琵琶行導(dǎo)學(xué)案示例
誦讀、賞析、探討
�。保囵B(yǎng)學(xué)生透過人物的行動(dòng)、語言，理解人物思想感情的能力。２．學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。
1掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。
2通過對(duì)人物身世命運(yùn)的分析，解讀作品的思想感情。把握意境。
感受“聲中之情”
聲音描寫技巧高超，要求講完其段落后，學(xué)生能及時(shí)掌握并背誦。
主旨方面重點(diǎn)比較“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”名句。
琵琶行（并序）（白居易）
一 導(dǎo)入
中國是一個(gè)盛產(chǎn)詩歌的國度，迄今為止，我們已經(jīng)穿越《詩經(jīng)》、《唐詩》走過了3000多年的曲折歲月�！短圃姟肥俏覈姼璧囊蛔叻�，它像一座光芒四射燈塔，照耀著歷代文人墨客。一提起唐代，人們首先想到的恐怕不是帝王將相，而是詩人才子。唐朝有這樣一位皇帝，他的名字也許早已被人們淡忘了，可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來。這位皇帝是誰呢？他就是唐宣宗李忱。他寫的這首詩是這樣的：綴玉連珠六十年，誰教冥路作詩仙？浮云不系名居易，造化無為字樂天。童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。師：這位詩人是誰？——白居易，一篇《琵琶行》，一篇《長恨歌》。二、作者簡介
白居易，字樂天，號(hào)香山居士，是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。他積極提倡新樂府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作。”反對(duì)“嘲風(fēng)月，弄花草”，作品有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義�！杜眯小肥且皇灼哐蚤L篇敘事詩，繼承了漢樂府?dāng)⑹略姷膫鹘y(tǒng)，是初唐以來七言歌行的代表作，帶有很強(qiáng)的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合，白居易的長篇敘事詩優(yōu)美動(dòng)人，可以說是我國古典敘事詩又一新的高峰，在詩人生前，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》。”時(shí)至今日，千百年過去了，但仍然感人肺腑。
一千多年前，一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌女，因?yàn)橐魳�，讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱，在這個(gè)不朽的夜晚，潯陽江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠(yuǎn)記住了這個(gè)美麗而憂傷的故事——詩人白居易也在這個(gè)不朽的夜晚，踏著濕漉漉的詩行，平平仄仄地走著，一路灑下兩行滾燙的淚水，沾濕了歷史的臉龐，永遠(yuǎn)都無法抹去。 后人為了紀(jì)念這位偉大的詩人，就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永遠(yuǎn)的記載了白居易和琵琶女之間這個(gè)美麗而憂傷的故事，潯陽江水又將這個(gè)美麗的故事千古的流傳下來�，F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)這篇課文。
三．學(xué)習(xí)“序”
1、 快速閱讀，疏通字詞
2、 思考“序”中交代了什么內(nèi)容？
�。�1）交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的經(jīng)過；（2）概述琵琶女的身世；
�。�3）點(diǎn)明寫作動(dòng)機(jī)；（4）奠定全詩的感情基調(diào)：凄切傷懷
四．錄音范讀 ，整體感知
思考：1、寫了一個(gè)什么故事？
2、塑造了哪些人物形象？
3、是什么把詩人和琵琶女聯(lián)系在一起？
4、全詩共寫了幾次音樂？（連帶詩歌結(jié)構(gòu)）是怎樣寫的？
第一次 詩人送客聞琴 （暗寫、側(cè)面烘托）
第二次 邀見、彈奏《霓裳》《六幺》（明寫、詳寫）
第三次 感我此言“卻坐促弦”（明寫、略寫、側(cè)面烘托）
5、哪一次音樂寫得最精彩？（轉(zhuǎn)入精讀）
五．精讀音樂段
�。ㄒ唬┰娭嘘P(guān)于音樂的描寫（第二自然段劃分層次）
1、 找出第二段中描寫音樂的八個(gè)比喻句（板書）
音樂 特征 情感
轉(zhuǎn)軸撥弦 和緩低沉 （序曲） 先有情
低眉信手 聲聲思
輕攏慢捻抹復(fù)挑 （過渡） 無限事
1、如急雨 粗重急驟
2、如私語 輕微委婉
3、珠玉落盤 清脆圓潤
4、鶯語花底 宛轉(zhuǎn)流暢
5、冰泉冷澀 阻塞壓抑 幽愁暗恨
6、銀瓶乍破 激越奔涌（高潮）
7、鐵騎突出 高亢雄壯
8、如裂帛 短促急迫（曲終）、余韻悠悠
2、八個(gè)比喻句分別描摹了音樂的哪些特征？音樂的旋律有什么變化？
（1）以聲喻聲，使用大家熟悉的、類似的聲音作為比喻，寫出了音樂的五彩繽紛和疾徐抑揚(yáng)的變化，使人有親耳聆聽之感。（視覺、聽覺融通——通感）
�。�2）、以形摹聲（視覺角度）
�。�3）、聽者與彈者情感交織
（4）、景特描寫烘托氣氛
六、學(xué)習(xí)3、4、5自然段
1、思考：作者為何聽琵琶女的演奏如此感動(dòng)，詩中有沒有告訴我們?cè)颍?/p>
2．閱讀3、4自然段（板書）
比較詩人與琵琶女的身世遭遇：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”賞析
歌女（悲凄）
少年得意 老年失意
年表貌美 年老色衰
門庭若市 門前冷落
下嫁賈人 獨(dú)守空船
（詳寫生平，略寫感受）
同是天涯淪落人，
詩人（凄苦）
辭帝京，謫居臥病，
地僻無音樂，不聞絲竹
黃蘆苦竹，杜鵑啼血
山歌村笛，嘔啞嘲哳
�。ㄔ攲懜惺�，略寫生平）
相逢何必曾相識(shí)
七．總結(jié)主旨
詩中通過對(duì)琵琶女形象的塑造，深刻地揭示了封建社會(huì)中被侮辱、被損害的樂伎們的悲慘命運(yùn)，表達(dá)了詩人對(duì)歌女的同情，同時(shí)也表現(xiàn)了詩人的“天涯淪落人”之恨。
《琵琶行》導(dǎo)學(xué)案13
課題名稱 《琵琶行》 課型 綜合解決課
課程標(biāo)準(zhǔn)
1．了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)和背景，朗讀整體把握，積累部分字詞
2. 整體感知，并通過誦讀體會(huì)詩中的情感變化。
3. 音樂藝術(shù)所表達(dá)的人物情感以及人物關(guān)系的漸進(jìn)過程
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 通過解析詩歌，理解作者在描寫音樂時(shí)所運(yùn)用到的寫作技巧，包括想象聯(lián)想、比喻、通感、正側(cè)面描寫等等。
2. 提高詩歌朗誦的技巧，培養(yǎng)朗誦的感情。
3. 體會(huì)詩人情感的變化，領(lǐng)會(huì)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”這句中心句的深刻含義。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
對(duì)音樂的描寫所運(yùn)用到的寫作技巧。
理解“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者對(duì)音樂的描寫以及是如何將樂曲的情調(diào)和演奏者、聽者的感情融為一體的。
學(xué)習(xí)過程
學(xué)習(xí)內(nèi)容（任務(wù)）及問題 學(xué)習(xí)活動(dòng)及行為
導(dǎo)入
伯牙子期“高山流水”引入新課。
【模塊一】知人論世
�。�1）知人： 白居易，字樂天，晚年號(hào)香山居士。中唐時(shí)期現(xiàn)實(shí)主義的偉大詩人。29歲中進(jìn)士，官至翰林學(xué)士、左拾遺、刑部尚書。白居易是唐代新樂府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”,反對(duì)“嘲風(fēng)月；弄花草”,寫下了不少揭露現(xiàn)實(shí)黑暗，反映勞動(dòng)人民痛苦的詩篇，即被稱為的“諷喻詩”。
白居易將其詩歌分為四類：諷喻詩、閑適詩、感傷詩、山水詩，《琵琶行》是一首感傷詩。
�。�2）論世：
寫作背景
（3）文體知識(shí)：
樂府詩
歌、行、引：與“歌”大同小異，常統(tǒng)稱“歌行”。歌，是舊詩的一種體裁，音節(jié)、格律比較自由，《長恨歌》；行，是“衍其事而歌之”，樂府和古詩的一種體裁，是一種具有鋪敘記事性質(zhì)的歌辭，《長歌行》。吟，古典詩詞的一種名稱，《秦中吟》。
【模塊二】整體感知
1.檢查預(yù)習(xí)，初讀課文，注意重點(diǎn)字詞。
2.請(qǐng)同學(xué)聽范讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，初步感知詩中的感情。
全詩的感情基調(diào)是怎樣的？
明確: 凄慘 悲涼 憂傷
二．疏通小序，積累字詞（看注解，查工具書，和同學(xué)交流下列詞句意思）
1.小序有什么作用？
明確:交代地點(diǎn)、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，點(diǎn)明了寫作的背景動(dòng)因，并為全詩定下了凄切傷懷的感情基調(diào)。
2. 小序已簡明清楚地寫了琵琶女的故事和自己的感受，為什么還要寫成詩呢？
明確:寫成詩，人物和故事更加形象感人，更好地抒情達(dá)意，給人以更深的感情共鳴。
3.全詩按照時(shí)間順序劃分為幾部分？
明確:（一） 江頭送客聞琵琶 （二） 江上聆聽琵琶曲：（邀見歌女；演奏名曲；聽者陶醉） （三） 歌女傾訴身世苦：（少年歡樂；晚年凄涼；悲苦心境） （四） 同病相憐傷遷謫（五） 重聞琵琶青衫濕
【模塊三】細(xì)節(jié)探討
