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《錢塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（通用10篇）
在當(dāng)今社會(huì)生活中，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思指回頭、反過來思考的意思。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎？下面是小編整理的《錢塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思，歡迎大家分享。
《錢塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 1
【教材分析】
錢塘湖是我國杭州西湖的別名，自古以來錢塘湖就為文人墨客所稱頌�！跺X塘湖春行》這首詩是白居易作于長慶三年(823年)春。
白居易少年時(shí)代就對西湖充滿了向往之情。唐穆宗長慶二年(822年)的七月白居易由忠州刺史改任杭州刺史，年底抵達(dá)杭州上任。第二年(823年)春天剛剛來臨，大地稍露些許春的氣息，早就仰慕杭州美景的白居易迫不及待地來到了西湖邊游賞，終于實(shí)現(xiàn)少年時(shí)的心愿。漫步西湖堤上，面對早春的西湖景色，白居易不禁為西湖的美景所感染，興筆而作《錢塘湖春行》這首傳頌千古的西湖名詩。這首詩一方面描繪了西湖美麗春光和勃勃生機(jī)，同時(shí)還體現(xiàn)出作者對春天的欣悅之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解詩人基本信息。
2.梳理詩歌中，作者所“行”處見到的景致，體會(huì)寄寓在意象中的情感。
3.品味詩歌中具有藝術(shù)張力的字。
4、引導(dǎo)學(xué)生了解自然，熱愛自然，尊重自然。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶。
2、理解作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，運(yùn)用再造想象感悟詩歌內(nèi)容。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
ppt課件要求學(xué)生搜集有關(guān)描繪西湖的詩文，體會(huì)西湖的美。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、引入新課
1、教師投影西湖春景圖，然后播放《春江花月夜》的音樂，由圖片及音樂營造一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，從而引入課題。
2、簡介作者白居易。
3、出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、初讀詩，知詩意
1、給生字注音：啄、沒、堤
2、聽錄音范讀課文，要求學(xué)生在聽的過程中注意：
a、關(guān)于朗讀的節(jié)奏
b、細(xì)心體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情
3、學(xué)生集體朗讀課文。
4、請個(gè)別學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評。
5、學(xué)生解釋標(biāo)題中提示了哪些方面的信息?(地點(diǎn)：錢塘湖、季節(jié)：春、事情：出游)
6、明確本詩的體裁(七言律詩)
7、學(xué)生指出詩中難理解的字詞：初平、云腳低、暖樹、亂花、不足
8、詩題說“春行”，說說作者的游蹤：孤山寺—賈亭—白沙堤
三、再讀詩，賞美景
1、學(xué)生自讀后小組討論：詩中所寫的是春天的哪一個(gè)階段，找理由說明：
寫的是早春，從早鶯、新燕、亂花、淺草可以看出。是“早鶯”，而且?guī)滋�，不多，所以搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉；因�(yàn)槭恰靶卵唷�，是不多的幾家，就�?huì)引起人們一種乍見的喜悅。而春天百花爭艷，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。草初生，故“淺”，也是早春景象。
2、詩中寫了哪些景物?怎樣寫?
春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，
春水初漲，春水淙淙；白云重疊，同湖面相連，水云相接連成一體；而春天百花爭艷，眼前一片姹紫嫣紅，數(shù)量多，顏色艷，使人眼花繚亂，便有迷亂之感；草初生，剛能淹沒馬蹄印。
四、品讀詩，賞妙筆
1、古人對語言的錘煉極為講究，本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量多、顏色艷，眼前一片姹紫嫣紅，使人眼花繚亂，便有迷亂之感；更顯出了一種勃勃的生機(jī)。
2、詩中還有類似的妙筆，學(xué)生討論找出并說說妙在哪里?
初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺
3、想象詩中優(yōu)美的意境，教師配樂朗誦。投影錢塘湖的春景圖
在一個(gè)明麗的春日，我信馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場春雨剛過，云氣同湖面上的微波連成一片，像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的，快要跟岸齊平了。遠(yuǎn)處近處都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的叫聲，這些春天的使者們，嬉戲追逐，爭著搶著往向陽的枝頭飛。誰家新歸的燕子在湖邊飛上飛下，它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇，西一叢，快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來，剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹上，把草鋪在地上，供人們盡情賞玩，而我最迷戀的卻是湖東一帶，這里綠楊成蔭，白堤靜靜的'躺在湖邊，安閑，自在，真要讓人留連忘返了。
五、精讀詩，悟詩情
1、詩中流露出作者怎樣的思想感情?
最后兩句直抒胸臆，表達(dá)詩人喜悅的心情。“最愛”，表達(dá)作者對錢塘湖美景的贊美熱愛之情；“行不足”，是因?yàn)榭床蛔�，說明詩人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。
2、面對美好的大自然，我們應(yīng)持什么樣的態(tài)度?
3、西湖是我國一顆光彩奪目的明珠，是馳名世界的旅游勝地，有著“人間天堂的美譽(yù)”。歷代文人詠贊西湖的詩文很多，你們能舉出一些嗎?
