。當(dāng)閱讀完一篇文章后，每個(gè)學(xué)生都有著豐富的感受、體驗(yàn)，這時(shí)教師適時(shí)加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，便可事半功倍。
五、總結(jié)回旋
總結(jié)：走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，就是走進(jìn)大自然，走進(jìn)快樂(lè)，讓我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自然之美，也用智慧與雙手，去保護(hù)它吧，那就是最大的成功和快樂(lè)！
這節(jié)課我們就上到這兒，下節(jié)課，我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。感謝大家?guī)ьI(lǐng)老師一起走進(jìn)了獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下人家。
謝謝大家！
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
鄉(xiāng)下人家
獨(dú)特 迷人
陳醉云的散文《鄉(xiāng)下人家》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
設(shè)計(jì)意圖：
“瓜藤攀檐、鮮花綻放、雨后春筍、雞鴨覓食……”這是陳醉云筆下的《鄉(xiāng)村人家》。這一幅幅畫(huà)面為我們呈現(xiàn)了自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)村生活。可是這一個(gè)個(gè)熟悉的畫(huà)面，我們鄉(xiāng)下的孩子并未曾在意，未曾用心去體會(huì)。他們所向往與欣賞的是城市的高樓大廈，是城市的繁華熱鬧。我想通過(guò)本課的教學(xué)，讓這些優(yōu)美的文字喚起孩子們對(duì)熟知而陌生的鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)，喚起孩子們對(duì)身邊的“下里巴人”的贊美——我們的生活是如此樸實(shí)、自然、和諧，充滿(mǎn)詩(shī)意，我們?yōu)橹院�，為之高歌�?/p>
教學(xué)目標(biāo) ：
1、聯(lián)系上下文理解詞句，從鄉(xiāng)村生活的最平凡景物、最普通場(chǎng)面中感受鄉(xiāng)村生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)鄉(xiāng)村生活的感情。
2、在感情地朗讀課文，體味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩語(yǔ)句。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象寫(xiě)寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的其他動(dòng)人畫(huà)面。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、能從具體的語(yǔ)言文字中感悟到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧，獲得美的感受。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)鄉(xiāng)村，熱愛(ài)的自然的思想感情。
教學(xué)手段：
課件《鄉(xiāng)下人家》。
教學(xué)過(guò)程
一、回顧欣賞，奔主題
1、 師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)隨作家陳醉云走進(jìn)了平凡的農(nóng)家小院，領(lǐng)略了鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。課文描寫(xiě)了哪些畫(huà)面？（學(xué)生回顧，教師板書(shū)。）
2、師：下面我們?nèi)ムl(xiāng)下人家逛逛。（播放課文圖片）
3、師：哪兒寫(xiě)作者的感受？（出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）
【設(shè)計(jì)意圖：出示的句子是課文的最后一句話，是總結(jié)點(diǎn)題句，把它作為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的總綱，用它串起課文的各個(gè)部分，使本課的教學(xué)簡(jiǎn)練集中，條理清晰，又使整個(gè)教學(xué)過(guò)程疏密有致，張弛有間，富有節(jié)奏。】
二、理清脈絡(luò)，明順序
1、體會(huì)作者的感受。（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：獨(dú)特、迷人）
2、這句話在課文的末尾，是什么句？有什么作用？
3、快速瀏覽課文，找一找課文按什么順序?qū)懙模?有時(shí)間、方位順序，主要是先總后分的順序)
【設(shè)計(jì)意圖：理清了課文脈絡(luò)，明白了寫(xiě)作順序，為學(xué)生習(xí)作鋪路。】
三、披文入情，賞鄉(xiāng)情
1、師：你對(duì)哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最感興趣，自己去朗讀體會(huì)，等會(huì)兒全班交流。
2、全班交流
預(yù)設(shè)1：鮮花盛開(kāi)圖
�。�1）生匯報(bào)句子，教師出示句子。
�。�2）圖文結(jié)合，理解“樸素中帶著幾分華麗”與“時(shí)令”。
預(yù)設(shè)2：雨后春筍圖
�。�1）生匯報(bào)句子，教師出示句子。
�。�2）圖文結(jié)合，理解“探” 與“成群”，體會(huì)擬人的寫(xiě)法。
預(yù)設(shè)3：雞鴨覓食圖
�。�1）描寫(xiě)雞的句子重點(diǎn)體會(huì)：“照例”、“率領(lǐng)”、“大踏步”。
（2）那聳著尾巴的雄雞給你留下了怎樣的印象？（傲慢、像雞老爺……）
（3）從“鴨子從不吃驚”體會(huì)快樂(lè)、悠閑，與人和睦相處。
預(yù)設(shè)4：院落晚餐圖
�。�1）還有什么獨(dú)特、迷人的風(fēng)景把你吸引住了呢？（出示句子：他們把桌椅飯菜搬到門(mén)前，天高地闊地吃起來(lái)。）
