《錢塘湖春行》教案(精選16篇)
作為一位杰出的教職工,時常要開展教案準(zhǔn)備工作,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點,進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案要怎么寫呢?下面是小編收集整理的《錢塘湖春行》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《錢塘湖春行》教案 1
教學(xué)目標(biāo):
1、體會詩歌情感性。
2、學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法并初步賞析詩歌。
3、培養(yǎng)學(xué)生想像能力,朗讀能力及初步賞析能力。
4、了解我國古代詩歌重要性,培養(yǎng)閱讀詩詞興趣。
目標(biāo)2是對方法理解,為重點。難點是目標(biāo)3,由學(xué)生自身弱點和學(xué)生對教材適應(yīng)情況決定的。
教法學(xué)法:
新的語文教材更為注重學(xué)生想像能力培養(yǎng),注重學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。美國心理學(xué)家布魯納曾在發(fā)現(xiàn)理論中認(rèn)為:“應(yīng)可能的讓學(xué)生參與到探索知識過程中去!比~圣陶也有理論:“教材無非是一個例子。”
初一學(xué)生形象思維為主,活躍好動,再加上詩歌教學(xué)一定的難度性。必然采用靈活多樣、形象直觀的方法突破難點。方法定為;
1、情境法(直觀畫面,音樂)
2、誦讀法(反復(fù)誦讀)
3、討論法(交流體驗)
4、競賽法(提高興趣)
教學(xué)過程:
一、預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)要求;
1、熟讀詩歌,掃清字詞障礙
2、了解詩人及創(chuàng)作背景
通過課前預(yù)習(xí)對新課有一個感性認(rèn)識,為課堂教學(xué)順利進(jìn)行作準(zhǔn)備,并且可以培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣。提高釋詞識字能力。
二、學(xué)習(xí)詩歌,授之以漁
1、第一步,導(dǎo)入新課。
導(dǎo)語:“‘同學(xué)們,伴著優(yōu)美的旋律,在碧綠妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳’在‘春眠不覺曉,處處聞啼鳥’的詩句中我們走進(jìn)春的世界”。
由學(xué)生熟悉的.詩句引入新課。利用多媒體,播放流動的春景為課堂創(chuàng)設(shè)情境。隨著柳枝搖曳,伴著春花競放,他們會很快走進(jìn)萬物復(fù)蘇、爭奇斗艷的春天里。把學(xué)生思維引入了正軌,激發(fā)了興趣。
2、介紹詩歌方法,授以新知。
讀詩
想詩
解詩
賞詩
悟詩
“授之以魚,不如授之以漁”。這一方法符合初中學(xué)生心理、生理特點,并且遵循了循序漸進(jìn)的規(guī)律。
3、用方法學(xué)習(xí)本詩。
“讀詩”——
利用多媒體聲、像具備的特點,展開詩句所對應(yīng)的圖景。學(xué)生跟著讀可讀出節(jié)奏、讀出輕重音。在朗朗書聲里,在生動的畫面中學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)著。
“解詩”——
介紹作者及寫作背景。
說說詩大意。
找出詩中所繪景物并且尋求游蹤。
這一步由學(xué)生討論完成,充分調(diào)動學(xué)生的主體地位。解詩是解作者、解詩意,對初中學(xué)生而言通過這一步驟可以拓展知識面,同時為后幾步的學(xué)習(xí)貯備力量。它是必不可少的一步。
“悟詩”——
景中有情嗎?將你感觸到的說給同桌聽。
自由誦讀,融入詩情(配樂)。
王國維曾在《人間詞話》中指出“一切景語皆情語”,可見景產(chǎn)生于情,情是作品的靈魂。悟也就是悟詩情。以情為橋梁與詩人交流容易產(chǎn)生共鳴,體會到了情才會看到詩詞的精妙。這一步我仍然讓學(xué)生各抒己見,同時將誦讀作為手段來讓學(xué)生悟情。這樣學(xué)生口、腦并用,在熱熱鬧鬧的課堂里大膽的發(fā)揮。
“賞詩”——
點擊賞詩辦法
A、抓字眼(抓關(guān)鍵字,美詞美句)
B、品詩情(如游子思鄉(xiāng)情、憂國憂民情、熱愛自然之情等
C、現(xiàn)畫面(找出隱藏著的圖畫)
D、品詩韻(如平仄和諧、末字押韻,對仗、對偶等)
賞析詩歌(寫、畫)
教師點擊賞詩方法目的在于發(fā)揮其主導(dǎo)作用。初中生三年下來不會閱讀、賞析詩歌是屢見不鮮的事情。在這里提供方法在于為他們終身閱讀和賞析詩歌奠定基礎(chǔ)。
葉圣陶曾說:“文學(xué)鑒賞猶如采礦,你不動手,自然一無所獲,只要你動手,就會采到晶瑩的礦石。”讓學(xué)生將體會到的用筆寫下來,或者鼓勵他們用畫筆將腦海中已有的圖畫勾勒出來,這樣,他們是會有所收獲的。在他們尋找美的過程中,表達(dá)與創(chuàng)造已經(jīng)和諧統(tǒng)一。
“想詩”——
請一位“小導(dǎo)游”將游者帶到錢塘湖游覽。游者可以閉上雙眼,在“導(dǎo)游”描繪的春景中插上想像翅膀飛翔觀光。伴著跳動的旋律,學(xué)生心兒也會隨之跳動。這時候他們獲得的不再僅僅是呆板的掛圖,而是著有情感的活生生錢塘湖春景。
“讀詩”——
“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”。用競賽形式讓學(xué)生進(jìn)行誦讀。這一讀不僅把前幾個環(huán)節(jié)有機銜接了起來,在書聲里,詩情、詩意、詩韻綜合感受。同時,達(dá)到熟讀成誦的目的。是最后一步,也是總結(jié)性一步。
三、延伸性閱讀
天凈沙秋思
——馬致遠(yuǎn)
枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。
夕陽西下,斷腸人在天涯。
用捕魚方法捕魚是教學(xué)最終目的。這一階段是知識的鞏固運用性階段,同時也是能力深化培養(yǎng)的階段。用本課所授方法自學(xué)此詞可以培養(yǎng)學(xué)生遷移知識的能力和自學(xué)能力。
總結(jié):
1、這堂課體現(xiàn)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),教材為例子的原則。
2、具有實踐性。
《錢塘湖春行》教案 2
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀并背誦《錢塘湖春行》。
2、理解詩歌內(nèi)容,抓住本詩所描寫的西湖早春的景色特征,感受西湖的美。
3、體會詩人對西湖的熱愛之情。
教學(xué)重點:
1、有感情地朗讀并背誦詩歌。
2、理解內(nèi)容,體會詩人對西湖的熱愛之情。
教學(xué)難點:
品味詩人準(zhǔn)確的語言,領(lǐng)會詩歌意境美。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入新課,解題。(明確目標(biāo))
1、師:.古代詩文是我國文化長廊中的瑰寶,唐朝時期,詩的發(fā)展達(dá)到高峰,涌現(xiàn)出許許多多著名的詩人,其中有一位成就很大,寫詩最多的詩人,他就是大家已十分熟悉的白居易,(板書)誰能給同學(xué)們介紹一下白居易。
2、學(xué)生介紹白居易。
3、師:今天,我們來學(xué)習(xí)他的一首著名的詩歌《錢塘湖春行》。(板書課題)
4、解題:錢塘湖是西湖的別名,西湖又名西子湖,其名出于蘇軾的《飲湖上初晴后雨》中的名句:欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。古往今來,文人墨客在不斷地吟唱著具有“人間天堂”美譽的西湖。下面,我們一起來欣賞白居易筆下的西湖,即錢塘湖的春景。
5、交代學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、整體感知。(落實目標(biāo))
1、詩范讀,劃出節(jié)奏,提示易讀錯的字音:
啄春泥 (zhuó)沒馬蹄(mò) 白沙堤(dī)
2、學(xué)生練讀。
3、指名讀。
4、齊讀。
5、明確讀詩方法。
(這是一首七言律詩,即全詩八句,每句七個字。誦讀時,每拍的后一個字,遇平聲可適當(dāng)延長,遇仄聲宜做一頓,這樣誦讀自有抑揚頓挫的`聲調(diào)。)
6、疏通詩意。
學(xué)生自由朗讀,依據(jù)注釋疏通詩意,了解每聯(lián)的內(nèi)容。
詩意略
首聯(lián):詩人從大處落筆,寫行經(jīng)孤山寺賈亭時看到的閃光水色。
頷聯(lián):寫鶯燕,是詩人所見。
頸聯(lián):寫花草,著重表現(xiàn)詩人的感受。
尾聯(lián):直抒胸臆,表達(dá)詩人喜悅的心情。
教師點撥:全詩分兩部分,前四句寫到湖邊,后四句寫湖東,以孤山寺起,以白沙堤終,描寫的景物渾然一體,構(gòu)成完整的形象。
7、再次齊讀全詩,邊讀邊想象詩中描繪的景色。
三、品析詩句。
思考:這首詩描繪了春天哪一時段的西湖之景?(初春)你是從哪些字詞中體會到的?請找出來,并對這些字詞進(jìn)行品析、欣賞。
1、學(xué)生獨立思考。
2、小組合作交流。
3、班級集體討論。
重點明確以下幾方面:
、拧俺跗健焙车唐,即春水初漲,“低”白云重重疊疊,同湖面上的波瀾連成一片,看上去,浮云很低。
⑵“幾處”“誰家”突出數(shù)量的少,“早鶯”“新燕”之“早”“新”也說明此時為初春。
問: 有人提議把這句改為“處處早鶯爭暖樹,家家新燕啄春泥!蹦銈冋J(rèn)為可以嗎?為什么?
(明確:不可以。詩人對周遭事物的選擇是典型的,而他的用筆則是細(xì)致入微的,“幾處”可見不是“處處”,說“誰家”可見不是“家家”,因為這還是初春季節(jié)。)
、恰皝y花”“漸欲”說明亂花僅處于漸欲迷眼的階段,也證明是早春,但我們可以想象到,不久,姹紫嫣紅開遍的景象就會出現(xiàn)
⑷“淺草”“才能”說明小草還很小,突出初春草的特點。
相機板書:
初平 低
幾處 早鶯
初春 誰家 新燕
亂花 漸欲
淺草 才能
四、拓展延伸。(目標(biāo)練習(xí))
1、這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情?從詩中的哪些詞可以體會出來?
明確:表現(xiàn)了詩人對錢塘湖美景的喜愛之情。從“最愛”“不足”可以體會到。
2、有感情地背誦全詩。
3、小結(jié):有人說:“品一壺清茶,讀一首好詩,是人生一大樂事!苯裉煳覀児餐蕾p了一首好詩,想必已感受到些許生命的愉悅,希望大家在以后的日子里“讀天下美文,做少年雅士!
