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      2. 《木蘭詩(shī)》教案

        時(shí)間:2021-07-25 10:03:53 木蘭詩(shī) 我要投稿

        《木蘭詩(shī)》教案6篇

          作為一位杰出的老師,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢?以下是小編精心整理的《木蘭詩(shī)》教案6篇,希望對(duì)大家有所幫助。

        《木蘭詩(shī)》教案6篇

        《木蘭詩(shī)》教案 篇1

          一、教法建議

          拋磚引玉

          1.本單元“單元提示”強(qiáng)調(diào):“學(xué)習(xí)本單元,要整體感知課文大意,欣賞優(yōu)美、精彩的語(yǔ)言!薄啊赌咎m詩(shī)》塑造了一個(gè)巾幗英雄形象,為千古傳誦的名篇”,故教學(xué)本課不宜進(jìn)行支離破碎的翻譯,宜從整體上把握故事情節(jié)和木蘭的形象,并把全詩(shī)的背誦作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

          2.本詩(shī)為北朝民歌,剛健清新,表現(xiàn)了古代北方人民英武豪邁的氣概。它成功地運(yùn)用了對(duì)偶和排比等修辭方祛,使得全詩(shī)氣勢(shì)雄渾,而又易記、易誦。習(xí)誦時(shí),要注意體會(huì)它的民歌特色。

          3.這首敘事詩(shī)充滿傳奇色彩。故事情節(jié)曲折,富有戲劇性。敘述洋略得當(dāng),如木蘭沙場(chǎng)征戰(zhàn),思念親人,心理描寫(xiě)細(xì)膩傳神;而關(guān)山飛度,百戰(zhàn)建功,卻只用寥寥幾句詩(shī)來(lái)概括,學(xué)習(xí)本詩(shī)應(yīng)注意體會(huì)它的剪裁藝術(shù)。

          指點(diǎn)迷津

          重難點(diǎn)突破設(shè)想:首先攻克難點(diǎn)。針對(duì)“木蘭形象的把握”這一難點(diǎn),可以這樣考慮教學(xué)思路:

          1.在熟悉全詩(shī)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,指名講述故事的大意。

          2.結(jié)合下面練習(xí),開(kāi)展小組討論,析誤辨正,然后集中交流。要點(diǎn)小結(jié):第A項(xiàng)比較正確,它把握了全詩(shī)的“核”;第B、C、D項(xiàng)不僅離“文”太遠(yuǎn),而且還含有錯(cuò)誤的分析。

          附練習(xí):

          下邊是對(duì)木蘭的幾種評(píng)價(jià),你認(rèn)為哪一種正確?如果認(rèn)為都不正確,那么,談?wù)勀阕约旱目捶ā?/p>

          A.木蘭替父從軍,表現(xiàn)了古代北方勞動(dòng)?jì)D女的英雄氣概和愛(ài)國(guó)精神。

          B.木蘭替父從軍,表現(xiàn)了古代戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和對(duì)統(tǒng)治階級(jí)戰(zhàn)爭(zhēng)政策的否定。

          C.木蘭替父從軍,不僅表現(xiàn)了古代人民要求男女平等的愿望,而又反映出他們對(duì)和平 勞動(dòng)生活的向往。

          D.木蘭替父從軍,不僅表現(xiàn)了愛(ài)國(guó)精神,而且表現(xiàn)了古代人民對(duì)男尊女卑的封建禮教 的抗議。

          3.教師示范評(píng)析。要點(diǎn)提示:以第二段為例。一、二句寫(xiě)木蘭母女對(duì)話,意圖是引出木蘭復(fù)雜、激蕩的內(nèi)心活動(dòng)——前方戰(zhàn)事緊張,皇上征兵,阿爺在冊(cè),家中無(wú)可征男丁。輾轉(zhuǎn)思索,決心既下:“愿為市鞍馬,從此替爺征!币粋(gè)“愿”宇,一個(gè)“替”字,顯示了這位女子果敢、堅(jiān)定的信念。

          4.指導(dǎo)分級(jí)選段品讀,然后交流。

          5.教師相機(jī)點(diǎn)投,形成統(tǒng)一要點(diǎn)。

          為突破“詩(shī)的剪裁藝術(shù)”這一難點(diǎn),可采用以下步驟:

         、僖龑(dǎo)學(xué)生明確:本詩(shī)的剪裁藝術(shù)主要表現(xiàn)為“詳略得當(dāng)”。

         、劭焖倌x全詩(shī),整理出故事的基本輪廓:紡線想心事——準(zhǔn)備出征——戀別登程——沙場(chǎng)征戰(zhàn)——得勝辭行——榮歸故里。

          ③把握木蘭形象,細(xì)心探究:上述各情節(jié)中,哪些是詳寫(xiě),哪些是略寫(xiě)?民歌的作者為什么如此剪裁?