1.本詩是一首敘事詩，在這首敘事詩中刻畫了哪兩個(gè)主要人物？兩人是通過什么聯(lián)系起來的？
明確:一個(gè)淪落江邊的歌女，一個(gè)被貶江州的官吏。
琵琶聲 （遭貶的詩人聽到琵琶女的彈奏后，產(chǎn)生了心理共鳴）
2.這句心理共鳴的句子是？
明確:同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)
2.詩人為什么會(huì)發(fā)出這樣的嘆息，白居易和琵琶女之間有什么共同的命運(yùn)、遭遇？“淪落”的具體情況是怎樣的？試做具體比較。
明確: ①讀序與第三節(jié)相關(guān)部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。
當(dāng)年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑；（色藝雙絕、技高貌美、青春年少、歡笑紅顏）
而今：年老色衰，門前冷落，委身商人，獨(dú)守空船。（飄零憔悴、飽受冷落）
京倡 商婦 怨
�、诮柚⑨�、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分，了解詩人的遭遇與心境。
當(dāng)年：詩酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂融融； （京城作官、高官厚祿、身居高位、位至諫言，名動(dòng)京師）
而今：謫居臥病，有酒無樂，送客慘別，其情凄凄。（謫居九江，凄涼落魄）
京官 謫官 恨
�、邸跋喾旰伪卦嘧R(shí)”，是什么使素不相識(shí)、萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起？
明確：音樂（琵琶聲）。
補(bǔ)充：一個(gè)獨(dú)守空船，借樂訴怨；一個(gè)送客江頭，有酒無樂。一個(gè)善彈，一個(gè)善聽（善寫），演繹出一出千古傳誦的知音故事。
【模塊四】合作探究
1.誰解琵琶聲
讀了本詩，我們恐怕更多的是對(duì)琵琶女的命運(yùn)掬一把同情淚。確實(shí)，琵琶女的命運(yùn)令世人感嘆。但是，我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？
明確:整個(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)樂章。
第一樂章是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事�！睗￡柦叄L(fēng)寒月冷，琵琶女獨(dú)守空船，孤單凄涼。所以其出場彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。
強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對(duì)往昔生活的深情回憶，于是音樂進(jìn)入第二樂章。
第二樂章“歡樂曲”：“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤�！薄伴g關(guān)鶯語花底滑”這時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動(dòng)的樂章，唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代。青年時(shí)代的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤”更如往日盈盈笑語，讓人過耳不忘。
然而，好景不長，時(shí)光不再。“弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故”，琵琶女“年長色衰”，生活變故，門庭冷落。迫于生計(jì)，她“老大嫁作商人婦”�；貞浀竭@兒，琵琶女怎不肝腸寸斷？所以旋律又進(jìn)入第三樂章。
第三樂章“沉思曲”：“幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有生�！毙勺兊谩袄錆薄澳^”，音樂之聲“暫歇”(由于心情沉痛，越來越低沉，以至于停頓)，命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中……
最后一樂章是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛�！边@段音樂情緒高漲起來，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達(dá)琵琶女對(duì)命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時(shí)�？沾�(dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對(duì)世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃，“四弦一聲如裂帛”（帛裂也是心碎），是憤激的哀號(hào)，更是對(duì)不公平社會(huì)現(xiàn)實(shí)和命運(yùn)的抗?fàn)�！也和詩人無辜遭貶的憤懣不平相合。
總之，詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超，而且通過樂曲的變化，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化（也和詩人的遭遇有相通之處，作者深深領(lǐng)悟其中的感情），讓人如聞其聲，如感其情。正如詩人所云：“我聞琵琶已嘆息。”悲憤的曲調(diào)，令普天下傷心人聞聲一哭！
2、誰解青衫淚
“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時(shí)�！痹娙税拙右诪楹卧谝粋�(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫呢？
明確:①傷琵琶女：正如詩中云：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重卿卿�！迸门畱嵓び脑沟那{(diào)本引發(fā)詩人情感的共鳴，在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩人深深的憐憫。（琵琶女也深深憐憫詩人）
�、趥海涸娙瞬湃A橫溢，譽(yù)滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別，更感孤寂難耐。
兩人有著相似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯淪落人”。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫？這“淚”，既是詩人對(duì)被壓迫婦女的同情與尊重，又是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴。
3、誰解風(fēng)物意
詩歌往往少不了風(fēng)物的描寫，同樣，本詩歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢？
明確:篇首的“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，敘述了江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，構(gòu)成清晰如畫的意境，令人頓感秋涼襲身，曲曲傳達(dá)出詩人凄涼愁慘的心情，為全詩奠定了感情基調(diào)。
“別時(shí)茫茫獎(jiǎng)浸月”，敘述別時(shí)景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無不彌散著詩人的離愁別緒，仿佛詩人的心情融化其中，與自然風(fēng)物有了感應(yīng)。
“唯見江心秋月白”，寫音樂結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂結(jié)束，但其感情仍在擴(kuò)散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂中的感情所打動(dòng)。情景交融，烘托了音樂效果，形成令人回味的意境。
另外如“繞船明月江水寒”，寫琵琶女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情；“黃蘆苦竹繞宅生”，寫詩人的生活環(huán)境，渲染詩人被貶后的孤寂悲涼。
總之，一枝一葉總關(guān)情。詩歌中的風(fēng)物成了溢滿感情的意象，疊加在一起，使《琵琶行》整個(gè)詩境恍若沉浸在潯陽江頭那一派憂郁的月光里，凄美哀人。
板書設(shè)計(jì)：
琵琶行（并序） 白居易
琵琶聲——盡訴心中悲悱情
青衫淚——同是天涯淪落人
風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情
小結(jié)
師：補(bǔ)充白居易被貶謫的經(jīng)歷。
生：誦讀詩歌。利用工具書和課文注釋，解決生字詞和重點(diǎn)的文言字詞。
生：小組討論問題三，展講討論結(jié)果。
師：評(píng)價(jià)和明確問題三。
生：小組討論，教師點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)（引導(dǎo)學(xué)生用原詩文概括回答，齊讀相關(guān)詩句，感受“淪落”之情。）
生：小組討論問題，展講討論結(jié)果。
師：評(píng)價(jià)和明確。
生：小組討論，展講討論結(jié)果。
師：評(píng)價(jià)補(bǔ)充。
教學(xué)反思
《琵琶行》教案教學(xué)設(shè)計(jì)26
課題：琵琶行（2課時(shí)）
課型：新授課
山亭區(qū)翼云中學(xué) 郭奇
課前預(yù)習(xí)：
朗讀該詩，查閱資料，了解作者及背景。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：
能用普通話正確、流利、有感情的朗讀。誦讀古代詩歌，閱讀前線文言文能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的`品味。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1·了解有關(guān)白居易的文學(xué)常識(shí)，及本文的寫作背景。