4、目標(biāo)檢測。
《錢塘湖春行》教案 3
設(shè)計意圖
采用以詩學(xué)詩之法,以加深對詩歌的理解,拓寬學(xué)生的視界,加強積累,增加學(xué)生的文化底蘊。使學(xué)生體會作者抓景物特征描寫的妙處,深化學(xué)生對詩歌所抒發(fā)的情感的理解。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識和能力:
、袤w會本詩所描寫的西湖早春的景色特征,感受西湖的美。
、趯W(xué)會尋找重點字詞,分析重點字詞,理解詩歌的內(nèi)容。
、勰軌虮痴b全詩。
2、過程和方法:
①用先獨立思考,后合作學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)詩歌,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
、诶迷姼枰l(fā)學(xué)生的聯(lián)想,使他們能夠聯(lián)想到與之有關(guān)聯(lián)的其他詩歌,加強詩歌之間的聯(lián)系。
3、情感態(tài)度和價值觀:使學(xué)生感受到作者對西湖的熱愛之情,培養(yǎng)學(xué)生對祖國河山的熱愛。
教學(xué)方法
1、朗讀法:在反復(fù)朗讀中加深學(xué)生對詩歌的理解,加深學(xué)生的記憶。
2、對比法:在正比和反比之中體會作者觀察的細(xì)致入微,體會如何抓事物特征描寫之法。
3、分散拓展法:在教學(xué)中,抓住文本,適時延伸,把視覺觸角伸向詩外,加強課內(nèi)外聯(lián)系和詩歌積累。
教學(xué)手段:
課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
在小學(xué)里我們曾學(xué)過一首詩《草》,讓我們一起來背一背:“離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。”知道作者是誰?誰來說說白居易?指名回答,教師補充。關(guān)于白居易的名字有個有趣的典故。師講:白居易應(yīng)舉,初到京城,以詩拜謁顧況,顧況視其姓名說,長安米貴,居之不易;等他看完上面這首詩,隨即改口說,米價雖貴,居之易矣。白居易詩歌的成就很大,今天我們來學(xué)習(xí)他的另一首著名的詩歌《錢塘湖春行》。
[設(shè)計意圖:溫故知新,利用典故,激發(fā)興趣,讓學(xué)生帶著高昂的情緒和好奇的心理開始下面的“西湖之旅”]
二、讀詩
1、齊讀全詩。解決字詞讀音:啄zhuó沒mó白沙堤dī
2、指名讀全詩。
三、解題
1、錢塘湖是西湖的別名,西湖又名西子湖。為什么又叫西子湖呢?其名出于蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。
古往今來,文人墨客們在不斷地吟唱著具有“人間天堂”美譽的西湖。蘇軾這首詩里的“西子”就是古代美女西施,在蘇軾的眼里西湖就像一位絕代佳人,不管是淡妝還是濃抹總是那樣的楚楚動人。
2、學(xué)生觀賞西湖秀麗風(fēng)光。
[設(shè)計意圖:利用詩歌讓學(xué)生初步感受西湖誘人的美:并且進(jìn)行第一次分散拓展,再利用現(xiàn)代教學(xué)手段,出示西湖秀麗風(fēng)光組圖,加深學(xué)生對西湖的直觀感受,并且為下文學(xué)習(xí)作好鋪墊。]
四、析詩
現(xiàn)在讓我們一起來欣賞白居易筆下的西湖。請同學(xué)們先獨立思考,后小組合作學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生獨立思考。
2、小組合作交流。
3、班級交流討論。
隨著學(xué)生的回答,隨機分析詩歌,分散朗讀每一句詩。重點突出以下幾個方面。
、佟俺跗健焙车唐,即春水初漲,“低”白云重重疊疊,同湖面上的波瀾連成一片,看上去,浮云很低。
②“幾處”“誰家”突出了數(shù)量的少,“早鶯”“新燕”之“早”“新”說明時令的早。有人提議把這句改為“處處黃鶯爭暖襯,家家飛燕啄春泥”,你們認(rèn)為可以嗎?為什么?
、邸皽\草”“才能”說明小草還很小。引導(dǎo)學(xué)生回想朱自清的《春》:“小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。”你認(rèn)為下面這首詩中的哪一句與本句詩有異曲同工之妙?
以上抓住時令特征“早”字深入分析,并且形成板書:
[設(shè)計意圖:根據(jù)自主、合作、探究原則,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,教學(xué)流程隨著學(xué)生的思維變化而變化,并且突出重點,利用正面對比和反面對比的方法,領(lǐng)悟、探究作者用詞之妙。]
五、悟情
。1)這首詩表現(xiàn)了作者怎樣的.思想感情?從詩中的哪些詞可以體會出來?
表現(xiàn)了作者對西湖的依戀,對杭州的熱愛,也體現(xiàn)了作者對祖國河山的熱愛。從“最愛”、“不足’可以體會到。
。2)白居易對西湖、對杭州的感情是深厚的,我們可以從他的另一首詩中得到印證。
[設(shè)計意圖:為了防止情感教育的空洞化,采用以字詞悟情的方法,并且引用作者自己的詩來說明作者對杭州西湖的熱愛。]
六、背誦
。1)如此美麗的西湖,把它裝進(jìn)我們的心中吧!要求學(xué)生邊讀邊想象西湖初春之景。
讀第一遍,腦中出現(xiàn)景物之輪廓。
讀第二遍,在腦中給景物著色。
讀第三遍,使景物動起來,產(chǎn)生身臨其境之感。
。2)背誦全詩。
七、作業(yè):(選做其一)
1、收集你喜歡的描寫春之景的詩句,并熟讀成誦。
2、收集你喜歡的描寫西湖之景的詩句,并熟讀成誦。
《錢塘湖春行》教案 4
一、教學(xué)目標(biāo):
1.了解詩人基本信息。
2.梳理詩歌中,作者所“行”處見到的景致,體會寄寓在意象中的情感。
3.品味詩歌中具有藝術(shù)張力的字、詞。
二、教學(xué)重、難點:
品味詩歌中具有藝術(shù)張力的字、詞。
三、教學(xué)過程:
1. 作品說明,作者信息簡介:
本詩以“行”字為線索,從孤山寺起,至白沙堤終。以“春”字為著眼點,寫出了早春美景給游人帶來的喜悅之情。尤其是中間四句,景中有人,人在景中,寫出了自然美景給予人的感受。從結(jié)構(gòu)上看,從描寫孤山寺一帶景色到描寫白沙堤一帶景色,中間的轉(zhuǎn)換不露痕跡,銜接非常自然。
白居易,字樂天,晚年又號香山居士我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。中國文學(xué)史上負(fù)有盛名且影響深遠(yuǎn)的詩人和文學(xué)家。他的詩歌題材廣泛,形式多樣,語言平易通俗,有“詩魔”之稱。有《白氏長慶集》傳世,代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。
2.梳理作品中的意象、體會作者在意象中寄寓的情感:
《春夜喜雨》的題眼是“雨”字,而《錢塘湖春行》的詩眼就是一個“行”字,一貫而下,統(tǒng)攝全篇。在作者“春行”之時,移步換景,美好春景化作詩人筆下的一串串意象。這些春季典型的意象,成為全詩,引人注目的焦點。
“水面”“云腳”“早鶯”“暖樹”“新燕”“春泥”“亂花”“淺草”“綠楊”“白堤”
自“孤山寺北賈亭西”起,行至“白堤”,作者選取的`都是最能表現(xiàn)“春”的景象。
“一切景語皆情語”。春雨過后的西湖,水色天光,波起波平;“早鶯爭春”“春燕啄泥”寫盡初春時節(jié)的生命活力;“亂花迷眼”“淺草新長”將花草的整個生長過程展現(xiàn)得淋漓盡致;最后一聯(lián)更是直抒胸臆,以一個“愛”字,一個“不足”點明——作者在早春風(fēng)光中的無比喜悅、熱愛之情。
1.品味詩歌中具有藝術(shù)張力的字、詞:
本詩在內(nèi)容理解,情感體會上的難度不高,抓住意象則能正確體會作者的情思。但本詩最大的成功之處,除了移步換景,不著痕跡外,更重要的是運用了一系列極具表現(xiàn)張力的字、詞。這些點睛之筆,使本就春意盎然的詩歌,平添一份生命力。
“早”鶯、“新”燕。一“早”一“新”,交相輝映,共同營造出早春的別致而新鮮的景象。
“漸欲”兩個副詞,取代了動詞的效果,表現(xiàn)出春季“亂花”自含羞待放到嬌艷怒放的整個過程,極具動態(tài)感和生命張力。硬是將原本一時一刻的景象表現(xiàn)成一個完整的生命生長過程。
“才能”與“漸欲”對仗,表現(xiàn)出春草新長時的“新”“嫩”感。
這些字、詞,緊扣一個“春”字,也將整首作品推向了一個藝術(shù)高峰。值得品味。
2.反復(fù)品讀詩歌:
感受作者陶醉在西湖早春風(fēng)光中的愉悅之情,以及詩歌藝術(shù)手法上的張力。
《錢塘湖春行》教案 5
設(shè)計理念
語文教學(xué)以提高學(xué)生的基本素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力為指導(dǎo)思想。本詩篇的學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生進(jìn)行不斷的誦讀去體會詩歌的魅力,感受中華詩詞的韻律美。
文以載道,經(jīng)典古詩文是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化最好的載體。處世為人的哲學(xué),修身、齊家、治國、平天下的道理都蘊含其中。
教材分析
1、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)習(xí)古詩文的要求:初中語文新課標(biāo)對古詩詞的標(biāo)準(zhǔn)要求是“誦讀古代詩詞,有意識地在積累、感悟和運用中,提高自己的欣賞品味與審美情趣”。這個目標(biāo)體現(xiàn)了初中古詩詞教學(xué)更突出“誦讀”、“欣賞”。
2、《錢塘湖春行》是八年級上冊第三單元的一篇課文。第三單元主要是說“山川之美”,學(xué)習(xí)本單元可以獲得美的享受,凈化心靈,陶冶情操。學(xué)習(xí)本單元的要求是反復(fù)誦讀,借助聯(lián)想與想象,進(jìn)入詩文的意境,感受山川風(fēng)物之靈秀,體會作者寄寓其中的情懷。
3、中華上下五千年,無數(shù)的文人志士用文字抒寫了自己的情懷,為后人留下了文化寶藏。古詩文本身就是中華傳統(tǒng)文化的一部分,在對古詩詞的學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生充分體會到傳統(tǒng)文化的魅力,特別是古詩誦讀。
學(xué)情分析
無論在學(xué)習(xí)的哪個階段,古詩文鑒賞永遠(yuǎn)是一個難點。大多數(shù)同學(xué)對古詩文的學(xué)習(xí)都保持一種排斥的態(tài)度。八年級的學(xué)生雖然之前對古詩文有所接觸,在七年級的時候也做過相應(yīng)的訓(xùn)練,但是在鑒賞能力方面依然有所欠缺。經(jīng)過一段時間的考察,發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不知道什么是真正的誦讀。他們在讀詩詞的時候完全是沒有感情地機械地去讀,讀不出詩歌的美感與意蘊。希望通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握誦讀的方法,真正地愛上古詩詞,愛上中國傳統(tǒng)文化。
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握誦讀詩歌的`方法
2、有感情地反復(fù)誦讀,體會中華詩詞的語言美
3、品味語言的過程中感悟詩人的情感態(tài)度
重點難點
1.針對單元重點和教材內(nèi)容,我認(rèn)為本文的教學(xué)重點是:掌握誦讀詩歌的方法
2.針對學(xué)生的現(xiàn)有水平和心理層次,我認(rèn)為本文的教學(xué)難點是:有感情地反復(fù)誦讀,體會古詩語言美與情感美。
教學(xué)模式
1.教法:
誦讀法,對話教學(xué)法,情景教學(xué)法
2.學(xué)法:
預(yù)習(xí)法,小組合作探究法
教學(xué)策略
訓(xùn)練與練習(xí)策略、啟發(fā)式教學(xué)策略、歸納策略、探究策略
教學(xué)手段
采用多媒體教學(xué),利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。
教學(xué)過程
一、未雨綢繆
(一)課前預(yù)習(xí)
1.掌握本文字詞,熟讀全文,了解文章大意,對有疑惑的地方做好記號。
2.利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源,認(rèn)識并熟悉作者以及本文的寫作背景。
設(shè)計意圖:在課前讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)打破與文本的陌生感,所謂“機會永遠(yuǎn)留給有準(zhǔn)備的人”。
(二)對話導(dǎo)入
古詩文是我們中華民族文化的精華,古往今來,萬口傳誦,哺育了一代又一代炎黃子孫,成為祖華文化的命脈。在古詩文的學(xué)習(xí)中,朗誦顯得尤為重要,所有的理解、學(xué)習(xí)、延伸都要扎根于誦讀。今天就讓我們一起學(xué)習(xí)白居易的《錢塘湖春行》,共同走進(jìn)誦讀的世界。那么,同學(xué)們以前讀過白居易的詩嗎?
學(xué)生:讀過,《賦得古原草送別》、《池上》、《憶江南》......
