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琵琶行并序優(yōu)秀教案（通用7篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的琵琶行并序優(yōu)秀教案，希望對(duì)大家有所幫助。
琵琶行并序優(yōu)秀教案 1
教學(xué)目的
1、欣賞詩(shī)中運(yùn)用比喻，形象描寫音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)，
2、了解運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。
3.認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。
2、引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)人物身世命運(yùn)的分析中解讀作品的思想感情，把握意境，
3、背誦詩(shī)歌的第二段。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者對(duì)音樂(lè)的描寫以及是如何將樂(lè)曲的情調(diào)和演奏者、聽(tīng)者的感情融為一體。
課時(shí)安排：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)和背景
1、簡(jiǎn)介作者，教師補(bǔ)充
白居易，字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士。中唐時(shí)期現(xiàn)實(shí)主義的偉大詩(shī)人。青年時(shí)期家境貧困，對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。讀書時(shí)期特別刻苦以至于舌上生瘡。少年就以詩(shī)成，曾以《賦得古原草送別》(離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。)到京城拜望大詩(shī)人顧況，深得贊賞。29歲中進(jìn)士，官至翰林學(xué)士、左拾遺、刑部尚書。白居易是唐代新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”。寫下了不少揭露現(xiàn)實(shí)黑暗，反映勞動(dòng)人民痛苦的詩(shī)篇，即被稱為的“諷喻詩(shī)”。白居易的詩(shī)通俗好懂，傳說(shuō)“白傅作詩(shī)，老婦皆懂”。生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時(shí)期。青年時(shí)因戰(zhàn)亂曾四處漂泊，對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。有“兼濟(jì)天下”、“為民請(qǐng)命”的理想和信念，屢次上書針砭時(shí)弊。寫下了《新樂(lè)府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩(shī)”，反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活，揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。長(zhǎng)篇敘事詩(shī)有《琵琶行》、《長(zhǎng)恨歌》。他積極提倡新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，強(qiáng)調(diào)和繼承我國(guó)古典詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對(duì)“嘲風(fēng)月，弄花草”，作品有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。
2、簡(jiǎn)介寫作背景
白居易任左拾遺官職后，由于得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由于上書皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫于第二年秋天。詩(shī)人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。
3、本文屬于樂(lè)府詩(shī)，簡(jiǎn)介樂(lè)府：樂(lè)府本是漢武帝劉徹開(kāi)始設(shè)立的掌管音樂(lè)的機(jī)關(guān)，任務(wù)是制定樂(lè)譜、采集歌詞、訓(xùn)練樂(lè)工，以備朝廷舉行祭祀，召開(kāi)宴會(huì)或舉行其他儀式時(shí)演奏。另外，還有一項(xiàng)任務(wù)就是采集民歌，供統(tǒng)治階級(jí)“觀風(fēng)俗”。后來(lái)其含義有了變化，指一種合樂(lè)的詩(shī)歌，即“樂(lè)府詩(shī)”，簡(jiǎn)稱“樂(lè)府”。樂(lè)府詩(shī)有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂(lè)的詩(shī)，它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的;廣義的包括詞曲和沒(méi)有入樂(lè)而襲用樂(lè)府舊題，或摹仿樂(lè)府詩(shī)體裁的作品。這首詩(shī)屬于后者。
4.關(guān)于歌、行、引:
《琵琶行》(原作《琵琶引》)、《長(zhǎng)恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，行，又叫“歌行”，它源于漢魏樂(lè)府，是樂(lè)府名曲之一。篇幅較長(zhǎng)，句式靈活，平仄不拘，用韻富于變化，可多次換韻。
二、指導(dǎo)朗讀
1、注意讀音
錚(zhēng) 憫然(mǐng) 轉(zhuǎn)徙(xǐ) 潯陽(yáng)(xún) 楓葉(fēng) 瑟(sè) 聲聲思(sì) 捻(niǎn) 霓裳(nícháng) 秋月白(bó) 衣裳(cháng) 紅綃(xiāo) 鈿頭銀蓖(diàn bì) 謫居(zhé) 整頓衣裳——(cháng) 還獨(dú)傾——(huán) 間關(guān)——(jiān)
2、聽(tīng)配樂(lè)朗讀
3、自由散讀
三、疏通小序，積累字詞(看注解，查工具書，和同學(xué)交流下列詞句意思)
明年——(第二年) 年長(zhǎng)色衰——(女性面容) 遂命酒——(擺上酒宴) 使快彈數(shù)曲——(暢快) 感斯人言——(被感動(dòng)) 因?yàn)殚L(zhǎng)句——(于是寫下了) 歌以贈(zèng)之——(作歌) 凡六百一十六言——(一共)
四、作業(yè)：朗讀并翻譯小序
第二課時(shí)
一、把握梳理課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
全詩(shī)按時(shí)間順序分為五段：
(一) 江頭送客聞琵琶
(二) 江上聆聽(tīng)琵琶曲：(邀見(jiàn)歌女;演奏名曲;聽(tīng)者陶醉)