2·有感情的朗讀課文，并能熟讀成誦。
3·翻譯該詩。
評(píng)價(jià)任務(wù)：
1·初讀課文，度準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
2·再讀課文，掌握詞義理解內(nèi)容。
3·能基本背誦下來。
教學(xué)過程：
讀一讀
1·學(xué)生自讀課文，圈畫字詞，注意讀音
錚（zhēng） 憫然（mǐng） 轉(zhuǎn)徙（xǐ） 潯陽（xún） 楓葉（fēng） 瑟（sè） 聲聲思（sì） 捻（niǎn） 霓裳（nícháng） 秋月白（bó） 衣裳（cháng） 紅綃（xiāo） 鈿頭銀蓖（diàn bì） 謫居（zhé） 整頓衣裳——（cháng） 還獨(dú)傾——（huán） 間關(guān)——（jiān）
2、聽配樂朗讀
3、自由散讀
譯一譯
晚間在潯陽江邊送別友人，楓葉荻花，在秋風(fēng)里沙沙抖動(dòng)。主人下了馬，走進(jìn)友人的船中，拿起酒想喝，卻沒有音樂助興。
悶悶地喝醉了，凄凄慘慘地將要分別，將分別的時(shí)候，茫茫的江水里沉浸著明月。
忽然聽見水面上飄來琵琶的聲音。主人忘記了回去，客人也不肯起身。
跟著聲音悄悄地詢問是什么人在彈琵琶，琵琶聲停止了，想說話卻遲遲地沒有說話。
移近船只，請(qǐng)那個(gè)人相見。添酒、挑燈，又?jǐn)[上酒宴。
再三呼喚，她才肯走出船艙，還抱著琵琶，遮住半邊臉龐。
擰轉(zhuǎn)軸子，撥動(dòng)了兩三下絲弦，還沒有彈成曲調(diào)，已經(jīng)充滿了情感。
每一弦都在嘆息，每一聲都在沉思，好象在訴說不得意的身世。
低著眉隨著手繼續(xù)地彈啊，彈，說盡那無限傷心的事件。
輕輕地?cái)n，慢慢地捻、又抹又挑，開頭彈的是《霓裳》，后來彈的是《六么》。
粗弦嘈嘈，好象是急風(fēng)驟雨，細(xì)弦切切，好象是兒女私語。
嘈嘈切切，錯(cuò)雜成一片，大珠小珠，落滿了玉盤。
花底的黃鶯間間關(guān)關(guān)──叫得多么流利，冰下的泉水幽幽咽咽──流得多么艱難!
流水凍結(jié)了，也凍結(jié)了琵琶的弦于，弦子凍結(jié)了，聲音也暫時(shí)停止。
另外流露出一種潛藏在內(nèi)心深處的愁恨，這時(shí)候沒有聲音，卻比有聲音的更激動(dòng)人心。
突然爆破一只銀瓶，水漿奔進(jìn)，驟然殺出一隊(duì)鐵騎，刀槍轟鳴。
曲子彈完了，收回?fù)茏訌南宜髦虚g劃過，四根弦發(fā)出同一個(gè)聲音，好象撕裂綢帛。
東邊西邊的船舫里都靜悄悄沒人說話，只看見一輪秋月在江心里閃耀銀波。
背一背
要求優(yōu)秀學(xué)生在10-15分鐘背誦全詩。
教學(xué)反思：
詩歌教學(xué)需要重視朗讀，并且讓學(xué)生先背下來，可以提前預(yù)習(xí)時(shí)就讓學(xué)生背誦。
第二課
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：
能用普通話正確、流利、有感情的朗讀。誦讀古代詩歌，閱讀前線文言文能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的品味。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1·品析詩句，賞析作者描摹音樂的方法，體會(huì)作者的情感。
2·體會(huì)環(huán)境描寫的作用.
評(píng)價(jià)任務(wù)：
1·品讀課文，說出喜歡句子的理由。
2·賞析聲音描摹技巧。
教學(xué)過程：
品一品
找出你喜歡的句子，試作品析
1·潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟
寥寥七字就把任務(wù)、地點(diǎn)、時(shí)間、事件全部概括其中，言簡意明。后一句作秋夜送客的環(huán)境烘托和渲染，使詩一開頭就帶著凄冷蒼茫的意味。
2·千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。
逼真的描寫了琵琶女的出場之態(tài)，細(xì)膩的解釋了琵琶女不愿見人而又不得不見的復(fù)雜內(nèi)心活動(dòng)。這種拘謹(jǐn)靦腆而又穩(wěn)重的樣子，也恰恰是萍水相逢一個(gè)女子應(yīng)有的情態(tài)。
3·別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲。
此句中的“幽”字用的很好，這個(gè)憂愁給人以深重隱秘沉重之感，是來源于內(nèi)心深處的哀愁。而憂愁則是形于色的淺層次的悲傷，不如幽愁來的深重。而此時(shí)無聲勝有聲則創(chuàng)造出一種音樂停止了，可聽眾的感情還在延續(xù)的情緒體驗(yàn)。
4·東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。
此句用寂悄無聲的環(huán)境來襯托演奏的效果，音樂已停，然而余音繞梁，經(jīng)久不息，人們還久久沉醉在音樂創(chuàng)造的氛圍中。從側(cè)面烘托出琵琶女技藝的高超絕倫。
賞一賞
師生共同分析、欣賞：作者用了哪些手法來描摹音樂？這些手法有何好處？
1、比喻（找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音樂的什么特點(diǎn)？并分析比喻描寫的好處。）
附：[奧地利]漢斯立克《論音樂的美》：對(duì)音樂作品的一切富有幻想力的描寫、性格刻畫和解釋性的說明，都是比喻性的。
大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）
小弦切切如私語（親切細(xì)柔） （輕柔尖細(xì)、委婉纏綿）
嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。（錯(cuò)落有致、清脆圓潤）
間關(guān)鶯語花底滑（婉轉(zhuǎn)優(yōu)美）（悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)、悅耳動(dòng)聽）
幽咽泉流冰下難（低沉凝澀）
銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。（激越雄壯、高亢激昂）
曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。（凄厲）
“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難，冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴�！边@里寫樂曲旋律的變化是：.由舒徐流暢——逐漸沉咽——間歇停頓——激越雄壯
�。锰帲喊殉橄鬅o形的音樂變成形象可感的實(shí)體。
2、疊詞和聯(lián)綿詞：
疊詞：弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切
聯(lián)綿詞：間關(guān)（疊韻）、幽咽（雙聲）
�。挂艄�(jié)悅耳動(dòng)聽
3、正面描摹與側(cè)面烘托
�、僬婷枘。�
轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。 ……
銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。
曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。
�、趥�(cè)面烘托：
東船西舫悄無言，惟見江心秋月白。
忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。
凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。
座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。
�。瓕懧牨姷姆从常怀隽伺们腥说乃囆g(shù)效果。
4、曲中帶情：
以聽者的感受襯托音樂的聲情并茂。 琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，是否還有其他原因？一個(gè)十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情了彈奏的，而詩人也是帶著感情來聽、來描摹的。（找出有關(guān)感情的詩句）：
琵琶女以情演曲 未成曲調(diào)先有情 似訴平生不得志 說盡心中無限事
詩人以情繪聲 別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲。
問：從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而詩人也從樂曲中聽出了其中的感情。詩人為何能聽出？
a、詩人是音樂大家。
b、同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)！相似的身世遭遇使然。
所以，帶著感情去描摹音樂也是本詩描摹音樂成功的重要原因之一。
附：說一句題外話，古人有的責(zé)備白居易不該于謫居中夜入離婦之船，認(rèn)為有違禮法。我們倒認(rèn)為，白居易能沖破封建的等級(jí)觀念，平等地看待一個(gè)地位卑賤的琵琶女，將自己的仕途坎坷同她的昔為倡家女、今為商人婦的遭遇作類比，是非常難能可貴的。我國古代詩人雖有自比美人芳草的傳統(tǒng)，但大都比的是純潔的少女或者高尚的貴婦，自比歌伎是較少見的。
5、小結(jié)： 描寫特色：
A、大量運(yùn)用比喻，化抽象無形為形象可感；B、巧用擬聲詞和疊詞；
C、正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合； D、帶著感情去描摹音樂。
拓一拓
1·學(xué)習(xí)環(huán)境描寫：詩歌往往受不了對(duì)風(fēng)物的描寫，同樣本詩歌前后貫穿了基礎(chǔ)風(fēng)物描寫的文字。這些風(fēng)物描寫有什么作用？
“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”。令人頓感秋涼襲身，傳達(dá)出詩人凄涼哀愁的心情，為全詩奠定了感情基調(diào)。
“別時(shí)茫茫江浸月茫茫江水”，蓉蓉月色，無不彌散著詩人的離別愁緒。