設(shè)計意圖:會拉近教師與學(xué)生的距離,增進(jìn)彼此的感情。緩解學(xué)生的緊張感,使學(xué)生迅速跟隨老師進(jìn)入狀態(tài)。
二、知人論世
介紹作者與該詩創(chuàng)作背景(幻燈片形式呈現(xiàn))
設(shè)計意圖:了解作者及背景簡介可以幫助學(xué)生解除閱讀障礙,體會詩歌情感,做出知人論世的評價。品味語言的精妙,提高誦讀的興趣。
《錢塘湖春行》教案 6
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情的朗讀誦背全詩。
2、品味語言,體會詩的意境。
3、啟發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。
教學(xué)重難點:
1、有感情的朗讀誦背全詩。
2、品味語言,體會詩的意境。
課前準(zhǔn)備:
1、收集與春有關(guān)的資料;
2、收錄機、磁帶;
教 時:
一個
教學(xué)設(shè)計:
一、備讀導(dǎo)入新課(板書 :課題及作者)
二、初讀熟悉全詩
三、熟讀理清游蹤
。ò鍟汗律剿,賈公亭,白沙堤)
四、精讀尋覓春景
小組自由討論,學(xué)生分組討論后自由發(fā)言)
(板書:水平云底,鶯爭燕啄,亂花淺草)
師小結(jié):白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒,鶯歌燕舞,花亂草綠,游人如織的西湖早春圖。
。ò鍟何骱绱簣D)
五、品讀詩中妙筆
看書,討論,自由發(fā)言。
六、悟讀景中情語
1、自由討論作者詩中流露的情感(板書:最愛)
2、師生一起討論晏殊的`詞《浣溪沙》的情感
七、展讀盡顯春機
板書設(shè)計:
錢塘湖春行
白居易
孤山寺 水平云底
賈公亭 鶯爭燕啄
白沙堤 亂花淺草
。ㄗ類郏┪ 湖 早 春 圖
《錢塘湖春行》教案 7
教學(xué)目的
1、知識:背誦這首詩;理解詩的意境,體會作者情感。
2、能力:誦讀能力;聯(lián)想、想象能力。
3、德育:陶冶美的情操。
4、重點目標(biāo):誦讀這首詩。
5、目標(biāo)難點:理解詩的意境。
教學(xué)過程
(一)檢查上首詩的默寫。
(二)背景和作者介紹。
這首詩是白居易于穆宗長慶三年(公元823年)任杭州刺史時寫的。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩人在西湖早春盛景中無比喜悅的心情。
(三)齊讀本詩二遍。
(四)理解此詩的意境
“孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低!边@兩句是近景,從大處落筆,寫詩人行徑孤山寺和賈亭時所看到的天光水色。“初平”寫春水漾滿湖堤!霸颇_低”寫遠(yuǎn)望白云朵朵,似與湖水相接。
“幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。”這兩句是近景,寫高處,寫鶯、燕的動態(tài)。鶯是春的歌手,燕是春的.信使,它們的出現(xiàn)給人們帶來了初春生機勃然的感覺!霸娧邸痹凇霸纭薄靶隆眱蓚字上:“幾處”而不是“處處”,“爭暖樹”是說爭著飛到向陽的樹上云歌唱,可見是“早鶯”!罢l家”而不是“家家”,“啄春泥”則是剛剛開始筑巢,可見是“新燕”。這都是早春特有的景象。詩人以很輕的疑問語氣敘述這些景象,不是實問,也不是存疑,而是對早春景色情動于衷的喜悅。
“亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。”這兩句也是近景,寫地上的花草,寫人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花,姹紫嫣紅,使人目不暇接,好像花兒也在與詩人游戲。春草雖茂,但卻不高,也才剛剛沒過馬蹄。這是作者對景物入情入微地觀察,將游春人也融入春色來寫了。這兩句透出詩人游春的舒感。
“最愛湖東行不足,綠楊蔭里白沙堤。”這兩句略寫湖東的白沙堤,在綠楊蔭里更是美不勝收。詩人在這兒完全陶醉了,留連忘返了。這兩句寫詩人游春非常盡興。
小結(jié):這首詩雖是寫景,但景中有情,對盡興游春的喜悅感情表達(dá)得淋漓酣暢
《錢塘湖春行》教案 8
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情的朗讀誦背全詩。
2、品味語言,體會詩的意境。
3、啟發(fā)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。
4、引導(dǎo)學(xué)生了解自然,熱愛自然,尊重自然。
教學(xué)重難點:
1、有感情的朗讀誦背全詩。
2、品味語言,體會詩的意境。
課前準(zhǔn)備:
1、收集與春有關(guān)的資料;
2、收錄機、磁帶;
課時:
一個課時
教學(xué)設(shè)計:
一、備讀導(dǎo)入新課:
1、 學(xué)生自由背誦唐詩,說唐代著名詩人,引出白居易;
2、 學(xué)生說白居易的小故事,引出新課;
二、初讀熟悉全詩:
1、 聽錄音,要求學(xué)生正音正字;
2、 生齊讀;
3、 抽生朗讀,指導(dǎo)朗讀技巧(聲音洪亮,節(jié)奏抑揚頓挫,情感自然)
4、 師范讀,學(xué)生思考:
A、劃出壓韻的字;
B、分析這是一首什么體裁的古詩?
C、找出其中的對偶句,體會其特點。
三、熟讀理清游蹤:
1、 誰能劃出標(biāo)題寫了幾方面內(nèi)容,并說明理由;
2、 讀一讀詩,想一想詩人憑什么說是錢塘湖,而非其他;
3、 詩人說“行”,你能找出依據(jù)嗎?
四、精讀尋覓春蹤:
師:請閱讀全詩,想一想,寫了春天的哪一個階段?
生:早春
師:小組自由討論,詩中哪些地方是在描寫初春的西湖?
。▽W(xué)生分組討論后自由發(fā)言)
歸納:大致有春水,春云,春鳥,春樹,春泥,春花,春草,在具體分析時,結(jié)合朱自清的《春》中春花,春草的.描寫。
師:白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞,花亂草綠,游人如織的西湖早春圖。
五、品讀詩中妙筆:
師:古人對語言的錘煉極為講究,所謂“文章本天成,妙手偶得之”,其實都是“吟安一個字,撫斷數(shù)根須”的結(jié)果,白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多,花
開之多更顯出了一種勃勃的生機,詩中還有類似的妙筆,你能找出一些嗎?
生:看書,自由討論,自由發(fā)言。
歸納:“初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”
六、悟讀景中情語:
師:請全班有感情的朗讀全詩一遍,思考:作者在全詩中流露出了什么樣的感情?
生:自由發(fā)言
師:詩中哪一個詞最能概括這種感情?
生:“最愛”
師歸納:前六句景中有情,后兩句情中有景,全詩情景交融
師:學(xué)了《春》、《錢塘江春行》我們對自然應(yīng)該持什么態(tài)度?
生:自由發(fā)言(熱愛自然,保護(hù)自然,尊重自然)
師:錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀,還有兩位大忠臣陪在湖邊,知道他們是誰嗎?
生:于謙和岳飛
師:于謙寫了“粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間”.“青山有幸埋忠骨,白鐵無辜鑄佞臣”則是對岳飛的褒揚,我們要學(xué)習(xí)他們“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的高風(fēng)亮節(jié)。
七、展讀盡顯春機:
師:同學(xué)們,現(xiàn)在請把你們收集到的有關(guān)春的作品展示出來,由小麗同學(xué)主持展示活動。
小麗:首先我們請王斌給我們用葫蘆絲表演一曲春聲妙韻。(王斌表演)
。ㄍ瑫r)小麗:請大家注意。
1、美術(shù)作品請張貼在黑板上,由雪飄飄負(fù)責(zé);
2、請胡潔同學(xué)抬出我們的文學(xué)作品展板;
(師生欣賞美術(shù)作品和展板)
小麗:請同學(xué)朗誦自己搜集的詩文。
。▽W(xué)生朗誦詩文)
小麗:由弓正小提琴伴奏,全班同學(xué)齊讀全詩
。ㄔ谛√崆俾曋,同學(xué)們齊讀全詩,下課)。
板書設(shè)計:
錢塘湖春行
白居易
孤山寺水漲云舒
賈公亭游春鶯歌燕舞
白沙堤蹤蹤花亂草綠
游人如織
西湖早春圖(最愛)
《錢塘湖春行》教案 9
【教學(xué)目標(biāo)】
一、有感情的朗讀誦讀全詩。
二、品味語言,體會詩的意境,想象詩的畫面。
三、學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法,并初步賞析詩歌。
【教學(xué)重點】
美讀詩歌,想象詩歌中的畫面,體會詩歌情景交融的形象美、情感美。
【教學(xué)難點】
培養(yǎng)學(xué)生想像能力,朗讀能力及初步賞析能力。
【教學(xué)方法】
“ 剝而復(fù)加 層層疊加” 法
【教學(xué)過程】
一、傳說——導(dǎo)入新課 [“白娘子西湖斷橋畔”課件]
【導(dǎo)語】同學(xué)們,剛才所看到的其實是一個民間故事。你知道這個民間故事的名稱嗎?——《白蛇傳》。對,那么《白蛇傳》的動人傳說發(fā)生在什么地方?
是的,發(fā)生在杭州西湖。白娘子與許仙初次相遇就是在——西湖斷橋處!
風(fēng)光旖旎的西湖不僅有著美麗動人的傳說,還有著山川秀麗的景色。今天我陪同你們身臨其境地享受一番、一飽眼福,愿意嗎?
今天因為同學(xué)們的面子大,我還請到了唐朝詩人白居易做我們的導(dǎo)游,他曾經(jīng)但任過杭州刺史,請他帶領(lǐng)我們穿超時空隧道,走進(jìn)西湖,瀏覽西湖。現(xiàn)在就請同學(xué)們將書本打開到P148頁。跟隨白居易進(jìn)行“錢塘湖春行”
二、熟讀——感知全詩
1、作者簡介: 哪一位同學(xué)了解白居易,向大家介紹一下![見課件]
2、自主學(xué)習(xí):
【導(dǎo)語】“教無定法,學(xué)無定法”不同的文體有著不同的學(xué)法,請大家相互討論一下,面對白居易所寫的這首七言律詩,我們從哪些方面來學(xué)習(xí)這首古詩,采用什么樣的學(xué)法來感悟這首古詩呢?
希望大家不要保守!請說出來,與大家共享! 生1:書讀百遍 生2:古詩常識 生3:感知畫面 生4:領(lǐng)悟意境 生5:把握感情 同學(xué)們說的很好,適合自己的學(xué)法就是最好的方法。下面就采取大家摸索出來的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)這首古詩。
3、常識了解:
【導(dǎo)語】俗話說“三分詩七分讀”、“熟讀唐詩三百首,不會寫來也會吟”,吟哦諷誦而后得之。下面就讓同學(xué)們用自己的學(xué)習(xí)方法來讀一讀。
配樂《花好月圓》,生先讀,生再互相點評,4個人:男讀女評、女讀男評。
但讀書是有講究的,是有技巧的。譬如說,誦讀古詩時:
友情提醒:(1)讀準(zhǔn)字音;(2)讀清節(jié)奏;(3)讀出韻味
下面請同學(xué)們邊聆聽范讀,聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏、標(biāo)出押韻。
(一)第一次播放朗讀——聆聽范讀 [ 課件5:單畫面型的朗讀 ]
【導(dǎo)語】現(xiàn)在我們來對照一下,如有差錯,請迅速更正。
[課件6]這首七言律詩詩句的節(jié)拍是:XX / XX / XX / X ,XX / XX / X / XX ,首聯(lián) 孤山/寺北/賈亭/西,水面/初平/云腳/低。(dī)
頷聯(lián) 幾處/早鶯/爭/暖樹,誰家/新燕/啄/春泥。(ní)
頸聯(lián) 亂花/漸欲/迷/人眼, 淺草/才能/沒/馬蹄。(tí)
尾聯(lián) 最愛/湖東/行/不足, 綠楊/陰里/白/沙堤。(dī)
【導(dǎo)語】現(xiàn)代作家梁曉聲說“讀書是一種幸福”。現(xiàn)在我們就來享受這種幸福。請大家下起來,輕聲跟讀,用情去讀,用心去體會。
(二)第二次播放朗讀——模仿齊讀[ 課件7:活動畫面型的朗讀 ]
三、精讀——理清游蹤
【導(dǎo)語】剛才同學(xué)們說學(xué)習(xí)古詩要理解詩文的內(nèi)容,F(xiàn)在我們就來探討這個問題!拔挠形难,詩有詩穴”。本文的文眼是什么?詩人說“行”,行蹤是什么,你能找出依據(jù)嗎?
