沁園春長沙教案優(yōu)秀
以《沁園春長沙》詞為依托,拓展比較,充分領(lǐng)略、感受毛澤東詩詞境界壯闊,氣魄宏大,樂觀豪邁的風(fēng)格和偉人的胸襟氣度。以下是“沁園春長沙教案優(yōu)秀”希望能夠幫助的到您!
教學(xué)目標(biāo)
1、品味詩的語言及意境。
。病⒏惺茏髡咔嗄陼r(shí)代的偉大抱負(fù)和革命情懷。
3、品味詩詞,理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、 從意象的角度了解關(guān)于湘江秋景和少年同學(xué)的描寫。
2、 通過朗讀訓(xùn)練,賞析詩句的表現(xiàn)力。
3、 領(lǐng)會(huì)浪遏飛舟的深刻含義。
教學(xué)難點(diǎn)
1、通過品味意象,感悟詞中闊大的意境。
2、領(lǐng)會(huì)詩人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情。
教學(xué)方法
1、 語言品讀法。通過朗讀、品讀、誦讀,體會(huì)詞中意象,把握詞作情感
2、 比較法。如對(duì)《沁園春 雪》《沁園春 長沙》的比較。
課時(shí)安排 2課時(shí)
設(shè)計(jì)基本理念
詩詞教學(xué)重在賞悟,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、感悟意境,體悟文本,理解作者的思想感情。以人化、優(yōu)化和活化為導(dǎo)向,實(shí)施師生平等、和諧,共同發(fā)展的民主教育,充分運(yùn)用問答、討論、朗讀等各種師生、生生互動(dòng)方式,建立起相互學(xué)習(xí)、相互影響、相互鼓勵(lì)、共同參與
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
中國是一個(gè)詩歌的國度。談起中國詩歌,人們總是喜歡把詩經(jīng)楚辭漢賦相提,唐詩宋詞元曲并論。江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀(jì)的中國又造就了一位“前不見古人,后不見來者”,獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的人——他就是偉人毛澤東。他是領(lǐng)袖,他為人民謀幸福,他是共和國的締造者;他更是詩人,他用平平仄仄的槍聲,寫詩,二萬五千里是最長的一行。梅花瑞雪,戰(zhàn)地黃花,如血?dú)堦,神采飛揚(yáng),指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,是今朝的風(fēng)流人物。毛澤東用古典詩詞形式寫現(xiàn)代精神。他的詩詞,記錄了他革命人生的心路歷程,反映了中國革命各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活,是一部中國革命的英雄史詩。讓我們追尋偉人的足跡,再回長沙,走進(jìn)領(lǐng)袖的寬闊胸懷,走進(jìn)詩人的崇高心靈。今天我們要學(xué)習(xí)欣賞的是《沁園春 長沙》 。(板書課題)
初中時(shí)我們學(xué)習(xí)了同一詞牌的《沁園春 雪》,請(qǐng)大家一起來背誦!氨眹L(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄———————”
如果說《沁園春 雪》是通過描繪對(duì)祖國壯麗山河的熱愛和對(duì)歷史風(fēng)云人物的評(píng)論來表現(xiàn)革命領(lǐng)袖高屋建瓴的宏大的政治氣魄的,那么這首《沁園春長沙》又是怎樣表現(xiàn)作者的思想感情的呢?
二、背景介紹:
這首詞的題目是《長沙》。長沙是毛澤東早年生活學(xué)習(xí)和從事革命活動(dòng)的方。1925年,是北伐戰(zhàn)爭開始的前一年,全國各地工農(nóng)活動(dòng)風(fēng)起云涌,如火如荼。1925年1月,黨的`“四大”在上海召開。大會(huì)指出,中國民族革命,必須有無產(chǎn)階級(jí)參加,并取得領(lǐng)導(dǎo)地位,才能取得勝利。1925年10月,毛澤東從韶山前往廣州主持全國農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,途經(jīng)長沙,重游橘子洲頭,面對(duì)絢麗的秋景,回憶往昔的歲月,寫下了這首詞。
(評(píng):對(duì)而今的年輕一代,對(duì)現(xiàn)時(shí)的出戶機(jī)會(huì)很少的學(xué)生,有必要簡要地交代這首詞的寫作背景,展示橘子洲頭的畫面。)
三、誦讀課文,熟悉內(nèi)容,整體感知
1、集體朗讀《沁園春 長沙》
2、初讀這首詞給你一種什么感受?請(qǐng)談一談。
——豪邁奔放、氣勢磅礴、慷慨激昂——————
3、哪位同學(xué)愿意把這首詞來給大家朗讀一遍。
四、領(lǐng)悟感受形象,理清思路
1、上闋導(dǎo)讀
思考:上闋主要寫什么? ———寫景
、 第一個(gè)整句:
寒秋時(shí)節(jié),(詩人)獨(dú)自一人卓然而立(于)橘子洲頭,(望)著湘江水滾滾向北流去。
提問:這個(gè)整句的作用有哪些?———點(diǎn)明季節(jié)、交待環(huán)境、引出作者、鋪墊下文。
、 找出上闋的文眼,(上闋又哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng))由這個(gè)關(guān)鍵字,作者寫到哪些景物?