         、芙M織學(xué)生交流,再歸結(jié)要領(lǐng)。

          接著是掌握重點(diǎn):

          1.關(guān)于對(duì)偶和排比

         、龠\(yùn)用識(shí)記法熟知定義要點(diǎn)。

          古代詩(shī)文里經(jīng)常把結(jié)構(gòu)相同(或基本相同)、字?jǐn)?shù)相等(或基本相等)的兩個(gè)短語(yǔ)、句子或句子成分,相稱地排列在一起,表達(dá)相似、相反或相關(guān)的意思,這種修辭方法叫對(duì)偶。排比是由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)、句子或句子成分排列起來(lái)組成。無(wú)論敘事、議論、抒情,都可以用這種修辭方法來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),或表示逐層深入。

          ②采用比較法辨明差異。對(duì)偶和排比容易“錯(cuò)位”。如何辨“明”?應(yīng)從結(jié)構(gòu)、功能等方面加以比照。

         、劢柚鋵(shí)際訓(xùn)練。

          例:昨夜/見(jiàn)軍帖,可汗/大點(diǎn)兵。該句顯然不是對(duì)偶。因?yàn)閮蓚(gè)句子僅字?jǐn)?shù)相等,結(jié)構(gòu)前后相去甚遠(yuǎn)——“見(jiàn)軍帖”是動(dòng)賓短語(yǔ),“大點(diǎn)兵”是偏正短語(yǔ)。

          如果要品味排比句的修辭神韻,應(yīng)在具體語(yǔ)境中選例、析例。

          2.關(guān)于習(xí)誦

          ①教師示范背誦,以激發(fā)學(xué)生興趣。

         、壑笇(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法快速背誦。如:A.各個(gè)擊破法(理解各部分,逐步習(xí)誦);B.畫(huà)面再現(xiàn)法(如三、六段,邊讀邊聯(lián)想情景);C.小組競(jìng)賽法(五至六人一組,用“接龍”方法背誦);D.自我檢測(cè)法(在草稿紙上只寫(xiě)出每句的領(lǐng)頭字,自己獨(dú)立地誦讀)。

          二、學(xué)海導(dǎo)航

          學(xué)法指要

          (一)《木蘭詩(shī)》是一首什么題材的詩(shī)?作品時(shí)代怎樣?

          提示:

          《木蘭詩(shī)》選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》,是一首北朝樂(lè)府民歌。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說(shuō)紛紜,但從歷史地理的條件可以判定事和詩(shī)可能產(chǎn)生后魏,這詩(shī)產(chǎn)生于民間,在長(zhǎng)期流傳過(guò)程中,有經(jīng)后代文人潤(rùn)色的痕跡,但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色。

          《樂(lè)府詩(shī)集》是最完備的一部樂(lè)府歌辭總集,其中的民歌,較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土人民,分南歌、北歌兩大部分。北歌,即北方民族民歌,題才廣泛,格調(diào)雄頸、熱烈、質(zhì)樸。

          (二)二百年來(lái),木蘭這個(gè)形象為什么深受人們的喜愛(ài)?試根據(jù)課文進(jìn)行分析。

          提示:

          這首敘事詩(shī),是按時(shí)間順序?qū)懙摹H?shī)分為六段。

          第一段:從“唧唧得唧唧”到“從此替爺征”,木蘭得征兵的消息,準(zhǔn)備代父從軍。

          詩(shī)的開(kāi)頭四句,先寫(xiě)木蘭坐在織布機(jī)上?棁@息的情況;接著,用四句問(wèn)答的形式,自然民間入對(duì)征兵之事的敘述,“昨夜見(jiàn)軍帖”,可見(jiàn)戰(zhàn)事的緊急;“大點(diǎn)兵”可見(jiàn)征兵規(guī)模之大,戰(zhàn)事的嚴(yán)重!笆、“卷卷”,都極言多,表明情勢(shì)的急迫,父親被征已不可免!鞍敓o(wú)大兒,木蘭無(wú)長(zhǎng)兄”一組排比句,照應(yīng)前段,點(diǎn)明嘆息的原因。接下去的“愿為市鞍馬,從此替爺征”兩句,表明木蘭經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng),毅然決定替父從軍。在封建社會(huì)中,婦女拋頭露面被視為“非禮”,而木蘭卻女扮男裝,準(zhǔn)備和男兒一起,奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。到這里,木蘭的勇敢、果斷的性格,已給讀者留下了第一個(gè)鮮明的印象。

          第二段:木蘭做入伍準(zhǔn)備和赴戰(zhàn)地途中的見(jiàn)聞、感受。

          先寫(xiě)木蘭緊張籌備,整裝待發(fā)。用“東”、“西”、“南”、“北”這種民歌常用的鋪陳手法,借以突出準(zhǔn)備工作的繁忙。

          后面八句,是兩組排比句。既表現(xiàn)了一個(gè)女孩子離家愈遠(yuǎn),思親愈切的感情,又寫(xiě)出了出征的歷程,行軍的疾速。讀著,我們好像聽(tīng)到了黃河的濤聲,燕山的馬嘶,看到主人公縱馬奔馳在漫長(zhǎng)崎嶇的征程,去迎接戰(zhàn)斗。

          第三段:概括記敘木蘭十年征戰(zhàn)的情況。

          前面兩句,寫(xiě)一路行軍的情況!叭f(wàn)里”一詞,顯出路程之遙;“關(guān)山度若飛”,用夸張表現(xiàn)行軍疾速,烘托了她威武、矯健的形象。