�。�2）你知道“天高地闊”是什么意思嗎？
�。�3）感受這一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。
預(yù)設(shè)5：月夜睡眠圖
�。�1）還有哪個(gè)畫(huà)面把你吸引住了？（出示段落，生讀）
�。�2）播放紡織娘的叫聲，問(wèn)：聽(tīng)，這是什么聲音？夏夜，還會(huì)有什么聲音呢？（蛙聲、蟬聲等）
（3）課文中是怎樣描寫(xiě)它們的叫聲的？（出示句子：月明人靜的夜里，它們便唱起歌來(lái)：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”）
師：那歌聲真好聽(tīng)，賽過(guò)催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
師：多美的叫聲，多么恬靜的畫(huà)面啊！你能讀出這種感覺(jué)來(lái)嗎？（自由讀，指名讀，齊讀）
�。�4）這可真是——（齊讀：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）
【設(shè)計(jì)意圖：生交流過(guò)程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，并相繼指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，最終能水到渠成地背誦�！�
四、身臨其境，贊鄉(xiāng)情
1、師： 房前屋后，聞到的是花果的飄香，看到的是雞鴨的悠閑，聽(tīng)到的是蟲(chóng)兒的歡叫。隨處可見(jiàn)，隨處可聽(tīng)的，都是鄉(xiāng)下人家那清新而富有生機(jī)的氣息，感受到的是自然、和諧、幸福的味道。難怪作者會(huì)說(shuō)：（生齊：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）
2、理解中心句。(重點(diǎn)詞語(yǔ)詞語(yǔ)：不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，獨(dú)特，迷人。)
3、同學(xué)們，在我們鄉(xiāng)下僅僅只有這些畫(huà)面，老師也收集了一些畫(huà)面（如：豐收喜悅圖，河塘垂釣圖、冬季玩雪圖、油菜飄香圖……），請(qǐng)你選擇自己喜歡的畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)。
4、自由說(shuō)話，交流。
5、同學(xué)們，聽(tīng)著大家的描述，我真想說(shuō)——（齊讀：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）
【設(shè)計(jì)意圖：由總到分，再回到總，感悟總——分——總的寫(xiě)法；回味自己的家鄉(xiāng)，喚起學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情；依照課文的寫(xiě)法，描述自己的家鄉(xiāng)，讀中探寫(xiě)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力�！�
五、適當(dāng)拓展，悟鄉(xiāng)情
1、同學(xué)們，不光我們和作者有這種感受，很多作家、詩(shī)人曾用優(yōu)美的詞句來(lái)描繪鄉(xiāng)下人家（出示《在天晴了的時(shí)候》），請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀這首詩(shī)歌，找找這首詩(shī)里寫(xiě)了哪些景物？讀著讀著，你有什么感受？
2、把你認(rèn)為寫(xiě)得好的詞、句摘抄在積累本上，并讀一讀。
3.畫(huà)�？梢援�(huà)你自己的家鄉(xiāng)，好可畫(huà)你心中的家鄉(xiāng)。
【設(shè)計(jì)意圖：讀了家鄉(xiāng)，說(shuō)（寫(xiě)）了家鄉(xiāng)，再來(lái)畫(huà)一畫(huà)：可以畫(huà)家鄉(xiāng)的現(xiàn)在，也可以畫(huà)家鄉(xiāng)的未來(lái)�！�
陳醉云的散文《鄉(xiāng)下人家》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大理菊、順序、照例、瞧見(jiàn)、率領(lǐng)、覓食、搗衣、倘若、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3．感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔?ài)之情。
4．了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
一是體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美，特別是從未接觸過(guò)農(nóng)村生活的城市的孩子；二是了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
出示課文插圖
（一）按照一定的順序觀察，說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)了什么。
�。ǘ┝私膺@是什么地方，給你留下什么印象。
導(dǎo)入：今天，就讓我們跟隨陳醉云作家走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，一起去領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。
二、初讀感知
�。ㄒ唬┳杂衫首x課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出生字新詞。
�。ǘ┩阑プx課文，并交流生字新詞的讀音。
注意“飾”不要讀成“shì”，“巢”不要讀成“cáo”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。
“結(jié)出”的“結(jié)”字讀一聲，“場(chǎng)地”的“場(chǎng)”字讀三聲；“扎到水下”的“扎”字的聲母是翹舌音。
�。ㄈ┲该侄巫x文，教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子。注意讀準(zhǔn)字音，把課文盡量讀通順。
