琵琶行公開(kāi)課視頻
《琵琶行》中“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)琵琶女不幸遭遇的同情，反映詩(shī)人在政治上遭受打擊，貶謫九江后的苦悶與凄涼的心境。
《琵琶行》課堂簡(jiǎn)錄
(學(xué)生朗讀琵琶行全文)
師：琵琶行的“行”是什么意思?
生：是一種文體，跟短歌行一樣，是一種詩(shī)歌體裁。
師：初讀課文以后，你感覺(jué)“行”這種詩(shī)歌體裁會(huì)有怎樣的特點(diǎn)?
生：一般比較長(zhǎng)篇
師：比較長(zhǎng)篇，應(yīng)該說(shuō)是長(zhǎng)短不一。還有其他特點(diǎn)嗎?
生：“行”是押韻的。
師：這種古詩(shī)的韻跟我們通常讀的古詩(shī)的韻有什么不一樣?
生：不知道。
師：不知道就要在讀中思考，請(qǐng)你來(lái)讀第一段
生：(讀第一段)沒(méi)感情，沒(méi)節(jié)奏性地讀
師：為什么這個(gè)女同學(xué)不知道?因?yàn)樗言?shī)讀成她現(xiàn)在這種狀態(tài)。讀這首詩(shī)的感情應(yīng)該是怎樣的?
生：凄切
師：離別，讓我們一起把凄切的感覺(jué)讀出來(lái)
生：(再讀潯陽(yáng)江頭)
師：這段詩(shī)里面，韻是怎樣的
生：隨時(shí)在變
師：韻，隨時(shí)在變，詩(shī)句里有寫(xiě)景，還有抒情等。
(Ppt在展示琵琶行，“行”的特點(diǎn)。)
師：你們知道這首詩(shī)在古代流行的程度嗎?
生：應(yīng)該比較流行
師：猜對(duì)了，胡兒能唱《琵琶行》，《琵琶行》就是當(dāng)年的《小蘋(píng)果》。這首詩(shī)是文學(xué)寶庫(kù)的明珠，在歷史的長(zhǎng)河中熠熠閃光。用四個(gè)字來(lái)形容這首詩(shī)：
生：千古絕唱。
師：千古絕唱，我很同意。這節(jié)課我們就來(lái)思考，千古絕唱，“絕”在哪里。第一段由老師來(lái)讀，思考一下老師讀跟同學(xué)讀的區(qū)別。同學(xué)繼續(xù)來(lái)好好地讀下面的部分。
(老師讀得非常有感情，學(xué)生能接住老師的感情濃度投入到詩(shī)歌的情境里。)
生：(有感情地接著讀下面的段落)
師：“霓裳”。第一次讀，讀得像胡兒，現(xiàn)在好多了，詩(shī)歌是要用聲音感受出來(lái)的�，F(xiàn)在回到那個(gè)問(wèn)題，你覺(jué)得這首詩(shī)“絕”在哪里?
生：琵琶聲描寫(xiě)得特別生動(dòng)，仿佛就在耳邊。
師：仿佛就在耳邊，讓我們感受到琵琶曲的聲音，不僅是琵琶女彈奏的技藝高超，而且是白居易的描寫(xiě)絕。最能表現(xiàn)白居易描寫(xiě)音樂(lè)的段落是?
生：第二段
師：請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一下這一段
生：(情感投入地讀第二段，但有些緊張)
師：你說(shuō)說(shuō)看，你最想把其中的哪一句讀好?大家覺(jué)得這句話應(yīng)該怎樣讀?一起來(lái)讀?
生：(讀)
師：大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，在讀的時(shí)候，要特別注重動(dòng)詞，比如：
生：攏、捻、抹、挑
師：“捻”，你們自己說(shuō)要怎樣讀這個(gè)詞?
生：慢慢讀
師：對(duì)了，“捻”前面的字就是“慢”，“攏” 要讀得輕， “捻”要讀得慢，“ 抹”和“ 挑”要讀得準(zhǔn)確，你們自己已經(jīng)說(shuō)出來(lái)了。還有其他描寫(xiě)聲音的句子嗎?