例：蘇東坡《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！�
楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅�！�
六、全班學(xué)生自由朗讀，直到能背誦
七、全文總結(jié)
這首詩的題意主要在“行”字，詩人寫騎馬游春的樂趣，截取從孤山寺北寫起至白沙堤。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊蔭里”寫白沙堤之景，明麗輕快，令人目迷神馳。
八、教學(xué)反思：
(1)注重文言文的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦
在教學(xué)過程中，讓學(xué)生在多讀、精讀、美讀中對詩意逐步了解，以至熟悉詩的內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情景讓學(xué)生讀，進(jìn)一步品味詩的好詞妙句，感受詩中的優(yōu)美意境，最后達(dá)到詩詞教學(xué)的目的，熟讀成誦。
(2)在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)探究能力
賞析詩中的好詞妙句，讓學(xué)生找出自己認(rèn)為好的詞句，在合作小組中討論探究，交流自己的意見和看法，從而形成合作學(xué)習(xí)的能力。
(3)多媒體教學(xué)手段激趣
用多媒體播放有關(guān)的音樂，有關(guān)的春的圖片，有關(guān)的課件，讓學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)，使教學(xué)的內(nèi)容直觀形象生動(dòng)有趣，從而活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂學(xué)。
《錢塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握大聲朗讀的技巧，感情用事地重復(fù)，直到背誦為止。
2、品味語言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，運(yùn)用想象和聯(lián)想來理解詩歌的內(nèi)容。
3、激發(fā)學(xué)生對古詩的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力。
其次，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：
大聲朗讀和背誦；引導(dǎo)學(xué)生了解詩歌意境之美，感受詩歌的語言之美和情感之美；運(yùn)用聯(lián)想和想象來感知詩歌的內(nèi)容。
課程表：
1課時(shí)
預(yù)備準(zhǔn)備：
1、制定輔導(dǎo)計(jì)劃，安排學(xué)生查閱與這首詩有關(guān)的資料，思考這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2、多媒體PPT課件輔助教學(xué)。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
1、熱情的介紹：
同學(xué)們，蘇東坡曾經(jīng)寫過這樣一首詩：“水是晴天，天是雨天�！比绻阆氚盐骱茸魑髯�，淡妝和濃妝總是合適的。這首詩在哪里描述了美麗的風(fēng)景？是的，西湖。人們常說：“天下有天堂，天堂下有蘇杭�！痹诿利惖奈髯雍希粌H有動(dòng)人的愛情故事，還有動(dòng)人而優(yōu)美的詩篇。今天，我們要學(xué)習(xí)一本白居易寫的關(guān)于西湖美景的書，《錢塘江的春節(jié)》。
2、第一次讀詩：
（1）準(zhǔn)確的發(fā)音和節(jié)奏：
老師：請拿出你之前準(zhǔn)備好的輔導(dǎo)課計(jì)劃。在我們學(xué)習(xí)一首詩之前，我們必須先讀它。讓一個(gè)同學(xué)讀整首詩。
學(xué)生閱讀。
老師：讓一個(gè)同學(xué)大聲評價(jià)他或她的閱讀，認(rèn)為他或她需要提高和做一個(gè)示范。
預(yù)設(shè)：學(xué)生可以評估發(fā)音、朗讀節(jié)奏或情緒方面。教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評或補(bǔ)充。
教師引導(dǎo)學(xué)生先將詩歌的節(jié)奏劃分在書本上。根據(jù)學(xué)生的劃分，教師可以根據(jù)223首詩的節(jié)奏來劃分詩歌的節(jié)奏。只有當(dāng)大聲朗讀時(shí)，我們必須確�！昂粑B續(xù)不斷，聲音有意中斷”，注意呼吸的使用，而不是故意停止。
一起讀。
�。�2）朗讀節(jié)奏：
老師：找出這首詩的韻律。
生：西、低、泥、蹄、堤
教師：介紹2468句押韻詩中最后一個(gè)單詞的'押韻。第一句話可以押韻也可以不押韻。方法指導(dǎo)：押韻是使整首詩聽起來更有說服力，和諧易記。當(dāng)我們讀押韻詩的時(shí)候，我們應(yīng)該多花一點(diǎn)時(shí)間把押韻的單詞讀在一起。
師：過渡：不僅要準(zhǔn)確地讀節(jié)奏和節(jié)奏，還要讀感情。如何解讀情感？我們必須理解意境之美，在詩歌中感受語言之美和情感之美。然后讓我們詳細(xì)看看這首詩的內(nèi)容。
3、閱讀詩歌：
（1）解決問題
老師：請大家一起讀這首詩的題目。
學(xué)生閱讀。
老師：你從題目中學(xué)到了什么？
學(xué)生：地點(diǎn)：錢塘湖；時(shí)間：春季；事件：旅行。
在一句話中，作者在春天參觀了錢塘湖（西湖）。
（2）讀第一聯(lián)
老師：寫文章的時(shí)候，要堅(jiān)持標(biāo)題。讓我們看看這首詩是不是像這樣。讓我們先看看第一個(gè)對聯(lián)是怎么寫在標(biāo)題下面的。第一副對聯(lián)中哪些詞與題名中的詞對應(yīng)？
預(yù)設(shè)：結(jié)合書中的注釋，孤山寺、嘉公亭為西湖所獨(dú)有，與“錢塘湖”緊密相連。
結(jié)合書中的注釋，水位和云腳都接近春天。
根據(jù)同學(xué)們的回答，結(jié)合朱自清的《春》中的“山漲水升”和云落云落，幫助同學(xué)們理解單詞。
教師幫助學(xué)生找出如何堅(jiān)持標(biāo)題中的“行”。從“北”和“西”，我們可以看到作者邊走邊看，從古山寺北到嘉公亭西，了解作者的游歷。
一起讀第一聯(lián)
�。�3）讀下巴和脖子的對聯(lián)
老師：從題名和第一副對聯(lián)可以看出，作者春天來到西湖，從古山寺出發(fā)，經(jīng)過賈工亭。在我所能看到的范圍內(nèi)，泉水開始上漲，與河岸平齊，云層低垂，與湖水相連。那么，除了水面和云腳，作者還看到了什么風(fēng)景呢？繼續(xù)讀下去。
盛：從下巴和脖子上找出對聯(lián)：早期的鶯，新的燕子和淺草
反思：
在教授《錢塘湖春行》時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌的意境。但在教學(xué)過程中，對學(xué)生自主探究環(huán)節(jié)的把控還不夠精準(zhǔn)。有些學(xué)生未能充分理解詩歌描繪的畫面，我應(yīng)該多給些時(shí)間讓他們交流討論。同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生賞析詩句時(shí)，方法可以更多樣化，比如增加一些對比閱讀的內(nèi)容，幫助他們更好地理解白居易用詞的精妙。在今后教學(xué)中，要更關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
《錢塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 3
教學(xué)目標(biāo)：
1.準(zhǔn)確朗讀并默寫。
2.了解古代詩歌體裁的有關(guān)知識和詩歌所表達(dá)的思想感情。
3.理解和積累文言詞匯。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的意境美和語言美。
教學(xué)過程：
導(dǎo)語設(shè)計(jì)：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了王灣的《次北固山下》和杜甫的《春望》。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)剩下兩首。學(xué)習(xí)白居易的《錢塘湖春行》去飽覽西湖早春景色。
一、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》。
1.作者情況和寫作背景（多媒體顯示）
白居易，字樂天，號“香山居士”，著有《白氏長慶集》。是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。
他在杭州做過幾年地方官，興修水利，鞏固堤壩，官聲極好。他在閑暇時(shí)喜歡游山玩水，西湖的“白沙堤”是他最喜歡的地方。這首詩就是他在杭州任上寫的。
2．誦讀全詩
�。�1）聽錄音把握文章重點(diǎn)字詞。同時(shí)，注意斷句，七言詩的節(jié)拍有“XX/XX/XX/X，XX/XX/X/XX.”。如：孤山/寺北/賈亭/西，水面/初平/云/腳低。幾處/早鶯/爭/暖樹，誰家/新燕/啄/春泥。
�。�2）學(xué)生集體朗讀
3.研習(xí)文章
(1)學(xué)生快速瀏覽，結(jié)合課文注釋疏通文意。
指導(dǎo)：
首聯(lián)：寫行程。勾勒出西湖早春的輪廓�！俺跗健保瑢懘核跎�，略與堤平�！霸颇_低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。
頷聯(lián)：寫景。早鶯、新燕。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機(jī)勃勃之勢。
頸聯(lián)：寫景。亂花、淺草。寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺。
尾聯(lián)：“行不足”，陶醉、流連忘返之情。直抒胸臆，表達(dá)詩人喜悅的心情�！靶胁蛔恪保且�?yàn)榭床蛔�，說明詩人流連忘返。
（2）探究學(xué)習(xí)
①詩中兩聯(lián)各寫了那些內(nèi)容？從哪些詞語可以看出是早春的景色？
�、谀男┰娋湔f明詩人已陶醉在美好的湖光山色中了？
③文中為什么說是“幾處”不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”?