三、理清脈絡(luò)
�。ㄒ唬┳杂衫首x課文，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。
第1、2自然段：描寫(xiě)植物
第3、4自然段：描寫(xiě)動(dòng)物
第5、6自然段：描寫(xiě)夜晚
�。ǘ┰僮x課文，試著用小標(biāo)題的形式概括1-6自然段。
�。ㄎ萸按罟霞芑乐窆S冒院里雞覓食河中鴨嬉戲門(mén)前吃晚飯夜靜人人夢(mèng)）
�。ㄈ┠x課文，思考：全文采用了什么順序描寫(xiě)？
第一部分：分述鄉(xiāng)下人家的恬靜生活
第二部分：總結(jié)鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
四、學(xué)習(xí)第7自然段
�。ㄒ唬┳杂衫首x第7自然段，思考：鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景有什么特點(diǎn)？
�。ǘ├斫狻蔼�(dú)特”“迷人”
獨(dú)特：特別，與眾不同。
迷人：吸引人。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x，突出“獨(dú)特”“迷人”
（四）小結(jié)：鄉(xiāng)下人家究竟擁有怎樣獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，我們下一節(jié)課再來(lái)細(xì)細(xì)品味。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
�。ㄒ唬┥R讀生字，說(shuō)說(shuō)要提醒大家注意哪些地方。
�。ǘ⿴熤攸c(diǎn)范寫(xiě)“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫(xiě)的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要?jiǎng)蚍Q(chēng)�！奥省弊种虚g部分的筆順是從中間到兩邊，書(shū)寫(xiě)為撇折、撇折、點(diǎn)、點(diǎn)、提、撇、點(diǎn)，“巢”字上半部分為三個(gè)撇點(diǎn)。
�。ㄈ⿲W(xué)生練寫(xiě)：抄寫(xiě)生字、生詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
（一）聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)、句子
率領(lǐng)覓食順序裝飾照例歸巢風(fēng)趣和諧
鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景線。
（二）自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)那作者寫(xiě)了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
�。ㄈ┚褪沁@樣富有詩(shī)情畫(huà)意的鄉(xiāng)下人家，今天就讓我們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，通過(guò)想象畫(huà)面，感受鄉(xiāng)下生活的美好。同時(shí)學(xué)習(xí)作者從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)鄉(xiāng)村美。
二、講讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1．自由朗讀第一自然段。
2．找出獨(dú)特、迷人的地方做上記號(hào)，并寫(xiě)一寫(xiě)美在哪？
3．有感情地朗讀。
4．背誦自己喜歡的句子。
匯報(bào)交流：
�。�1）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
師：“裝飾”什么意思？可以通過(guò)查字典來(lái)解釋。
生：“裝飾”指在身體和物體的表面加些附屬的東西，使之美觀。
師：那你們看看老師或者周?chē)耐瑢W(xué)身上哪些是裝飾？
學(xué)生互指，進(jìn)一步明白裝飾的意思。
師：這些瓜呀、藤呀、葉呀給誰(shuí)構(gòu)成的裝飾呢？這是一道怎樣的裝飾？“別有風(fēng)趣”什么意思
生：給鄉(xiāng)下人家構(gòu)成的一道別有風(fēng)趣的裝飾。
生：別有風(fēng)趣就是十分有情調(diào)，有趣味。
師：為什么說(shuō)這些瓜呀、藤呀、葉呀構(gòu)成的是一道別有風(fēng)趣的裝飾呢？
生：因?yàn)槲覀兂抢餂](méi)有那樣的裝飾。
師：哪樣的裝飾？
生：青的、紅的瓜，碧綠的藤和葉。
師：那顏色多么豐富！
師：你再看看那數(shù)量。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：它們比較多，非常多。
師：抬頭一看，滿(mǎn)瓜架都是。
師：還看到什么了？
生：葉子很密。
師：你看那綠葉下面，那瓜的種類(lèi)有什么呀？
生：有南瓜、絲瓜。
師：還有很多是我們叫不出名來(lái)的瓜。種類(lèi)可真多呀。
師：再瞧瞧那些瓜長(zhǎng)的樣子。
生：這些瓜顏色不一樣，形狀也不一樣。
師：有大，有小……
生：有長(zhǎng)有短，有粗有細(xì)，有圓有扁。
師：這顏色豐富、生機(jī)勃勃的瓜架真是太可愛(ài)了！讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩個(gè)句子。
生：(齊讀)
師：剛才啊，我們是聯(lián)系上文感受到了瓜架的獨(dú)特迷人。下面我們?cè)俾?lián)系下文，來(lái)感受一下吧。
“比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
師：你們不由自主地自己聯(lián)系下文感受了。誰(shuí)來(lái)談?wù)劊?/p>
生：我覺(jué)得它們雖然不威武，但是卻很可愛(ài)。
師：誰(shuí)威武？
生：石獅子。
師：還有呢？
生：兩根大旗桿。
師：想想這威武的大旗桿放在我們鄉(xiāng)下人家的屋前，你覺(jué)得怎么樣？
生：雖然鄉(xiāng)下人家的那些瓜藤是很樸素的，但是總比高樓大廈門(mén)前蹲著的石獅子，豎著的大旗桿可愛(ài)。
師：可是我們這大旗桿、石獅子也有它的可愛(ài)呀。今天就搬到鄉(xiāng)下人家屋前，你感覺(jué)怎么樣？