(三) 歌女傾訴身世苦：(少年歡樂(lè);晚年凄涼;悲苦心境)
(四) 同病相憐傷遷謫
(五) 重聞琵琶青衫濕
二、細(xì)節(jié)探討
1、通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象
明確：琵琶女和詩(shī)人自己。
2、詩(shī)人用哪兩句詩(shī)將兩個(gè)形象連接在一起的?(同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí))
詩(shī)人為什么會(huì)發(fā)出這樣的嘆息，白居易和琵琶女之間有什么共同的命運(yùn)、遭遇?.“淪落”的具體情況是怎樣的?試做具體比較(引導(dǎo)學(xué)生用原詩(shī)文概括回答，齊讀相關(guān)詩(shī)句，感受“淪落”之情)
�、僮x序與第三節(jié)相關(guān)部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。
當(dāng)年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑;(色藝雙絕、技高貌美、青春年少、歡笑紅顏)
而今：年老色衰，門前冷落，委身商人，獨(dú)守空船。(飄零憔悴、飽受冷落)
京倡 商婦 怨
�、诮柚⑨�、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分，了解詩(shī)人的遭遇與心境。
當(dāng)年：詩(shī)酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂(lè)融融; (京城作官、高官厚祿、身居高位、位至諫言，名動(dòng)京師)
而今：謫居臥病，有酒無(wú)樂(lè)，送客慘別，其情凄凄。(謫居九江，凄涼落魄)
京官 謫官 恨
�、邸跋喾旰伪卦嘧R(shí)”，是什么使素不相識(shí)、萍水相逢的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起?
明確：音樂(lè)(琵琶聲)。
補(bǔ)充：一個(gè)獨(dú)守空船，借樂(lè)訴怨;一個(gè)送客江頭，有酒無(wú)樂(lè)。一個(gè)善彈，一個(gè)善聽(tīng)(善寫)，演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽(yáng)樓楹聯(lián)所言：
楓葉四弦秋，棖(chéng，觸動(dòng))觸天涯遷謫恨;
潯陽(yáng)千尺水，句(gōu ，勾)留江上別離情。
江西九江有一處名勝古跡——白居易祠，祠中著名的對(duì)聯(lián)。寫白居易離開(kāi)九江時(shí)，九江人民對(duì)他的深厚情誼，勾留即逗留，千尺水襯托別離情之深)
3、誰(shuí)解琵琶聲
[提問(wèn)]讀了本詩(shī)，我們恐怕更多的是對(duì)琵琶女的命運(yùn)掬一把同情淚。確實(shí)，琵琶女的命運(yùn)令世人感嘆。但是，我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢?
[明確]整個(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)樂(lè)章。
第一樂(lè)章是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事。”潯陽(yáng)江邊，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨(dú)守空船，孤單凄涼。所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。
強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對(duì)往昔生活的深情回憶，于是音樂(lè)進(jìn)入
第二樂(lè)章“歡樂(lè)曲”：“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤�！薄伴g關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”這時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動(dòng)的樂(lè)章，唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代。青年時(shí)代的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤(rùn)、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤”更如往日盈盈笑語(yǔ)，讓人過(guò)耳不忘。
然而，好景不長(zhǎng)，時(shí)光不再�！暗茏邚能姲⒁趟溃喝コ瘉�(lái)顏色故”，琵琶女“年長(zhǎng)色衰”，生活變故，門庭冷落。迫于生計(jì)，她“老大嫁作商人婦”�；貞浀竭@兒，琵琶女怎不肝腸寸斷?所以旋律又進(jìn)入
第三樂(lè)章“沉思曲”：“幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有生。”旋律變得“冷澀”“凝絕”，音樂(lè)之聲“暫歇”(由于心情沉痛，越來(lái)越低沉，以至于停頓)，命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中……
最后一樂(lè)章是
“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛�！边@段音樂(lè)情緒高漲起來(lái)，絕非柳暗花明，重見(jiàn)天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達(dá)琵琶女對(duì)命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛(ài)情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時(shí)�？沾�(dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂(lè)之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對(duì)世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃，“四弦一聲如裂帛”(帛裂也是心碎)，是憤激的哀號(hào)，更是對(duì)不公平社會(huì)現(xiàn)實(shí)和命運(yùn)的抗?fàn)?也和詩(shī)人無(wú)辜遭貶的憤懣不平相合。
總之，詩(shī)人不但寫出了琵琶女音樂(lè)技藝的高超，而且通過(guò)樂(lè)曲的變化，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化(也和詩(shī)人的遭遇有相通之處，作者深深領(lǐng)悟其中的感情)，讓人如聞其聲，如感其情。正如詩(shī)人所云：“我聞琵琶已嘆息�！北瘧嵉那{(diào)，令普天下傷心人聞聲一哭!
