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《海燕》散文詩的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,體會(huì)作者的思想感情。
2、理解作者是如何從正面描寫和側(cè)面烘托兩方面來塑造海燕的形象。
3、領(lǐng)會(huì)在新的時(shí)代,海燕形象的意義。
導(dǎo)語
大海給了它堅(jiān)硬的翅膀,為的是能夠搏擊風(fēng)浪,當(dāng)鳥兒們都去躲避風(fēng)浪時(shí),它卻高聲呼喚,:讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!今天,讓我們一起走近《海燕》這首充滿激情的時(shí)代奏曲,去感受高樂基給我們帶來的生命之最強(qiáng)音。
走近作者,了解作品時(shí)代背景
高爾基,俄國作家,“無產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者”!逗Q唷肥1901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾部分。高爾基寫此詩時(shí),正是俄國第一次大革命的前夜,當(dāng)時(shí)人民群眾的革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌,沙皇政府加緊了對(duì)人民的鎮(zhèn)壓。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū),揭露沙皇反動(dòng)政府、抨擊機(jī)會(huì)主義者、資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉,就寫下了這篇散文詩。
檢查預(yù)習(xí)、給下列加點(diǎn)字注音
呻吟 蒼茫 飛竄 膽怯 翡翠 蜿蜒
整體感知
1、聽讀課文,請(qǐng)同學(xué)們?cè)诤Q嘀疤钌弦粋(gè)修飾詞,初步感知海燕的形象。
( )的海燕
2、同學(xué)們進(jìn)一步自由朗讀課文,思考討論:本文以大海為背景,請(qǐng)大家注意暴風(fēng)雨到來前海面景象的變化,考慮一下,大致可分為幾個(gè)畫面?
3、請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生分別朗讀這三個(gè)片斷,進(jìn)一步感知海燕的形象。
品味探究
1、文中是如何描寫海燕的?請(qǐng)大家在文中找出描寫海燕的有關(guān)語句,并抓住關(guān)鍵詞語,作一下分析。
2、概括海燕的形象。
3、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)選擇自己最喜歡的有關(guān)語句,讀一讀,進(jìn)一步感受海燕的形象。
4、除了海燕,課文還描寫了海鷗、海鴨、企鵝在暴風(fēng)雨來臨前的表現(xiàn),請(qǐng)大家在文中把描寫海鷗、海鴨、企鵝的有關(guān)詞語畫下來。
5、這三種海鳥有怎樣的共性?它們對(duì)表現(xiàn)海燕的形象起什么作用?
6、文中還描寫了大海上“風(fēng)、云、雷、電”和兇殘和狂暴,請(qǐng)大家將有關(guān)語句找出來讀一讀并想一想,作者為什么極力寫“風(fēng)、云、雷、電”的兇殘和狂暴?
7、聯(lián)系高爾基寫作此文的時(shí)代背景,理解海燕形象的代表意義。
拓展延伸
1、戰(zhàn)火紛飛的革命年代已離我們遠(yuǎn)去,那么對(duì)于今天的我們來說,海燕的形象有什么新的積極意義呢?
2、在每個(gè)人的生活中,都既有溫煦的愛的陽光照耀,也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)。面對(duì)生活的暴風(fēng)雨,你是怎樣做的?請(qǐng)結(jié)合自己的經(jīng)歷,與同學(xué)交流一下。
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