          接著,抓住戰(zhàn)地生活中具有鮮明特征的事物,渲染了戰(zhàn)場(chǎng)的氣氛和環(huán)境的艱苦,描寫(xiě)簡(jiǎn)潔、生動(dòng),使讀者好像聽(tīng)到了寒風(fēng)中陣陣的刁斗聲,看到了冰冷的月光照射著戰(zhàn)士的鎧甲,寒光熠。最后兩句,前句寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈,以襯托木蘭的驍勇和剛強(qiáng)。十年的征戰(zhàn),對(duì)一個(gè)改扮男裝的女孩子,有著多少不尋常的經(jīng)歷啊!在呵氣成冰的夜晚,木蘭多少回徹夜不眠,和戰(zhàn)友們風(fēng)馳電掣,越過(guò)數(shù)不清的山山水水。盡管沒(méi)有正面寫(xiě)怎樣戰(zhàn)斗,怎樣生活,但在戰(zhàn)場(chǎng)上戰(zhàn)馬飛馳的形象,卻生動(dòng)地概括了她十年戰(zhàn)斗的生活,表明她經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次血與火的考驗(yàn),經(jīng)受了嚴(yán)酷戰(zhàn)爭(zhēng)的磨煉,終于歷盡艱辛,屢克頑敵,成為建立了赫赫戰(zhàn)功的英雄而凱旋歸來(lái)。

          第四段:木蘭入朝受賞,向天子表明了不受官爵,解甲還鄉(xiāng)的請(qǐng)求。

          因戰(zhàn)功卓著,木蘭受到天子的接見(jiàn),被加官晉級(jí),賞賜了數(shù)不清的財(cái)物!安邉资D(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)”兩句,在前段的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步贊揚(yáng)她超出男子的勇敢和才智,同時(shí),也為下面的辭官作了鋪墊。

          勛位如此之高,賞賜如此之多,然而,木蘭卻不屑一顧。她深切地懷念著故鄉(xiāng)。十年奮戰(zhàn)對(duì)她來(lái)說(shuō),并非為了受賞加爵,而只是為了爭(zhēng)得安定地從事勞動(dòng)的生活權(quán)力,因此,木蘭堅(jiān)決地作出了解甲歸田的請(qǐng)求。處于長(zhǎng)期封建戰(zhàn)爭(zhēng)動(dòng)亂中的人民,十分渴望和平美好的勞動(dòng)生活,他們把這一愿望,寄托于木蘭形象之中。木蘭辭歸這一情況的設(shè)置,正反映了人民群眾的理想。

          “辭官”一節(jié),在木蘭形象的塑造上有著十分重要的意義。木蘭在建立功勛后,沒(méi)有以此為階梯,進(jìn)入統(tǒng)治階級(jí)的行列。相反,卻解甲歸田,回到了人民之中。因而使這位古代女英雄的藝術(shù)形象,放射出耀眼的光彩,也使詩(shī)歌具有強(qiáng)烈的人民性,而有別于封建文人的作品。

          第五段:木蘭與家人的歡聚,改裝后同伴的驚訝。

          “爺娘聞女來(lái)”,以下三組排比句,寫(xiě)出聽(tīng)到木蘭歸來(lái)的喜訊后,家人的歡欣:父母出迎,姐姐理裝,小弟宰豬羊,一派忙碌、熱鬧的景象。

          “開(kāi)我東閣門(mén)”,以下六個(gè)排比句,細(xì)述木蘭歸家后的一連串舉動(dòng)。“當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃”,真切地表現(xiàn)了她的女性特征。到此為止“完成了木蘭這一藝術(shù)形象的最后一筆,一個(gè)淳樸、勤勞,既英武豪放,又美麗動(dòng)人的古代杰出女英雄,栩栩如生地立在人們的眼前。

          從“出門(mén)看火伴”以下四句,由“火伴”的“驚忙”,襯托出木蘭的不凡。

          第六段:以兔作比,寫(xiě)出木蘭的豪感,表現(xiàn)了人們對(duì)女英雄的贊美。

          “安排辯我是雄雌”,畫(huà)龍點(diǎn)睛地揭示出全詩(shī)的思想意義。木蘭穿上男裝,在戰(zhàn)場(chǎng)上馳聘格斗時(shí),同男戰(zhàn)士一樣吃苦,一樣勇敢,根本分不清是男是女。

          “男尊女卑”,是封建倫理道理的主要內(nèi)容,是束縛婦女的沉重的精神枷鎖。而木蘭以超出一般男子的卓著功勛和藏視功名富貴的美富,無(wú)情地嘲諷了封建統(tǒng)治階級(jí)輕視婦女的倫理觀念,揭示了全詩(shī)的思想意義。

          這首優(yōu)秀的古代民歌,生動(dòng)地描述了木蘭女扮男裝代父從軍的故事,成功地塑造了一個(gè)勤勞、質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、蔑視官爵利祿的古代女英雄的高大形象,在一定程度上反映了古代勞動(dòng)人民的理想和愿望,時(shí)至今日,木蘭的形象,還成為廣大婦女引以自豪的榜樣,成為鼓舞婦女勇往直前的精神力量。千百年來(lái),一直深受人們的喜愛(ài)。

          (三)《木蘭詩(shī)》是我國(guó)古代一首著名的敘事詩(shī),被譽(yù)為“樂(lè)府雙璧”之一。它敘述了木蘭代父從軍十多年以及立功后不接受獎(jiǎng)賞而還鄉(xiāng)的故事,表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神。此詩(shī)充滿傳奇色彩,情節(jié)曲折,戲劇性強(qiáng)。在選材、組材上注重詳略得當(dāng)、疏密相間,很值得我們借鑒。你能指出本詩(shī)的詳略如何安排嗎?