生：我感覺(jué)不協(xié)調(diào)。
師：是呀，比咱們那色彩豐富、生機(jī)勃勃的瓜架遜色多了。
師：這色彩豐富、生機(jī)勃勃的瓜架讓我們感覺(jué)這是一道怎樣的裝飾呀？
生：別有風(fēng)趣。
師：正因?yàn)橛辛诉@別有風(fēng)趣的裝飾，我們才感受到了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特和迷人。我們?cè)賮?lái)讀讀這段話。
�。�2）鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛(ài)在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
�。ㄟ@一句寫(xiě)出了鄉(xiāng)下人家的勤勞，而這勤勞創(chuàng)造了美麗，創(chuàng)造了富足的生活。）
邊讀句子，邊想象：瓜藤攀上藤架，爬上屋頂?shù)拿篮镁跋蟆?/p>
找出“雖然……但……”“或……或……”體會(huì)。（“雖然……但……”寫(xiě)出了鄉(xiāng)下人家雖然小而簡(jiǎn)但勤勞、快樂(lè)。“或……或……”寫(xiě)出了鄉(xiāng)下人家各自不同的愛(ài)好。）
仿寫(xiě)句子：用“雖然……但……”“或……或……”造句。
�。�3）當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。
A、體會(huì)：作者用疊音詞來(lái)形容藤、葉，寫(xiě)出了鄉(xiāng)下人家的美好。
B、填空：用疊音詞形容以下景物。
�。ǎ┑乃ǎ┑纳剑ǎ┑难ǎ┑拿�
C、有感情地朗讀
（二）學(xué)習(xí)2-6自然段
1．總結(jié)學(xué)法。
（1）自由朗讀第一自然段。
（2）找出獨(dú)特、迷人的地方做上記號(hào)，并寫(xiě)一寫(xiě)美在哪？
�。�3）有感情地朗讀。
�。�4）背誦自己喜歡的句子。
2．生按照學(xué)習(xí)第一自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)2-6自然段。
3．生自由選擇喜歡的片斷自學(xué)體會(huì)鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人。
（1）幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快，這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫(huà)面，尤其是一個(gè)“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長(zhǎng)勢(shì)，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。
�。�2）從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。
“雄雞聳著尾巴大踏步地走來(lái)走去”儼然一位將軍在閱兵，斗志昂揚(yáng)，又如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)著自己的家人，守護(hù)著自己的家園，具有濃厚的人情味。
�。�3）天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。
將近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥(niǎo)歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖。
三、想象拓展。
�。ㄒ唬﹦偛盼覀円黄饘W(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無(wú)論在屋前、院子里還是小河里，無(wú)論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會(huì)有更深刻的感受。
�。ǘ⿴熒R讀最后一節(jié)。
�。ㄈ┫胂笠幌�，在冬天，在鄉(xiāng)下人家，可能是一幅怎樣的圖畫(huà)呢？用自己的語(yǔ)言描繪一下吧，寫(xiě)一寫(xiě)或者畫(huà)一畫(huà)。
�。ㄋ模┤嘟涣�。
�。ㄎ澹┯辛送瑢W(xué)們這一幅冬景圖啊，現(xiàn)在我們真可以大膽地說(shuō)——鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
1．學(xué)生再次有感情地朗讀最后一自然段。
2．師引導(dǎo)：同學(xué)們，如此獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下美景，是誰(shuí)創(chuàng)造出來(lái)的。進(jìn)一步體會(huì)鄉(xiāng)下人美。
四、課外積累
（一）有感情地朗讀課后的的小詩(shī)《在天晴了的時(shí)候》，試著背誦下來(lái)。
�。ǘ┻�有很多有名無(wú)名的作者詩(shī)人都曾用優(yōu)美的詞句來(lái)描繪鄉(xiāng)下人家，課外積累描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的優(yōu)美詩(shī)詞。
五、布置任務(wù)。
1．同學(xué)們，讀了這篇課文，你是否感覺(jué)到了鄉(xiāng)下生活的詩(shī)情畫(huà)意？讓我們開(kāi)展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)吧！
2．讀一讀書(shū)上的提示，然后分組討論一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國(guó)內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩(shī)歌朗誦比賽等等）
3．各組交流，匯報(bào)自己小組開(kāi)展活動(dòng)的計(jì)劃。
4．教師統(tǒng)籌安排，確定活動(dòng)日程。
陳醉云的散文《鄉(xiāng)下人家》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教材簡(jiǎn)析