“唯見江心秋月白”。寫音樂結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境，情景交融，烘托出音樂的效果，形成令人回味的境界。
總之，一枝一葉總關(guān)情。詩歌中的風(fēng)物成了溢滿感情的意象，疊加在一起，使《琵琶行》整個(gè)詩境恍若沉浸在潯陽江頭那一派憂郁的月光里，凄美感人。
（本文的環(huán)境描寫烘托了音樂效果，突出了人物情感，是詩歌的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之）
2·介紹背景及原文。
白居易任左拾遺官職后，由于得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由于上書皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫于第二年秋天。詩人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。
琵琶行 白居易潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。 醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。 尋聲暗問彈者誰？琵琶聲停欲語遲。移船相近邀相見，添酒回?zé)糁亻_宴。 千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。 輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。 嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。 冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲漸歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲。 銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。 東船西舫悄無言，惟見江心秋月白。沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容。 自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部。 曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。武陵少年?duì)幚p頭，一曲紅綃不知數(shù)。 鈿頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污。今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度。 弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故。門前冷落車馬稀，老大嫁作商人婦。 商人重利輕別離，前月浮梁買茶去。去來江口求空船，繞船月明江水寒。 夜深忽夢(mèng)少年事，夢(mèng)啼紅妝淚闌干。我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。我從去歲辭帝京，謫居臥病潯陽城。 潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。住近湓城地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。 其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨(dú)傾。 豈無山歌與村笛？嘔啞嘲哳難為聽。今夜聞君琵琶語，如聽仙樂耳暫明。莫辭更坐彈一曲，為君翻作琵琶行。感我此言良久立，卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急。 凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕。
教學(xué)反思：
詩歌教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的閱讀情感體驗(yàn)，本課循序漸進(jìn)，先讀韻，再成誦品情，后賞析手法和技巧，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。第二節(jié)課容量太大，進(jìn)行起來時(shí)間太緊張。安排三課較為合適。
《琵琶行》說課稿5
《琵琶行》說課稿
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
本文是蘇教版第四冊(cè)的講讀課文。本單元教學(xué)的重點(diǎn)是古典詩歌理解。本詩是唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩人白居易寫的一首歌行體的敘事長詩，是我國古代敘事詩和音樂詩中的“千古絕唱”，具有深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧。在白居易死后，當(dāng)時(shí)的皇帝唐憲宗寫詩悼念：“童子解吟《長恨曲》，胡兒能唱《琵琶篇》”，說明遠(yuǎn)在作者逝世前，本詩已經(jīng)風(fēng)行全國，很有影響了。
�。ǘ┙虒W(xué)內(nèi)容安排
本文擬用三課時(shí)完成。我說課的內(nèi)容為第三課時(shí)——小結(jié)課，前兩課時(shí)在學(xué)生整體感知和局部研讀的基礎(chǔ)上，本課時(shí)對(duì)本詩進(jìn)行綜合領(lǐng)悟：包括分析詩歌的結(jié)構(gòu)，概括中心思想，歸納寫作特點(diǎn)，并通過比較閱讀進(jìn)行詩歌鑒賞能力的遷移提高。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)大綱要求、教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：欣賞并學(xué)習(xí)本詩運(yùn)用形象比喻描寫音樂的語言藝術(shù)，了解運(yùn)用環(huán)境描寫渲染氣氛，烘托人物思想感情的表現(xiàn)手法。
2、能力目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力。②培養(yǎng)學(xué)生概括課文的能力。③培養(yǎng)學(xué)生分析鑒賞詩歌的能力。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛社會(huì)的感情。
三、
1、教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩人高超的寫作技巧，包括明暗線結(jié)構(gòu)、情景交融的特點(diǎn)，特別是對(duì)音樂的多角度、多手法、多層次的描寫技巧。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
理解琵琶女和詩人的悲劇造成的原因及對(duì)詩人思想感情的認(rèn)識(shí)。
四、教學(xué)方法：
1、教法：擬采用“整體感知——局部研讀——綜合領(lǐng)悟——遷移提高”的教學(xué)方法。
2、學(xué)法指導(dǎo)：
�。�1）通讀：要求朗讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀出語氣、感情，初步了解全文。
�。�2）精度：重點(diǎn)閱讀第二詩段，思考：這一節(jié)作者是怎樣把無形的琵琶聲用文字描繪出來的？琵琶樂曲是怎樣變化的？
（3）解讀：通過板書結(jié)構(gòu)分析及學(xué)生的討論分析，掌握本詩的特點(diǎn)。
五、教學(xué)過程：
（一）、情景激趣，導(dǎo)入課文。
教師充滿激情的吟頌唐憲宗的詩：“童子解吟《長恨曲》，胡兒能唱《琵琶篇》”，并簡要介紹本詩的寫作背景，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)本詩的寫作目的和意義。
�。ǘ�、板書小結(jié)課文結(jié)構(gòu)。
通過學(xué)生對(duì)前兩節(jié)課的回顧復(fù)習(xí)，在整體閱讀、局部研讀的基礎(chǔ)上，分析本詩的明暗線交織的雙線式結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生順著本詩“詩眼”：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。梳理全文，搞清本詩明暗對(duì)照式的類比式結(jié)構(gòu)寫法。
�。ㄈ⒏爬ǚ治鰧懽魈攸c(diǎn)
在理清課文結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生歸納本詩的寫作特點(diǎn)，并請(qǐng)學(xué)生找出例句加以說明，以加深理解。最后由教師進(jìn)行板書歸納：
�。�1）結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。全詩以人物為線索，歌女的身世是明線，詩人的感受是暗線，明線從現(xiàn)象反映主題，暗線則從本質(zhì)上揭示主題。一明一暗，一虛一實(shí)，明暗相寸虛實(shí)相生。情緒表現(xiàn)波瀾起伏，過渡自然。
（2）情景交融。善于運(yùn)用環(huán)境描寫來烘托氣氛。
（3）音樂描寫出色。是我國古典詩歌中描寫音樂的絕唱。
�。ㄈ�(duì)比閱讀，遷移提高。
讓學(xué)生閱讀白居易的另一首五言古詩《夜聞歌者，時(shí)自京城謫潯陽宿于鄂州》，分小組討論它和《琵琶行》在內(nèi)容和表現(xiàn)手法上有何異同。相比較你更喜歡哪一首？為什么？通過比較，讓學(xué)生更好地了解詩歌的特點(diǎn)及表現(xiàn)手法。
（四）、布置作業(yè)，拓展訓(xùn)練，綜合領(lǐng)悟。
作業(yè)：1、熟讀本詩，背誦第二段。
2、完成思考練習(xí)和同步訓(xùn)練。
3、自讀白居易的另一首長篇敘事詩《長恨歌》。
《琵琶行》表格式導(dǎo)學(xué)案12（人教版必修三）
成安一中高—年級(jí)—學(xué)科導(dǎo)學(xué)方案
制定
審定
課題
琵琶行（第一課時(shí)）