          提示:

          木蘭既是普通勞動(dòng)?jì)D女,又是代父從軍馳聘沙場(chǎng)的巾幗英雄,她立戰(zhàn)功而不貪榮華富貴,甘愿回故里重過(guò)普通婦女的生活,這正是木蘭形象具有強(qiáng)烈的感染力,至今廣為流傳的原因之所在,所以作者對(duì)木蘭從軍的緣由、惜別、辭官、還家鋪敘得不厭其煩。

          作為一個(gè)女兒家,和男子一樣晝夜兼程奔赴前線,那艱難可想而知,作者用兩組“旦辭……暮宿(至)……”詩(shī)句寫(xiě)出征途的遙遠(yuǎn),行軍的神速和軍情的緊急。同時(shí)連用兩句“不聞……但聞……”,巧妙而細(xì)膩地刻畫(huà)出木蘭對(duì)親人的深切思念之情,烘托出人物形象。

          因?yàn)樵?shī)的重要不在于寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)本身,而在于謳歌頌揚(yáng)木蘭勇于獻(xiàn)身不圖榮華的高尚情操,所以描述出征前的準(zhǔn)備只用短短四句,描述戰(zhàn)地生活只用六句,既寫(xiě)她跋山涉水、馳聘沙場(chǎng),又寫(xiě)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷及時(shí)間長(zhǎng),突出了木蘭的出生入死勞功高,從側(cè)面表現(xiàn)人物,給讀者想象的空間。

          木蘭代父從軍,凱旋還朝,她不圖功名利祿,愿回家過(guò)耕織生活,表現(xiàn)了她淡泊名利的高尚品格。詩(shī)中詳細(xì)地描繪了木蘭回鄉(xiāng)與家人團(tuán)聚以及恢復(fù)女兒裝時(shí)的喜悅之情,渲染了熱烈的場(chǎng)面,這歡樂(lè)的氣氛,充分了生活氣息。

          作者就是這樣詳略得當(dāng)?shù)厮茉炝四咎m這個(gè)不朽人物的形象,刻畫(huà)出她勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、淳樸、愛(ài)國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì),使其成為家喻戶曉的巾幗英雄。

          (四)閱讀文言文,必須掌握一定量的詞語(yǔ),請(qǐng)積累本詩(shī)的一些重要字詞。

          示例:

          1.多音字:

          kě可以 hàn汗水 jiàn四濺

          可 汗 濺

          kè可汗 hán可汗 jiān濺濺

          yàn燕子 zhù著作 qiǎng強(qiáng)大

          燕 著 強(qiáng) qiǎng勉強(qiáng)

          yān燕山 zhuó穿著 jiàng倔強(qiáng)

          2.通假字:

          對(duì)鏡帖花黃:帖,同“貼”。

          出門(mén)看火伴:火,同“伙”。

          3.詞語(yǔ)補(bǔ)釋?zhuān)?/p>

          何所思:想的是什么,即“所思何”。所思,名詞性的“所”字結(jié)構(gòu)。疑問(wèn)句中代詞作賓語(yǔ),賓語(yǔ)前置!昂嗡鶓洝迸c此同。

          但聞:只聽(tīng)到。但,只。

          胡騎鳴啾啾:胡人戰(zhàn)馬啾啾的叫聲。胡,古代對(duì)北方少數(shù)民族的稱呼。騎,舊讀(jì),這里作“戰(zhàn)馬”講,F(xiàn)統(tǒng)讀為qí。

          寒光:清冷的月光。

          愿馳千里足,希望騎上千里馬。馳,動(dòng)詞,使……馳,這里可譯為“騎上”。

          4.重點(diǎn)實(shí)詞:

          可所億:思念 有爺名:父親 市鞍馬:買(mǎi)

          戎機(jī):軍機(jī),軍事 朔氣:北方的寒氣 百千強(qiáng):有余

          不用尚書(shū)郎:不愿作 扶將:扶持 花黃:婦女臉上的一種裝飾

          提示及答案:詩(shī)中屢次提到一些數(shù)字,如:“軍書(shū)十二卷”、“策勛十二轉(zhuǎn)”、“同行十二年”、“壯士十年歸”。其實(shí),“十二”是極言其多,“十年”不過(guò)是舉個(gè)成數(shù),都不能認(rèn)作確實(shí)的數(shù)字。這樣的運(yùn)用數(shù)字,不拘泥事實(shí),和開(kāi)頭寫(xiě)木蘭當(dāng)戶織的情景,結(jié)尾吟唱者的話,還有中間的'“東市買(mǎi)……北市買(mǎi)……”、“爺娘聞女來(lái)……小弟聞……”兩節(jié),都體現(xiàn)了民歌的特點(diǎn)。

        《木蘭詩(shī)》教案 篇2

          教學(xué)目標(biāo)

          知識(shí)與能力

          適當(dāng)介紹詩(shī)詞的歷史背景及作者的生平與思想加強(qiáng)朗讀教學(xué),理解詩(shī)的思想內(nèi)容及主旨在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩(shī)的意境與藝術(shù)魅力情感與態(tài)度學(xué)習(xí)木蘭的愛(ài)國(guó)精神和英雄氣概

          重點(diǎn)與難點(diǎn)

          體會(huì)詞的意境

          教學(xué)工具

          多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)

          教師活動(dòng)、方式學(xué)生活動(dòng)、方式

          情景導(dǎo)入

          詩(shī)歌是最高的語(yǔ)言藝術(shù),它常用精練的語(yǔ)言來(lái)展示世界的萬(wàn)千氣象,形象而含蓄地抒寫(xiě)復(fù)雜的思想感情。今天讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌優(yōu)美的意境,來(lái)品味我國(guó)詩(shī)歌的藝術(shù)魅力吧!首先我們來(lái)學(xué)。