《鄉(xiāng)下人家》按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季以及白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧而又充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的生活，抒發(fā)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)與向往之情整篇文章語(yǔ)言清新自然、感情真摯，作者將對(duì)鄉(xiāng)下人家的滿(mǎn)腔喜愛(ài)之情融入平平常常、普普通通的鄉(xiāng)村景色之中，使人讀后眼前就會(huì)不自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫(huà)面。
教學(xué)目標(biāo)
基于教材的文體特點(diǎn)，根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段閱讀教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)（辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果；在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方式等），結(jié)合高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了初步的自主學(xué)習(xí)能力這一現(xiàn)狀，我設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、用普通話正確、流利地朗讀課文，能有感情地朗讀第1、2自然段，背誦自己喜歡的語(yǔ)句
2、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解“別有風(fēng)趣、順序開(kāi)放、樸素中帶著華麗”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)比較及擬人等修辭手法表情達(dá)意的作用
3、練習(xí)用詞語(yǔ)概括段落大意，初步把握課文脈絡(luò)及主要內(nèi)容
4、能扣住關(guān)鍵語(yǔ)句深入品味，感受語(yǔ)言的優(yōu)美、凝練；憑借文字想象所描繪的獨(dú)特、迷人畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)之情，讓學(xué)生受到審美熏陶
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：能扣住關(guān)鍵語(yǔ)句深入品味，感受語(yǔ)言的優(yōu)美、凝練；憑借文字想象所描繪的獨(dú)特、迷人畫(huà)面，受到審美熏陶
2、難點(diǎn)：體會(huì)作者選取平常景物，采用擬人、比較等方法描繪景物特點(diǎn)，抒發(fā)情感的寫(xiě)作方法
教學(xué)流程
一、瀏覽課文，整體感知（5分鐘）
1、板書(shū)課題
引導(dǎo)閱讀：邊讀邊找出其中的兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)（板書(shū)：獨(dú)特、迷人），初步感受作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛(ài)
二、再讀課文，梳理脈絡(luò)（7分鐘）
1、根據(jù)學(xué)習(xí)提示通讀全文
�。�1）大聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；
�。�2）邊讀邊把每個(gè)自然段描繪的主要景物圈畫(huà)出來(lái)
2、交流：作者在文中描繪了哪些主要景物呢？請(qǐng)把每個(gè)自然段中圈畫(huà)出的詞語(yǔ)跟大家交流交流
三、想象畫(huà)面，品味語(yǔ)言，體會(huì)“獨(dú)特、迷人”（20分鐘）
第一幅畫(huà)面：屋前瓜架
引導(dǎo)學(xué)生帶著感受讀好相關(guān)語(yǔ)句，在音樂(lè)聲中，在教師富有情感的言語(yǔ)描述之中想象屋前瓜架的種種“別有風(fēng)趣”的情態(tài)，并體會(huì)散文運(yùn)用疊詞表情達(dá)意的方法
第二幅畫(huà)面：門(mén)前鮮花
鄉(xiāng)下人家雖然沒(méi)有華麗的屋隅，沒(méi)有光鮮的裝飾，但場(chǎng)地上這里一株、那里一株的鮮花卻成就一幅美麗的風(fēng)景畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生解讀“樸素中帶著幾分華麗”的深刻含義，并聯(lián)系上下文理解這段文字詞語(yǔ)之間的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)作者語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性
第三幅畫(huà)面：屋后竹、筍
引導(dǎo)學(xué)生著重關(guān)注擬人手法的運(yùn)用效果：一個(gè)“探”字就把春筍寫(xiě)活了！讓學(xué)生帶著感受把句子讀活
四、緊扣文眼，設(shè)問(wèn)留疑（8分鐘）
1、 小結(jié)過(guò)渡：孩子們，清新恬靜的田園風(fēng)景讓每個(gè)人都對(duì)鄉(xiāng)下人家有了一份神往與渴望！所以，作者在文章最后情不自禁地發(fā)出這樣的贊嘆——（齊讀中心句）
2、鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景還有很多（板書(shū)），下節(jié)課，我們將跟隨作者的腳步繼續(xù)用心欣賞
五、學(xué)習(xí)生字，課后拓展（4分鐘）（略）
設(shè)計(jì)意圖
