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說讀的散文1500字
說讀的散文1500字
回首人生，卻一直在校園中度過。一半當(dāng)學(xué)生，一半當(dāng)老師。當(dāng)學(xué)生，天天讀書；當(dāng)老師，天天叫人讀書。自懂事以來，似乎從沒有與讀書間斷過聯(lián)系。天天與讀書打交道，現(xiàn)在對(duì)讀書似乎無言以對(duì)。每每組織語(yǔ)文課堂教學(xué)，老是疑惑如何教學(xué)生讀書，學(xué)著學(xué)生時(shí)期的老師，我當(dāng)著"影子老師",回憶著大學(xué)里的教育理論，我當(dāng)著機(jī)械老師；教育改革了，再指點(diǎn)中模仿者名師和成功課堂老師的樣子，做著模擬老師，到現(xiàn)在為止，還沒有成為一名真正的老師。
無論做著怎樣的老師，上一節(jié)高效成功的語(yǔ)文課是我不懈的努力。不管是做學(xué)生時(shí)代還是當(dāng)老師時(shí)代，每一堂課都少不了"讀".
一、讀中積累
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出："語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。"這是離不開讀的。
在讀課文時(shí)，我們積累了字詞。無論何時(shí)都是如此，不管是專題的還是附帶的，有意的還是無意的，都是有收獲的。正是因?yàn)槿绱�，我讀的書越來越多。我想這是一個(gè)最基礎(chǔ)的問題。再就是積累名篇了。好多名篇，讀著讀著，越來越覺得美，漸漸地就背會(huì)了，每每寫起文章來，腦海里自然就有了它們的體式和語(yǔ)言。我初二時(shí)，非常喜歡看武俠小說，其中的語(yǔ)言非常精煉，好些情景會(huì)記在心里。冬天里，一次我剛到校，好多同學(xué)圍著火爐聊天，我放下書包去關(guān)門，恰巧門板碰在急急來檢查的語(yǔ)文老師的額頭上，他進(jìn)門就踢了我一腳。我覺得冤，就仿照小說里傳書的情景在作業(yè)上寫了一封辯白信，用了"人有失手、馬失前蹄"等語(yǔ)，過了兩天，語(yǔ)文老師笑嘻嘻地在課堂上讀我的作文，向我道歉，并說"馬失前蹄"用得不妥，把老師當(dāng)馬了，顯得不尊重。當(dāng)上老師的第一天，說我是大學(xué)生，要為教師節(jié)歌詠比賽寫點(diǎn)朗誦詞。我在腦海里把學(xué)過的東西過了一遍，寫了幾句話。我覺得很是拿不出手，但朗誦者一讀，()也覺得挺好。同事說："你寫的朗誦詞很好。"我覺得不好意思，另一個(gè)同事說："好的，叫我寫，我可寫不來。"讀中積累的東西，一輩子受用。現(xiàn)在想來，要求學(xué)生讀中積累，實(shí)在是一件功德無量的事。
二、讀中熏陶
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出："語(yǔ)文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。"
我有個(gè)初中同學(xué)，非常喜歡讀武俠小說，對(duì)書中的英雄非常崇拜。走路看，下課看，吃完飯就看，看著看著，練起拳來，很想背著一把劍，隱居山林。有一次，我上《臺(tái)階》這一課，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味描寫父親艱辛積攢蓋房材料的語(yǔ)段和房子蓋好后父親衰老的描述，聯(lián)系生活，講到了現(xiàn)在普通勞動(dòng)人民的艱辛生活，學(xué)生對(duì)父母的那種崇拜、同情浮現(xiàn)在臉上。
現(xiàn)在想來，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，在學(xué)生的心靈世界樹立起一座崇拜的豐碑，那是何等的重要，用這座豐碑指引學(xué)生，用這座豐碑浸融學(xué)生，學(xué)生哪里還有不想讀的。
我有個(gè)同事的語(yǔ)文課堂教學(xué)有一個(gè)特點(diǎn)，就是感情飽滿，她講析文章的時(shí)候，邊讀邊講，讀得富有感情，講得澎湃激昂，學(xué)生讀同樣要求讀出情感。這樣在情感世界里讀書，學(xué)生情感自然在讀中接受熏陶。難怪她的課學(xué)生那樣喜歡上。
語(yǔ)文課堂教學(xué)就是要學(xué)生在讀中繼承祖國(guó)文化的優(yōu)良傳統(tǒng)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，弘揚(yáng)民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力，使德智體美全面發(fā)展，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
三、讀中組織