生：大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。比喻。
師：“大弦嘈嘈如急雨”讀得濁，“小弦切切如私語(yǔ)”要讀得細(xì)、讀得輕，現(xiàn)在男生讀“大弦嘈嘈如急雨”，女生讀“小弦切切如私語(yǔ)”。
生：(男女生分別讀該兩句詩(shī)，效果很好)
師：讀“嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)”時(shí)聲音要充滿變化。我們自己通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)琵琶女彈奏技藝的高超。懂得它是什么，重要，讀出是什么，更是真重要。還有哪句描寫(xiě)琵琶聲描寫(xiě)得很好的?
生：銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴、
師：為什么好?
生：因?yàn)殂y屏乍破的乍寫(xiě)出了聲音的突然迸發(fā)，還把聲音比作戰(zhàn)爭(zhēng)的響聲
師范：好的，戰(zhàn)爭(zhēng)的響聲如在眼前，你來(lái)讀一下
同學(xué)們你們滿意嗎?要讀出突然的感覺(jué)。請(qǐng)一位同學(xué)連著前面幾句一起來(lái)讀一下、
生：(一位男生能夠把握節(jié)奏、輕重、緩急地讀出詩(shī)句，讀得很好)
師：聰明的孩子能夠看詩(shī)表達(dá)自己的情感了。接下來(lái)我們積累幾個(gè)節(jié)拍。銀屏乍破之前要留四個(gè)節(jié)拍。在讀到“鐵騎突出刀槍鳴”的時(shí)候力度要往上走。學(xué)會(huì)情緒的醞釀。同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一遍。
生：(同學(xué)們讀得不好，可能沒(méi)有理解留四拍的意思)
師：記住模聲容易，得情難，沒(méi)事，我們繼續(xù)往下。還有哪一句描寫(xiě)聲音很好?
生：東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白。
師：這一句運(yùn)用了側(cè)面描寫(xiě)。唯見(jiàn)江心秋月白的“白”字可不可以換成“黃”字?
生：不可以，因?yàn)樵铝劣吃诮袘?yīng)該是白的
師：不對(duì)，你在蒙我，因?yàn)樵铝劣吃诮兴运前椎模瑳](méi)有邏輯聯(lián)系啊。
生：黃是暖色調(diào)的，白是冷色調(diào)的
師：有點(diǎn)意思了。白我們來(lái)組個(gè)詞，哦，慘白……我們來(lái)讀一遍，(老師示范，并強(qiáng)調(diào)白要讀得落寞一點(diǎn))，把聲音寫(xiě)得如此形象生動(dòng)的句子，我們?cè)賮?lái)找找看。
生：曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛
師：裂帛是怎么樣的`聲音?
生回答。
師：注意“裂”的聲音一定要上去，(老師示范)。
生：(學(xué)生朗讀)
……
師：間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。把聲音比作鶯語(yǔ)，而且是滑的，那么我們可以看出去，這種琵琶聲是歡快順暢的，而幽咽泉流冰下難，“咽”是怎樣的聲音?是澀的。下面女同學(xué)讀“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”，男同學(xué)讀“幽咽泉流冰下難”。
生：同學(xué)們?cè)購(gòu)?rdquo;轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”開(kāi)始，推薦班級(jí)的哪位同學(xué)來(lái)讀一下。
生：(全班同學(xué)推薦了剛剛那位讀得很好的同學(xué))
生：(表現(xiàn)得很好)
生：學(xué)生鼓掌
師：接下來(lái)不允許鼓掌了，鼓掌會(huì)沖淡這首詩(shī)的意境。這位同學(xué)讀得很好，但是，“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的“暗恨生”有點(diǎn)沉不住氣了。一定要把暗恨生的情感讀出來(lái)，(老師示范)。同學(xué)們要讀出感情。
生:(齊誦，讀得很不錯(cuò)，很有進(jìn)步)
師：現(xiàn)在同學(xué)們讀就不是原來(lái)的胡兒亂唱。琵琶女彈得精彩，白居易把琵琶聲寫(xiě)得生動(dòng)立體，訴平生不得志，你能讀出琵琶女的經(jīng)歷?(師示范朗誦有關(guān)琵琶女的身世段落)
師：想一想，同學(xué)們，琵琶女在自述身世。其實(shí)她的身世，跟琵琶曲的彈奏驚人地吻合，你能找出來(lái)嗎?