第一，準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)建構(gòu)主義認(rèn)為，“學(xué)習(xí)”不是簡(jiǎn)單的信息積累，而是新舊知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的相互作用而引發(fā)的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的重組對(duì)于這樣一篇長(zhǎng)文，在學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了自主預(yù)習(xí)的前提下再來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，對(duì)教材的處理以及課堂結(jié)構(gòu)的劃分必然要發(fā)生某些變化因此，盡管我所執(zhí)教的是第一課時(shí)，但對(duì)文本的全篇通讀以及對(duì)生字新詞的學(xué)習(xí)、理解等環(huán)節(jié)都進(jìn)行了弱化處理我以為：就這篇文章而言，高年級(jí)的孩子通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)，通過(guò)查閱工具書(shū)完全有能力掌握生字新詞所以，在課堂上，我把通讀課文與理解課文進(jìn)行了整合，把生字詞的理解融入到隨文學(xué)習(xí)之中，把生字詞的學(xué)習(xí)調(diào)換到課堂結(jié)束前幾分鐘，這樣的處理，既關(guān)照了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，又節(jié)省了大量的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐，從某種意義上也提高了課堂教學(xué)的效率
第二，遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律葉圣陶先生指出：“作者思有路，遵路識(shí)斯真”散文最大的特點(diǎn)就是“形散而神不散”，所以在教學(xué)這篇課文時(shí)，我從整體閱讀入手，首先讓學(xué)生談?wù)劤踝x課文的感受，再依托文本探尋作者的感受，然后，引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)概括文章的主要內(nèi)容在學(xué)生對(duì)文本的整體框架有了全面而清晰感知的基礎(chǔ)上，再以特寫(xiě)鏡頭的方式，自然引入對(duì)1、2自然段的學(xué)習(xí)這樣從整體到部分，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章情感基調(diào)，并順著這樣的情感基調(diào)層層深入，使得學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)由淺入深，循序漸進(jìn)
第三，關(guān)注文本表達(dá)方式王榮生教授曾在他的著作中指出“教什么比怎么教更重要”《鄉(xiāng)下人家》作為一篇精讀課文，就應(yīng)該發(fā)揮其“例子”功能，讓學(xué)生在潛移默化中習(xí)得散文表達(dá)的基本方式因此，在教學(xué)中，我特別關(guān)注了散文表達(dá)方式的滲透與學(xué)習(xí)，諸如：散文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，感情真摯，特別適合誦讀；散文常融情于景，借平常景抒情、情景交融的文體特點(diǎn)；散文中疊詞表情達(dá)意的作用；散文畫(huà)面感極強(qiáng)的表達(dá)效果等等盡管有些只是在教學(xué)中作了蜻蜓點(diǎn)水式的指點(diǎn)，但學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期訓(xùn)練、積淀的過(guò)程，不是一兩堂課就能一蹴而就的相信我們只要能時(shí)時(shí)繃緊“言語(yǔ)表達(dá)”這根弦兒，就一定能實(shí)現(xiàn)從“教語(yǔ)文”到“教課程”的華麗轉(zhuǎn)身
第四，實(shí)現(xiàn)思維同步發(fā)展優(yōu)美的散文與詩(shī)歌一樣，也有深邃的意境，指導(dǎo)學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)散文意境，同樣是散文教學(xué)中不可忽視的問(wèn)題因此，在這篇課文教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了兩處想象和描述的訓(xùn)練，試圖通過(guò)畫(huà)面、音樂(lè)的渲染，激發(fā)學(xué)生的想象和表達(dá)，努力開(kāi)拓散文的意境，做到既能把學(xué)生帶入散文所描繪的生活畫(huà)面中，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，又能充分重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和過(guò)去積累的知識(shí)，進(jìn)而啟迪他們聯(lián)想、想象，使學(xué)生的思維得到同步的訓(xùn)練和發(fā)展
第五，注重多維情感熏陶教育心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)過(guò)程是智力因素和非智力因素共同參與的過(guò)程情感是非智力因素中積極而活躍的因素，因此，情感教育是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一環(huán)同時(shí)，“文章不是無(wú)情物”，《鄉(xiāng)下人家》所描繪的盡管都是一些平平常常、普普通通的鄉(xiāng)村景象，但這些平常之景卻蘊(yùn)含著作者豐富的情感小學(xué)生正處于形象思維階段，他們的認(rèn)知過(guò)程不能脫離情感和直觀，因此，注重多維、立體的情感渲染與熏陶是我這堂課努力實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)之一在教學(xué)中我借助語(yǔ)言、音樂(lè)、畫(huà)面以及眼神、手勢(shì)等媒介，創(chuàng)設(shè)師生、生生之間，師生與文本、與作者之間情感的流通與共鳴的磁場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)事物認(rèn)知、情感表達(dá)，來(lái)體悟課文深處的思想感情，使情感與思想認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到情感上的升華，讓學(xué)生體驗(yàn)到求知過(guò)程中的樂(lè)趣，并獲得信心、愛(ài)心和感知他人情感體驗(yàn)的能力
陳醉云的散文《鄉(xiāng)下人家》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)５個(gè)生字，學(xué)會(huì)１４個(gè)生字，正確讀寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)，并掌握多音字“冠”“率”。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