4、誰(shuí)解青衫淚
[提問(wèn)]“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時(shí)�！痹�(shī)人白居易為何在一個(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫呢?
[明確]詩(shī)人淚灑青衫，主要來(lái)自兩個(gè)方面：
�、賯门赫缭�(shī)中云：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重卿卿�！迸门畱嵓び脑沟那{(diào)本引發(fā)詩(shī)人情感的'共鳴，在聽(tīng)了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩(shī)人深深的憐憫。(琵琶女也深深憐憫詩(shī)人)
②傷己：詩(shī)人才華橫溢，譽(yù)滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤;再加上朋友一別，更感孤寂難耐。
兩人有著相似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯淪落人”。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩(shī)人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫?這“淚”，既是詩(shī)人對(duì)被壓迫婦女的同情與尊重，又是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴。
[板書]青衫淚——同是天涯淪落人
[說(shuō)明]通過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題，能夠使學(xué)生了解“淚”的深沉含義，從而進(jìn)一步把握本詩(shī)思想感情的另一側(cè)面。
5、誰(shuí)解風(fēng)物意
[提問(wèn)]詩(shī)歌往往少不了風(fēng)物的描寫，同樣，本詩(shī)歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢?
[明確]篇首的“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，敘述了江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，構(gòu)成清晰如畫的意境，令人頓感秋涼襲身，曲曲傳達(dá)出詩(shī)人凄涼愁慘的心情，為全詩(shī)奠定了感情基調(diào)。
“別時(shí)茫茫獎(jiǎng)浸月”，敘述別時(shí)景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無(wú)不彌散著詩(shī)人的離愁別緒，仿佛詩(shī)人的心情融化其中，與自然風(fēng)物有了感應(yīng)。
“唯見(jiàn)江心秋月白”，寫音樂(lè)結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂(lè)結(jié)束，但其感情仍在擴(kuò)散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂(lè)中的感情所打動(dòng)。情景交融，烘托了音樂(lè)效果，形成令人回味的意境。
另外如“繞船明月江水寒”，寫琵琶女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情;“黃蘆苦竹繞宅生”，寫詩(shī)人的生活環(huán)境，渲染詩(shī)人被貶后的孤寂悲涼。
總之，一枝一葉總關(guān)情。詩(shī)歌中的風(fēng)物成了溢滿感情的意象，疊加在一起，使《琵琶行》整個(gè)詩(shī)境恍若沉浸在潯陽(yáng)江頭那一派憂郁的月光里，凄美哀人。
[板書]風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情
附板書設(shè)計(jì)：
琵琶行(并序) 白居易
琵琶聲——盡訴心中悲悱情
青衫淚——同是天涯淪落人
風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情
琵琶行并序優(yōu)秀教案 2
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
正確流利地朗讀課文，了解寫作背景，理解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)音樂(lè)的多角度、多手法、多層次的高超寫作技巧。
過(guò)程與方法：
通過(guò)自主合作探究的方式，初步學(xué)習(xí)以文字表現(xiàn)音樂(lè)的寫作手法。
品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)詩(shī)中的意境美、音樂(lè)美和情感美，感受詩(shī)人與琵琶女“同是天涯淪落人”的共鳴。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)音樂(lè)的多角度、多手法、多層次的高超寫作技巧。
難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中的'意境以及作者的情感，理解“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的深刻內(nèi)涵。
三、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
播放古典音樂(lè)《高山流水》片段，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)的魅力，進(jìn)而引出白居易與琵琶女因音樂(lè)結(jié)緣的故事，導(dǎo)入新課《琵琶行并序》。
作者及背景介紹
介紹白居易的生平和文學(xué)成就，特別是《琵琶行》的創(chuàng)作背景。強(qiáng)調(diào)白居易因上書言事被貶謫的遭遇，以及他與琵琶女相似的命運(yùn)軌跡。