          教學(xué)內(nèi)容

          一:介紹木蘭詩(shī)產(chǎn)生的背景

          請(qǐng)同學(xué)講卡通電影花木蘭的故事后,教師講述:這首詩(shī)選自宋朝郭茂倩編的樂(lè)府詩(shī)集,是一首北朝民歌。從歷史和地理的條件判定事和詩(shī)可能產(chǎn)生在后魏,這詩(shī)產(chǎn)生在民間,保存了民歌易記易誦的特色。

          二:教學(xué)課文1:鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)別朗讀,聽(tīng)的同學(xué)字的讀音2:自由朗讀,了解詩(shī)歌主要內(nèi)容。3:雙邊互動(dòng),討論詩(shī)歌內(nèi)容:從詩(shī)歌開(kāi)頭四句,我們想象出那是怎樣的一個(gè)場(chǎng)面?通過(guò)問(wèn)答的形式,第二段點(diǎn)明了什么情節(jié)?承接上節(jié)的“愿為市鞍馬”,第三段寫(xiě)了哪幾句?是否一定要從東南西北四個(gè)方向去買(mǎi)這些東西?第三段接下來(lái)的幾句,寫(xiě)出了什么內(nèi)容?用什么修辭手法第四段主要寫(xiě)什么?試逐句分析后再概括內(nèi)容第五段寫(xiě)木蘭回朝,天子對(duì)她怎樣?她的要求是什么?

          貫徹課改精神,提高課堂質(zhì)量

          教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)、方式學(xué)生活動(dòng)、方式

          三:教學(xué)內(nèi)容

          第六段寫(xiě)木蘭回鄉(xiāng)寫(xiě)了哪些內(nèi)容?高潮在哪里?第七段是附文,是吟唱者對(duì)木蘭的贊詞,用的什么修辭手法?

          四:互動(dòng)后明確上述問(wèn)題

          五:分散朗讀,進(jìn)一步理解詩(shī)的內(nèi)容。

          六:理解人物:全詩(shī)塑造了一個(gè)什么人物形象?怎樣評(píng)價(jià)這一人物?1:分組討論后再交流2:明確:全詩(shī)塑造的是一個(gè)家喻戶曉的巾幗英雄的形象,全詩(shī)贊揚(yáng)了木蘭的英雄氣概與愛(ài)國(guó)精神。作為一個(gè)女子能馳騁沙場(chǎng),建功立業(yè),不被同伴識(shí)破,足見(jiàn)其才干非凡。

          七:分析詩(shī)歌寫(xiě)法上的特點(diǎn)1:詳略得當(dāng)再讀全詩(shī),思考這首詩(shī)是怎樣安排詳略的?為什么這樣安排?2:全詩(shī)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了多種修辭方法,舉例說(shuō)明對(duì)偶:

          排比:

          互文:

          附板書(shū):

          木蘭詩(shī)1:代父從軍,征途思親2:艱苦征戰(zhàn),十年凱旋3:辭官回鄉(xiāng),親人團(tuán)聚4:吟唱附文,隱喻贊頌

          小結(jié)與作業(yè)

          這是南北朝時(shí)的一首北方民歌,敘述的上木蘭代父從軍的故事,表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神,以及對(duì)和平生活的向往。

          感悟

        《木蘭詩(shī)》教案 篇3

          【教學(xué)目標(biāo)】

         。薄⒅R(shí)與能力目標(biāo):

          了解《木蘭詩(shī)》有關(guān)的文學(xué)常識(shí);反復(fù)誦讀,理清故事基本脈絡(luò),背誦;體會(huì)木蘭替父從軍的高尚情感和愛(ài)國(guó)熱情?偨Y(jié)本文特色;掌握“互文”“復(fù)沓”“對(duì)偶”“排比”等句式特點(diǎn),并展開(kāi)聯(lián)想和想象活動(dòng)。

         。、過(guò)程與方法:

          反復(fù)朗讀,理解性背誦,討論理解作品思想。

         。、情感態(tài)度價(jià)值觀:

          學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè)觀的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          復(fù)述故事,理解木蘭的人物形象和所表示的思想感情。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。

          【教學(xué)用具】

          多媒體課件。

          【教學(xué)課時(shí)】

          2課時(shí)。

          第一課時(shí)

          〖教學(xué)內(nèi)容

          了解作品;同學(xué)疏通文義;整體掌握故事情節(jié)。

          〖教與學(xué)互動(dòng)過(guò)程

          一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

          1、同學(xué)們,你們知道木蘭這個(gè)人物嗎?下面請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事。(同學(xué)講故事)木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年,你認(rèn)為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里?(同學(xué)自由發(fā)言,教師總結(jié)要點(diǎn))木蘭是一位愛(ài)國(guó)的女英雄。她替父從軍,是出于關(guān)心國(guó)家安危,體恤父親年邁力衰;她不畏艱苦,勇敢作戰(zhàn),是出于捍衛(wèi)家鄉(xiāng)、捍衛(wèi)國(guó)家的堅(jiān)強(qiáng)意志;她厭棄高官厚祿,而渴望過(guò)和平勞動(dòng)的生活——這些,都表示了人民英雄的本性,也反映了古代勞動(dòng)人民的美好意愿和理想。美國(guó)迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀屏。請(qǐng)看大屏幕。(大屏幕上打出幾個(gè)精彩的鏡頭。)看后,自然的導(dǎo)入新課。