四、聽讀——盡顯春機
【導(dǎo)語】剛才同學(xué)們說學(xué)習(xí)古詩要想像詩文的畫面。說得很好!正如詩人王維說的那樣“詩中有畫,畫中有詩”!這首詩就是一幅完美的圖畫。例如:“水面初平云腳低”,就這么一句,其實就是一幅完美的圖畫。這首詩中還有哪些景物呢?同學(xué)們,發(fā)揮你們的聰明才智,擅長畫畫的將她畫出來!擅長寫作的就將她寫出來。
示例:春水新漲,幾與岸平,所以說“初平”;白云重重疊疊,云氣低垂,接近水面,與西湖水面的波瀾連成一片,所以說 “云腳低”。[ 見課件 ]
四人小組討論交流。老師行間巡視、輔導(dǎo)。然后點撥,師小結(jié)。
老師也來湊個熱鬧,看老師畫得如何?最想表達(dá)的是哪一句呢?
白居易用妙筆為我們
繪出了一幅水漲云舒
鶯歌燕舞,花亂草綠,游人如織
的西湖
早春圖。
下面再請一位“小導(dǎo)游”將我們帶到那錢塘湖游覽。你們班級哪一位同學(xué)們是朗讀高手?請她來朗讀一下:掌聲有請!
同學(xué)們,閉上雙眼,在“導(dǎo)游”描繪的春景中插上想像的翅膀,飛翔到早春的西湖。
[ 品味想象]
在一個明麗的春日,我信馬來到錢塘湖畔,由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場春雨剛過。云氣同湖面上的微波連成一片,像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的,快要跟岸齊平了。遠(yuǎn)處近處都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的叫聲,這些春天的使者們,嬉戲追逐,爭著搶著往向陽的枝頭飛。誰家新歸的燕子在湖邊飛上飛下,它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇,西一叢,快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來,剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹上,把草鋪在地上,供人們盡情賞玩,而我最迷戀的卻是湖東一帶,這里綠楊成蔭,白堤靜靜的躺在湖邊,安閑,自在,真要讓人留連忘返了。
五、悟讀——景中情語
【導(dǎo)語】剛才同學(xué)們說學(xué)習(xí)古詩還要體會詩人的思想感情。人非草木,孰能無情。面對如此美景,那么,作者流露出了什么樣的思想感情?生:自由發(fā)言
師問:詩中哪一個詞最能概括這種感情?——“最愛”
六、品讀——尋覓春蹤
【導(dǎo)語】請同學(xué)們再想一想,“錢塘湖春行”中的“春”是寫了春天的哪一個階段?
生:早春。同學(xué)們你認(rèn)為哪一句寫得最好?為什么?重點應(yīng)該在頷聯(lián)和頸聯(lián)。
【授人以漁】今天我也來顯露一手,說一說我個人是如何學(xué)習(xí)這首古詩的,愿意給老師一顯身手的機會嗎?我個人認(rèn)為:運用“剝而復(fù)加 層層賞析 ”的方法,更有利于我們賞析詩句。
所謂的“剝而復(fù)加,層層賞析”的方法。就是通過把詩句的修飾語先剝落下來,只留下句子的主要陳述對象。然后再一層一層地加上去,每加一層,分析一層,這樣“剝而復(fù)加”的過程就是一個“層層賞析”的過程。
先看簡單的頸聯(lián):
花迷人眼——草沒馬蹄
亂花迷人眼——淺草沒馬蹄
第一層:加了個“亂”字,使我情不自禁的聯(lián)想到朱自清《春》中的名句。朱先生是這樣描繪的,請同學(xué)們輕聲跟讀:
“桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟。紅的像火,粉的像霞,白的像雪”!耙盎ū榈厥,雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的!
這幾句話給“亂”字作了最好的注解,由此也可以聯(lián)想到花的勃勃生機。
第二層:加了個“淺”字,說明草也就是寸許光景,剛“偷偷地從土里鉆出來,還嫩嫩的,綠綠的”。馬蹄踏在綠草如茵的草地上,那草兒嫩綠的汗液可曾染綠了馬蹄?
花迷人眼——草沒馬蹄
亂花迷人眼——淺草沒馬蹄
亂花漸欲迷人眼——淺草才能沒馬蹄
【游戲活動】
你給我一個平臺,我給你一個驚喜;我給你一個杠桿,希望你翹起一個地球。為了感謝大家剛才給我一個表白的機會,現(xiàn)在我給同學(xué)們一個展示才華的機會,請同學(xué)們模仿我的學(xué)法來賞析頷聯(lián)。
為了更好的完成這項學(xué)習(xí)任務(wù),我們先來放松一下,做個游戲。
游戲活動規(guī)則:
1、分男女兩個隊派。
2、一人運用語言和動作解說屏幕中所出現(xiàn)的詞語,但不能涉及到屏幕中所出現(xiàn)的詞語中的原字,出現(xiàn)一個就算失敗。
3、一人背對屏幕,面對觀眾,只能看前面人的動作表演、口頭語言解說,說中屏幕中所出現(xiàn)的詞語,就算成功。
4、游戲時間:每一個詞只能解說一分鐘。
5、每組競猜四個詞語,每猜對一個得25分。
6、得分高的為贏家,獲獎品一份。
7、班長計時。 【活動過程略】
【模仿走路一】
師:古人對語言的錘煉極為講究,所謂“文章本天成,妙手偶得之”,其實都是仔細(xì)推敲、多次錘煉的結(jié)果,白居易、歐陽修、賈島、王安石都是其中的典范。據(jù)說王安石為了一句“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”曾經(jīng)修改過六次。下面再請同學(xué)們模仿我的學(xué)法,仔細(xì)推敲、揣摩詩中的語言。
再看頷聯(lián):
鶯爭樹 燕啄泥
1、鶯爭暖樹 燕啄春泥
2、早鶯爭暖樹 新燕啄春泥
3、幾處早鶯爭暖樹 誰家新燕啄春泥
(處處) (家家)
【模仿走路二】
頷聯(lián)中“鶯爭樹、燕啄泥”是作者眼中所見到的景象,“鶯歌燕舞”一貫認(rèn)為是春的景象,因為鶯是春天的歌手,燕是春天的信使,黃鶯用它婉轉(zhuǎn)流利的歌喉向人間傳播春回大地的喜訊;燕子穿花貼水,銜泥筑巢,又啟迪人們開始春日的勞作。但是這并不能體現(xiàn)早春特色。
這一聯(lián)中的“漸欲”和才能”又是詩人觀察、欣賞的感受和判斷,這就使客觀的自然景物化為帶有詩人主觀感情色彩的眼中景物,使讀者受到感染。
第一層:[“暖”、“春”]
加了個“暖”字,暖樹是向陽的枝頭,黃鶯爭搶向陽的枝頭,是因為春寒料峭,它們還懼怕早春的寒意;加上個“春”字,說明冬天已經(jīng)過去,泥土已經(jīng)解凍,變得柔軟濕潤,透著春的氣息,大自然已經(jīng)從冬的沉睡中蘇醒過來了。
第二層:[“早”、“新”]
加了個“早”、“新”字,這兩個字,寫出了人們初見鶯燕的喜悅。早鶯出來了,新燕歸來了,人們仿佛帶著滿臉欣喜的神色,在用手指指點點,迎接給人們捎來春的消息的使者。人們或許會想:連黃鶯、燕子都來了,身上厚重的棉衣應(yīng)該脫掉了,應(yīng)該像黃鶯、燕子一樣,歡暢地投入到大自然的懷抱中去!笆婊钍婊罱罟,抖擻抖擻精神,各做各的一份事!荒曛嬙谟诖骸甭!
第三層:[ “幾處”、“誰家”]
加了個“幾處”、“誰家”。請注意,這里不是“處處”、“家家”,范圍上是很大限制的,用語也極有分寸,一方面因為少而帶有欣悅之情,另一方面這時畢竟還是初春,還沒有到“到處鶯歌燕舞”的`時候。
三層分析下來,令人驚嘆:詩人寫的真是初春景色!
七、展讀——學(xué)以致用
通過剛才的模仿訓(xùn)練,以及同學(xué)們的密切配合,老師發(fā)現(xiàn),你們已經(jīng)基本上掌握了運用“剝而復(fù)加 層層賞析 ”這一賞析詩歌的方法,你們不感到高興嗎?想不想再試一下?好!為了讓同學(xué)們再大顯身手,一展才華。請同學(xué)們課后再試用這種方法試著賞析一首散曲——馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》
用這種“剝而復(fù)加”的方法賞析:
《天凈沙秋思》 馬致遠(yuǎn)
枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。
夕陽西下,斷腸人在天涯。
“詩境散化”的方法就是用優(yōu)美的散文語言,再通過豐富地聯(lián)想和想象,將詩歌所蘊涵的意境淋漓盡致的表達(dá)出來。
深秋的黃昏,一個風(fēng)塵仆仆的游子,騎著一匹瘦馬,迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng),在古道上踽踽(jǚ jǚ)獨行。他走過纏滿枯藤的老樹,看到暮鴉在樹梢上盤旋,昏鴉要歸巢了;他走過橫架在溪流上的小橋,看到“小橋流水人家”,炊煙縷縷,是一派清雅、安適的景象。這時太陽就要下山了,太陽也回家了;自己卻還沒有找到投宿的地方,迎接他的又將是一個漫漫難熬的長夜。唉,自己有家難歸,令人心碎腸斷,更添悲愁。問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。
八、尾聲——相約明天
親愛的同學(xué)們: [ 課件展示 ]
我們的“錢塘湖春行”就要結(jié)束了,請同學(xué)們不要忘記我們曾經(jīng)到此一游;不要忘記風(fēng)光秀麗的西湖,不要忘記優(yōu)美動人的傳說;更不要忘記我們曾經(jīng)歡聚一堂,互相切磋過,用白娘子的話說這是一種“緣分”。
我們在此相約:
在座的各位同學(xué),等你們也成了“杭州刺史”的時候,就不再麻煩白居易他老人家了,請你
再次帶領(lǐng)我們在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師一起去享受一下,還有我本人,行嗎?白娘子與許
仙千年等一回,一千年太久,只爭朝夕——20年等一回!
為了我們的緣分:
同學(xué)們,請伸出你們的雙手,用你們的真誠,熱情地感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師蒞臨指導(dǎo)!
錢塘湖春行
【教學(xué)過程簡案】
一、傳說——導(dǎo)入新課
二、熟讀——感知全詩
三、精讀——理清游蹤
四、聽讀——盡顯春機
五、悟讀——景中情語
六、品讀——尋覓春蹤
七、展讀——學(xué)以致用
八、尾聲——相約明天
課后作業(yè):
拓展延伸——學(xué)海無涯
一、用這種“剝而復(fù)加”的方法也可以賞析杜牧的《清明》:
雨紛紛————————人斷魂————————酒何處—————————杏花村
清明雨紛紛——————路上人斷魂——————借問酒何處———————遙指杏花村
清明時節(jié)雨紛紛——路上行人欲斷魂————借問酒家何處有—————牧童遙指杏花村
二、牽手課外 讀詩與識法
識法,就是識其方法。以詩為例,例如杜甫的“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”,欣賞者的文章可以寫出上千個字,說意境如何優(yōu)美,詩情如何動人,可能對讀詩者會有一些啟發(fā),但要讀詩者真正讀透這兩句詩,還須教人以詩法。如果一法不談,讀詩者讀前是此等人,讀后還是此等人,就算白讀。這里,“兩個黃鸝”是兩個點,“一行白鷺”是一條線。春日景色無奇不有、無物不美,杜甫不可能都寫,他選擇了兩個點、一條線。這就是詩歌創(chuàng)作中常見的用點線經(jīng)營詩境空間的方法,叫“點線經(jīng)營法”。用此法如果能讀出唐代王之渙的“白日依山盡,黃河入海流”中,“白日”如點由上而下,“黃河”如線由西往東,那簡直就是大徹大悟了。
幾年前,我曾與幾位女中學(xué)生討論過唐代張祜的《宮詞》。詩曰:“故國三千里,深宮二十年。一聲《何滿子》,雙淚落君前。”當(dāng)時她們正在為這首詩是寫宮女的哀怨還是寫作者對宮女的同情爭執(zhí)不休。我發(fā)表了我的意見。我認(rèn)為,這么成功地寫出宮女的哀怨正是成功地表現(xiàn)了作者對宮女的深刻同情。這首小詩,可以讓我們學(xué)習(xí)的東西很多。例如“故國三千里”是寫空間之遠(yuǎn)大,“深宮二十年”是寫時間久長。這是“時空經(jīng)營法”。一個宮女的深重哀怨,不用多言,僅以一個空間一個時間便表達(dá)出來了。如果用其他方法去敘述描摹,可能簡約精妙到如此?