初讀課文，整體感知
學(xué)生集體對(duì)照注釋吟誦全詩(shī)，初步感知詩(shī)歌的意境和情感。
教師引導(dǎo)學(xué)生劃分詩(shī)歌段落，概括各段大意。
精讀課文，深入探究
音樂(lè)描寫分析：重點(diǎn)分析詩(shī)中描寫音樂(lè)的段落，引導(dǎo)學(xué)生找出并朗讀相關(guān)語(yǔ)句。通過(guò)小組討論，探討詩(shī)人描寫音樂(lè)時(shí)所用的修辭手法（如比喻、雙關(guān)、動(dòng)靜結(jié)合等）、用詞特點(diǎn)以及曲調(diào)的變化。
情感共鳴探討：結(jié)合琵琶女的身世和詩(shī)人的遭遇，探討“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的深刻內(nèi)涵，理解詩(shī)人與琵琶女之間的情感共鳴。
拓展延伸
對(duì)比閱讀其他描寫音樂(lè)的文學(xué)作品或音樂(lè)作品，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同藝術(shù)形式中音樂(lè)的表現(xiàn)手法和情感傳達(dá)方式。
嘗試用文字描寫一段自己喜歡的音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
總結(jié)回顧
學(xué)生暢談本節(jié)課的收獲，教師總結(jié)本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
四、教學(xué)反思
教學(xué)反思：
教學(xué)設(shè)計(jì)反思：
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以音樂(lè)為線索貫穿始終，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)、分析音樂(lè)描寫、探討情感共鳴等環(huán)節(jié)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力和語(yǔ)言描述能力。
教學(xué)過(guò)程反思：
在教學(xué)過(guò)程中，我注重了對(duì)學(xué)生閱讀能力和思維能力的培養(yǎng)。通過(guò)朗讀、討論、分析等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌內(nèi)容和作者情感。同時(shí)，也注重了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的引導(dǎo)和教育，讓學(xué)生在感受詩(shī)歌美的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)他人、珍惜生活。
教學(xué)效果反思：
從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)反饋來(lái)看，本節(jié)課的教學(xué)效果較好。學(xué)生不僅掌握了詩(shī)歌的基本內(nèi)容和寫作技巧，還深刻體會(huì)到了詩(shī)中的意境美和情感美。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。
改進(jìn)方向：
在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)注重對(duì)學(xué)生閱讀能力和思維能力的培養(yǎng)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的引導(dǎo)和教育。此外，還將嘗試采用更多的教學(xué)方法和手段，如多媒體輔助教學(xué)、情境模擬等，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
琵琶行并序優(yōu)秀教案 3
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
正確流利地朗讀課文，了解《琵琶行》的寫作背景。
理解課文內(nèi)容，掌握詩(shī)歌中的重點(diǎn)字詞和句式。
學(xué)習(xí)詩(shī)人通過(guò)文字表現(xiàn)音樂(lè)的寫作手法。
過(guò)程與方法：
通過(guò)自主合作探究的方式，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。
品味詩(shī)歌中的音樂(lè)描寫，體會(huì)其藝術(shù)魅力。
通過(guò)誦讀和討論，感受詩(shī)人的情感變化。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)詩(shī)歌中的意境美，感受詩(shī)人與琵琶女之間的情感共鳴。
培養(yǎng)學(xué)生的同情心和人文關(guān)懷，理解“同是天涯淪落人”的深刻內(nèi)涵。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)音樂(lè)的'多角度、多手法、多層次的高超寫作技巧。
難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌中的意境以及作者的情感，理解“同是天涯淪落人”的深層含義。
三、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
播放古典音樂(lè)《高山流水》，引導(dǎo)學(xué)生思考音樂(lè)與人生的關(guān)系，引出《琵琶行》的學(xué)習(xí)。
介紹作者白居易及其創(chuàng)作背景，為理解詩(shī)歌內(nèi)容做鋪墊。
初讀課文
學(xué)生集體對(duì)照注釋吟誦全詩(shī)，初步感知詩(shī)歌的意境和情感。
教師糾正讀音，解釋重點(diǎn)字詞和句式。
研讀課文
分析詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，理清詩(shī)人與琵琶女的相遇、相知、相惜過(guò)程。