月 日
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)與技能
解題、了解作者、積累字詞及本詩名句，學(xué)會(huì)古詩誦讀。
過程與方法
整體把握全詩，理清思路，掌握主要內(nèi)容。
情感態(tài)度價(jià)值觀
反復(fù)誦讀，合作探究，提高鑒賞詩歌的能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
整體把握全詩，理清思路，掌握主要內(nèi)容。
導(dǎo) 學(xué) 過 程
預(yù)習(xí)
�。ㄗR(shí)記）
1．白居易，中唐著名_______詩人，字______，晚年號(hào)________。青年時(shí)家境貧困，對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士，官至左拾遺(諫官)。有“兼濟(jì)天下”的理想，屢次上書針砭時(shí)弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”，反映勞動(dòng)人民的痛苦生活，揭露統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡，他是繼杜甫之后又一個(gè)偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。后被貶為江州司馬。著有《________》七十一卷，今存書近三千首。在文學(xué)上白居易主張“_____________，______________”，強(qiáng)調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對(duì)"嘲風(fēng)月，弄花草"而別無寄托的作品，是______的倡導(dǎo)者，在文學(xué)史上有重要地位。《琵琶行》是我國文學(xué)史上著名的長篇敘事詩，是白居易的代表作品之一。
2. 關(guān)于歌、行、引: 《琵琶行》原作《琵琶引》，“行”是樂曲的意思。白居易還有《長恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種______。三者的名稱雖不同，其實(shí)并無嚴(yán)格區(qū)別。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用___________________，富于變化。
【基礎(chǔ)演練】
1. 給下列難字注音：
錚（ ）錚然賈（ ）人 憫（ ）然 轉(zhuǎn)徙（ ）
荻（ ）花 霓（ ）裳 琴（ ）瑟（ ）琵（ ）琶（ ）
鈿（）頭 嘔（）�。ǎ┏埃ǎ┻睿ǎ�
2．解釋下列各句中劃線字的意義：
感斯人言 （ ）凡六百一十六言（ ）
東船西舫悄無言（ ）自言本是京城女（ ）
轉(zhuǎn)徙于江湖間 （ ）轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲（ ）
卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急（ ） 因?yàn)殚L句 （ ）
初為霓裳后六幺（ ） 為君翻作《琵琶行》（ ）
商人重利輕別離（）鐵騎突出刀槍鳴（）
整頓衣裳起斂容（ ）
3.翻譯下面的句子
a．嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才
b．轉(zhuǎn)徙于江湖間
c．使快彈數(shù)曲
d．是夕始覺有遷謫意
思考探究
【合作探究】
1.《琵琶行》是一首敘事詩，敘了什么事？
2.小序有什么作用？
3.讀詩，找出詩歌中和序呼應(yīng)的地方。
4.分別用一句話概括各節(jié)詩的內(nèi)容。
訓(xùn)練
�。ㄒ唬┱n內(nèi)檢測(cè)
1.下列詞語中粗體字的讀音正確的一組( )
A．湓浦口(pén) 憔悴（jiāo） 六玄（yāo）
B．錚錚然（zhēng） 賈人（jiǎ） 荻花（dí）
C．蝦蟆陵（há） 嘈雜（cáo） 鈿頭（diàn）
D．江浸月（jīn） 嘔�。▂ā） 嘲哳（zh�。�
2．下列詞語的書寫，完全正確的一組是( )
A．曲罷憫然 鈿頭銀篦 連篇累牘 杜鵑啼血
B．轉(zhuǎn)徒江湖 幽愁暗恨 扣人心弦 豪言壯語
C．輕攏慢捻 天崖海角 幽咽泉流 汗流浹背
D．東船西舫 恬然自安 翻復(fù)無常 春寒料峭
3．對(duì)下列句子中詞語解釋，正確的一項(xiàng)是( )
A．使快彈數(shù)曲 快：趕快。
B．老大嫁作商人婦老大：排行第一
C．去來江口守空船去來：離去回來
D．弦弦掩抑聲聲思掩抑：低沉抑郁
4．下列句子中加線的詞語，古今意義相同的一項(xiàng)是( )
A．鐵騎突出刀槍鳴 B．門前冷落鞍馬稀
C．整頓衣裳起斂容D．凄凄不似向前聲
小結(jié)
成安一中高—年級(jí)—學(xué)科導(dǎo)學(xué)方案
制定
何紅燕
審定
課題
琵琶行(第二課時(shí))
月 日
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)與技能
背誦第一、二節(jié)；理解分析詩中描寫音樂的詩句的特色。
過程與方法
掌握作者描寫音樂的高超技巧。
情感態(tài)度價(jià)值觀
反復(fù)誦讀，合作探究，通過描寫音樂藝術(shù)溝通人物情感、塑造人物形象。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
背誦第一、二節(jié)；理解分析詩中描寫音樂的詩句的特色
導(dǎo) 學(xué) 過 程
預(yù)習(xí)
（識(shí)記）
【知識(shí)導(dǎo)學(xué)】
《琵琶行》中三次寫琵琶女彈奏都用了側(cè)面描寫：第一次“忽聞水上琵琶聲”，側(cè)面描寫的句子是_________________________；第二次當(dāng)“四弦一聲如裂帛”結(jié)束彈奏后，詩人用“_____________________，_________________”來進(jìn)行側(cè)面描寫；最后一次“凄凄不似向前聲”，作者又用“滿座重聞皆掩泣”，___________”作側(cè)面描寫。
【基礎(chǔ)演練】
1.下列句子中加線的熟語的使用，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )
A．這些老屋確實(shí)有些味道，“夕陽無限好，只是近黃昏”，新的小區(qū)要開發(fā)了，不得不推倒��！
B．剛退居二線的老王抱怨說：“你看我才退了下來幾天，就‘門前冷落鞍馬稀’了，真是人走茶涼��！”
C．昔日同學(xué)三年，今天終得一聚，“相逢何必曾相識(shí)”，我提議，干杯！
D．輪到中國選手申雪、趙洪博出場了，大家都屏住呼吸，場內(nèi)一片寂靜，真是“此時(shí)無聲勝有聲”��！
2. 對(duì)《琵琶行》中詞句的理解，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )
A．“嘈嘈”形容琵琶聲的粗重，“切切”形容琵琶聲的輕細(xì)。
B．“間關(guān)”形容鳥聲婉轉(zhuǎn)，這里指音樂的流暢悅耳。
C．“別有幽愁暗恨生”，是說音樂勾起聽眾內(nèi)心深處的愁思和怨恨。
D．“銀瓶乍破”“刀槍鳴”形容音樂的激越雄壯，驚心動(dòng)魄。
3．對(duì)下面的詩句賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)( )
潯陽江頭夜送客，楓葉獲花秋瑟瑟。主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。
A．第一句概括地介紹了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件（主人送客人）。
B．第二句描寫環(huán)境，有力地烘托了秋夜送客的蕭瑟落寞之感。
C．第四句中的“無管弦”三字為琵琶女的出場和彈奏張本。
D．第五、六句寫出了與朋友分別時(shí)的悲慘心情。
思考探究
有感情地誦讀第二段，回答下邊的問題，品味詩中的意境。
1．在琵琶女演奏之前，詩人先寫她的調(diào)弦動(dòng)作和神情，這有什么作用？
2．詩人運(yùn)用了哪些手法來直接表現(xiàn)琵琶女出神入化的演奏技巧？
思考探究
3.說說琵琶女所演奏的樂曲有一個(gè)怎樣的發(fā)展變化過程，并指出樂曲高潮之所在。
4.．第二段用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”結(jié)尾，有什么作用？
5.朗讀、背誦詩的第一、二節(jié)，體會(huì)詩人描寫音樂的高超技巧。
訓(xùn)練
�。ㄒ唬� 課內(nèi)檢測(cè)
1.詩句默寫填空：
潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。 _____________，舉酒欲飲無管弦。醉不成歡慘將別，______________。
忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。尋聲暗問彈者誰？_____________。_________________，添酒回?zé)糁亻_宴。___________________，猶抱琵琶半遮面。轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。_______________，似訴平生不得志。_______________，說盡心中無限事。 輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。 ________________，小弦切切如私語。___________________，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。______________，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，_______________。銀瓶乍破水漿迸，_______________。 _________________，四弦一聲如裂帛。 ________________，唯見江心秋月白。
2.《琵琶行》序言中有“因?yàn)殚L句，歌以贈(zèng)之”一句，說明了詩人的寫作動(dòng)機(jī)。對(duì)詩人的寫作動(dòng)機(jī)理解最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