《錢塘湖春行》教案 10
教材分析
《錢塘湖春行》是人教版初中語文教材第一冊第三單元第15課內(nèi)容,所選內(nèi)容是中國古代詩歌,在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了兩首詩歌,本首詩歌在古代詩歌教學(xué)中占據(jù)重要的地位。
學(xué)情分析
初一學(xué)生仍以形象思維為主,基礎(chǔ)較差、文學(xué)底子薄,各方面能力相對低下,沒有學(xué)習(xí)詩歌的意識和方法,因此在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。在教學(xué)中誦讀是重點,要加強誦讀指導(dǎo),其次注重詩意的體會、再現(xiàn)在詩歌語言的品析上。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力
、 了解詩歌的有關(guān)知識
、 理解詩歌內(nèi)容,領(lǐng)會其中所抒發(fā)的感情
2、過程與方法
① 有感情地反復(fù)誦讀,體會古詩的意境
② 教會學(xué)生欣賞詩歌的方法
3、情感態(tài)度與價值觀
① 啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情
、 提高審美能力
教學(xué)重點
誦讀、體會意境及品味語言
教學(xué)難點
體會意境及品味語言
教學(xué)方法
教法:啟發(fā)、引導(dǎo)式。
學(xué)法:自主、合作的方式
教學(xué)課時:
一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
前幾天我們跟著朱自清先生一起去欣賞了江南春天的美景,和老舍先生一同感受了濟南冬天特有的`魅力,今天我們將穿越時空到1180年前的西湖去看看,唐朝詩人白居易一起去領(lǐng)略早春西湖特有的美景。(板書課題)
二、作家及作品
白居易,字樂天,自號香山居士,唐朝杰出的現(xiàn)實主義詩人,以樂府詩見長,其詩歌形象鮮明,語言通俗,每寫好一首詩,都先讓老人先讀,不懂就改詩。
唐代三大詩人:李白(浪漫主義詩人,稱為“詩仙”)、杜甫(現(xiàn)實主義詩人,稱為“詩圣”)、白居易(現(xiàn)實主義詩人)
代表作:《長恨歌》《琵琶行》
三、朗讀
1、自讀,標(biāo)出不會讀的字詞(抽一名學(xué)生讀)
2、糾錯,范讀(聽節(jié)奏及感情)
3、指導(dǎo)斷句(意義劃分法)
4、學(xué)生自由讀
5、指名朗讀
6、齊讀
四、解題(引導(dǎo)學(xué)生完成)
地點:錢塘湖 季節(jié):春 事件:行(騎馬游春)
體裁:七言律詩(教師講解:首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)的認(rèn)知)
注:結(jié)合時代背景講事件
五、理解內(nèi)容
明確:結(jié)合注釋,四人一組合作完成課文理解
六、賞析(學(xué)生合作完成,教師引導(dǎo))
1、本文圍繞哪兩個字來寫。
明確:“春”、“行”
詩人的“行”蹤(游蹤是如何的?從文中找出詞語)
孤山寺北--------賈亭西--------湖東--------白沙堤
(注:抓題眼)
2、詩人在途中看到了什么,用原文回答。(尋景物)
孤山寺北--------賈亭西--------------湖東--------------白沙堤
水 幾 誰 亂 淺 綠
面 處 家 花 草 楊
初 早 新 漸 才 陰
平 鶯 燕 欲 能 里
云 爭 啄 迷 沒 白
腳 暖 春 人 馬 沙
低 樹 泥 眼 蹄 堤
3、行程找到了,現(xiàn)在我們看看寫了什么“春景”?哪些屬于初春之景?
明確:春景-------水、云、鳥、樹、泥、花、草
初春之景(細(xì)節(jié)描寫)-----水面初平、爭暖樹、啄春泥、 沒馬蹄
早鶯 新燕 亂花、淺草
4、詩中哪句詩流露出詩人已陶醉在美好的湖光山色中了?(悟詩情)
“最愛湖東行不足”,說明了詩人流連忘返、陶醉在美好的湖光山色中了。體現(xiàn)了作者對“春”的喜愛和贊美之情。
5、賞析:“幾處”為什么不是“處處”、“誰家”為什么不是“家家”?
因為還是初春季節(jié),故不是處處、不是家家,由春的歌手和春的信使來展現(xiàn)出大自然剛從沉睡中剛蘇醒過來。
七、小結(jié)
這首詩的題意主要在“行”字詩人寫騎馬游春的樂趣,從孤山寺北寫起至白沙堤止開頭寫“水面初平”是孤山寺所見之景,中間寫游程中所見,最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景,輕快明麗,令人目迷神馳。
賞析詩歌的方法:抓題眼、尋景物、悟詩情(重點)
八、作業(yè)布置
1、賞析頷聯(lián),描繪了一幅怎樣的圖畫?
2、背誦此詩
板書設(shè)計
所行 孤山寺 賈亭西 湖東 白沙堤
對春的西湖春景圖 所見 水漲云舒 鶯歌燕舞 花亂草綠 喜愛和
贊美之情
所感 最愛 行不足
《錢塘湖春行》教案 11
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、有感情地朗讀、背誦詩歌;
2、品味詩歌形象的語言;
3、體會詩歌表達(dá)的情感。
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入新課:(2分鐘)
師:同學(xué)們好!俗話說:“上有天堂,下有蘇杭”。 杭州西湖是公認(rèn)的天下名勝。那西湖風(fēng)光究竟有多美,大家想不想知道啊?那就先讓我們一起欣賞幾幅西湖風(fēng)光圖片,親眼感受一下吧!
(配樂,投影風(fēng)光圖片)
師:看完之后,你有什么感覺呀?
二、檢查預(yù)習(xí)及課下積累(5分鐘)
師:西湖風(fēng)光的確令人陶醉,大家肯定都想去游覽一番吧?好!今天,就讓我們追隨唐朝大詩人白居易的足跡,去做一次超越時空的西湖之旅吧!
1、簡介作者:首先讓我們來認(rèn)識一下今天帶領(lǐng)著我們游覽西湖的這位導(dǎo)游。誰能給大家簡單介紹一下呢?
(指一生說)
(幻燈片出示)白居易,字樂天,號香山居士,與李白、杜甫合稱唐朝三大詩人,是唐代詩人中創(chuàng)作詩作最多的一個,代表作品有:《長恨歌》、《琵琶行》等。 長慶三、四年間,白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引著詩人。在任期間,他寫下了很多有關(guān)西湖湖光山色的詩歌。請注意:錢塘湖是杭州西湖的別名。
2、 課下積累
師:《錢塘湖春行》是白居易在杭州做刺史時所作。在我們中國歷史上啊,在此地做刺史的可以說不乏名人,不過,最有名的應(yīng)當(dāng)就是白居易和宋代的一位大文豪?是誰呢?他就是蘇東坡。無獨有偶,蘇軾也曾寫過描繪西湖的傳世佳作。有誰知道?
“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜!薄 蘇軾《飲湖上初晴后雨》師:是美麗的西湖賦予了他們靈感,更是他們?yōu)槲骱鎏砹擞篮愕脑娨獍 W屛覀冇肋h(yuǎn)的記住他們,也記住他們千古傳頌的詩歌。
師:你還能說出描繪西湖的詩句嗎?
“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅” ——宋 楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》
三、出示目標(biāo):(1分鐘)
師:欣賞完這兩首描繪西湖美景的詩歌,我們先來明確一下今天這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo),大家請看大屏幕!
目標(biāo)導(dǎo)航:
1、有感情的朗讀、背誦詩歌;
2、用心品味詩歌形象的語言;
3、準(zhǔn)確體會詩歌表達(dá)的情感。
師:同學(xué)們有沒有信心達(dá)到目標(biāo)?我相信,只要同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí),一定能達(dá)到目標(biāo)!
四、讀一讀 領(lǐng)略詩之韻(6分鐘)
1、師:有了目標(biāo),就讓我們帶著輕松愉快的心情向美麗的西湖進(jìn)發(fā),但旅途中我們也不能閑著,我們先來讀一讀這首詩歌吧!在朗讀之前誰能告訴大家朗讀詩歌有哪些要求啊?
一、讀準(zhǔn)字音;二、讀準(zhǔn)節(jié)奏;三、讀出感情。
2、下面我們進(jìn)入我們本節(jié)課的第一個環(huán)節(jié):讀一讀 領(lǐng)略詩之韻。
3、 學(xué)生自讀詩歌。
師:請同學(xué)們先自由朗讀一遍詩歌。
4、點名朗讀,同學(xué)糾正,師適時板書讀錯的字。
5、聽錄音:
師:俗話說“三分詩七分讀”。讀詩也是講究技巧的,下面請同學(xué)們聽錄音,在聽讀的過程中,注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏。
師:現(xiàn)在我們來對照一下,看看我們畫出的節(jié)奏是否正確,如果有差錯,請迅速更正。
(幻燈片) 錢塘湖春行
(唐)白居易
孤山/寺北/賈亭西, 水面/初平/云腳低。
幾處/早鶯/爭暖樹, 誰家/新燕/啄春泥。
亂花/漸欲/迷人眼, 淺草/才能/沒馬蹄。
最愛/湖東/行不足, 綠楊/陰里/白沙堤。
6、齊讀詩歌一遍
師: 現(xiàn)代作家梁曉聲說“讀書是一種幸!薄,F(xiàn)在,就讓我們一起來享受這種幸福吧!請同學(xué)們一起朗讀這首詩,爭取能夠讀出情感,讀出韻味。
五、 譯一譯 通曉詩之意(5分鐘)
師:在同學(xué)們誦讀聲中,不知不覺我們到了西湖,西湖的美景展現(xiàn)在我們面前,現(xiàn)在如果請白居易先生做導(dǎo)游,他所吟誦的古詩啊,我們可能聽不大懂,怎么辦呢?下面就讓我們進(jìn)入第二個環(huán)節(jié):
譯一譯 通曉詩之意
(出示投影)請自由朗讀詩歌,對照課文下注釋,理解詩句意思。如有疑難,可與小組內(nèi)討論,也可舉手問老師。
3分鐘后,比誰能正確講解詩句意思。
2、生自學(xué);師巡視,將學(xué)生有疑難的共性問題板書在黑板上。
3、指名學(xué)生譯講詩歌。
師備案:從孤山寺的北面到賈亭的西面,湖面春水剛與堤平,白云重重疊疊,同湖面上的波瀾連成一片。
幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木,誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。
繁多而五彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛,淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。 我最喜愛西湖東邊的美景,游覽不夠,尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。
4、全部講完,學(xué)生齊讀詩歌一遍。
師:好!同學(xué)們對本首詩的內(nèi)容理解得不錯了!下面讓我們再次朗讀詩歌,注意:邊讀邊在頭腦中展現(xiàn)詩句所表現(xiàn)的意境。
六、 品一品 探尋詩之妙(6分鐘)
1、 師:從同學(xué)們,朗朗的讀書聲中,老師聽出了你們的自信已經(jīng)充分的建立起來了,下面我們進(jìn)行第三個環(huán)節(jié),老師希望大家再接再厲,出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 (幻燈)品一品 探尋詩之妙
請同學(xué)們自由朗讀詩歌,思考:
1、作者選取哪些景物來表現(xiàn)西湖的美?詩歌描繪的是西湖春天哪個階段的景色? 你是從文中哪里看出來的呢? 說說你的理解。
2、詩人描繪一幅怎樣的畫面?表達(dá)了詩人怎樣的情感?