深入品味詩(shī)歌中的音樂(lè)描寫部分，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其生動(dòng)性和感染力。
討論詩(shī)人與琵琶女之間的情感共鳴，理解“同是天涯淪落人”的深層含義。
拓展延伸
對(duì)比閱讀其他描寫音樂(lè)的文學(xué)作品，探討不同作家對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特表現(xiàn)手法。
引導(dǎo)學(xué)生思考音樂(lè)在人生中的作用和意義，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文關(guān)懷。
總結(jié)歸納
總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌中的音樂(lè)美和情感美。
布置課后作業(yè)：嘗試用文字描寫自己熟悉的一段音樂(lè)，體會(huì)音樂(lè)與文學(xué)之間的相通之處。
四、教學(xué)反思
成功之處：
通過(guò)播放古典音樂(lè)和介紹作者背景，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
深入品味詩(shī)歌中的音樂(lè)描寫部分，使學(xué)生深刻感受到了詩(shī)人的情感變化和藝術(shù)魅力。
不足之處：
部分學(xué)生對(duì)詩(shī)歌中的古典詞匯和句式理解不夠深入，需要教師進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)和講解。
在拓展延伸環(huán)節(jié)，由于時(shí)間限制，未能充分展開(kāi)討論和比較不同作家對(duì)音樂(lè)的描寫手法。
改進(jìn)措施：
在課前預(yù)習(xí)中增加對(duì)古典詞匯和句式的解釋和練習(xí)，幫助學(xué)生更好地掌握詩(shī)歌語(yǔ)言。
在課堂上留出更多時(shí)間進(jìn)行拓展延伸討論，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多交流、多比較不同文學(xué)作品中的音樂(lè)描寫手法。
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，通過(guò)多種形式的寫作練習(xí)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力。
琵琶行并序優(yōu)秀教案 4
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
學(xué)生能夠正確流利地朗讀課文，理解并概括課文大意。
了解《琵琶行》的寫作背景及作者白居易的生平與創(chuàng)作風(fēng)格。
學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)音樂(lè)的多角度、多手法、多層次的高超寫作技巧。
過(guò)程與方法：
通過(guò)自主合作探究的方式，學(xué)習(xí)以文字表現(xiàn)音樂(lè)的寫作手法。
通過(guò)誦讀、品味語(yǔ)言，感受詩(shī)歌的意境和情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)詩(shī)人與琵琶女之間的情感共鳴，理解“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的深刻含義。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣和審美能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)音樂(lè)的多角度、多手法、多層次的'高超寫作技巧。
難點(diǎn)：體會(huì)文中的意境以及作者的情感。
三、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
播放歌曲《高山流水》，引導(dǎo)學(xué)生思考音樂(lè)與詩(shī)歌的關(guān)系，進(jìn)而引入《琵琶行》的學(xué)習(xí)。
簡(jiǎn)要介紹作者白居易及其創(chuàng)作背景，包括“新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)”的主張和《琵琶行》的創(chuàng)作緣由。
初讀課文
學(xué)生集體對(duì)照注釋吟誦全詩(shī)，初步感受詩(shī)歌的意境和情感。
教師指導(dǎo)學(xué)生劃分?jǐn)嗑�，掃除字詞障礙。
研讀課文
找出描寫音樂(lè)的部分，大聲朗讀，體會(huì)音樂(lè)的情感變化。
分析詩(shī)人描寫音樂(lè)時(shí)所用的修辭手法（如比喻、雙關(guān)、動(dòng)靜結(jié)合等）和用詞特點(diǎn)。
探討樂(lè)曲終了后“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”兩句的作用。
分析景物描寫：引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌開(kāi)頭的景物描寫，理解其如何烘托離別之情。
解讀人物身世：通過(guò)對(duì)比琵琶女與詩(shī)人白居易的境況變化，理解“同是天涯淪落人”的深層含義。
鑒賞音樂(lè)描寫：
拓展延伸
對(duì)比閱讀其他描寫音樂(lè)的文學(xué)作品，如李賀的《李憑箜篌引》，分析不同作者描寫音樂(lè)的異同。
引導(dǎo)學(xué)生嘗試用文字描寫自己喜歡的音樂(lè)片段，提高寫作能力。
總結(jié)歸納
學(xué)生暢談本節(jié)課的收獲，教師總結(jié)詩(shī)歌的主旨和藝術(shù)特色。
四、教學(xué)反思
教學(xué)反思：
教學(xué)設(shè)計(jì)選準(zhǔn)突破口：本次教學(xué)以鑒賞音樂(lè)描寫為突破口，成功地將抽象的音樂(lè)形象轉(zhuǎn)化為具體的文字描述，提高了學(xué)生的感受能力和語(yǔ)言描述能力。