A．是為了排遣自己謫居江州后的郁悶心情。
B．是為了抒發(fā)對(duì)琵琶女不幸遭遇的深切同情。
C．既是為了表達(dá)對(duì)琵琶女悲慘遭遇的同情，又是為了抒發(fā)自己與琵琶女共有的“天涯淪落人”的感情。
D．以上三種都不是，寫此詩只是一種偶然事件引起的靈感的觸發(fā)。
(二)課外拓展
1.閱讀下面這首詩，然后回答問題。
送杜十四之江南 白居易
荊吳相接水為鄉(xiāng)，君去春江正渺茫。
日暮征帆何處泊，天涯一望斷人腸。
有人評(píng)論這首詩中的“景”和“情”全由第三句關(guān)聯(lián)，你是否同意這種說法？為什么？請(qǐng)結(jié)合全詩簡要分析。
小結(jié)
《琵琶行》教案25
《琵琶行》教案
教學(xué)目的
1、欣賞詩中運(yùn)用比喻，形象描寫音樂的語言藝術(shù)，
2、了解運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。
3．認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者對(duì)音樂的描寫以及是如何將樂曲的情調(diào)和演奏者、聽者的感情融為一體。
課時(shí)安排：三課時(shí)
教學(xué)過程：第一課時(shí)
一、了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)和背景
1、簡介作者，教師補(bǔ)充
白居易，字樂天，晚年號(hào)香山居士。中唐時(shí)期現(xiàn)實(shí)主義的偉大詩人。青年時(shí)期家境貧困，對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。讀書時(shí)期特別刻苦以至于舌上生瘡。少年就以詩成，曾以《賦得古原草送別》（離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。）到京城拜望大詩人顧況，深得贊賞。29歲中進(jìn)士，官至翰林學(xué)士、左拾遺、刑部尚書。白居易是唐代新樂府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”。寫下了不少揭露現(xiàn)實(shí)黑暗，反映勞動(dòng)人民痛苦的詩篇，即被稱為的“諷喻詩”。白居易的詩通俗好懂，傳說“白傅作詩，老婦皆懂”。生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時(shí)期。青年時(shí)因戰(zhàn)亂曾四處漂泊，對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。有“兼濟(jì)天下”、“為民請(qǐng)命”的理想和信念，屢次上書針砭時(shí)弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”，反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活，揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。長篇敘事詩有《琵琶行》、《長恨歌》。他積極提倡新樂府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”，強(qiáng)調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對(duì)“嘲風(fēng)月，弄花草”，作品有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。
2、簡介寫作背景
白居易任左拾遺官職后，由于得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由于上書皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫于第二年秋天。詩人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。
3、本文屬于樂府詩，簡介樂府：樂府本是漢武帝劉徹開始設(shè)立的掌管音樂的機(jī)關(guān)，任務(wù)是制定樂譜、采集歌詞、訓(xùn)練樂工，以備朝廷舉行祭祀，召開宴會(huì)或舉行其他儀式時(shí)演奏。另外，還有一項(xiàng)任務(wù)就是采集民歌，供統(tǒng)治階級(jí)“觀風(fēng)俗”。后來其含義有了變化，指一種合樂的詩歌，即“樂府詩”，簡稱“樂府”。樂府詩有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂的詩，它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的；廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題，或摹仿樂府詩體裁的作品。這首詩屬于后者。
4．關(guān)于歌、行、引:
《琵琶行》（原作《琵琶引》）、《長恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，行，又叫“歌行”，它源于漢魏樂府，是樂府名曲之一。篇幅較長，句式靈活，平仄不拘，用韻富于變化，可多次換韻。
二、指導(dǎo)朗讀
1、聽配樂朗讀 2、誦讀提示 3、自由散讀
三、疏通小序，積累字詞（看注解，查工具書，和同學(xué)交流下列詞句意思）
四、作業(yè)：朗讀并翻譯小序
第二課時(shí)
一、把握梳理課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
全詩按時(shí)間順序分為五段：
�。ㄒ唬� 江頭送客聞琵琶
（二） 江上聆聽琵琶曲：（邀見歌女；演奏名曲；聽者陶醉）
�。ㄈ� 歌女傾訴身世苦：（少年歡樂；晚年凄涼；悲苦心境）
�。ㄋ模� 同病相憐傷遷謫
�。ㄎ澹� 重聞琵琶青衫濕
二、細(xì)節(jié)探討
1、通過敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象
明確：琵琶女和詩人自己。
2、詩人用哪兩句詩將兩個(gè)形象連接在一起的？（同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)）
詩人為什么會(huì)發(fā)出這樣的嘆息，白居易和琵琶女之間有什么共同的命運(yùn)、遭遇？．“淪落”的具體情況是怎樣的？試做具體比較（引導(dǎo)學(xué)生用原詩文概括回答，齊讀相關(guān)詩句，感受“淪落”之情）
�、僮x序與第三節(jié)相關(guān)部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。
當(dāng)年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑；（色藝雙絕、技高貌美、青春年少、歡笑紅顏）
而今：年老色衰，門前冷落，委身商人，獨(dú)守空船。（飄零憔悴、飽受冷落）
京倡 商婦 怨
�、诮柚⑨�、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分，了解詩人的遭遇與心境。
當(dāng)年：詩酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂融融； （京城作官、高官厚祿、身居高位、位至諫言，名動(dòng)京師）
而今：謫居臥病，有酒無樂，送客慘別，其情凄凄。（謫居九江，凄涼落魄）
京官 謫官 恨
�、邸跋喾旰伪卦嘧R(shí)”，是什么使素不相識(shí)、萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起？
明確：音樂（琵琶聲）。
補(bǔ)充：一個(gè)獨(dú)守空船，借樂訴怨；一個(gè)送客江頭，有酒無樂。一個(gè)善彈，一個(gè)善聽（善寫），演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽樓楹聯(lián)所言：
楓葉四弦秋，棖（chéng，觸動(dòng)）觸天涯遷謫恨；
潯陽千尺水，句（gōu ，勾）留江上別離情。
江西九江有一處名勝古跡——白居易祠，祠中著名的對(duì)聯(lián)。寫白居易離開九江時(shí)，九江人民對(duì)他的深厚情誼，勾留即逗留，千尺水襯托別離情之深）
3、誰解琵琶聲
[提問]讀了本詩，我們恐怕更多的是對(duì)琵琶女的命運(yùn)掬一把同情淚。確實(shí)，琵琶女的命運(yùn)令世人感嘆。但是，我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？
[明確]整個(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)樂章。
第一樂章是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事�！睗￡柦�，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨(dú)守空船，孤單凄涼。所以其出場彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。
強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對(duì)往昔生活的深情回憶，于是音樂進(jìn)入
第二樂章“歡樂曲”：“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。”“間關(guān)鶯語花底滑”這時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動(dòng)的樂章，唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代。青年時(shí)代的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤”更如往日盈盈笑語，讓人過耳不忘。
然而，好景不長，時(shí)光不再�！暗茏邚能姲⒁趟溃喝コ瘉眍伾省�，琵琶女“年長色衰”，生活變故，門庭冷落。迫于生計(jì)，她“老大嫁作商人婦”�；貞浀竭@兒，琵琶女怎不肝腸寸斷？所以旋律又進(jìn)入