明確：
①早鶯、新燕、亂花、淺草；
爭暖樹啄春泥
�、谧類酆䱷|行不足，綠楊陰里白沙堤。
�、墼娙藢χ車挛锏倪x擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動(dòng)地描繪出來，使人可以想像出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會(huì)到來。
錢塘湖春行
白居易
孤山寺北賈亭西———————————景：明媚春光
行至｜遠(yuǎn)眺：天容水態(tài)
�。^：早，新，爭，啄鶯燕新來
↓亂，淺，漸欲，才能花草向榮
白沙堤行不足———————————情：游興未盡
案例分析：《錢塘湖春行》長教版-八年級（上）中的一篇詩歌。
古詩的教學(xué)就是要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)古詩的能力，使學(xué)生終生受益。于是，我嘗試用“自主、質(zhì)疑”的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的古詩教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
在《錢塘湖春行》這一課的教學(xué)當(dāng)中，我先用古代美女——西施，和宋代大文豪蘇軾的一句詩“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！眮磉M(jìn)行導(dǎo)入，首先吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩詞，在朗讀中積累。在講解的過程中，我把解決問題的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，我在旁邊加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生積極回答問題，發(fā)表自己的見解，遇到不懂的問題他們大膽的提出，然后我再讓同學(xué)們幫助解決，這一過程充分體現(xiàn)了課堂的民主氛圍。通過讓學(xué)生尋找春天特有的景物，來理解詩的“春意”，通過尋找關(guān)鍵詞，來體現(xiàn)詩歌的靈魂。
一、課前準(zhǔn)備體現(xiàn)“自主”學(xué)習(xí)。課前布置學(xué)生查詢古詩作者及寫作背景資料，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓他們自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，并要求他們利用所收集到的資料在課堂互相交流。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。新大綱十分重視口頭交際能力的培養(yǎng)，指出：“要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際。”所以，不用舊模式老師介紹，而讓學(xué)生介紹自己搜集來的資料，效果更好。學(xué)生在介紹白居易和寫作背景時(shí)，便培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力及聽說能力，明白了題目的意思，又為理解古詩的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
二、質(zhì)疑討論見民主。這個(gè)環(huán)節(jié)中，訓(xùn)練學(xué)生理解古詩的方法，培養(yǎng)合作精神。先讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上劃出不懂的字詞，提出疑問后，再讓學(xué)生小組討論。然后多讓學(xué)生交流、評議。整首詩重點(diǎn)字詞的理解到整首詩意思的理解，完全是讓學(xué)生自讀自悟出來的。而我只起到組織、指導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，幫助學(xué)生總結(jié)出理解重點(diǎn)字詞的幾種方法：聯(lián)系詩句、結(jié)合生活實(shí)際、問別人……看來，人本主義教學(xué)觀十分正確：“我們面對的是一個(gè)個(gè)活生生的`人，他們有思想、有感情、有獨(dú)立的人格，是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能�！�
三、想象誦讀悟深意。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，發(fā)展學(xué)生的想象力和培養(yǎng)學(xué)生的熱大自然的情感。在視聽情景中，讓學(xué)生展開想象，各抒己見，體會(huì)感情，受到白居易對大自然的無比熱愛情感的感染和教育，同時(shí)學(xué)到了有語氣朗誦古詩的方法，那就是要入情入境、大膽想象當(dāng)時(shí)意境。這個(gè)環(huán)節(jié)還要發(fā)展學(xué)生的朗讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。朗讀和背誦在詩的教學(xué)中有特別重要的地位。這首詩節(jié)奏鮮明，韻律和諧，情感豐富，語句簡煉，瑯瑯上口。古詩的這些特點(diǎn)都要讓學(xué)生欣賞、體會(huì)。新大綱指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”所以，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀、體會(huì)、品味。
四、遷移運(yùn)用積累詩文。課后作業(yè)體現(xiàn)自主性，拓展學(xué)生詩文學(xué)習(xí)的范圍。我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：
1、通過學(xué)習(xí)這首詩，對詩中描寫的景物都有了了解，那么同學(xué)們回去把自己腦海中所想象的美麗的西湖早春圖描畫出來，下節(jié)課我們看看那些同學(xué)畫得最有創(chuàng)造性。
2、背誦這首詩。我們都知道：發(fā)展教學(xué)是一個(gè)開放系統(tǒng)，學(xué)生參與活動(dòng)不應(yīng)只局限于課堂與課本，而應(yīng)該課內(nèi)外結(jié)合。這個(gè)作業(yè)就是要由課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力及古詩的積累。
反思：
這堂課我通過朗讀讓學(xué)生感受詩歌韻律，但朗讀指導(dǎo)還可更細(xì)致。比如對節(jié)奏的把握，一些學(xué)生讀得過于生硬。在講解詩歌內(nèi)容時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際不足，導(dǎo)致學(xué)生對 “幾處早鶯爭暖樹” 等詩句中蘊(yùn)含的春之生機(jī)體會(huì)不夠深刻。在課堂互動(dòng)方面，應(yīng)鼓勵(lì)更多學(xué)生發(fā)表看法，避免少數(shù)學(xué)生主導(dǎo)討論。以后教學(xué)要從學(xué)生角度出發(fā)，改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。
《錢塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 4
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解本詩內(nèi)容，有感情地朗讀、背誦詩歌。
2．品味詩歌中具有藝術(shù)張力的詞句。
3．了解詩歌的意境，體會(huì)作者的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
品味詩歌中具有藝術(shù)張力的詞句；體會(huì)作者的情感。
課時(shí)設(shè)計(jì)：
一課時(shí)
教學(xué)方法：
朗讀法、合作探究法、講授法
教學(xué)過程：
一、播放西湖風(fēng)景和贊西湖的詩詞，配樂《西湖春》，導(dǎo)入新課。
二、初讀全詩：
請學(xué)生朗讀本文。生讀生點(diǎn)評。注意朗讀節(jié)奏的劃分。七言詩的節(jié)奏可以采用四、三節(jié)拍，也可采用二、二、三節(jié)拍。本首詩可采用二、二、三節(jié)拍。請學(xué)生讀詩。找出詩中的韻腳，在讀詩一遍。集體朗讀。
錢塘湖春行
�。ㄌ疲┌拙右�
孤山/寺北/賈亭西，(xī)水面/初平/云腳低。
（dī）幾處/早鶯/爭暖樹，誰家/新燕/啄春泥。
(ní)亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄。
(tí)最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。(dī)
三、研讀全歌：
1．讀詩題，說說詩題告訴我們什么？它可能會(huì)表達(dá)什么感情？
2．出示首聯(lián)：孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
�。�1）首聯(lián)中哪些地方緊扣了“詩題”？
明確：水面“初平”，河水才剛剛漲滿，“平”寫出了江浙一帶的地貌特征，如果是山區(qū)就沒有這樣的特點(diǎn)，、“云腳低”看出了視野開闊，無高山阻隔。
�。�2）如果我們這首四聯(lián)八句詩壓縮為首尾兩聯(lián)四句好不好？
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
明確：沒有描寫的景色。
�。�3）作者頷聯(lián)、頸聯(lián)為寫景的佳句，具有畫面感。請同學(xué)們讀一遍，邊讀邊展開想象詩句描寫的景色。大家從詩句里讀出什么景象？