解讀文本突出重點(diǎn)：在處理教材時(shí)，圍繞“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”這一主旨句，重點(diǎn)分析了音樂(lè)描寫和情感認(rèn)同兩個(gè)方面，使得課堂教學(xué)更加緊湊有效。
積極互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性：通過(guò)設(shè)置問(wèn)題（如“誰(shuí)解琵琶聲？”“誰(shuí)解青衫淚？”“誰(shuí)解風(fēng)物意？”）和小組討論等方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)了師生、生生之間的積極互動(dòng)。
注重情感體驗(yàn)：在教學(xué)過(guò)程中，不僅注重知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，還注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌中的情感共鳴和人生哲理，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)。
需改進(jìn)之處：在今后的教學(xué)中，可以進(jìn)一步增加對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注，采用更加靈活多樣的教學(xué)方法和手段，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，還可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練和指導(dǎo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
琵琶行并序優(yōu)秀教案 5
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：學(xué)生能夠正確流利地朗讀課文，了解《琵琶行》的寫作背景，理解課文內(nèi)容。
過(guò)程與方法：通過(guò)自主合作探究的方式，學(xué)習(xí)詩(shī)人以文字表現(xiàn)音樂(lè)的寫作手法，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)文中的意境以及作者的情感，感受“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的共鳴。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)音樂(lè)的多角度、多手法、多層次的`高超寫作技巧。
難點(diǎn)：體會(huì)文中的意境以及作者的情感，理解“同是天涯淪落人”的深刻含義。
三、教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入新課
情景導(dǎo)入：播放古典音樂(lè)《高山流水》片段，引導(dǎo)學(xué)生思考音樂(lè)如何表達(dá)情感，進(jìn)而引出白居易的《琵琶行》。
背景介紹：簡(jiǎn)要介紹白居易的生平和《琵琶行》的創(chuàng)作背景，重點(diǎn)介紹白居易被貶謫后的心境變化及與琵琶女的相遇。
2. 初讀課文
朗讀課文：學(xué)生集體朗讀課文，注意斷句和語(yǔ)氣。
字詞障礙：借助工具書掃除字詞障礙，確保學(xué)生能夠順暢閱讀。
3. 研讀課文
分析結(jié)構(gòu)：引導(dǎo)學(xué)生劃分課文結(jié)構(gòu)，明確每部分的主要內(nèi)容。
第一段：寫送客聞琵琶之聲。
第二段：寫與琵琶女相見(jiàn)及聽(tīng)她演奏的情形。
第三段：敘寫琵琶女的身世。
第四段：寫詩(shī)人對(duì)自己命運(yùn)的感慨。
最后一段：寫琵琶女繁管急弦、凄切哀婉的演奏，詩(shī)人淚灑青衫。
音樂(lè)描寫：重點(diǎn)分析第二段中描寫琵琶聲的部分，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人如何運(yùn)用比喻、雙關(guān)、動(dòng)靜結(jié)合等手法來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的變化和情感。
比喻手法：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤�！�
雙關(guān)手法：“幽咽”等詞表現(xiàn)音樂(lè)的韻律和節(jié)奏。
動(dòng)靜結(jié)合：“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的巧妙運(yùn)用。
情感共鳴：探討詩(shī)人與琵琶女之間的情感共鳴，理解“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的深刻含義。
4. 拓展延伸
對(duì)比閱讀：可以選取其他描寫音樂(lè)的詩(shī)文進(jìn)行對(duì)比閱讀，如李賀的《李憑箜篌引》等，以拓寬學(xué)生的視野。
寫作練習(xí)：要求學(xué)生嘗試用文字描寫一段自己喜歡的音樂(lè)，運(yùn)用所學(xué)到的寫作技巧。
四、教學(xué)反思
1. 教學(xué)亮點(diǎn)
情景導(dǎo)入有效：通過(guò)播放《高山流水》片段，成功吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
重點(diǎn)突出：在教學(xué)過(guò)程中，始終圍繞音樂(lè)描寫和情感共鳴這兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行，通過(guò)朗讀、分析和討論等多種方式，使學(xué)生深入理解了課文內(nèi)容。
互動(dòng)性強(qiáng)：通過(guò)小組合作、討論交流等方式，提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)積極性。