３、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的寫(xiě)法。
�。础⒏惺茑l(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)的重點(diǎn)】
是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。薄⑺鸭嘘P(guān)農(nóng)村生活的資料。
�。�、制作幻燈片。
【教學(xué)課時(shí)】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
（初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞）
略。
第二課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入新課
�。�、出示多媒體課件，欣賞圖片�？纯纯催@些照片，你知道這是什么地方的景色？看了之后，你有什么感受？
�。病⒄勗捊涣�。
�。场熂で檎勗拰�(dǎo)入：
看到這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，我們情不自禁的想去看看呢。好，今天我們隨作者一齊走進(jìn)課鄉(xiāng)下人家，去走走，看看，去感受一下那獨(dú)特而迷人的風(fēng)光吧！
（師板書(shū)課題，生齊讀課題）
二、整體感知
�。�、再讀課文：
讀了課文，你有什么感受？
�。�、讀后流交。
�。�、梳理整合，濃縮場(chǎng)景。
�、� 過(guò)渡：
作者筆下的鄉(xiāng)村生活是如此的自然親切，優(yōu)美恬靜，其實(shí)作者也就是描寫(xiě)了一些人們司空見(jiàn)慣的生活場(chǎng)景。那課文都描寫(xiě)了哪些鄉(xiāng)下人家的生活場(chǎng)景呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文的第１到地６自然段，選一個(gè)你喜歡的場(chǎng)景，試一試用自己的話概括地說(shuō)一說(shuō)。
�、� 用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景：
學(xué)生代表發(fā)言，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
教師根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)事物或是時(shí)間來(lái)概括說(shuō)。板書(shū)：瓜藤攀檐圖，鮮花竹筍圖雞鴨覓食圖，夏天傍晚圖，秋天月夜圖
三、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美
�。薄⑵纷x課文：
前三幅圖中，你認(rèn)為哪一幅圖鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？就去讀一讀有關(guān)的段落，劃一劃有關(guān)的句子，并給你的同位說(shuō)一說(shuō)自己的理由。
�。病⑼篮献鲗W(xué)習(xí)，感受鄉(xiāng)村生活的美
３、全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，品味鄉(xiāng)村生活的美
第一幅圖（第一自然段）
�。�、生談自己的感受，師梳理
�。病⒆プ≈攸c(diǎn)詞理解課文：
�、� “裝飾”的含義（、聯(lián)系生活實(shí)際）
�、� 在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？
（請(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫(xiě)）
�、� 為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？體會(huì)鄉(xiāng)下人家的自然美。
�。�、通過(guò)對(duì)比寫(xiě)作手法理解鄉(xiāng)下人家的親切棵愛(ài)的美�！氨饶歉邩情T(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了……”
�、� 聯(lián)系生活實(shí)際“高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般在什么地方能看到？有什么感覺(jué)？
⑵ 通過(guò)比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛(ài)。
�。础⒅笇�(dǎo)朗讀：
自由讀，指名讀。
第二幅圖（第二自然段）
�。�、學(xué)生匯報(bào)，教師梳理
�。�、理解重點(diǎn)句：“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。（出示投影）”
�、� 故弄玄虛說(shuō)：“這句話里的“探”用錯(cuò)了，只有人能探頭，筍怎么也能探頭呢？應(yīng)該換成“長(zhǎng)”
�。ㄒ龑�(dǎo)生理解這是一個(gè)擬人句，體會(huì)出擬人句的好處）
�、� 體會(huì)讀句子：
如果將“探出頭來(lái)”換成“長(zhǎng)出來(lái)”，會(huì)是什么感覺(jué)。（引導(dǎo)體會(huì)探出頭來(lái)感覺(jué)雨后春筍生長(zhǎng)的速度之快）
�。场⒅笇�(dǎo)朗讀：指名讀，師生評(píng)議；再指名讀；齊讀。
第三幅圖：（第三四自然段）
�。薄W(xué)生匯報(bào)，教師梳理
２、學(xué)生體會(huì)讀：“從他們的房前屋后走過(guò)......在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去�！�
（引導(dǎo)學(xué)生再次體會(huì)擬人的好處，感受作者對(duì)這只公雞的喜愛(ài)。感受到作者對(duì)農(nóng)家生活的熱愛(ài)。）
３、積累背誦：指名背；再指名背，師生評(píng)議。
�。�、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