�。�4）如果將這七言四句詩換成五言詩大家是怎么換的？如果將這八句中的詞語調(diào)換順序你會(huì)怎么調(diào)換？出示：幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
分析比較：
幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。
早鶯爭暖樹，新燕啄春泥
處處早鶯爭暖樹，家家新燕啄春泥。
分析比較：
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
深草已能沒馬蹄，紅花漸欲迷人眼。
（5）這幾句中寫了哪些景物，這些景物給人什么感受？
板書：早鶯、暖樹、新燕、春泥、亂花、淺草、馬蹄。作者抓住春天的獨(dú)特的景物表達(dá)了詩人對春天的熱愛之情。
�。�6）我們再看這樣一些詩句，從春天的景物中看出了什么樣的心情？
無可奈何花落去，似曾相識燕歸來�！薄淌狻朵较场�
滿地蘆花和我老，舊家燕子傍誰飛？從今別卻江南路，化作啼鵑帶血?dú)w�！奶煜椤督鹆牦A》
雨橫風(fēng)狂三月暮，門掩黃昏，無計(jì)留春住。淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去�！�?dú)W陽修《蝶戀花》
相同的景物卻可以表達(dá)人的不同情感。中國古典詩歌大多以抒情為主，但是，情是難于直接描寫的。于是詩人便通過景來表現(xiàn)情，把難以直接描寫的情融于視覺的景中，二者交相融合、滲透，構(gòu)成、“情景交融”的畫面。這種用來寄托人的情感的客觀景物就是意象，這種情感與景象結(jié)合畫面就是意境。它是人的情感和景物瞬間結(jié)合的產(chǎn)物。詩以意境為上，王國維曾說的“一切景語，皆情語也�！保ā度碎g詞話》）。
3．出示尾聯(lián)：最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
作者情感的流露從哪個(gè)詞可以看出來？
明確：“最愛”�！靶小弊挚垲}，而且詩人放棄馬步行，更能看出詩人對美好景物的觀賞，但是最美的地方在哪里呢？還在那個(gè)“綠楊覆蓋的白沙堤”，具體沒有再去描寫這里的景色，但留給人們無限的.想象之美，這也是文學(xué)作品中的留白藝術(shù)。
四、總結(jié)課文：
板書設(shè)計(jì)：
景：早鶯、暖樹、新燕、春泥、亂花、淺草、馬蹄
情：意外的驚喜
意境：表達(dá)詩人對西湖的早春的贊美之情
反思：
在《錢塘湖春行》教學(xué)中，多媒體資料的運(yùn)用起到了一定輔助作用，但與詩歌內(nèi)容的融合還不夠緊密。在介紹錢塘湖景色時(shí)，可以更有針對性地展示圖片，幫助學(xué)生理解詩句所描繪的場景。在引導(dǎo)學(xué)生理解詩人情感時(shí)，可引導(dǎo)他們聯(lián)系詩人的生平經(jīng)歷深入思考。教學(xué)中對學(xué)生的評價(jià)方式也較為單一，以后要注重多元評價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
《錢塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀、背誦詩歌；
2、品味詩歌形象的語言；
3、體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們好!俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。杭州西湖是公認(rèn)的天下名勝。那西湖風(fēng)光究竟有多美，大家想不想知道啊?好!今天，就讓我們追隨唐朝大詩人白居易的足跡，去做一次超越時(shí)空的西湖之旅吧!
二、檢查預(yù)習(xí)及課下積累
1、簡介作者：首先讓我們來認(rèn)識一下今天帶領(lǐng)著我們游覽西湖的這位導(dǎo)游。誰能給大家簡單介紹一下呢?
2、寫作背景
三、讀一讀領(lǐng)略詩之韻
1、聽錄音朗讀
2、學(xué)生齊讀
3、男女生共讀
四、譯一譯通曉詩之意
小組合作，對照課文下注釋，理解詩句意思。如有疑難，可與小組
內(nèi)討論，也可舉手問老師。3分鐘后，比誰能正確講解詩句意思。
五、品一品探尋詩之妙
小組合作，從以下三個(gè)角度賞析詩歌。
1、賞物像(描繪了什么景物?)
2、賞語言(品味關(guān)鍵詞、抓修辭)
3、體會(huì)詩中表達(dá)出的詩人情感。
六、想一想感受詩之美
請大家插上想像的翅膀，飛向那早春的`西湖。把自己從詩中所欣賞
到的西湖美景用散文式的語言描繪出來。
七、背一背積累經(jīng)典詩作
請自由朗誦詩歌，比誰在最短的時(shí)間內(nèi)有感情地背誦。
八、作業(yè)
完成練習(xí)冊，背誦詩歌。
九、結(jié)束新課
同學(xué)們，我們的“錢塘湖春行”就要結(jié)束了，請不要忘記風(fēng)光秀麗
的西湖；不要忘記妙筆生花的白居易；更不要忘記我們曾經(jīng)歡聚一堂，共同學(xué)習(xí)。謝謝大家!下課!
反思：
本節(jié)課我嘗試讓學(xué)生自主描繪詩歌畫面，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不知從何入手。我意識到在前期教學(xué)中，對詩歌意象解讀不夠深入。而且在拓展延伸環(huán)節(jié)，可引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作簡單的描寫春天的詩句，強(qiáng)化他們對詩歌的理解和運(yùn)用能力。課堂上時(shí)間安排不夠合理，導(dǎo)致結(jié)尾有些倉促，在下次教學(xué)中要更精心地規(guī)劃每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間。
《錢塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 6
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力】能夠結(jié)合注釋解釋全詩大意，并能說出作者創(chuàng)作的觀察順序。
【過程與方法】通過師生互動(dòng)和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術(shù)特色，提高對詩歌的審美和鑒賞能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過對本詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠增強(qiáng)對祖國山河的熱愛，激發(fā)用語言描述所見美景。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重難點(diǎn)】通過師生互動(dòng)和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術(shù)特色，提高對詩歌的審美和鑒賞能力。
三、教學(xué)方法
小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話法。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
1.用多媒體出示西湖十景的圖片，請學(xué)生試著用語言描述圖片上的美景。
進(jìn)過幾輪互動(dòng)，教師點(diǎn)出學(xué)生可能會(huì)犯的錯(cuò)誤：1語句啰嗦，用詞不講究；2敘述缺乏邏輯性和條理性；描述沒有情感滲透。然后教師引題：“美景之所以美，是因?yàn)橛泻玫脑娋淝逦?xì)致地描述。那我們今天就來看看中唐的偉大詩人白居易是如何描述美景的。”
2.用多媒體出示白居易個(gè)人信息如下：
白居易(772—846)，字樂天，號香山居士，又號醉吟先生。太原(今屬山西)人。唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩人，唐代三大詩人之一。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。官至翰林學(xué)士、左贊善大夫。詞不多，但影響后世甚大。有《白氏長慶集》。代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。
3.用多媒體出示“律詩”的相關(guān)知識：律詩是一種中國詩歌體裁，體詩的一種，興盛于唐。律詩對格律要求非常嚴(yán)格，每句有幾個(gè)字就稱幾言，常見的類型有五律和七律。通常以八句完篇的律詩，每兩句稱一聯(lián)，共四聯(lián)。分別稱為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。每首的頷聯(lián)、頸聯(lián)的兩句是對仗句。律詩要求全首通押一韻，律詩通常押平聲韻；第二、四、六、八句押韻，首句可押可不押。
(二)整體感知
老師設(shè)置如下問題，請學(xué)生帶著問題閱讀課文：
請學(xué)生結(jié)合課下注釋解釋全文，并找出詩中所描繪景物的地點(diǎn)。
從孤山寺的北面來到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木，誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。繁多而多彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。我最喜愛西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。第一句作者即點(diǎn)明地點(diǎn)，即孤山寺北賈亭西。
(三)深入研讀
教師繼續(xù)設(shè)置如下任務(wù)，請學(xué)生以小組為單位討論后回答：
1.本詩的前兩句中出現(xiàn)了哪些景物?這些觀察景物是按照怎樣的順序?