2. 教學(xué)不足
時(shí)間分配：在拓展延伸環(huán)節(jié)，由于時(shí)間有限，未能充分展開(kāi)對(duì)比閱讀和寫作練習(xí)，影響了學(xué)生的深入思考和創(chuàng)作。
深度挖掘：對(duì)于部分難點(diǎn)內(nèi)容，如“同是天涯淪落人”的深刻含義，挖掘得還不夠深入，部分學(xué)生可能理解不夠透徹。
3. 改進(jìn)措施
優(yōu)化時(shí)間分配：在以后的教學(xué)中，應(yīng)合理安排時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分展開(kāi)。
加強(qiáng)深度挖掘：對(duì)于難點(diǎn)內(nèi)容，可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題、引導(dǎo)思考等方式，加強(qiáng)學(xué)生的理解和感悟。
豐富教學(xué)手段：可以運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，使課堂更加生動(dòng)有趣，提高教學(xué)效果。
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教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
正確流利地朗讀課文，了解作者白居易及其寫作背景。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中音樂(lè)描寫的美好意境。
學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)音樂(lè)的多角度、多手法、多層次的高超寫作技巧。
過(guò)程與方法：
通過(guò)自主合作探究的方式，初步學(xué)習(xí)以文字表現(xiàn)音樂(lè)的寫作手法。
借助音樂(lè)、圖片等多媒體手段，加深學(xué)生對(duì)課文的理解和感受。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)文中的意境以及作者的情感，理解“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的具體內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)音樂(lè)的多角度、多手法、多層次的高超寫作技巧。
難點(diǎn)：體會(huì)文中的意境以及作者的情感。
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課：
播放歌曲《高山流水》，引導(dǎo)學(xué)生思考音樂(lè)與詩(shī)歌的關(guān)系，進(jìn)而引出《琵琶行并序》的學(xué)習(xí)。
作者及背景介紹：
展示白居易的生平及寫作背景，重點(diǎn)介紹其創(chuàng)作《琵琶行》的緣由和心境。
初讀課文：
學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)注生字詞，初步感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和意境美。
精讀課文：
分段朗讀課文，每讀完一段，教師引導(dǎo)學(xué)生概括段意，理解詩(shī)歌內(nèi)容。
重點(diǎn)分析詩(shī)歌中的音樂(lè)描寫部分，如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)”等句子，體會(huì)詩(shī)人如何以文字表現(xiàn)音樂(lè)。
合作探究：
小組合作，找出詩(shī)人在描寫音樂(lè)時(shí)用到的修辭手法和用詞特點(diǎn)，分析曲調(diào)的變化。
討論“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”兩句的作用，理解其以靜襯動(dòng)、無(wú)聲勝有聲的藝術(shù)效果。
拓展延伸：
比較閱讀李賀的《李憑箜篌引》，體會(huì)不同詩(shī)人對(duì)音樂(lè)的描寫手法和情感表達(dá)。
總結(jié)歸納：
學(xué)生暢談本節(jié)課的收獲，教師總結(jié)詩(shī)歌的主旨和寫作技巧。
布置作業(yè)：
背誦全詩(shī)，嘗試用文字描寫一段自己喜歡的音樂(lè)。
教學(xué)反思
教學(xué)設(shè)計(jì)反思：
本節(jié)課以音樂(lè)導(dǎo)入，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
通過(guò)分段朗讀和精讀課文，學(xué)生逐步深入理解了詩(shī)歌的內(nèi)容和意境。
小組合作探究的方式培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
教學(xué)實(shí)施反思：
在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和工具書理解課文，減少學(xué)生對(duì)教師的'依賴。
對(duì)于難點(diǎn)部分，如音樂(lè)描寫的分析，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的時(shí)間和空間進(jìn)行思考和討論。
拓展延伸部分的設(shè)計(jì)有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野，但應(yīng)注意控制時(shí)間，避免影響主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
學(xué)生表現(xiàn)反思：
學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)積極活躍，能夠積極參與討論和合作探究。
部分學(xué)生在理解詩(shī)歌意境和作者情感方面存在困難，需要教師在課后進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和答疑。