3分鐘后,請同學(xué)們結(jié)合詩句回答,比誰回答準(zhǔn)確。
2、學(xué)生自學(xué),師巡視。2分鐘后檢測、交流。
(分析過程:a.讓多名學(xué)生回答,并從詩中找出詞句作證;b.其他同學(xué)加以補充;c.師引導(dǎo)辨析)
答案:
1) 水、云、鶯、燕、花、草;春水初漲平堤岸、春云舒展貼近湖面、鶯在有陽光照到的樹上歌唱、燕子啄泥銜草忙著建造新巢、春花鮮艷美麗令人眼花繚亂、春草生機勃勃剛剛沒過馬蹄。早春
學(xué)生進(jìn)行賞析,師適時點評、鼓勵。
在此環(huán)節(jié)中,如遇到學(xué)生賞析“幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。”教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點賞析。 “幾處”.“誰家”,改“處處”、“家家”好不好?為什么?文章寫的是初春 “幾處”和“誰家” 突出了初春事物都還很稀少。如果換成了 “處處”和“家家”,那就不是描繪的早春之景了
師:大詩人白居易把早春的西湖描繪得淋漓盡致,令人神往,是因為他極為講究對語言的錘煉。
2)白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒,鶯歌燕舞,花亂草綠的'早春之景。那么詩中表達(dá)出作者怎樣的感情啊?
通過描繪西湖早春美好景色,表達(dá)了詩人對西湖的喜愛之情。從尾聯(lián)可以看出。
3、再讀詩歌,要求讀出喜愛和贊美之情
師:讓我們再讀詩歌,一定要讀出對西湖春天的喜愛和贊美之情。
(這一過程,板書)
七、想一想 感受詩之美 (8分鐘)
師: 通過同學(xué)們剛才對詩歌的理解品讀,我們一定會感覺到:在詩中,詩人像一位高超的攝影師,將鏡頭對準(zhǔn)最能代表西湖早春美景的事物,攝制成一幅幅美妙的畫面,一一展現(xiàn)在我們面前。
同學(xué)們,下面就讓我們插上想象的翅膀,飛向那早春的西湖。請同學(xué)們先看大屏幕,根據(jù)老師的提示,把自己從詩中所欣賞到的西湖美景用散文式的語言描繪出來。
錢塘湖春行
首聯(lián):在一個陽光明媚的春日,我騎馬來到錢塘湖畔,由孤山寺的北面繞到賈公亭的西邊。雨后春水初漲,水面與堤岸齊平,微波蕩漾;空中白云朵朵,同水面連成一片。
頷聯(lián):……
頸聯(lián):……
尾聯(lián):西湖的美景令人陶醉。而我最迷戀的卻是湖東一帶的景色。這里綠柳成蔭,白沙堤靜靜地躺在湖邊,那么安閑,那么自在,真讓我流連忘返啊。
生:在幾處向陽的樹枝上,蹦蹦跳跳著早來的黃鶯,婉轉(zhuǎn)悠揚地唱著春天的歌兒;湖岸邊,不知是誰家新來的小燕子,呢呢喃喃地忙著銜泥筑巢。
放眼望去,五彩繽紛的花兒漸漸的開了,一叢叢,一簇簇,搖曳在春風(fēng)中,盡情地吐露芬芳,快要讓人眼花繚亂;綠茸茸的春草剛從土里鉆出來,剛剛能遮住馬蹄。
師:哦,同學(xué)們描繪的春景太美妙了,讓我們再次陶醉其中了。其實,詩人在這無邊的春色中穿行,自己又何嘗沒有融入其中,成為西湖早春中的一道亮麗風(fēng)景呢!
八、背一背 積累經(jīng)典詩作(3分鐘)
1、師:同學(xué)們,積累古詩詞可以增加我們的文化底蘊,讓我們再來積累一首! (出示投影) 請自由朗誦詩歌,比誰在最短的時間內(nèi)有感情地背誦。
2、學(xué)生自背
3、檢查背誦。
4、學(xué)生齊背。
九、比一比 體會詩之異同(5分鐘)
師:春天是美麗的,古往今來,多少的文人墨客留下了太多繪春贊春的美文佳
作。下面就是其中的一首。讓我們一起大聲讀一遍!
閱讀韓愈的《早春》,試從所描繪的景物及所抒發(fā)的情感方面比較異同。
韓愈
天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無。
最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都。
師:除此之外,你還積累了哪些寫春的古詩詞佳句。
1、 竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。 蔞蒿滿地蘆芽短,正是河豚欲上時。
——惠崇春江晚景 (宋)蘇軾
2、 千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。 南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中。
——江南春 (唐)杜牧
3、 春眠不覺曉,處處聞啼鳥。 夜來風(fēng)雨聲,花落知多少?
——春曉(唐)孟浩然
4、 碧玉妝成一樹高, 萬條垂下綠絲絳。 不知細(xì)葉誰裁出, 二月春風(fēng)似剪刀。
——詠 柳 唐·賀知章
十、結(jié)束新課(1分鐘)
師:同學(xué)們,我們的“錢塘湖春行”就要結(jié)束了,請不要忘記風(fēng)光秀麗的西湖;
不要忘記妙筆生花的白居易;更不要忘記我們曾經(jīng)歡聚一堂,共同學(xué)習(xí)。謝謝大家!下課!
《錢塘湖春行》教案 12
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握大聲朗讀的技巧,感情用事地重復(fù),直到背誦為止。
2、品味語言,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境,運用想象和聯(lián)想來理解詩歌的內(nèi)容。
3、激發(fā)學(xué)生對古詩的熱情,培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力。
教學(xué)的重點和難點:
大聲朗讀和背誦;引導(dǎo)學(xué)生了解詩歌意境之美,感受詩歌的語言之美和情感之美;運用聯(lián)想和想象來感知詩歌的內(nèi)容。
課程表:
1課時
預(yù)備準(zhǔn)備:
1、制定輔導(dǎo)計劃,安排學(xué)生查閱與這首詩有關(guān)的資料,思考這節(jié)課的重點和難點。
2、多媒體PPT課件輔助教學(xué)。
教學(xué)過程設(shè)計:
1、熱情的介紹:
同學(xué)們,蘇東坡曾經(jīng)寫過這樣一首詩:“水是晴天,天是雨天!比绻阆氚盐骱茸魑髯,淡妝和濃妝總是合適的。這首詩在哪里描述了美麗的風(fēng)景?是的,西湖。人們常說:“天下有天堂,天堂下有蘇杭!痹诿利惖奈髯雍,不僅有動人的愛情故事,還有動人而優(yōu)美的詩篇。今天,我們要學(xué)習(xí)一本白居易寫的關(guān)于西湖美景的書,《錢塘江的'春節(jié)》。
2、第一次讀詩:
(1)準(zhǔn)確的發(fā)音和節(jié)奏:
老師:請拿出你之前準(zhǔn)備好的輔導(dǎo)課計劃。在我們學(xué)習(xí)一首詩之前,我們必須先讀它。讓一個同學(xué)讀整首詩。
學(xué)生閱讀。
老師:讓一個同學(xué)大聲評價他或她的閱讀,認(rèn)為他或她需要提高和做一個示范。
預(yù)設(shè):學(xué)生可以評估發(fā)音、朗讀節(jié)奏或情緒方面。教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點評或補充。
教師引導(dǎo)學(xué)生先將詩歌的節(jié)奏劃分在書本上。根據(jù)學(xué)生的劃分,教師可以根據(jù)223首詩的節(jié)奏來劃分詩歌的節(jié)奏。只有當(dāng)大聲朗讀時,我們必須確!昂粑B續(xù)不斷,聲音有意中斷”,注意呼吸的使用,而不是故意停止。
一起讀。
。2)朗讀節(jié)奏:
老師:找出這首詩的韻律。
生:西、低、泥、蹄、堤
教師:介紹2468句押韻詩中最后一個單詞的押韻。第一句話可以押韻也可以不押韻。方法指導(dǎo):押韻是使整首詩聽起來更有說服力,和諧易記。當(dāng)我們讀押韻詩的時候,我們應(yīng)該多花一點時間把押韻的單詞讀在一起。
師:過渡:不僅要準(zhǔn)確地讀節(jié)奏和節(jié)奏,還要讀感情。如何解讀情感?我們必須理解意境之美,在詩歌中感受語言之美和情感之美。然后讓我們詳細(xì)看看這首詩的內(nèi)容。
3、閱讀詩歌:
。1)解決問題
老師:請大家一起讀這首詩的題目。
學(xué)生閱讀。
老師:你從題目中學(xué)到了什么?
學(xué)生:地點:錢塘湖;時間:春季;事件:旅行。
在一句話中,作者在春天參觀了錢塘湖(西湖)。
。2)讀第一聯(lián)
老師:寫文章的時候,要堅持標(biāo)題。讓我們看看這首詩是不是像這樣。讓我們先看看第一個對聯(lián)是怎么寫在標(biāo)題下面的。第一副對聯(lián)中哪些詞與題名中的詞對應(yīng)?
預(yù)設(shè):結(jié)合書中的注釋,孤山寺、嘉公亭為西湖所獨有,與“錢塘湖”緊密相連。
結(jié)合書中的注釋,水位和云腳都接近春天。
根據(jù)同學(xué)們的回答,結(jié)合朱自清的《春》中的“山漲水升”和云落云落,幫助同學(xué)們理解單詞。
教師幫助學(xué)生找出如何堅持標(biāo)題中的“行”。從“北”和“西”,我們可以看到作者邊走邊看,從古山寺北到嘉公亭西,了解作者的游歷。
一起讀第一聯(lián)
(3)讀下巴和脖子的對聯(lián)
老師:從題名和第一副對聯(lián)可以看出,作者春天來到西湖,從古山寺出發(fā),經(jīng)過賈工亭。在我所能看到的范圍內(nèi),泉水開始上漲,與河岸平齊,云層低垂,與湖水相連。那么,除了水面和云腳,作者還看到了什么風(fēng)景呢?繼續(xù)讀下去。
盛:從下巴和脖子上找出對聯(lián):早期的鶯,新的燕子和淺草
《錢塘湖春行》教案 13
[教材簡析]
《錢塘湖春行》選自《白氏長慶集》。是一首寫西湖頗具盛名的七言律詩,也是一首唱給春日良辰和西湖美景的贊歌。全詩以“行”字為線索,從孤山寺起,至白沙堤終。一路上,詩人在那湖清山綠、水漲云舒的西子湖畔,飽覽了鶯歌燕舞、花繁草嫩,最后,才意猶未盡地沿著楊柳成蔭的白沙堤,一步三回頭,戀戀不舍地離去了。全詩以“春”字為著眼點,寫出了早春美景給詩人帶來的喜悅之情。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.能正確、流利、有感情地朗讀全詩。背誦全詩。
2.能借助注釋,結(jié)合相關(guān)資料,理解古詩大意。
3.通過感情誦讀、合理想象,感受詩中生機勃勃的初春美景,體會詩人的喜悅之情。
[教學(xué)重難點]
通過感情誦讀、合理想象,感受詩中生機勃勃的初春美景,體會詩人的喜悅之情。
[課時安排]
一課時
[教學(xué)流程設(shè)計]
一、課前展示,點出春
課前學(xué)生誦讀古詩。課前談話。引導(dǎo)學(xué)生背一背關(guān)于春天的古詩。
二、引出新課,發(fā)現(xiàn)春
1.板書課題。
2.讀了這個題目,你能試著說說它的大意嗎?
預(yù)設(shè):春天行走在錢塘湖。(游玩、漫游等。)
師:錢塘湖是什么地方?
三、初讀古詩,讀好春
1.出示初讀要求
。1)將古詩多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,讀得字正腔圓,并讀出詩歌的節(jié)奏;
。2)借助注釋試著說說詩歌大概的意思。
2.初讀交流:
。1)讀:
、僬垉缮x,正音:“寺、沒、堤”等字。
②試著讀出詩歌的節(jié)奏、韻律。一生再讀。
③全班齊讀。
。2)說:
你從哪些詩句中發(fā)現(xiàn)詩人寫的是春天?
預(yù)設(shè):相機品讀“水面初平云腳低”。初步體會江南春湖的水態(tài)天容。
。3)填:
詩人游覽了西湖的哪些地方?