第三樂章“沉思曲”：“幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有生。”旋律變得“冷澀”“凝絕”，音樂之聲“暫歇”(由于心情沉痛，越來越低沉，以至于停頓)，命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中……
最后一樂章是
“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。”這段音樂情緒高漲起來，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達(dá)琵琶女對(duì)命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時(shí)�？沾�(dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對(duì)世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃，“四弦一聲如裂帛”（帛裂也是心碎），是憤激的哀號(hào)，更是對(duì)不公平社會(huì)現(xiàn)實(shí)和命運(yùn)的抗?fàn)帲∫埠驮娙藷o辜遭貶的憤懣不平相合。
總之，詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超，而且通過樂曲的變化，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化（也和詩人的遭遇有相通之處，作者深深領(lǐng)悟其中的感情），讓人如聞其聲，如感其情。正如詩人所云：“我聞琵琶已嘆息�！北瘧嵉那{(diào)，令普天下傷心人聞聲一哭！
4、誰解青衫淚
[提問]“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時(shí)。”詩人白居易為何在一個(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫呢？
[明確]詩人淚灑青衫，主要來自兩個(gè)方面：
�、賯门赫缭娭性疲骸拔衣勁靡褔@息，又聞此語重卿卿。”琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)本引發(fā)詩人情感的共鳴，在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩人深深的憐憫。（琵琶女也深深憐憫詩人）
�、趥海涸娙瞬湃A橫溢，譽(yù)滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別，更感孤寂難耐。
兩人有著相似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯淪落人”。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫？這“淚”，既是詩人對(duì)被壓迫婦女的同情與尊重，又是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴。
[板書]青衫淚——同是天涯淪落人
[說明]通過這樣一個(gè)問題，能夠使學(xué)生了解“淚”的深沉含義，從而進(jìn)一步把握本詩思想感情的另一側(cè)面。
5、誰解風(fēng)物意
[提問]詩歌往往少不了風(fēng)物的描寫，同樣，本詩歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢？
[明確]篇首的“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，敘述了江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，構(gòu)成清晰如畫的意境，令人頓感秋涼襲身，曲曲傳達(dá)出詩人凄涼愁慘的心情，為全詩奠定了感情基調(diào)。
“別時(shí)茫茫獎(jiǎng)浸月”，敘述別時(shí)景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無不彌散著詩人的離愁別緒，仿佛詩人的心情融化其中，與自然風(fēng)物有了感應(yīng)。
“唯見江心秋月白”，寫音樂結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂結(jié)束，但其感情仍在擴(kuò)散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂中的感情所打動(dòng)。情景交融，烘托了音樂效果，形成令人回味的意境。
另外如“繞船明月江水寒”，寫琵琶女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情；“黃蘆苦竹繞宅生”，寫詩人的生活環(huán)境，渲染詩人被貶后的孤寂悲涼。
總之，一枝一葉總關(guān)情。詩歌中的風(fēng)物成了溢滿感情的意象，疊加在一起，使《琵琶行》整個(gè)詩境恍若沉浸在潯陽江頭那一派憂郁的月光里，凄美哀人。
[板書]風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情
附板書設(shè)計(jì)：
琵琶行（并序） 白居易
琵琶聲——盡訴心中悲悱情
青衫淚——同是天涯淪落人
風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情
第三課時(shí) 本課時(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)；欣賞音樂描寫
一、誦讀第二節(jié)，理解內(nèi)容：
調(diào)弦校音，情隨聲出（序曲）
演奏名曲，傾訴悲情（總寫）
珠落玉盤，急切愉悅（第一樂段）
演奏琵琶曲 幽咽凝絕，幽愁暗恨（第二樂段）
鐵騎突出，激越雄壯（第三樂段）
曲終收撥，戛然而止（曲終）
江心月白，余韻無窮（魅力）
二、師生共同分析、欣賞：作者用了哪些手法來描摹音樂？這些手法有何好處？
1、比喻（找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音樂的什么特點(diǎn)？并分析比喻描寫的好處。）
附：[奧地利]漢斯立克《論音樂的美》：對(duì)音樂作品的一切富有幻想力的描寫、性格刻畫和解釋性的說明，都是比喻性的。
大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）
小弦切切如私語（親切細(xì)柔） （輕柔尖細(xì)、委婉纏綿）
嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。（錯(cuò)落有致、清脆圓潤）
間關(guān)鶯語花底滑（婉轉(zhuǎn)優(yōu)美）（悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)、悅耳動(dòng)聽）
幽咽泉流冰下難（低沉凝澀）
銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。（激越雄壯、高亢激昂）
曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。（凄厲）
“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難，冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴�！边@里寫樂曲旋律的變化是：.由舒徐流暢——逐漸沉咽——間歇停頓——激越雄壯
�。锰帲喊殉橄鬅o形的音樂變成形象可感的實(shí)體。
2、疊詞和聯(lián)綿詞：
疊詞：弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切
聯(lián)綿詞：間關(guān)（疊韻）、幽咽（雙聲）
－－使音節(jié)悅耳動(dòng)聽
3、正面描摹與側(cè)面烘托
�、僬婷枘。�
轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。 ……
銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。
曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。
�、趥�(cè)面烘托：
東船西舫悄無言，惟見江心秋月白。
忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。
凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。
座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。
－－寫聽眾的反映，突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。
4、曲中帶情：
以聽者的感受襯托音樂的聲情并茂。 琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，是否還有其他原因？一個(gè)十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情了彈奏的，而詩人也是帶著感情來聽、來描摹的。（找出有關(guān)感情的詩句）：
琵琶女以情演曲 未成曲調(diào)先有情 似訴平生不得志 說盡心中無限事
詩人以情繪聲 別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲。
問：從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而詩人也從樂曲中聽出了其中的感情。詩人為何能聽出？
a、詩人是音樂大家。
b、同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)！相似的身世遭遇使然。
所以，帶著感情去描摹音樂也是本詩描摹音樂成功的重要原因之一。
附：說一句題外話，古人有的責(zé)備白居易不該于謫居中夜入離婦之船，認(rèn)為有違禮法。我們倒認(rèn)為，白居易能沖破封建的等級(jí)觀念，平等地看待一個(gè)地位卑賤的琵琶女，將自己的仕途坎坷同她的昔為倡家女、今為商人婦的遭遇作類比，是非常難能可貴的。我國古代詩人雖有自比美人芳草的傳統(tǒng)，但大都比的是純潔的少女或者高尚的貴婦，自比歌伎是較少見的。