通過互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：
描寫了水、云、鶯、樹、燕、泥、花、草。這些景物大致可分為如下兩組：
水、云、花、草______________遠(yuǎn)景，靜景
鶯、樹、燕、泥______________近景，動(dòng)景
則，此處的觀察順序是由遠(yuǎn)及近再到遠(yuǎn)，由靜及動(dòng)再到靜。
此處教師須著重解釋頸聯(lián)：“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”兩句是寫愿景。因?yàn)榻纯床坏教嗟幕ê筒荩挥羞h(yuǎn)看，才能看到繁多而多彩繽紛，讓人目不暇接的花，才能看到綠蔭連綿猶如水一般的草。
2.這樣寫有何好處?
通過互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：
從距離上講，由遠(yuǎn)及近再到遠(yuǎn)，突出了景觀優(yōu)美而豐富，遠(yuǎn)近四處都是美好的景色，也側(cè)面寫出了景色太美讓人目不暇接的感受；從動(dòng)靜上講，由靜到動(dòng)再到靜，體現(xiàn)了觀察的真實(shí)性，遠(yuǎn)處的景觀體現(xiàn)靜態(tài)的美感，近處的景觀鮮活生動(dòng)，符合真實(shí)生活的邏輯；遠(yuǎn)近結(jié)合，動(dòng)靜交叉，使整首詩既富有整體上的畫面美感，局部又留給讀者想象的空間；既描述了美景，又寫實(shí)地體現(xiàn)了客觀存在，呈獻(xiàn)給讀者一副非常真實(shí)，具體的西湖春景圖。
3.頷聯(lián)中的“爭”和頸聯(lián)中的“沒”兩字可否“啼”“遮”?為什么?
通過互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：
不可以。此兩處都是在運(yùn)用比擬的手法形象地突出了景觀的特點(diǎn)：首先，“幾處早鶯爭暖樹”是將“鶯”擬人，用人爭先恐后的樣子描述早春的鶯鳥成群結(jié)隊(duì)地在樹上鳴叫的場景，若將“爭”換成“啼”，使“群鶯鳴樹”的樣子不夠形象生動(dòng)，也缺乏動(dòng)態(tài)的活潑感；其次，“淺草才能沒馬蹄”是將“草”擬物成水，只有水才能“沒”，而春天的'綠草還不是很茂盛，被風(fēng)吹也不會(huì)顯現(xiàn)出劇烈的搖動(dòng)，就像是剛剛沒過馬蹄的水灣一般，清淺而柔順。此處若是將“沒”換成“遮”，讀者就失去了將草和水相關(guān)聯(lián)的想象空間，語言表達(dá)就會(huì)略顯平淡，不夠真實(shí)生動(dòng)。
4.本詩中除了比擬，作者還運(yùn)用了哪些修辭手法?
通過互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：
除了比擬，還有對仗，每聯(lián)上下句之間不但字詞對偶，平仄和押韻也都達(dá)到了律詩的要求；另外首聯(lián)下句還使用了夸張，用云水同低夸張地表現(xiàn)了春水初生，白云低垂，水天一色的場景。
(四)拓展延伸
教師再次用多媒體出示“西湖十景”的圖片，請學(xué)生任選一張?jiān)俅芜M(jìn)行口頭描述，注意描述的順序是否符合客觀實(shí)際，是否可使用一些修辭增加畫面的真實(shí)感，遣詞造句是否有美感又富邏輯。
(五)小結(jié)作業(yè)
總結(jié)文章內(nèi)容，請同學(xué)將上述口頭描述寫成一篇200-300字的習(xí)作。
反思：
在《錢塘湖春行》的教學(xué)過程中，我首先反思自己對教材的理解和處理。雖然我能把握詩歌的基本內(nèi)容和情感，但在挖掘深度上還有所欠缺。比如對于 “最愛湖東行不足” 中 “最愛” 所蘊(yùn)含的詩人對西湖獨(dú)特情感的剖析，可以更深入地聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)文化背景，使學(xué)生更好地理解詩歌的文化內(nèi)涵。
在教學(xué)方法上，朗讀法的運(yùn)用有一定效果，但還可優(yōu)化。在朗讀指導(dǎo)中，除了節(jié)奏和韻律，應(yīng)更注重情感的融入�？勺寣W(xué)生先理解詩句含義，再通過想象畫面來讀出情感。同時(shí)，小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生參與度參差不齊，部分學(xué)生積極性不高。我應(yīng)該設(shè)計(jì)更有吸引力的問題，激發(fā)所有學(xué)生的興趣，并且在討論過程中積極引導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。
在教學(xué)評價(jià)方面，我多以口頭表揚(yáng)為主，評價(jià)維度較單一。應(yīng)從詩歌理解、朗讀表現(xiàn)、小組協(xié)作等多方面進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生清楚自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，更有針對性地改進(jìn)。此外，與學(xué)生的互動(dòng)過程中，要更關(guān)注學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
《錢塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)朗讀，能夠理解詩意。
2、能夠抓住關(guān)鍵詞語，品析詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩人用詞的精妙，掌握一些鑒賞詩歌的方法。
3、體會(huì)詩人對早春西湖之景的喜愛之情，陶冶自己的情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)朗讀，能夠理解詩意。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能夠抓住關(guān)鍵詞語，品析詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩人用詞的精妙，掌握一些鑒賞詩歌的方法。
2、體會(huì)詩人對早春西湖之景的喜愛之情，陶冶自己的情操。
教學(xué)方法與手段：
朗讀法、賞析法
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
有句諺語叫“上有天堂，下有蘇杭”，意思是在天上天堂最美麗，在人間蘇州、杭州最美麗。說到杭州，大家首先想到的是西湖，今天我們學(xué)習(xí)的《錢塘湖春行》就是白居易游覽西湖時(shí)寫下的名篇，錢塘湖是西湖的別稱。下面，我們就隨著白居易去西湖賞玩一番。
二、誦讀感知
學(xué)習(xí)古詩，一定得多讀，那么誦讀古詩要注意些什么問題呢？——讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀準(zhǔn)語調(diào)。
請一生試讀，其他同學(xué)點(diǎn)評，教師明確。
錢塘湖春行
白居易
孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低。
幾處/早鶯/爭暖樹，誰家/新燕/啄新泥。
亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄。
最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。
注：“爭”、“啄”應(yīng)讀得輕快些、有活力些，誰家應(yīng)讀出疑問語氣，最愛句應(yīng)讀出詩人的喜悅之情。
我們再來齊讀這首詩，注意剛才的幾個(gè)要求。
三、理解內(nèi)容，還原畫面。
通過剛才的讀，同學(xué)們知道這首詩寫得什么時(shí)候的西湖嗎？——早春。你的依據(jù)是？請你從詩歌中找出依據(jù)。提示：可抓住體現(xiàn)早春特點(diǎn)的詞語。
預(yù)設(shè)：初平：初，剛剛，春水不是很大，剛剛使得水與堤岸齊平，從水初平可看出是早春。
幾處：而不是處處，說明鶯的數(shù)量不多。
早鶯：早來的鶯，也寫出了是早春。
