琵琶行教學(xué)方案設(shè)計(jì)
【知識(shí)目標(biāo)】
一、了解白居易與唐朝“新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)”的文學(xué)主張及創(chuàng)作特色*
二、學(xué)習(xí)本詩(shī)通過(guò)特殊景物來(lái)渲染氣氛烘托突出人物形象的表現(xiàn)藝術(shù)。
三、品味生動(dòng)比喻、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用。
【能力目標(biāo)】
一、能結(jié)合詩(shī)歌意境簡(jiǎn)單敘說(shuō)對(duì)人物形象的體會(huì)。
二、能簡(jiǎn)析景物描寫(xiě)對(duì)詩(shī)人情感主旨的表達(dá)作用。
【情感目標(biāo)】
欣賞品味詩(shī)歌中對(duì)音樂(lè)描寫(xiě)的精妙之處,體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè)美,體會(huì)作者與琵琶女特殊的感情與身世遭遇,培養(yǎng)高尚的情操。
【課時(shí)】
二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、作家、作品
〖作者簡(jiǎn)介〗
1、白居易(772—846年)字樂(lè)天,號(hào)香山居士。著名作品有《賦得古原草送別》、《憶江南》《長(zhǎng)恨歌》等。編有《白氏長(zhǎng)慶集》。作品平易通俗。
唐憲宗元和十年,跟擁兵割據(jù)的藩鎮(zhèn)吳元濟(jì)有勾結(jié)的朝廷重臣派人刺死宰相武元衡,長(zhǎng)安城頓時(shí)一片混亂。白居易當(dāng)時(shí)任東宮贊善大夫,壓抑不住自己的憤怒,上書(shū) 請(qǐng)求緝捕兇手,終以越職言事的罪名被貶為江州司馬。對(duì)于這次遭貶,詩(shī)人既感傷又憤慨。到江州后一年的生活更使他感受到世態(tài)炎涼。他有滿(mǎn)腔的怨憤無(wú)處傾訴, 到江州的第二年就創(chuàng)作了《琵琶行》這篇著名的長(zhǎng)詩(shī)。
2、歌、行、吟:古代詩(shī)歌體裁,三者沒(méi)有嚴(yán)格區(qū)別。音節(jié)、格律一般比較自一由,形式有五言、七言、雜言。
二、初讀探究:詩(shī)前的小序有何作用?
交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事梗概,概述歌女的悲涼身世,說(shuō)明了寫(xiě)作的背景動(dòng)因,并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調(diào)。
三、尋疑慮探究
1、詩(shī)中交代白居易巧遇琵琶女的詩(shī)句,此時(shí)作者的心情怎樣?
遭遇貶謫,憂(yōu)憤難平;送別友人,孤寂愁?lèi)灐?/p>
2、你覺(jué)得琵琶女最美的表現(xiàn)是哪一個(gè)細(xì)節(jié)?
千呼萬(wàn)喚始出來(lái),猶抱琵琶半遮面
3、作者突出琵琶女的彈奏技藝用了哪些表現(xiàn)手法?
側(cè)面烘托細(xì)節(jié)描寫(xiě)比喻夸張對(duì)偶通感
4、在彈奏過(guò)程中,最能表現(xiàn)琵琶女遭遇與心境的詩(shī)句是哪一句?
別有憂(yōu)愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲
5、琵琶女的自述身世觸一動(dòng)了白居易的愁情,不禁對(duì)她深表同情,這個(gè)詩(shī)句是?
同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)。
四、誦讀上述研讀的幾個(gè)片段,回味詩(shī)歌的語(yǔ)言藝術(shù)。
五、查閱注解與《導(dǎo)學(xué)》“知識(shí)薈萃”,把你認(rèn)為尚未掌握的字詞在書(shū)本上作標(biāo)記。
六、作業(yè)
試比較本詩(shī)與《夢(mèng)游天姥吟留別》的異同點(diǎn)
第二課時(shí)
一、全詩(shī)最能表現(xiàn)作者思想感情的句子是哪個(gè)?這句詩(shī)可以有幾種解讀?
1、同是懷才不遇(不被珍惜、不被重視),心曲相通;
2、同是淪落天涯,處境凄涼,同病相憐;
3、雖然素昧平生,但卻命運(yùn)相同,應(yīng)該相互安慰;
4、借事述懷,表現(xiàn)不平事處處皆有。
二、你認(rèn)為“別有憂(yōu)愁暗恨生,此時(shí)有無(wú)聲勝有聲”妙處在哪里,今天用此典故還可以有哪些含義?
三、找出詩(shī)中寫(xiě)景的句子,并分析其作用。
1、詩(shī)中敘述景物環(huán)境的句子為哪些?它們?cè)谠?shī)中起了什么作用?
——“潯陽(yáng)江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟”,
詩(shī)人江東送客環(huán)境。秋夜、江水、楓葉,荻花,色*調(diào)暗淡,“瑟瑟”更顯情之凄慘。
渲染了凄清悲涼的氣氛,突出送別時(shí)人物悲凄愁慘的心情。
——“別時(shí)茫茫江浸月”
別時(shí)景象,融情入景。
茫茫江水,溶溶月色*中無(wú)不彌散著作者的離愁別緒,仿佛詩(shī)人的.心情融化其中,與自然景物有了感應(yīng)。渲染哀傷之別,為琵琶聲的出現(xiàn)作有力鋪墊。
——“唯見(jiàn)江心秋月白”
音樂(lè)結(jié)束時(shí)寂靜環(huán)境。
一曲彈罷,感情仍在擴(kuò)散,直滲入被秋月照亮的江心,又仿佛江心秋月也為音樂(lè)中的感情所打動(dòng),情景交一融,襯托了音樂(lè)效果,形成令人回味的意境。
——“繞船月明江水寒”
歌女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境,渲染了歌女冷落凄涼的心情;
——“黃蘆苦竹繞宅生”
詩(shī)人的生活環(huán)境,點(diǎn)明寂寞悲涼的心情。
【小結(jié)】由于景物環(huán)境敘述與抒情的結(jié)合,使《琵琶行》整個(gè)詩(shī)境恍若沉浸在潯陽(yáng)江頭那一派憂(yōu)郁的月光里,優(yōu)美動(dòng)人又不乏凄清悱惻。
四、拓展遷移
試比較本詩(shī)與《夢(mèng)游天姥吟留別》的異同點(diǎn)〖討論后參考《導(dǎo)學(xué)》“創(chuàng)新思維”〗
五、運(yùn)用實(shí)踐
1、《導(dǎo)學(xué)》“同步訓(xùn)練”
2、背誦名句
3、預(yù)習(xí)“唐詩(shī)六首”
【教學(xué)反思】
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