———“看”字統(tǒng)領(lǐng)、借景抒情
明確:山、林、江、舸、鷹、魚:萬類。
、 作者是如何寫景的,體會(huì)到怎樣的意境?
千山萬壑一片紅紅的顏色,一層層經(jīng)霜的樹林,葉子紅似二月的花朵;秋天的江水碧綠清澈,成百條大船爭著在江上行駛;仰望雄鷹正展翅向萬里長空搏擊,俯看水底,魚兒自由自在隨意游動(dòng)。在這大好的秋天里,天上飛的,水里游的,各得其樂,一派生機(jī),看誰比誰更自由自在。
“看”領(lǐng)起以下7句,描繪的景物有山、林、江、舸、鷹、魚以至世間萬物,靜景動(dòng)景相結(jié)合;描寫的方位有山上,江中,天空,水底;看的角度有遠(yuǎn)望,近觀,仰視,俯視;數(shù)量之多,色彩之濃,類別之起,動(dòng)作之勁,競爭之烈。
、芡ㄟ^以上描寫說說作者筆下的秋天給人的感受?
——詩人通過看到的紅葉、綠水、藍(lán)天、白帆、雄鷹、游魚,將寒秋寫的生機(jī)盎然、多姿多彩、蓬勃向上。充滿強(qiáng)烈的動(dòng)感、強(qiáng)勁的力度、濃烈的色彩,體現(xiàn)了巍峨、博大、壯闊的崇高美表現(xiàn)出了詩人寬廣的胸襟。
、菸覀儗W(xué)過的描寫秋景的詩詞和作家很多,試舉例說說
——“悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰。”戰(zhàn)國楚宋玉《九辯》
“萬事到頭都是夢,休休,明日黃花蝶也悲” 宋、蘇軾
“自古多情傷離別,更那堪冷落清秋節(jié) ” 宋、柳永 《雨霖林》
“雁過也,正傷心,確實(shí)舊時(shí)相識(shí)。黃花滿地堆積,憔悴損,如今有誰堪摘————— 這次第,怎一個(gè)愁字了得!” 宋、李清照 《聲聲慢》
“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。 無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。 萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒懷。 唐、杜甫 《登高》
“枯藤、老樹、昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬————斷腸人在天涯。元、馬致遠(yuǎn)《秋思》
“清、靜、悲涼” 現(xiàn)代作家 郁達(dá)夫《古都的秋》
歷代的詩人、作家、一接觸“秋”字,總是要發(fā)一通悲秋的感嘆;在他們筆下,“悲”和“秋”永遠(yuǎn)難于分開。而前人以“秋”為題材的詩章詞作,則更借凄清、蕭殺、衰落的秋色狀景托怨情、興別恨,毛澤東的這首詞卻脫盡古人悲秋的窠臼,一掃衰頹蕭瑟之氣,把秋寫得無比可愛,“不似春光,而又勝似春光,寥廓江天萬里霜”以壯闊絢麗的詩境、昂揚(yáng)振奮的豪情,喚起人們?yōu)槔硐攵鴬^斗的英雄氣慨和高尚情操,獨(dú)步詩壇。讀了以后給人以很大的鼓舞。
、匏伎迹鹤髡邔⒑飮(yán)霜下的萬物寫的如此生機(jī)勃勃、奮發(fā)自強(qiáng)的深意是什么?
——“萬類霜天競自由”要生存、要發(fā)展就要競爭。為下面三句抒情打基礎(chǔ)。
⑦接下來我們?cè)倏础皭澚壤,問蒼茫大地,誰主沉?”這三句使用了什么修辭手法?找同學(xué)解釋一下“悵”、“寥廓”、“誰主沉浮”三個(gè)字詞是什么意思?
——設(shè)問
“悵”:原意是失意,這里用來表達(dá)由深思而激昂慷慨的思緒。 “寥廓”:指宇宙的遼闊無邊;
“誰主沉浮”:誰主宰國家的命運(yùn)、掌握民族的前途。
、嗄俏煌瑢W(xué)能說出這三句的大意:
_____面對(duì)這一派生機(jī)勃勃的大千世界,怎不激起萬端思緒!這大自然的盛衰榮枯,這廣闊無垠的大地,由誰來主宰,這國家、民族的命運(yùn)究竟誰來掌握?誰才是主宰國家民族興衰的真正主人呢?
、嵝〗Y(jié):
前面作者主筆寫景,這里筆鋒一轉(zhuǎn),提出一個(gè)巨大而嚴(yán)肅的社會(huì)問題。
誰來主宰你的沉浮榮衰、掌握民族的前途、主宰國家的前途。 這一非同尋常的發(fā)問是詩人由自然景觀聯(lián)想到人類社會(huì)與政治風(fēng)云后發(fā)自內(nèi)心的感慨。自然界中的萬物尚且不畏寒冷而“競自由”,顯示自己的生命力,何況我們有思想有靈魂的人們呢?表現(xiàn)了作者博大的胸懷、高遠(yuǎn)的抱負(fù)和凌云之志,升華了思想、拓寬了意境。
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