誰家：這里是某家或者某幾家的意思，而不是每家，家家，也寫出燕子數(shù)量之少，體現(xiàn)早春。
新燕：剛從南方過來的燕子，寫出這里開始變暖，體現(xiàn)早春。
爭暖樹：春寒未退，所以黃鶯爭著棲息在朝陽的'樹枝上。從早鶯的這一行為可以看出是早春。
啄春泥：燕子啄泥是用來筑巢，也寫出了燕子新到，體現(xiàn)早春。
淺草：淺，在這里可以理解為顏色不深或者指草短小，一個(gè)淺字即點(diǎn)明早春的季節(jié)。
才能：剛剛能，寫出草不高，側(cè)面點(diǎn)明了游行在早春。
沒馬蹄：沒，在這里是遮沒的意思，草還沒有長高，所以剛能遮住馬蹄。
漸欲：漸，逐漸的意思，欲，想要，將要的意思，寫出花兒將會(huì)越開越多的情景，這里也能體現(xiàn)早春。
�。ㄟ^渡）同學(xué)們找得都非常好，我們知道王維的詩被稱為“詩中有畫，畫中有詩”。其實(shí)這首詩白居易所描繪的早春之景中，每句都有優(yōu)美的畫面，你能不能用自己的話描繪出來？請同學(xué)們參照下面的示例，用下面的句式來描繪畫面。
從_________________________中我看到了___________________________。
從_________________________中我聽到了____________________________。
從_________________________中我感受到了___________________________。
示例：我從“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低”中看到了詩人騎著一匹高大的白馬，從孤山寺的北面出發(fā)，一會(huì)兒走到了賈亭的西面，展現(xiàn)在詩人面前的是開闊的場面，平坦的湖面在藍(lán)天白云的映襯下顯得更加遼闊。
學(xué)生根據(jù)對詩句的理解用句式來描繪畫面。
教師適時(shí)點(diǎn)評指導(dǎo)。
四、析手法
從剛才同學(xué)們描繪的畫面中，我們可知西湖的景色十分美，由此詩人喜歡這里，哪個(gè)詞最能體現(xiàn)詩人此刻的情感。（愛/最愛）對，本詩就是通過描繪西湖的美景，表達(dá)詩人對早春西湖的喜愛之情。我們來齊讀最后一聯(lián)，把作者的喜愛之情讀出來。
同學(xué)們有沒有思考過為何作者能把這首詩寫得這么美這么好？我們能不能從一些寫作手法來分析這首詩歌。（小組討論，一會(huì)交流。）
1、運(yùn)用了描寫的手法，“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄新泥”描繪了早春的一派生機(jī)，注重?zé)捵�，“爭”、“啄”使得這一畫面更具有動(dòng)態(tài)感。
2、運(yùn)用了抒情的手法，直抒胸臆地表達(dá)了詩人對西湖早春之景的喜愛之情。
3、景中寄情，“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄新泥”，“爭”字寄寓著詩人對早鶯的喜愛之情。
4、運(yùn)用擬人的修辭手法，“幾處早鶯爭暖樹”，一個(gè)“爭”字，賦予鳥以人的特性，寫出了鳥的生機(jī)，表達(dá)了詩人對早春景物的喜愛之情。
5、動(dòng)靜結(jié)合，詩人寫了動(dòng)態(tài)的早鶯和新燕，寫了靜態(tài)的淺草和春泥，增加了畫面的美感。
6、按照一定的順序而寫，本詩按照詩人的游覽順序完篇，從孤山寺出發(fā)，經(jīng)由賈亭，最后到白沙堤，這樣寫使得全詩條理清晰。
7、具有色彩美。詩中雖沒有明寫色彩，卻處處可讓讀者想見色彩。如：水：清澈的。云：白的。天：藍(lán)的。草：綠的。馬：白的。
總結(jié)：這首詩之所以寫得好，寫得美，原來是運(yùn)用了如此多的寫作手法，我們平時(shí)寫作的時(shí)候如果也能適當(dāng)?shù)氖褂靡恍⿲懽魇址�，一定�?huì)使我們的文章增色不少。
五、再讀感受
這首詩講到這里，同學(xué)們還有什么疑問嗎？（有則共同探討）那我們再來齊讀這首詩，去感受西湖之美，去感受詩人對西湖的喜愛。
六、作業(yè)布置
1、積累描寫春天的優(yōu)美語句及詩文。
2、把《錢塘湖春行》改寫成200—300字的短文。
反思：
此次教授《錢塘湖春行》，我深刻認(rèn)識到了教學(xué)過程中的一些問題。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我以春天的圖片引入，激發(fā)了學(xué)生的興趣，但與詩歌內(nèi)容的銜接還不夠自然流暢。可以從學(xué)生對春天的印象過渡到詩歌中錢塘湖的春天，建立更緊密的聯(lián)系。
在詩歌解讀環(huán)節(jié)，對于詩句中意象的分析，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解起來有一定難度。我在講解時(shí)應(yīng)該更多地結(jié)合生活中的實(shí)例，如用校園里的鳥啼來類比 “幾處早鶯爭暖樹”，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。而且，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌情感時(shí)，方式過于直接。可以先讓學(xué)生自主思考，然后通過分享自己類似的情感體驗(yàn)來理解詩人對春天美景的喜愛和陶醉。
在課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)上，雖然有背誦比賽，但形式較單調(diào)。可以增加一些趣味性元素，如詩句接龍等，提高學(xué)生參與度。同時(shí)，在教學(xué)中對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生關(guān)注不夠平衡，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)分層教學(xué)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能得到充分發(fā)展。
《錢塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 8
一、教學(xué)目標(biāo)
1.在反復(fù)誦讀中加深對詩歌內(nèi)容的理解，了解詩歌所表達(dá)的思想感情。(重點(diǎn))2.體會(huì)作者表情達(dá)意、遣詞造句的精妙，學(xué)著賞析詩歌。(難點(diǎn))3.感受作者對祖國河山的熱愛之情，豐富文化積累，陶冶情操。
二、教學(xué)過程
(一)瀏覽圖片，情景導(dǎo)入。
教師導(dǎo)入：俗話說：上有天堂，下有蘇杭。西湖是我國旅游文化里的一顆璀璨明珠，是馳名世界的旅游勝地，有著“人間天堂的美譽(yù)”。歷代文人詠贊西湖的詩文很多，今天，我們就跟隨唐朝詩人白居易的《錢塘湖春行》去領(lǐng)略西湖的春日美景。
(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(三)作者、寫著背景介紹。
白居易(公元772年～公元846年)，唐代著名詩人，字樂天，晚年又號香山居士，祖籍山西太原。著有《白氏長慶集》。是中唐新樂府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)人。白居易一生寫了很多詩，是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個(gè)，因此又被稱為“詩王”“詩魔”。長慶三年春，白居易任杭州刺使的時(shí)候，到西湖游玩，騎馬走在白沙堤上，遠(yuǎn)看風(fēng)景迷人的西湖，被它特別的氣質(zhì)吸引了，在不知不覺中感受到了初春的美好。他心曠神怡，詩興大發(fā)，寫下了這首著名的七言律詩。
(四)掌握七言律詩朗讀節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌。
1、一讀詩歌：讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏。
教師明確：孤山\寺北\賈亭\西，水面\初平\云腳\低。幾處\早鶯\爭\暖樹，誰家\新燕\啄\春泥。亂花\漸欲\迷人眼，淺草\才能\沒\馬蹄。最愛\湖東\行\(zhòng)不足，綠楊\蔭里\白沙堤�！�
