我們離健康還有多遠(yuǎn)的散文

我們離健康還有多遠(yuǎn)的散文

　　一位普通中年教師的悄然離去，留給后人的是無(wú)盡的思索：英年早逝——大家對(duì)逝者的人生概括；早生華發(fā)——人們對(duì)教師工作的總結(jié)。逝者已去，生者哀憐。世人關(guān)注的不再是斯人過(guò)去的口碑，后人哀憐的卻是教師的職業(yè)：健康，離我們教師還有多遠(yuǎn)？

　　教師職業(yè)單調(diào)。教師每天生活在學(xué)校狹小的范圍內(nèi)，教室、辦公室成了教師單調(diào)生活的主旋律。教師忙完工作需要小憩，也無(wú)非是辦公室內(nèi)聊聊天，或者學(xué)校操場(chǎng)走兩圈而已。開(kāi)放的、多元化的社會(huì)顯得教師們?nèi)粘Ｉ�活更加單調(diào)。一位家長(zhǎng)到學(xué)�？醋约旱膶W(xué)生，學(xué)校封閉型的管理模式讓他說(shuō)出了“學(xué)校就是活監(jiān)獄”的感嘆。

　　教師職業(yè)乏味。教師職業(yè)的乏味主要體現(xiàn)在日復(fù)一日地重復(fù)著單調(diào)的教學(xué)工作上。如果一個(gè)教師上進(jìn)心很強(qiáng)，他也許會(huì)經(jīng)常參加一定的業(yè)務(wù)進(jìn)修或者繼續(xù)教育，但對(duì)于一個(gè)學(xué)歷已經(jīng)達(dá)標(biāo)、業(yè)務(wù)嫻熟的中青年教師而言，再讓他學(xué)習(xí)繞口的普通話、鉆研深?yuàn)W的政治理論、進(jìn)修苦澀的、與業(yè)務(wù)毫不相干的強(qiáng)制高價(jià)推銷下來(lái)的書(shū)本知識(shí)，自身的“充電”不但不會(huì)增加，反而還會(huì)增加教師的`心理負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

　　教師職業(yè)辛勞。教師工作不受國(guó)家八小時(shí)工作制的制約：早晨5點(diǎn)起床帶操、輔導(dǎo)，上午不是上課就是備課、批改作業(yè)，中午還要負(fù)責(zé)學(xué)生午休，下午仍然重復(fù)著上午的工作，晚上的晚自習(xí)常常是要上到八點(diǎn)到九點(diǎn)；一天唇焦口燥想休息一下時(shí)又到了學(xué)生就寢休息的時(shí)候，為了確保學(xué)生就寢的安全，教師們值日站崗也開(kāi)始了。假如第二天早上沒(méi)有你的課程還算有幸，如果第二天早上你有課要上，因?qū)W校制度定下來(lái)了，你就是站崗到天亮，也不能影響到第二天的課程。

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　　教師職業(yè)的心理健康。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)：相對(duì)于其它行業(yè)來(lái)說(shuō)，教師的職業(yè)病的比率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其它行業(yè)，心腦血管、肺結(jié)核、高血壓、冠心病、頸錐病等都是教師群體中多發(fā)的職業(yè)病。以上這些都是有形的、看得見(jiàn)的，教師最難以承受的還不只是這些，升學(xué)壓力、學(xué)生安全壓力、學(xué)生的日常管理壓力成了教師們看不見(jiàn)、摸不著的無(wú)形的致病殺手。教師許多的心理疾病也就由運(yùn)而生。教師日常工作中害怕學(xué)生考試成績(jī)落后、害怕學(xué)生日常人身安全出問(wèn)題、害怕因處理不好與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系、處理不好與同事們的關(guān)系而影響下一輪聘任落聘帶來(lái)的苦惱，因工資不高而又有來(lái)自方方面面的亂集資、亂攤派而傷心等，這一切一切的存在讓教師們整日如履薄冰、如臨深淵，無(wú)形的心理亞健康狀態(tài)讓老師們身體也處于不健康和亞健康狀態(tài)。

　　教師職業(yè)的后繼乏人。教師的職業(yè)是勞神、費(fèi)力的職業(yè)，教師的職業(yè)是在不斷透支健康的職業(yè)。上世紀(jì)八十年代之前教師上崗不需任何費(fèi)用，工資雖低待遇高，大中專師范類畢業(yè)生到學(xué)校任教的基本功扎實(shí)，理論水平較高，走上工作崗位得心應(yīng)手，而教師的身心負(fù)擔(dān)幾乎沒(méi)有。從九十年代開(kāi)始，畢業(yè)生要做一名人民教師，無(wú)端的崗前培訓(xùn)、高昂的上崗費(fèi)、在崗教師的工資無(wú)休止地拖欠，讓許多師范類大中專畢業(yè)生避之不及。大學(xué)的擴(kuò)招、中等學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，又使一些基層教師大量流失；在編在崗教師中老齡化年齡的加快、中青年教師疾病人群的增加，直接導(dǎo)致基層教師群體的后繼乏人。在崗教師一人要完成幾個(gè)人的工作量，已成為學(xué)校的無(wú)奈之舉。不知不覺(jué)中在職教師身心疲憊、超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)加重了教師的身心負(fù)擔(dān)。

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　　工作的單調(diào)、乏味、辛勞、長(zhǎng)期過(guò)重的心理壓力和精神負(fù)擔(dān)，使教師身心長(zhǎng)期處于亞健康和不健康狀態(tài)。關(guān)注教育、關(guān)心教師，不能光是各級(jí)政府紅頭文件上的文字，重要的是要落實(shí)在平時(shí)教師工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)中；尊重知識(shí)、尊重人才，也不能光是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部流行在教師節(jié)時(shí)的口頭禪。讓教師與社會(huì)人一樣過(guò)上正常的生活，我們的國(guó)家和社會(huì)還有很多的事情要做，還有很長(zhǎng)的路要走。

　　斯人已去不再回，后人哀憐無(wú)窮期。也許只有到我們的國(guó)家和我們的人民都健康發(fā)展了，祖國(guó)的教師們才離健康更近、更近……

　　相關(guān)銜接：我校教師曹建軍同志2006年4月發(fā)現(xiàn)自己身體不適，從去年“五一”請(qǐng)假休息到今年5月6日去世，只有短短一年左右的時(shí)間。在曹建軍同志生病休息、治療期間，學(xué)校多次到其家里、醫(yī)院進(jìn)行探望并為其募捐醫(yī)療費(fèi)用。5月7日，學(xué)校除去在家值班和上課教師之外，老師們都積極參加了曹建軍同志的追悼會(huì)。老師在寄托對(duì)他的哀思之外，哀傷的是他只有36歲的人生經(jīng)歷就英年早逝，感嘆是長(zhǎng)期處于亞健康和不健康狀態(tài)下的教師工作環(huán)境。

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