生：被秋娘妒的那一句，跟“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)”很吻合
師：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)”說(shuō)的是正值輝煌之時(shí)，還有沒(méi)有?
生：冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇”代表琵琶女人生陷入低谷，她好像在慢慢沉思。
生：曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四線一聲如裂帛。只剩自己一個(gè)人，終結(jié)，悲憤的感覺(jué)
師：終結(jié)，悲憤，孤獨(dú)，凄涼到了極點(diǎn)。不僅身世讀出來(lái)了，其實(shí)身世在琵琶曲之中也顯現(xiàn)出來(lái)了。所以我們知道，在大弦歡快，沉思，家庭生活并不歡快，獨(dú)自一人，悲憤到極點(diǎn)
接下來(lái)我們?cè)賮?lái)讀一讀寫(xiě)琵琶聲的段落。
生：(有感情地朗讀)
師：非常好，如裂帛，“裂”表示情感的悲憤到了極致。這首詩(shī)寫(xiě)得有兩絕，聲音描繪得絕，琵琶女的形象塑造得絕。整首詩(shī)讀完以后，你覺(jué)得還有沒(méi)有更絕的地方?(停頓一兩秒。)你來(lái)說(shuō)說(shuō)看好嗎?
生：更絕的是，詩(shī)人與琵琶女“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的難得。
師：名句。整首詩(shī)的精粹在這里就出來(lái)了，有感情朗讀這句話。這首詩(shī)的第三絕就在這里了。思考一下琵琶女和詩(shī)人有什么同的地方?
生：他們的遭遇都十分悲慘
師：都是從京城來(lái)到偏僻之地，遭遇十分悲慘。還有嗎?
生：孤獨(dú)。舉酒獨(dú)飲
師：還有嗎?
生：曾經(jīng)輝煌，現(xiàn)在落魄
師：在各自的領(lǐng)域里面各自輝煌，一個(gè)在音樂(lè)，一個(gè)在詩(shī)歌
生：人生經(jīng)歷很坎坷，
師：故事不相同，但故事的曲調(diào)是一樣的，最后的感情化成了一句話。
(老師示范讀“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”)，請(qǐng)同學(xué)再讀這一句話
生：(齊誦“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”)
師：所以同學(xué)們你看，外面的音樂(lè)就是天籟地幫我們配音了。(下課時(shí)，二中校園恰好想起了哀愁幽怨的中國(guó)古樂(lè))。仿佛有一種溫暖，相依相惜的情感。借著這個(gè)音樂(lè)，我們把“座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕”讀一遍。
生：(齊誦)
Ppt展示：(北大孔慶東先生對(duì)琵琶行的點(diǎn)評(píng))第一絕是白居易出神入化的語(yǔ)言……
師：每個(gè)字都得用心讀，詩(shī)歌最后是讀到你內(nèi)心的。這三絕里面，你認(rèn)為哪一句的內(nèi)容是最偉大的?
生：最后一個(gè)，因?yàn)樗炎约旱慕?jīng)歷和命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，想起自己的經(jīng)歷有一顆愛(ài)心。
師：白居易的最偉大之處，你認(rèn)為在哪兒?
生：能夠把自己跟社會(huì)進(jìn)行聯(lián)系
師：能夠進(jìn)行聯(lián)系，但你還沒(méi)把它概括出來(lái)。
生：我認(rèn)為他能把千千萬(wàn)萬(wàn)故事合成一個(gè)，把自己和歌女的命運(yùn)相連。
師：你中有我，我中有你，你和我，歌女和做官的人是相連的。白居易的偉大，就在于此，平等，公平。這個(gè)就是我們這首詩(shī)里最偉大的地方。
Ppt展示(毛澤東主席對(duì)琵琶行的評(píng)價(jià))：作者與琵琶演奏者有平等的心情。白詩(shī)的高處就在此。從寫(xiě)作到精神，到靈魂。我們慢慢接觸了這首詩(shī)的精髓。我們一起來(lái)背誦一下這首詩(shī)的名句。
生：齊誦“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”
師：再有感情地讀一遍
生：齊誦“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”
師：同是天涯讀詩(shī)人，相逢何必曾相識(shí)，謝謝你們，今日的雨聲音樂(lè)都很好。下課。
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