5、小結(jié)： 描寫特色：
A、大量運(yùn)用比喻，化抽象無形為形象可感；B、巧用擬聲詞和疊詞；
C、正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合； D、帶著感情去描摹音樂。
《琵琶行（并序）》優(yōu)質(zhì)課教案24
《琵琶行（并序）》教學(xué)設(shè)計(jì)方案
教材版本：人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書
學(xué)科：高中語文
年級(jí)：高一
冊(cè)別：必修3
章節(jié)：第二單元
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者的生平及詩歌的寫作背景。 2、理清詩歌的寫作思路，把握詩歌主要內(nèi)容，領(lǐng)悟詩歌表達(dá)的思想感情。
3、賞析這首詩的音樂美、意境美。領(lǐng)會(huì)運(yùn)用多種手法描繪音樂形象，運(yùn)用環(huán)境描寫渲染氣氛、烘托人物思想感情的寫作特點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：掌握作者用比喻手法描寫聲音的高超技法。
三、教學(xué)難點(diǎn)：抓住并探討詩歌主旨句，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。
四、教學(xué)思路：
以學(xué)生誦讀為主，在誦讀中領(lǐng)悟詩歌情感，教師在教學(xué)過程中作適當(dāng)啟發(fā)和引導(dǎo)。抓住詩歌教學(xué)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩歌，提高詩歌鑒賞水平。
五、教學(xué)內(nèi)容：
1、了解作者及詩歌寫作背景。
2、誦讀詩歌，聽名家朗讀，在聽讀中感受詩情。
3、把握詩歌寫作思路，整體感知其主要內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)并探究詩歌中用比喻表現(xiàn)音樂的寫法。
5、抓住詩歌的主旨句，深入了解詩歌的思想內(nèi)容。
6、課外拓展練習(xí)，通過對(duì)比閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生詩歌鑒賞水平。
六、教學(xué)方法：誦讀法、探究法
七、教學(xué)手段：以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)以多媒體教學(xué)為輔助手段，盡可能地提高課堂效率。
八、教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課（播放《高山流水》）春秋時(shí)期楚國有一個(gè)叫伯牙的人擅長彈琴、作曲，他在漢陽江口彈琴時(shí)碰到子期在岸邊細(xì)細(xì)傾聽，并贊嘆不絕。伯牙十分驚嘆，這樣一位樵夫打扮的人，怎么會(huì)欣賞我的琴聲呢？他請(qǐng)子期上船，并問他：你喜歡聽我彈琴，我現(xiàn)在彈一曲，請(qǐng)你說出曲子內(nèi)容。說罷，伯牙彈了起來。子期聽后說：妙極了！你彈出來的琴聲像巍峨的高山一樣，像流動(dòng)的江水一樣。伯牙驚嘆不已。從此，他們成了知心朋友，后人因此用“高山流水”來稱呼知音。被貶潯陽的白居易在落魄失意之時(shí)也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技藝所折服，共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解，產(chǎn)生了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨。著名的《琵琶行》就是由此而寫成。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。
�。ǘ┳髡呓榻B
白居易，中唐著名現(xiàn)實(shí)主義詩人，字樂天，晚年號(hào)香山居士。青年時(shí)家境貧困，對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士，官至左拾遺(諫官)。有“兼濟(jì)天下”的理想，屢次上書針砭時(shí)弊。寫下了以《新樂府》《秦中吟》為代表的“諷喻詩”，反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活，揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán)，被貶為江州司馬。著有《白氏長慶集》七十一卷，今存書近三千首。在文學(xué)上白居易主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”，強(qiáng)調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對(duì)“嘲風(fēng)月，弄花草”而別無寄托的作品，是新樂府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱�！杜眯小肥俏覈膶W(xué)史上著名的長篇敘事詩，是白居易的代表作品之一。初中學(xué)過他的作品《賣炭翁》。
�。ㄈ┍尘敖榻B
《琵琶行》是白居易在唐憲宗元和十年遭受權(quán)貴打擊而被貶江州司馬次年的作品。詩人因這次政治迫害而憤懣、感傷，在荒僻的江州，無處發(fā)泄，只好將一腔愁悶郁積心中。一個(gè)蕭瑟的秋夜，當(dāng)詩人送客潯陽江頭，偶逢琵琶女，從她苦難的身世遭遇聯(lián)想到自己的坎坷失意，頓時(shí)難以抑制天涯淪落的痛苦心情，悲愴之意油然而生，他飽蘸滿腹辛酸淚，盡情傾訴悲憤之情寫下了這首千古絕唱。
（四）、學(xué)習(xí)小序
《琵琶行》是一首敘事詩。小序交待了六要素，概括了琵琶女的身世，說明本詩的寫作動(dòng)機(jī)，并定下了全詩凄切傷懷的感情基調(diào)。
�。ㄎ澹�、朗讀詩歌，名家朗讀
湓(pén)浦口憫(mǐn)然 賈(gǔ)人 荻(dí)花
遷謫(zhé) 恬(tián)然 瑟(sè)瑟 霓(ní)裳(cháng)
舫(fǎng) 蝦蟆(há má) 嘔啞(ōu yā) 鈿(diàn)頭
銀篦(bì) 紅綃(x iāo)潯(xún)陽 嘲哳(zhāo zhā)
闌(lán)干
�。⒄w感知
根據(jù)詩歌內(nèi)容，結(jié)合多媒體投影中的五幅插圖，給詩歌每段分別擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。
1、江頭送客聞琵琶
2、江上聆聽琵琶曲
3、歌女傾訴身世苦
4、同病相憐傷遷謫
5、重聞琵琶青衫濕
（七）、思想內(nèi)容
1、學(xué)生重讀詩歌，體會(huì)思想感情。
2、找出詩歌的主旨句進(jìn)行賞析。
“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”
這是千古傳誦的名句。詩人和琵琶女雖然經(jīng)歷、地位不同，但
都有著共同的不幸遭遇和艱難處境，生活都同樣地飄零、凄涼、失意。詩人把對(duì)琵琶女的深摯同情、對(duì)自己被貶的滿腔幽怨以及對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿完全融合在一起了。正因?yàn)檫@兩句詩揭示出了一種帶有普遍意義的典型情緒，所以能夠在歷史的長河中激起廣泛的同情。
�。ò耍�、音樂描寫
1、找出詩歌中的音樂描寫進(jìn)行賞析。（具體內(nèi)容見多媒體課件）
詩句
音樂特點(diǎn)
大弦嘈嘈如急雨
粗重深沉
小弦切切如私語
柔美細(xì)膩
大珠小珠落玉盤
圓潤清脆
間關(guān)鶯語花底滑
婉轉(zhuǎn)流利
幽咽泉流冰下難
低沉抑郁
銀瓶乍破水漿迸
激越響亮
鐵騎突出刀槍鳴
雄壯氣勢(shì)
簡評(píng)：主要藝術(shù)特色是采用了比喻的修辭手法，將抽象的變?yōu)榫唧w可感的形象。
2、探究下列詩句。
東船西舫悄無言，惟見江心秋月白。
忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。
凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。
簡評(píng)：以上詩句采用側(cè)面烘托手法，從側(cè)面突出琵琶樂曲感人的藝術(shù)魅力。
3、感受下列詩句。
轉(zhuǎn)軸拔弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。
弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。
低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。
別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲。
簡評(píng)：詩人帶著情感去感受音樂，描摹音樂，猶如畫龍點(diǎn)睛。
(九)、課外拓展
李憑箜篌引 李賀
吳絲蜀桐張高秋，空山凝云頹不流。 江娥啼竹素女愁，李憑中國彈箜篌。 昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。 十二門前融冷光，二十三絲動(dòng)紫皇。 女媧煉石補(bǔ)天處，石破天驚逗秋雨。 夢(mèng)入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞。 吳質(zhì)不眠倚桂樹，露腳斜飛濕寒兔。
探究題：兩詩在音樂描寫上有何異同？
(十)、板書設(shè)計(jì)（已經(jīng)包含在教學(xué)步驟中）
九、教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
按照新課標(biāo)要求，以學(xué)生為主體，通過“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)的主動(dòng)性，從而達(dá)到較高的教學(xué)效果。
十、組織形式：
班級(jí)授課，教學(xué)面向全班同學(xué)。
�。ㄍ跚� 江西省高安市石腦中學(xué) 330818）
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