         。、簡(jiǎn)介《木蘭詩(shī)》和《樂(lè)府詩(shī)集》(用課件打出)《木蘭詩(shī)》選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》,是一首北朝樂(lè)府民歌。它發(fā)生的時(shí)代眾說(shuō)紛紜,但從歷史地理的條件可以判定事和詩(shī)可能發(fā)生后魏,這詩(shī)發(fā)生于民間,在長(zhǎng)期流傳過(guò)程中,有經(jīng)后代文人潤(rùn)色的痕跡,但基本上還是保管了民歌易記易誦的特色!稑(lè)府詩(shī)集》是最完備的一部樂(lè)府歌辭總集,其中的民歌,較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土人民,分南歌、北歌兩大局部。北歌,即北方民族民歌,題才廣泛,格調(diào)雄頸、熱烈、質(zhì)樸!赌咎m詩(shī)》發(fā)生的時(shí)代,當(dāng)在西魏。那時(shí)正是南北朝時(shí)期南北對(duì)峙,戰(zhàn)爭(zhēng)是北朝社會(huì)一個(gè)最突出的現(xiàn)象,整個(gè)北朝的歷史幾乎與戰(zhàn)爭(zhēng)相終始,在初期“五胡十六國(guó)”的130多年中,戰(zhàn)爭(zhēng)尤為頻繁。五六世紀(jì)間,我國(guó)北方少數(shù)民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區(qū)進(jìn)行過(guò)長(zhǎng)期的戰(zhàn)爭(zhēng)。這與詩(shī)里所寫(xiě)的木蘭出征路線正相吻合。這可能就是《木蘭詩(shī)》的歷史背影。

          二、同學(xué)自學(xué)課文,相互討論,理解詩(shī)句的含義

         。薄煼蹲x,同學(xué)注意字詞讀音、停頓和節(jié)奏。

          2、生齊讀,讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

          3、生自由朗讀課文,對(duì)照注釋理解課文。(同學(xué)4人小組開(kāi)展探究,老師出題檢驗(yàn))

         。、比比看,你會(huì)了嗎?

          ⑴字詞注音和解釋?zhuān)?/p>

          機(jī)抒:zhù(織布梭子)

          可汗:kèhán

          鞍韉:ānjiān(馬鞍下的墊子)

          轡頭:pèi(韁繩)

          燕山:yān

          金柝:tuò(打更用的梆子)

          胡騎:jì(戰(zhàn)馬)

          戎機(jī):róng(軍事)

          著我舊時(shí)裳:zhuó(穿)

          紅妝:zhuāng(裝飾,打扮)

          朔氣:shuò(北方)

          傍地:bàng(臨近,此處引申為貼著)

         、品e累詞語(yǔ)競(jìng)賽:(以組為單位搶答)

          木蘭當(dāng)戶織(當(dāng):對(duì)著門(mén)戶)

          惟聞女嘆息(惟:只)

          問(wèn)女何所憶(憶:思念)

          昨夜見(jiàn)軍帖(帖:文告)

          軍書(shū)十二卷(十二:表示多數(shù),很多的意思)

          阿爺無(wú)大兒(阿爺:指父親)

          愿為市鞍馬(為:為了;市:買(mǎi))

          旦辭爺娘去(旦:早晨)

          但聞黃河流水鳴濺濺(但:只;濺濺:水流聲)

          朔氣傳金柝(朔:北方)

          策勛十二轉(zhuǎn)(策勛:記功)

          賞賜百千強(qiáng)(強(qiáng):有余)

          木蘭不用尚書(shū)郎(用:做)

          出郭相扶將(郭:外城;扶將:扶持)

          著我舊時(shí)裳(著:穿)

          當(dāng)窗理云鬢(云鬢:像云那樣的鬢發(fā))

          對(duì)鏡帖花黃(帖:通“貼”)

          雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離(撲朔:動(dòng)彈;迷離:瞇著眼)

          雙兔傍地走(走:跑)

         、亲⒁庀铝芯渥拥姆g理解句式,認(rèn)識(shí)互文修辭手法:

         。ò唇M每組回答一句,看誰(shuí)最準(zhǔn)確)

          互文:上下句意思互相交錯(cuò)、補(bǔ)充。

          東市買(mǎi)駿馬,西市買(mǎi)鞍韉,南市買(mǎi)轡頭,北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。

          東西南北泛指,是一種排比鋪陳的寫(xiě)法。

          到東市買(mǎi)了駿馬,去西市買(mǎi)了鞍韉,往南市買(mǎi)了轡頭,從北市買(mǎi)了長(zhǎng)鞭。

          這四句的意思是:到各處街市備辦鞍馬等戰(zhàn)具,不是一處地方買(mǎi)一樣?xùn)|西。

          將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸

          將軍身經(jīng)百戰(zhàn)生存無(wú)幾,壯士木蘭戰(zhàn)斗十年勝利歸來(lái)

          這兩句的意思是:勇士們征戰(zhàn)多年,經(jīng)歷很多戰(zhàn)斗,許多將士戰(zhàn)死沙場(chǎng),木蘭等幸存者勝利歸來(lái)。

          開(kāi)我東閣門(mén),坐我西閣床

          打開(kāi)我東屋的門(mén),坐在我西屋的床上。

          這兩句的意思是:每間房子都要開(kāi)了門(mén)進(jìn)去看看。

          當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃

          對(duì)著窗戶梳理美麗的頭發(fā),對(duì)著鏡子貼上好看的花黃。

          這兩句的意思是當(dāng)著窗戶,對(duì)著鏡子,先理云鬢,后貼花黃。

         、冉忉尵渥雍x:

          萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛:不遠(yuǎn)萬(wàn)里,奔赴戰(zhàn)場(chǎng),過(guò)關(guān)越山,飛速而行。