白居易漫步在西湖畔。他從( )的北面到了( )的西面,繼續(xù)行走,最后,漫步在西湖東邊的( )。
預(yù)設(shè):相機品讀“最愛湖東行不足”,感受詩人“行不足”中的不知疲倦、流連忘返。
四、品讀古詩,感悟春
1.過渡:為什么詩人會百游不厭、流連忘返呢?一路上他還欣賞到了什么景物?
預(yù)設(shè):早鶯、新燕、亂花、淺草……
讀:幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。
2.品味詩歌語言。
師:讀著讀著,哪些字詞引起了你的注意?
預(yù)設(shè)一:“爭”。這個“爭”仿佛讓你看到了什么?聽到了什么?
生各抒己見。
引導(dǎo)學(xué)生將自己的描繪與“爭”字進(jìn)行對比,感受詩歌語言的凝練。朗讀。
預(yù)設(shè)二:“新”:剛從南方飛回來。“啄”:忙于銜取春泥。
這真是一群﹍﹍﹍﹍的燕子。朗讀。
拓展:讀著讀著,還有哪些描寫春天小動物的`詩句浮現(xiàn)在你的腦海?
交流。課件補充。從中感受詩人從動態(tài)的角度寫出了鶯歌燕舞的生機勃勃。
預(yù)設(shè)三:“亂”。從“亂”字感受春花姿態(tài)萬千、顏色不一、種類繁多的特點。
預(yù)設(shè)四:“淺”。選擇恰當(dāng)?shù)囊馑迹?/p>
、贂r間短;
②程度深;
③矮小、鮮嫩;
④跟“深”相對。
小結(jié):“鶯歌燕舞”、“亂花錢草”這些初春的畫面,它們就藏在詩人的詩句中。板書:詩中有畫。讀出這一幅幅畫。
五、升華情感,吟誦春
1.引讀最后兩句,感受詩人的流連忘返、意猶未盡。板書:畫中有情。
2.帶著喜悅、喜愛的感情朗讀全詩。
3.背誦,積累。
六、拓展升華
出示《憶江南》其一、其二,引導(dǎo)學(xué)生課后鞏固積累。
《錢塘湖春行》教案 14
教學(xué)分析:
一、 教學(xué)目標(biāo):
1. 掌握朗讀技巧,有感情地反復(fù)朗讀直至背誦。
2. 品味語言,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境,運用想象聯(lián)想感悟詩歌內(nèi)容。
3. 激發(fā)學(xué)生熱愛古詩的熱情,培養(yǎng)審美和品鑒能力。
二、 教學(xué)重難點:
朗讀并背誦;引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境美,感受詩歌的語言美和情感美;運用聯(lián)想和想象感悟詩歌內(nèi)容。
三、課時安排:1課時
四、課前準(zhǔn)備:
1.制作導(dǎo)學(xué)案,布置學(xué)生查找與這首詩有關(guān)的資料,思考本課的重難點問題。
2.多媒體PPT課件輔助教學(xué)。
教學(xué)過程設(shè)計:
一、 激情導(dǎo)入:
同學(xué)們,蘇東坡曾寫過這樣一首詩:“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜!边@首詩是描寫哪里的美景呢?對,西湖。人們常說:“上有天堂,下有蘇杭。”在美麗的西子湖畔,不僅流傳著動人的愛情故事,更有一首首動人的、優(yōu)美的詩篇。今天我們就要一起來學(xué)習(xí)一首描寫西湖美麗景色的《錢塘湖春行》,它的作者是——白居易。
二、 初讀詩歌:
。ㄒ唬┳x準(zhǔn)字音、節(jié)奏:
師:請同學(xué)們拿出之前所預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案。我們在學(xué)習(xí)一首詩之前,首先是要去讀它。請一位同學(xué)來朗讀全詩。
生讀。
師:請一位同學(xué)來評價 他(她)的朗讀,認(rèn)為他哪些地方需要改進(jìn),做出示范。
預(yù)設(shè):學(xué)生可能評價字音、朗讀節(jié)奏或是情感方面,老師根據(jù)學(xué)生的回答,做相應(yīng)點評或補充。
教師順勢引導(dǎo)學(xué)生先在書上劃分出詩歌的節(jié)奏,根據(jù)學(xué)生的劃分,教師引導(dǎo)主要可以按照二二三的節(jié)拍來劃分,只是在朗讀的時候一定要做到“聲斷氣不斷,音斷意相連”,注意氣息的運用,不要刻意停頓。
生齊讀。
(二)讀出韻律:
師:找出這首詩的韻腳
生:西、低、泥、蹄、堤
師:介紹律詩的二四六八句的最后一個字押韻,首句可押韻也可以不押韻。方法指導(dǎo):押韻是為了讓整首詩聽起來更朗朗上口、音韻和諧、便于記誦。我們在讀律詩時,對于押韻的字要稍微拖長一點,再齊讀。
師:過渡:讀準(zhǔn)節(jié)拍和韻律還不夠,還要讀出感情,怎樣讀出感情呢?必須領(lǐng)會詩歌的意境美,感受詩歌的語言美和情感美。那么接下來我們一起具體的看看這首詩的內(nèi)容。
三、 品讀詩歌:
。ㄒ唬┙忸}
師:請同學(xué)們一起朗讀這首詩的標(biāo)題
生讀。
師:從標(biāo)題中你得到了哪些信息?
生: 地點:錢塘湖; 時間:春天; 事情:游覽。
連成一句話:作者春天前往錢塘湖(西湖)游覽
。ǘ┢纷x首聯(lián)
師:寫文章時要緊扣標(biāo)題,我們看這首詩是不是這樣。先看首聯(lián)是如何緊扣標(biāo)題來寫的?即首聯(lián)中的哪些詞語能夠與標(biāo)題中的詞語對應(yīng)?
預(yù)設(shè):結(jié)合書上注釋,孤山寺、賈公亭是西湖特有的,緊扣“錢塘湖”
結(jié)合書上注釋解釋,水面初平和云腳低 緊扣“春”
師根據(jù)學(xué)生的回答,結(jié)合朱自清《春》中的“山朗潤起來了,水漲起來了”和浮云低垂,與水相接幫助學(xué)生理解詞語。
師幫助學(xué)生找怎么樣緊扣題目中的“行”,從“北”和“西”,可以看出作者是邊走邊看,從孤山寺的北面,到賈公亭的西邊,明白作者出游的行蹤。
齊讀首聯(lián)
。ㄈ┢纷x頷聯(lián)和頸聯(lián)
師:從題目和首聯(lián)看出,作者在春天來到西湖,從孤山寺出發(fā),經(jīng)過賈公亭,作者放眼望去,春水初漲,與堤岸齊平,浮云低垂,同湖面相連。那么,除了水面和云腳以外,作者還看到了哪些景物呢?繼續(xù)往下讀。
生:從頷聯(lián)和頸聯(lián)找出:早鶯 新燕 亂花 淺草
師:頷聯(lián)中的'早鶯和新燕都屬于——動物,頸聯(lián)中的亂花和淺草都屬于——植物,鶯是春天的歌者,燕是春天的信使,還有五彩繽紛的花朵,新生的草,這又是作者看到的初春的一番美麗景象。頷聯(lián)中的“爭”采用了——擬人的修辭,“爭”和“啄”通過動物的情態(tài)和動作表現(xiàn)了春天的生機勃勃,這兩個字要重讀。
一起齊讀頷聯(lián)和頸聯(lián)。
師:老師我在講課的時候呢,喜歡讓我的學(xué)生動腦去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題,用自己的雙眼和真情去感受文本,不迷信權(quán)威。那這首《錢塘湖春行》呢,是千古流傳的描寫西湖美景的名家名篇,其中最有名的就是頷聯(lián)和頸聯(lián)。但是我們今天要來做一個小小的挑戰(zhàn),我們來做一個游戲,挑戰(zhàn)白居易,我們把頷聯(lián)和頸聯(lián)七言改為五言,大家看行不行。怎么改?討論一下,不只有一種改法。
預(yù)設(shè):早鶯爭暖樹,新燕啄春泥。幾鶯爭暖樹,家燕啄春泥。
師:強調(diào),律詩的頷聯(lián)和頸聯(lián)必須要對仗,要構(gòu)成對偶句,在你改完之后也要構(gòu)成對偶句。
預(yù)設(shè):花欲迷人眼,草能沒馬蹄。 亂花欲迷眼,淺草能沒蹄。
亂花迷人眼,淺草沒馬蹄。
師:改了之后可不可以?請你針對某一種改法說一說不能改的理由。
預(yù)設(shè):1.頷聯(lián)中的“幾處”,“誰家”去掉后,可以理解為“處處”、“家家”,不能更好體現(xiàn)“初春”之景。同理,去掉“早”和“新”也一樣。
師補充: 2.頸聯(lián)中的“亂”字寫出的是詩人邊走邊看,時間久了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,便有迷亂之感,這樣寫,暗切題中的“行”字;而草剛初生,故“淺”,也是早春景象,去掉后不符合詩意。
3. “漸欲”是“漸漸就要”的意思,強調(diào)一個動態(tài)過程;“才能”是“剛剛能夠”的意思,強調(diào)程度,這兩個詞也恰好描繪的西湖初春的景象,讓人想到過不了多久,這里就會姹紫嫣紅開遍,呈現(xiàn)出草長鶯飛二月天的熱鬧景象。
4.至于去掉“人”和“馬”,唐朝人們有騎馬游春的習(xí)俗,馬在淺草上輕快地走,人的心情自然也感到舒適,加上如此的美景,不禁讓人聯(lián)想到真是“踏花歸去馬蹄香!況且刪掉“人“和“馬”,就讓整首詩缺乏了畫面感。
師:從剛才挑戰(zhàn)白居易的游戲中我們發(fā)現(xiàn),古人對語言的錘煉極為講究,所謂“文章本天成,妙手偶得之”, 往往一個字,一個詞就是一幅畫,一個生活場景,一段歷程,讓人遐想,引人深思。雖然我們挑戰(zhàn)失敗,但也讓我們明白:在讀詩的過程中,如果我們一概而過,很難發(fā)現(xiàn)其中的韻味,只有仔細(xì)推敲,用心品味,讓詩歌浸潤心靈,才能真正體會到詩歌的語言美和意境美,才能品到“春風(fēng)又綠江南岸”;“紅杏枝頭春意鬧”這樣的煉字,才會浮現(xiàn)“著一字而意境全出”的畫面。
師:大家閉著眼睛試背一下這兩聯(lián)。
。ㄋ模┢纷x尾聯(lián)
通過剛才的分析,前三聯(lián)寫的都是“初春”之景。我們經(jīng)常說“一切景語皆情語”,寫景肯定包含有抒情,那試想你是白居易,在一個最美的季節(jié),來到美麗的西湖,看到這些美麗的景象,你的心情會怎樣?(喜悅)那作者的心情是否和你猜想的一樣呢?你從哪一聯(lián)知道的——尾聯(lián)
齊讀尾聯(lián)。
師:尾聯(lián)中有一個字說明了他的感情?——愛
作者最喜愛的是不是剛才看到的景物?不是。最喜愛——白沙提。
他有一個動作表明了,是“行不足”!靶胁蛔恪笔且驗椤翱床粔颉保娙藦墓律剿碌劫Z公亭,再到白沙提,最流連忘返的就是“白沙堤”,寫到這,作者已經(jīng)完全陶醉在這美好的湖光山色中了。白沙提有什么好?——“綠楊陰里”,初春時候,柳條將舒未舒,除了這點,“白沙堤”到底怎樣美,我們不知道,作者也不再寫,留下含蓄的結(jié)尾讓我們?nèi)セ匚逗拖胂,這也是詩歌的精妙之處。
我們再來朗誦這首詩,那現(xiàn)在除了準(zhǔn)確、流利,還應(yīng)該做到——有感情(喜悅),請你帶著喜悅的心情自己讀一讀。
請一位同學(xué)帶著喜悅的感情給我們讀一讀。
時間充足可以教師范讀,學(xué)生小聲跟讀。
四、 悟讀詩歌:
過渡:“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,老師的朗讀不過也就是加入了自己的體會和理解。相信大家通過練習(xí),也一樣可以讀得很好。下面我們就來交流一下你的感受吧。
優(yōu)秀的寫景的詩篇往往都是“詩中有畫”,詩歌用最凝練的語言表達(dá)出豐富的內(nèi)容,現(xiàn)在設(shè)想你穿越時空,夢回唐朝,來的美麗的西子湖畔,利用這首詩中的景象,找出你最欣賞的句子,運用聯(lián)想和想象,用優(yōu)美的語言將畫面描繪出來。
妙筆生花:
在……中,我仿佛看到了……
在……中,我仿佛聽到了……
在……中,我仿佛感受到了……