2、再讀詩歌，讀出內(nèi)容。學(xué)生結(jié)合注釋，自由朗讀。
3、三讀詩歌，讀出韻味。(個(gè)人范讀)
(五)整體感知：反復(fù)誦讀，感悟詩歌內(nèi)容。
1、考一考：看看誰最快，解釋詩中紅色詞的詞義。(1)水面初平云腳低...(2)幾處早鶯爭暖樹..(3)亂花漸欲迷人眼..(4)淺草才能沒馬蹄..(5)最愛湖東行不足..
2、比一比：看誰最棒
(1)通讀全詩，從中歸納出詩人的游蹤。
(2)這首詩寫了哪些景物?是什么時(shí)候的景，從哪些地方可以看出來?(3)尾聯(lián)是如何結(jié)束全詩的?表達(dá)了詩人怎樣的思想情感?哪兩個(gè)詞最能體現(xiàn)這種感情?
學(xué)生合作探究，教師點(diǎn)撥：詩以“孤山寺”起，以“白沙堤”終。
(六)研讀賞析，品析詩歌語言。
品一品：學(xué)詩中妙筆，請同學(xué)選取喜歡的詩句，描述它所表現(xiàn)的畫面，并說說喜歡的理由?(溫馨提示：從修辭、用詞等角度分析。)小組合作完成，教師歸納賞析技巧。
畫面描寫技巧：
1、找全景物；
2、加修飾語；
3、展開聯(lián)想、想象加以描述；
4、語言流暢生動(dòng)。
鑒賞技巧：詞性或修辭+作用+作者的思想情感(七)拓展延伸。
1、找一找：看誰最有才，同學(xué)們還知道哪些描寫西湖美景的`詩文?請給大家分享一下。(學(xué)生思考后回答)
2、教師歸納總結(jié)描寫西湖美景的經(jīng)典詩句。
(1)欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！舅巍刻K軾《飲湖上初晴后雨》(2)接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。【宋】楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》(3)山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州當(dāng)汴州�！舅巍苛稚额}臨安邸》
(4)木落漢川夜，西湖懸玉鉤。旌旗環(huán)水次，舟楫泛中流�！咎啤縿⒂礤a
3、說一說：假如你是一位小導(dǎo)游，結(jié)合本詩，請用自己的生花妙語向游人介紹一下西湖的美景。(八)布置課后作業(yè)。
1.背誦全詩。
2.請同學(xué)們課后以飛花令的形式搜集有關(guān)“春”的詩歌，進(jìn)行才藝大比拼。
反思：
《錢塘湖春行》這堂課結(jié)束后，我對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了全面反思。在知識傳授方面，我對詩歌中字詞的講解較為細(xì)致，但對于字詞在營造意境方面的作用強(qiáng)調(diào)不夠。例如 “初平”“云腳低” 等詞，除了理解其字面意思，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它們?nèi)绾喂蠢粘鑫骱绱旱漠嬅妫箤W(xué)生能更深入地理解詩歌的意境之美。
在教學(xué)過程中，我采用了多種教學(xué)手段，但整合不夠緊密。比如多媒體展示圖片和朗讀視頻，本應(yīng)與講解內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，但在實(shí)際操作中有些脫節(jié)。在今后教學(xué)中，要讓這些教學(xué)手段相互配合，更好地服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。
在學(xué)生主體地位的體現(xiàn)上，我給予了學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)空間，但引導(dǎo)還不夠到位。在小組合作探究詩歌的表現(xiàn)手法時(shí)，部分小組討論偏離主題，我需要在討論前更明確地提出要求和引導(dǎo)方向，讓學(xué)生的討論更有成效。
另外，在教學(xué)反饋環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對詩歌背誦掌握較好，但對詩句賞析能力還有待提高。在今后的練習(xí)設(shè)計(jì)中，要增加一些針對性的賞析題目，幫助學(xué)生提升詩歌鑒賞水平。
《錢塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 9
知識目標(biāo)
1.了解作者及古代詩歌體裁的有關(guān)知識。
2.朗讀并背誦詩歌，感受詩歌中蘊(yùn)含的豐富情感。(重難點(diǎn))
能力目標(biāo)，體味各首詩歌中作者所創(chuàng)設(shè)的意境，理解情景交融的寫法。
情感目標(biāo)，感受詩歌中蘊(yùn)含的豐富情感，領(lǐng)會(huì)詩歌中所表達(dá)的感情和生活情趣。
第1課時(shí)
1．了解作者以及寫作背景。
2．有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，感受詩中蘊(yùn)含的豐富情感。(重難點(diǎn))
3．理解情景交融的寫法。(難點(diǎn))
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，誰知道在我國的唐代、宋代、元代分別是哪種文學(xué)體裁取得的成就最高？(學(xué)生回答，教師明確：唐詩、宋詞、元曲)的確，中國自古就是一個(gè)詩的國度，以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩篇。
二、教學(xué)新課
(一)常識簡介
1．作者簡介。
曹操(155—220)，字孟德，沛國譙縣(今安徽亳州)人。東漢末政治家、軍事家、詩人。他先后削平呂布等割據(jù)勢力。于建安五年(200年)在官渡大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹，此后逐漸統(tǒng)一了北方。善詩歌，《步出夏門行》《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼。對漢末人民的苦難生活也有所反映。
2．寫作背景。
《觀滄�！愤x自《曹操集》，是《步出夏門行》中的第一章。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，登臨碣石山。他面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。
(二)朗讀指導(dǎo)
1．學(xué)生自讀，把握四言詩的誦讀節(jié)奏。
2．教師范讀，正音解詞。(或播放錄音)
3．學(xué)生齊讀，要求準(zhǔn)確整齊，有節(jié)奏感。
4．學(xué)生借助注釋，疏通詩歌內(nèi)容。
(三)合作探究
1．全詩圍繞哪個(gè)字展開來寫？
明確：全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，由“觀”字展開，寫登山所見。
2．這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫實(shí)的？哪些詩句是想象的？
明確：第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點(diǎn)；第二層(“水何澹�！敝痢昂椴ㄓ科稹�)：描寫海水和山島。這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概，是虛景。最后兩句是附文，是為和樂而加的，與詩的內(nèi)容無關(guān)。
3．詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？
明確：“日月之行”四句寫大海，全用虛寫，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。
4．這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
明確：“詩言志”，詩人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國、建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊(yùn)藏在對景物的描寫當(dāng)中。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》