改進(jìn)措施：
在今后的教學(xué)中，可以進(jìn)一步豐富教學(xué)手段和教學(xué)資源，如引入更多的音樂(lè)、圖片等多媒體素材，增強(qiáng)課堂的趣味性和生動(dòng)性。
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多提問(wèn)、多交流。
針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，制定更加個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃和輔導(dǎo)方案。
琵琶行并序優(yōu)秀教案 7
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠正確流利地朗讀課文，了解作者白居易及“行”這種文學(xué)體裁；理解課文內(nèi)容，背誦全詩(shī)。
過(guò)程與方法：通過(guò)自主合作探究的方式，學(xué)習(xí)以文字表現(xiàn)音樂(lè)的寫作手法，體會(huì)詩(shī)中音樂(lè)描寫的美好意境。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)文中意境以及作者的情感，理解“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的具體內(nèi)涵。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)音樂(lè)的多角度、多手法、多層次的高超寫作技巧。
難點(diǎn)：感知詩(shī)中音樂(lè)描寫的美好意境，體會(huì)作者的.情感。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
錄音機(jī)、樂(lè)曲《春江花月夜》或相關(guān)古典音樂(lè)。
白居易及其作品、《琵琶行》創(chuàng)作背景等相關(guān)資料。
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
播放古典音樂(lè)《春江花月夜》，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)與詩(shī)歌的藝術(shù)氛圍。
導(dǎo)入語(yǔ)：音樂(lè)是人類最富于靈性的創(chuàng)造，它通過(guò)音符的排列，奏出或悲憤激越或輕柔纏綿的樂(lè)曲，以表現(xiàn)人生體驗(yàn)，抒發(fā)內(nèi)心情感。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)白居易的經(jīng)典樂(lè)府《琵琶行并序》。
作者及背景介紹
展示白居易的生平及作品成就，特別是《長(zhǎng)恨歌》和《琵琶行》的創(chuàng)作背景。
初讀課文
學(xué)生自讀課文，標(biāo)注字詞障礙，劃分?jǐn)嗑洹?/p>
教師播放朗誦音頻，學(xué)生跟讀，糾正發(fā)音。
再讀課文，了解大意
學(xué)生分段朗讀課文，并用自己的話概括每段大意。
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文大意，概括故事梗概。
第二課時(shí)
鑒賞詩(shī)歌
分析白居易與琵琶女的遭遇，理解“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的內(nèi)涵。
討論詩(shī)人如何通過(guò)音樂(lè)描寫表達(dá)自己的情感。
學(xué)生找出文中描寫琵琶女演奏的段落，并分析其藝術(shù)手法。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析音樂(lè)描寫的四個(gè)樂(lè)段，體會(huì)曲調(diào)的變化和音樂(lè)的意境。
學(xué)生有感情地朗讀并背誦相關(guān)段落。
琵琶女演奏的描寫：
情感共鳴：
鞏固提高
小組合作，嘗試用文字描寫一段自己喜歡的音樂(lè)，運(yùn)用所學(xué)的修辭手法和表現(xiàn)手法。
分享交流，教師點(diǎn)評(píng)。
拓展閱讀
比較閱讀李賀的《李憑箜篌引》，分析兩首詩(shī)在音樂(lè)描寫上的異同。
小結(jié)與作業(yè)
學(xué)生暢談本節(jié)課的收獲。
作業(yè)：背誦全詩(shī)，找白居易其他詩(shī)歌作品閱讀，如《長(zhǎng)恨歌》。
五、教學(xué)反思
教學(xué)設(shè)計(jì)選準(zhǔn)突破口：
本課以鑒賞音樂(lè)描寫為突破口，通過(guò)語(yǔ)言將抽象化為具象，提高了學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的感受能力和語(yǔ)言描述能力。
解讀文本突出重點(diǎn)：
圍繞“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的主旨句，重點(diǎn)分析音樂(lè)描寫和情感認(rèn)同兩個(gè)側(cè)面，突出了教學(xué)重點(diǎn)。
對(duì)話交流積極互動(dòng)：
課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)感悟——鑒賞——?jiǎng)?chuàng)作的模式，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本三者之間的交融和對(duì)話。
不足之處與改進(jìn)：
部分學(xué)生在理解音樂(lè)描寫時(shí)存在困難，需要進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)和訓(xùn)練。
可以適當(dāng)增加課外拓展內(nèi)容，如其他描寫音樂(lè)的古詩(shī)詞，以拓寬學(xué)生的視野。
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