          朔氣傳金柝,寒光照鐵衣:北方寒氣傳送著打更的聲音,白色的月光與雪光交織著,映照著明晃晃的鎧甲。

          三、同學(xué)整體理解課文的內(nèi)容

         。薄⒃谕瑢W(xué)充沛復(fù)述的基礎(chǔ)上,老師歸納理清故事情節(jié),大屏幕上顯示:

         、磐C(jī)嘆息,代父從軍

         、茰(zhǔn)備出征,奔赴戰(zhàn)場(chǎng)

         、钦鲬(zhàn)沙場(chǎng),凱旋回朝

         、冉üκ芊猓朝辭官

         、山饧走鄉(xiāng),親人團(tuán)聚

          ⑹雙兔難辨,隱喻作結(jié)

         。、引導(dǎo)同學(xué)劃分這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)層次:依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束,這首詩(shī)可以分為幾個(gè)局部?各寫(xiě)出了什么?

          概括本詩(shī)情節(jié):

          第一局部(1、2、3段)寫(xiě)木蘭代父從軍、踏上征途。

          第二局部(第4段),寫(xiě)木蘭經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期激烈戰(zhàn)斗勝利凱旋。

          第三局部(5、6段),寫(xiě)木蘭還朝辭官,功成身退,返回家鄉(xiāng),家人團(tuán)聚。

          第四局部(第7段),吟唱詩(shī)歌的人用比喻贊美木蘭。

          第二課時(shí)

          〖教學(xué)內(nèi)容

          探究課文內(nèi)容;分析木蘭形象;揣測(cè)詩(shī)歌的藝術(shù)特色。教與學(xué)互動(dòng)過(guò)程:(接上節(jié)課的步驟)

          四、師生一起合作探究課文內(nèi)容。可師生間相互提問(wèn),互相解答

         。、分析第一局部:

          (先出示圖片,引導(dǎo)同學(xué)答出相關(guān)詩(shī)句,再分析人物形象、修辭手法)

         、殴适碌拈_(kāi)始怎樣引出木蘭停機(jī)嘆息,為什么要寫(xiě)木蘭停機(jī)嘆息?

          詩(shī)篇由“唧唧復(fù)唧唧”引出“木蘭當(dāng)戶織”,標(biāo)明了木蘭織布姑娘的身份!安宦剻C(jī)杼聲,惟聞女嘆息”,這組對(duì)偶句表示出木蘭停機(jī)不織,只是連聲嘆息,自然地引出母親的發(fā)問(wèn),木蘭的回答。富有生活實(shí)感,寫(xiě)出了故事的開(kāi)始。表示了木蘭的勤勞孝順。在結(jié)構(gòu)上引起了讀者的懸念,使文章簡(jiǎn)潔。

         、颇銖哪咎m的答話中讀出了什么?從中可看出木蘭怎樣特點(diǎn)?

          “昨夜見(jiàn)軍帖,可汗大點(diǎn)兵,軍書(shū)十二卷,卷卷有爺名”,“軍帖”的夜傳,“十二卷”(虛數(shù))的夸張,標(biāo)明了軍情緊急,顯示出戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛!鞍敓o(wú)大兒,木蘭無(wú)長(zhǎng)兄”,父老弟幼,揭示出尖銳的矛盾,標(biāo)明了木蘭代父從軍的緣由。“愿為市鞍馬,從此替爺征”,表示木蘭停機(jī)嘆息的原因是決定代父從軍。表示了木蘭的勇敢堅(jiān)毅、忠孝兩全。

         、堑谌芜\(yùn)用排比的修辭方法寫(xiě)出了什么內(nèi)容?為什么不在一個(gè)地方買(mǎi)齊這些戰(zhàn)具?

          運(yùn)用排比修辭方法,鋪陳地寫(xiě)出木蘭緊張地購(gòu)買(mǎi)戰(zhàn)馬和乘馬用具,表示了木蘭準(zhǔn)備出征的急切籌辦而又井然有序。作者這樣寫(xiě)原因有四:一是渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛,二是標(biāo)明戰(zhàn)事緊迫,三是家人對(duì)木蘭從軍的重視,四是這是樂(lè)府詩(shī)常用的寫(xiě)法。

          ⑷這一局部還運(yùn)用什么修辭方法寫(xiě)出了什么內(nèi)容?具有什么樣的表示力量?

          “旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。但,只。前后四句之間構(gòu)成對(duì)偶并運(yùn)用了間隔反復(fù)修辭方法!暗┺o黃河去,暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去,暮宿黃河邊”這兩組對(duì)偶句之間,間隔反復(fù),層層遞進(jìn),表示出木蘭出征的路線,征程的遙遠(yuǎn),行軍的神速,點(diǎn)明了宿營(yíng)的荒涼地點(diǎn);“不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺”之間,間隔反復(fù),緊相呼應(yīng),在荒涼夜間環(huán)境烘托中,揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng),思念親人,離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn),思親愈切的心情,從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷,活生生地刻畫(huà)了一位少年英雄女郎的形象,形象地描寫(xiě)出木蘭飛馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。

          2、分析第二局部:

          ⑴“萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛”在詩(shī)中起什么作用?你從中又想象到什么?

          既是對(duì)上段描寫(xiě)的飛馳征途情景高度的、形象的概括,又過(guò)渡到下文描寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)上的生活和戰(zhàn)斗,起到了承上啟下的作用。這兩句詩(shī),寫(xiě)出征途之遙,夸張地表示出木蘭萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng),穿過(guò)關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。

         、坪笏木溥\(yùn)用了對(duì)偶的修辭方法,你從中又讀出了什么?