(一)常識簡介
1．作者簡介。
李白(701—762)，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，世稱“詩仙”。
2．寫作背景。
詩人王昌齡于天寶年間被貶為龍標(biāo)尉，當(dāng)時(shí)李白正在揚(yáng)州，聽說此事，便寫下此詩，寄托對朋友的牽掛。
(二)朗讀指導(dǎo)
1．學(xué)生自讀，把握七言詩的誦讀節(jié)奏。
2．教師范讀，正音解詞。(或播放錄音)
3．學(xué)生齊讀，要求準(zhǔn)確整齊，有節(jié)奏感。
4．理解大意。
(學(xué)生概述，老師補(bǔ)充指正)楊樹花已落盡，杜鵑鳥在不停地啼鳴，聽說你被貶到龍標(biāo)去了，一路上要經(jīng)過五條溪水。我把為你而憂愁的心，托付給天上的明月，它伴隨著你，一直走到那夜郎的西邊。
(三)合作探究
1．詩中融情于景，含有飄零之感、離別之恨的句子是哪兩句？
明確：楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。
2．聯(lián)系《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的.寫作背景思考，李白在詩的開頭寫景為什么選取“楊花”“子規(guī)”來寫？
明確：寫“楊花”且“落盡”是先點(diǎn)時(shí)令，楊花漂泊不定，如友人的身世；“子規(guī)”是杜鵑鳥的別名，鳴聲異常凄切動(dòng)人，這樣的“暮春”在古詩中是一個(gè)花與淚同落的季候，這就奠定了全詩傷感的基調(diào)。
3．“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”這一名句運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？
明確：擬人。明月有了人性，能將“愁心”帶給遠(yuǎn)方的朋友，詩句生動(dòng)形象地表達(dá)了詩人的憂愁和無奈，以及對友人的關(guān)切之情。
反思：
在完成《錢塘湖春行》的教學(xué)后，我有了如下反思。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，我明確了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)，但在實(shí)際教學(xué)中，情感目標(biāo)的達(dá)成不夠深入。學(xué)生雖然能理解詩人對春天的喜愛，但對于這種情感背后更深層次的對自然和生活的熱愛，體會(huì)不夠深刻。我應(yīng)該在教學(xué)過程中，通過更多的引導(dǎo)，如讓學(xué)生分享自己在春天里最難忘的經(jīng)歷，來強(qiáng)化情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
在教學(xué)流程方面，初讀詩歌環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)朗讀問題，然后再進(jìn)行指導(dǎo)，這樣更能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在講解詩歌內(nèi)容時(shí)，我主要以教師講解為主，互動(dòng)性不足�？梢圆捎脝栴}鏈的形式，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解詩句，如 “從哪些詩句可以看出是早春？”“這些早春的景象給詩人帶來了怎樣的感受？” 等，讓學(xué)生在回答問題的過程中積極思考。
在課堂氛圍營造上，還可以更加活躍。比如在討論詩歌中春天的色彩時(shí)，可以讓學(xué)生用彩筆描繪出他們心中錢塘湖春天的色彩，增強(qiáng)課堂的趣味性和學(xué)生的參與度。同時(shí)，在課后作業(yè)布置上，除了書面作業(yè)，還可以布置一些實(shí)踐性作業(yè)，如讓學(xué)生在周末去附近的公園尋找春天的蹤跡，并模仿《錢塘湖春行》寫一首小詩，這樣能更好地鞏固課堂所學(xué)知識，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
《錢塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。�、知識目標(biāo)：了解古代詩歌所表達(dá)的思想感情。
�。�、能力目標(biāo)：了解詩歌情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩歌的能力。
�。�、情感目標(biāo)：感受作者對祖國河山的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶。
2、理解作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，運(yùn)用再造想象感悟詩歌內(nèi)容。
教學(xué)方法：美讀法、合作探究法、討論法、
課前準(zhǔn)備：
要求學(xué)生搜集有關(guān)描繪西湖的詩文，體會(huì)西湖的美。
學(xué)情分析及相應(yīng)對策：
七年級的學(xué)生剛進(jìn)入初中，對詩詞的教學(xué)在小學(xué)階段要求背誦為止，而到了初中階段古詩的賞析已是考試考查的范圍了，所以在初中階段除了熟讀成誦的基礎(chǔ)上還需要教給學(xué)生賞析詩詞的方法，并能夠品味詩中的意境。所以在上課時(shí)除了讓學(xué)生多讀、美讀、背誦，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)共同探討完成教學(xué)任務(wù)，并利用多媒體課件上課，讓學(xué)生在直觀形象生動(dòng)的教學(xué)中獲得知識，得到美的熏陶。
教學(xué)手段：
為增強(qiáng)本節(jié)課的趣味性、直觀性和參與性，讓學(xué)生更容易品味詩的形象和意境，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助貫穿整個(gè)教學(xué)過程。
教學(xué)過程
一、引入新課
1、投影西湖春景圖，播放《春江花月夜》的音樂，由圖片及音樂營造一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，從而引入課題。
2、引出白居易，簡介作者。
3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、初讀詩，知詩意
1、給生字注音：啄沒堤
2、聽錄音范讀課文，要求學(xué)生在聽的過程中注意：
a、朗讀的節(jié)奏
b、體會(huì)作者的`思想感情
3、按照古詩的要求學(xué)生集體讀課文，四人學(xué)習(xí)小組互讀課文。
4、請個(gè)別學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評。
5、學(xué)生說出標(biāo)題提示了哪些方面的內(nèi)容？（地點(diǎn)：錢塘湖、季節(jié)：春、事情：出游）
6、明確詩的體裁（七言律詩）
7、學(xué)生讀后討論提出詩中難理解的字詞：水面初平云腳低暖樹亂花不足
8、詩題說“春行”，說說作者的游蹤：孤山寺―賈亭―白沙堤
反思：
在課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)上，雖然有背誦比賽，但形式較單調(diào)�？梢栽黾右恍┤の缎栽�，如詩句接龍等，提高學(xué)生參與度。同時(shí)，在教學(xué)中對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生關(guān)注不夠平衡，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)分層教學(xué)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能得到充分發(fā)展。
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