一堂課應(yīng)該是由幾個(gè)環(huán)節(jié)組成，這幾個(gè)環(huán)節(jié)是互相關(guān)聯(lián)著的，它們不外乎聽說讀寫。但是我覺得每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該滲透讀，換句話說就是以讀為線索，組織課堂。離開了讀，語(yǔ)文課堂就不是一堂正規(guī)的語(yǔ)文課。聽老師講課，必須以讀為先，沒有讀在先，聽就是無本之木。寫以讀為參照，沒有讀的寫，就是不用規(guī)矩畫方圓，很難畫好。沒有讀的.說，就是東拉西扯，說不到點(diǎn)子上。
我看過不少的語(yǔ)文課堂教學(xué)，成功的語(yǔ)文課堂教學(xué)，老師一定非常講究讀的處理。我聽過一堂語(yǔ)文名師余映潮老師的課《狼》，這堂課余老師首先讓學(xué)生自己默讀，然后學(xué)習(xí)字詞，接著叫一個(gè)學(xué)生規(guī)范讀，讀完了指正讀音，叫了兩名學(xué)生，讀了兩遍，讀后學(xué)生小組一起翻譯，其中老師巡視指導(dǎo)，就一些普遍難的強(qiáng)調(diào)，并作板書。最后模仿讀。老師先做示范，用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)出了情景，再現(xiàn)了屠夫的恐懼、窘迫、果斷、譏笑，演化了狼的貪婪、狡詐和不堪一擊。教師在指點(diǎn)中講解，學(xué)生在模仿中體會(huì)，學(xué)生讀像了，也就理解了。整堂課就是一個(gè)字"讀".
我們學(xué)校有個(gè)老師的語(yǔ)文課堂教學(xué)，一堂課一個(gè)專題，畫個(gè)表，列個(gè)項(xiàng)，一邊讀，一邊找，邊讀邊講，誰都說他的課講得好。我還記得另一個(gè)同事在前年講過一堂散文《散步》，有三個(gè)環(huán)節(jié)，讀一讀、想一想、議一議。讀中有點(diǎn)撥，想中有再讀，議中有還讀。讀還是貫穿整個(gè)課堂，整個(gè)課堂在讀的基礎(chǔ)上異彩紛呈，名師亦不過如此。
其實(shí)，每一位老師在課堂教學(xué)中都貫穿著讀，只是有些是自覺，有些是不自覺的。我覺得我們應(yīng)該自覺地用讀組織課堂，豐富課堂，在讀的基礎(chǔ)上達(dá)成目標(biāo)。
四、讀中點(diǎn)撥
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出："各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求‘有感情地朗讀’，這是指，要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于豐富積累，增強(qiáng)體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感。"
我在去年教九年級(jí)《我用殘損的手掌》，今年教七年級(jí)《在山的那邊》時(shí)，刻意指導(dǎo)學(xué)生朗誦課文，有示范，也有指導(dǎo)，一遍又一遍，大約到第四遍時(shí)學(xué)生就讀得有模有樣了，學(xué)生讀得興致非常高，這個(gè)時(shí)候注意點(diǎn)撥理解是非常有效的。
前年，學(xué)校組織了個(gè)歌詠比賽，我選了《精忠報(bào)國(guó)》《國(guó)家》兩首歌，把岳飛的《滿江紅》當(dāng)朗誦詞。叫了4個(gè)男生來朗誦，都是調(diào)皮鬼，上課老走神，我依然叫他們肩負(fù)使命。經(jīng)過幾遍的指導(dǎo)訓(xùn)練，那幾個(gè)調(diào)皮鬼還真的讀出了幾分愛國(guó)豪情。我覺得在朗讀中的精到點(diǎn)評(píng)比絮絮叨叨的講解管用得多。那些講解學(xué)生是不可能記住的，精到的點(diǎn)撥使學(xué)生體味文章的結(jié)晶，簡(jiǎn)單明了，烙上深深的印記，而且考試考的就是精到的理解。當(dāng)然在點(diǎn)撥時(shí)別忘了板書和做筆記。
教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)�人閱讀。在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。但要防止逐字逐句的過深分析和遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮。
五、讀中珍惜
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。
說起來容易做起來難，上好一堂語(yǔ)文課，需要豐富的知識(shí)和理論指導(dǎo)，更需要艱辛的實(shí)踐努力，奮斗在一線的前輩們，為此付出了一生的精力。想起來他們是平凡中最偉大的實(shí)踐者，我為他們致敬。在我的實(shí)踐中，我覺得"讀"真的很有意思。
新課標(biāo)下語(yǔ)文課堂改革芻議新課改背景下語(yǔ)文課的思考與實(shí)踐拓展延伸，為語(yǔ)文課堂添一抹亮色
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