四、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)五、六自然段
１、選擇喜歡的段，選擇自己喜歡的方式，喜歡讀的練習(xí)有感情的讀，喜歡的積累背誦的就練習(xí)背誦。
２、學(xué)習(xí)成果匯報(bào)：
五、整體回顧
１、師小節(jié)：
剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無(wú)論在屋前、院子里還是小河里，無(wú)論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的卻都是這樣自然親切，優(yōu)美恬靜，所以作者發(fā)出這樣的感嘆：齊讀課文的最后一節(jié)，
�。�、師生齊讀最后一節(jié)。
３、引導(dǎo)總結(jié)的寫(xiě)作手法，學(xué)習(xí)作者善于觀察，善于體會(huì)生活的寫(xiě)作習(xí)慣。
六、拓展延伸
１、師出示自己的小詩(shī)，激發(fā)學(xué)習(xí)課后“閱讀鏈接”的興趣：
（附：長(zhǎng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà)，紡織娘高唱甜蜜，最美鄉(xiāng)下人家。）
�。�、布置作業(yè)：
自學(xué)“閱讀鏈接”。
【板書(shū)】
瓜藤攀檐圖 自然
鮮花竹筍圖 親切 擬人
２１鄉(xiāng)下人家 雞鴨覓食圖 可愛(ài) 順序
夏天傍晚圖 優(yōu)美 生活
秋天月夜圖
【教學(xué)反思】
通過(guò)教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我感覺(jué)有兩個(gè)方面做的非常的好：一是體現(xiàn)了新可標(biāo)的師生關(guān)系；二是加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練。
一、在課堂上，我就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們，讓他們找自己喜歡的地方給大家推薦，在推薦之后，肯定也有喜歡同一個(gè)地方的孩子，之后一起交流、討論，這又體現(xiàn)出一種合作。整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí)，在合作中交流，在探究中解決問(wèn)題。而老師只是一個(gè)課堂學(xué)習(xí)中的組織者、引導(dǎo)者
二、在閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練
朗讀對(duì)于提高語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展形象思維，提高作文能力，提高閱讀教學(xué)的效率都都著十分重要的意義。在這節(jié)課上，閱讀是核心，在課堂中，我是從這幾點(diǎn)入手的：
１、讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。因此，在指導(dǎo)朗讀時(shí)就要針對(duì)學(xué)生這一點(diǎn)，讓他們選擇自己喜歡的內(nèi)容，以自己喜歡的方式讀。例如：在學(xué)習(xí)第五、六自然段的時(shí)候，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處場(chǎng)景，喜歡讀的同學(xué)就練習(xí)有感情的讀，喜歡背誦積累的就練習(xí)背誦。匯報(bào)交流時(shí)，不僅讀給大家聽(tīng)，還要說(shuō)出就喜歡的理由，說(shuō)后又帶著自己的感受和體會(huì)讀，每個(gè)人都不一樣，學(xué)生的積極性很高，課題氣憤異�；钴S。
�。�、給學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文內(nèi)容的方法：
四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。課文的每一個(gè)段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對(duì)于較難理解的，對(duì)于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)，來(lái)讀。如：作者通過(guò)對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情，“探”字的理解，對(duì)雞的描寫(xiě)，紡織娘唱歌等等，都寫(xiě)得非常生動(dòng)、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
３、多層次的讀和指導(dǎo)，讓學(xué)生在評(píng)、讀、悟中提高了朗讀能力：
如：每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求。
�、� 初讀。感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問(wèn)難。
�、� 細(xì)讀。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡(luò)。
⑶ 精讀。感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，澄清疑點(diǎn)，讀出味道。
�、� “自由讀”學(xué)生通過(guò)讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識(shí)、提高理解能力和朗讀水平的作用。
總之，回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為基本上達(dá)到了教學(xué)目的，讓學(xué)生們對(duì)鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗(yàn)，在整節(jié)課中能夠以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。同時(shí)也感受到學(xué)生語(yǔ)言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面，督促其多讀書(shū)，多積累好詞佳句。
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