請兩三名同學(xué)交流。
五、 拓展延伸:
收集有關(guān)描繪西湖或早春景象的詩句,積累在讀書筆記本上。
《錢塘湖春行》教案 15
教學(xué)目標(biāo):
1、了解詩歌的分類
2、名句積累
3、學(xué)會鑒賞詩歌的方法和答題技巧
教學(xué)方法:
小組探究法,競賽探究,誦讀法
教學(xué)重點:
鑒賞詩歌的方法及答題技巧、名句積累默寫
教具準(zhǔn)備:
ppt課件
課時分配:
一課時
教學(xué)過程:
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)入
。ㄒ唬┵Y料鏈接:走進(jìn)詩歌,了解分類
1、古代詩歌的分類:古代詩歌包括詩、詞、曲。
(1)從詩歌的形式可分為:
、俟朋w詩,包括古詩(唐以前的詩歌)、楚辭、樂府詩。
②近體詩,包括律詩和絕句。
、墼~,又稱為詩余、長短句、曲子、曲子詞、樂府等。
④曲,又稱為詞余、樂府。元曲包括散曲和雜劇。
。2)從詩歌的題材可分為:
、賹懢笆闱樵姡柙伾剿麆、描寫自然景色的抒情詩歌。
、谠佄镅灾驹娡ㄟ^描寫某物,從而抒發(fā)自己心志。
、蹜压旁伿吩,以歷史典故為題材,或表明自己的看法,或借古諷今,或抒發(fā)滄桑變化的感
、芗词赂袘言,因一事由而引發(fā)詩人的感慨,如懷親、思鄉(xiāng)、念友等。
、葸吶鲬(zhàn)詩,描寫邊塞風(fēng)光和戍邊將士的軍旅生活,或抒發(fā)們樂觀豪邁或相思離愁的情感,風(fēng)格悲壯宏渾,筆勢豪放。
2、請你按照以上的內(nèi)容各舉一例,寫出詩詞曲的名稱,別忘了作者。
。ǘ┓椒ㄖ更c:學(xué)習(xí)詩歌,我能做到以下幾點:
看:看題目,看作者,看出處,看背景,看課下注釋與資料,看課前提示
讀:讀詩、誦詩、背詩
寫:默寫
品:重點詞句(主旨句修詞句寫景句等)
用:學(xué)以致用,陶冶情感
二、講學(xué)新課:
。ㄒ唬┱埌l(fā)揮你的聰明才智,用最優(yōu)美的語言,為本節(jié)課設(shè)計一個精彩的開場白吧,一兩句也行啊。
。ǘ┤绾巫龊霉旁娫~鑒賞題?(掌握方法、沉著做題)
教師通過舉例讓學(xué)生歸納考點及答題的技巧:例如:
1、《錢塘湖春行》
(1)詩中有一詞語直抒作者胸臆,請你指出來并說出抒發(fā)了作者怎樣的思想感情。
答:“最愛”直接吐露詩人對西湖的由衷喜愛和贊美。
(2)“亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄”這兩句詩把春的情態(tài)描摹的嫵媚動人,生機勃勃,請你從用詞具有表現(xiàn)力角度加以品析。
答:生動形象的表現(xiàn)了初春的美麗畫面,使初春的美麗景象躍然紙上,呼之欲出
2、《春夜洛城聞笛》李白
誰家玉笛暗飛聲,散入春風(fēng)滿洛城;此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。
。1)本詩表達(dá)了作者怎樣的情懷?(2分)
答:本詩抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)和親人的思念眷戀之情。
。ǚ椒ǎ鹤ノ锵螅骸墩哿+詩眼“故園情”)
(2)朗讀前兩句,你認(rèn)為最應(yīng)該重讀的是哪一個詞,為什么?(4分)
示例1:我認(rèn)為最該重讀的是“暗”字!鞍怠弊,隱隱約約,斷斷續(xù)續(xù)的.意思,曲聲隨著春風(fēng)飄揚,傳遍洛城的每一個角落,更體現(xiàn)出作者感觸之深,鄉(xiāng)思之切。
示例2:我認(rèn)為最該重讀的是“滿”字。一個“滿”字,遍布的意思,這是作者主觀感覺的夸張,體現(xiàn)出作者感觸之深,鄉(xiāng)思之切。
。ㄈ┖献魈骄浚涸趯W(xué)生探究基礎(chǔ)上師生共同完成下列內(nèi)容
1、如何審題——分析考點
。1)品味關(guān)鍵詞句
(2)理解內(nèi)容情感
。3)賞析表達(dá)技巧
2、怎樣答題——掌握基本的答題格式與思路
一般格式:(字詞句)含義+(修辭、表現(xiàn)等)手法+表達(dá)作用(效果)+抒發(fā)情感(揭示道理)
1、品味關(guān)鍵詞句
這類題多以詩詞中有特色的字詞或句子作為考察對象,這些字詞或句子在詩詞中具有特殊的作用或效果,因而值得品味。
2、理解內(nèi)容情感
(1)愛國
(2)思鄉(xiāng)
(3)惜別
(4)懷才不遇
(5)對現(xiàn)實黑暗不滿
(6)熱愛大自然
3、賞析表達(dá)技巧
詩詞的表達(dá)技巧有很多,如修辭、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法等。
。1)表達(dá)方式:敘述、描寫、抒情、議論。(說明)
。2)修辭手法:比喻、擬人、夸張、對偶、排比、反復(fù)、用典等。
。3)表現(xiàn)手法象征、襯托、對比、想象、聯(lián)想、照應(yīng)、借景抒情、寓情于景、托物言志等。
(4)語言特點:含蓄、直露、平實、典雅、華麗、雄渾、沉郁、自然、清新、優(yōu)美、質(zhì)樸、風(fēng)趣等。
(5)表達(dá)技巧的作用:深化主旨、深化意境、意境深遠(yuǎn)、意境優(yōu)美、意味深長、耐人尋味、言近意深等。
三、當(dāng)堂檢測:(舉一反三,鞏固提高,學(xué)以致用)
(一)積累名句,理解默寫
1、《觀滄!分校钅鼙磉_(dá)作者博大胸襟的句子是:
2、《觀滄!芬辉娭校鑼懖菽揪吧木渥邮牵簶淠緩纳,百草豐茂。
3、王灣在《次北固山下》一詩中描繪漲潮時水面寬闊,帆船順風(fēng)而行的句子
4、《錢塘湖春行》中最能體現(xiàn)初春景色特點的詩句是:
5、馬致遠(yuǎn)在《天凈沙秋思》中攝取九種景物來表現(xiàn)秋天的句子是:
6、《天凈沙秋思》中描寫景物的氛圍是蕭條、冷落、凄涼的,是哪兩句:
7、崔顥《黃鶴樓》中寫道:“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁!迸c之意境相仿的馬致遠(yuǎn)的曲中有一句也表現(xiàn)了游子的悲苦心情,請寫出這句詩:
8、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》一詩中表達(dá)詩人對友人的關(guān)心的兩句詩是:
9、《夜雨寄北》中詩人設(shè)想回到長安與親人秉燭夜談的詩句是:
10、《泊秦淮》中諷刺達(dá)官貴人不圖國家興盛,沉迷享樂的詩句是:
。ǘ┵p析詩歌,掌握方法及表達(dá)技巧:
1、《酬樂天揚州處逢席上見贈》
。1)酬的意思是:
(2)請賞析頷聯(lián)的表達(dá)效果
。3)這首詩雖含憂傷但更見豁達(dá),請結(jié)合頸聯(lián)作簡要賞析
2、《過零丁洋》
。1)首聯(lián)寫了哪幾件事?
。2)賞析頷聯(lián)的妙處。
。3)說說你對“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的理解。
3、《春望》
。1)詩的前四句都統(tǒng)領(lǐng)在一個()字
(2)請展開想象,描述最后一聯(lián)所展現(xiàn)的畫面,并揭示詩句的含義
4、《水調(diào)歌頭明月幾時有》
(1)找出詞中作者對人生感悟的句子并理解這個句子
四、智慧大比拼,狹路相逢勇者勝
1、請收集初中古詩詞中所有寫“月”的名句。
2、請你找出古詩詞中異樣的美如:與“春、雨、送別、哲理”等有關(guān)的名句等
五、作業(yè)設(shè)計
。ㄒ唬┪曳e累的名句有:
(二)規(guī)范表達(dá)
1、過盡千帆皆不是,斜暉脈脈水悠悠。
2、濁酒一杯家萬里,燕然未勒歸無計。
3、了卻君王天下事,贏得生前身后名
4、人不寐,將軍白發(fā)征夫淚。
5、親射虎,看孫郎。
。ㄈ┱埬銥榫拍昙壩难晕摹遁筝纭吩O(shè)計一篇學(xué)案,老師相信你一定行!
六、學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲
《錢塘湖春行》教案 16
教學(xué)目標(biāo) :
知識目標(biāo):有感情地朗讀、背誦詩歌。體會詩歌所表達(dá)的情感。
能力目標(biāo):用心品味詩歌語言,培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌的能力。
情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對祖國河山的熱愛之情。
教學(xué)重點:
通過精讀、誦讀、美讀,理解體味詩歌的意境美、語言美,受到美的熏陶。
教學(xué)難點:
品味語言,體會詩的意境。
教學(xué)方法:
朗讀法、討論法、練習(xí)法
教學(xué)用具:
多媒體課件
課時:
1課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,春天是個美麗的季節(jié)。無數(shù)文人墨客都歌頌過春天,表達(dá)對這個季節(jié)的喜愛之情、留戀之情等等。今天,我們再來學(xué)習(xí)一首詠春的詩歌,感受一下春天的美景。
2、作者簡介
白居易,字樂天,號香山居士,唐代著名詩人。他的.歌政治傾向非常鮮明,重視諷喻,崇尚簡單易懂。代表作有長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》。
二、一讀課文,整體感知:
1、師范讀,學(xué)生聽讀,注意節(jié)奏。
2、學(xué)生自讀,培養(yǎng)語感。(注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏、標(biāo)出韻腳)
3、點名朗讀,同學(xué)糾正。
4、學(xué)生齊讀詩歌。 (注意讀出情感,讀出韻味)。
思考:
。1)通過詩歌的題目,我們可以發(fā)現(xiàn)什么信息?
。2)此詩寫的是西湖什么時候的景色?從哪里可以看出來?
三、二讀課文,理解內(nèi)容:
1、放聲朗讀詩歌,對照課文下注釋,理解詩句意思。如有疑難,可與同桌討論,也可舉手問老師。
。◣熝惨,教師抽查學(xué)生自學(xué)情況。)
2、指明學(xué)生描述詩歌景象。
3、作者游西湖的路線是怎樣的呢?
四、三讀課文,品味探究:
1、齊讀詩歌。
討論:
。1)詩中為突出早春的特點,描寫了那些典型的景色?
。2)“幾處”為什么不是“處處”?“誰家”為什么不是“家家”?
2、本詩中用了何種修辭手法?
3、詩中直抒胸臆的詩句是哪句?
4、師生共同歸納賞析詩歌的方法。
五、拓展延伸
猜猜下列詩句描繪的是哪個季節(jié)的景色?再按照春夏秋冬的順序進(jìn)行排列
1、亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。
2、忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。
3、晴空一鶴排云上,便引詩情到碧霄。
4、小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
六、課堂訓(xùn)練
1、朗誦詩歌。
2、以本首詩為例說說律詩的特點。
七、作業(yè)
1.背誦、默寫全詩。
2.用自己的話對《錢塘湖春行》進(jìn)行描述,寫在作業(yè)本上。
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