          “朔氣傳金柝,寒光照鐵衣!睂(xiě)出了木蘭在邊塞軍營(yíng)的艱苦戰(zhàn)斗生活的一個(gè)畫(huà)面:凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音,將士們?cè)谲娭兴逘I(yíng);寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲,哨兵們?cè)谏钜怪登凇1硎灸咎m在戰(zhàn)場(chǎng)上的艱苦生活,從而烘托出木蘭的勇敢堅(jiān)強(qiáng)!皩④姲賾(zhàn)死,壯士十年歸!备攀鰬(zhàn)爭(zhēng)曠日耐久,戰(zhàn)斗激烈悲壯。將士們出征十年,經(jīng)歷過(guò)上百次激烈戰(zhàn)斗,有的戰(zhàn)死沙場(chǎng),有的凱旋歸來(lái)。

         。、分析第三局部:

          ⑴從“木蘭朝見(jiàn)天子,辭官還鄉(xiāng)”這一局部中你又讀出了什么?結(jié)合你對(duì)封建社會(huì)的了解談?wù)勀銓?duì)木蘭辭官還鄉(xiāng)的看法?

          我從“策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)”中讀出了天子為木蘭記功多、賞賜甚豐,并且還“問(wèn)所欲”,想封她為高官;而“木蘭不用尚書(shū)郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)”,可見(jiàn)木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純潔性格、高貴品質(zhì)。第二問(wèn)只要言之有理即可。

         、啤澳咎m回到家園”這一層又寫(xiě)了幾層意思,是做具體分析?

          ①“爺娘聞女來(lái),出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái),當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來(lái),磨刀霍霍向豬羊”,運(yùn)用排比修辭方法,鋪陳地寫(xiě)出一家親人因木蘭歸來(lái)而各自發(fā)生的符合年齡、身份、性別特征的行動(dòng),富有濃郁的生活氣息和親切意味。表示出木蘭勝利歸來(lái)給全家親人帶來(lái)了一片歡樂(lè)。

         、凇伴_(kāi)我東閣門(mén),坐我西閣床,脫我戰(zhàn)時(shí)袍,著我舊時(shí)裳,當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃”,運(yùn)用排比修辭方法,鋪陳地寫(xiě)出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作,表示出木蘭久征勝利歸來(lái),恢復(fù)女妝,欣喜興奮的感情。

         、邸俺鲩T(mén)看伙伴,伙伴皆驚忙:同行十二年,不知木蘭是女郎”,表示出伙伴看到“木蘭是女郎”時(shí)的驚詫和贊嘆,烘托了木蘭在長(zhǎng)期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。

         。础⒎治龅谒木植浚

          這一局部是吟唱詩(shī)歌的人在詩(shī)篇故事結(jié)束以后的吟唱。運(yùn)用了什么修辭方法?體現(xiàn)了什么樣的感情?

          這一局部以雙兔為喻,很有風(fēng)趣;“雙兔傍地走,安能辨我是雄雌”,“我”字,具有代木蘭說(shuō)話的意味,體現(xiàn)了對(duì)木蘭十分親切和非常喜愛(ài)的感情,贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹(jǐn)慎和機(jī)警。

         。ㄈ缬型瑢W(xué)把這四句詩(shī)歸入上一局部,理解為木蘭自身的話,認(rèn)為木蘭在這以兔自喻當(dāng)中閃耀著風(fēng)趣、智慧的光芒,體現(xiàn)了喜悅、自豪的感情,也應(yīng)予以肯定)

          五、教師點(diǎn)撥,同學(xué)分析木蘭的形象

          全詩(shī)敘述了木蘭女扮男妝、代父從軍、還朝辭賞、回到故鄉(xiāng)的故事,反映了我國(guó)北方人民矯健尚武的精神,表示了我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞質(zhì)樸、樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神,以和對(duì)和平生活的向往和不慕名利的優(yōu)秀品質(zhì)。

        《木蘭詩(shī)》教案 篇4

          一、教學(xué)目標(biāo)

          【知識(shí)與能力】

          結(jié)合注釋解釋全文大意,理清故事脈絡(luò);了解樂(lè)府民歌知識(shí);理解文中所涉及的互文、對(duì)偶、排比等修辭。

          【過(guò)程與方法】

          學(xué)生通過(guò)朗讀、閱讀和品味語(yǔ)言等方法,結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式,在理解故事脈絡(luò)的基礎(chǔ)上分析木蘭的人物形象。

          【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

          學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文,領(lǐng)略到以木蘭為代表的古代勞動(dòng)人民的樂(lè)觀勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。

          二、教學(xué)重難點(diǎn)

          【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)生通過(guò)朗讀、閱讀和品味語(yǔ)言等方法,結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式,在理解故事脈絡(luò)的基礎(chǔ)上分析木蘭的人物形象。

          【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文,領(lǐng)略到以木蘭為代表的古代勞動(dòng)人民的樂(lè)觀勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。

          三、教學(xué)方法

          談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。

          四、教學(xué)過(guò)程

          (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

          1.大家好,我們現(xiàn)在開(kāi)始上課。在我們上課之前,先請(qǐng)大家來(lái)看一段動(dòng)畫(huà)片《木蘭》的視頻。(播放)介紹:這段表演截取自好萊塢卡通片《花木蘭》。你們看到木蘭說(shuō)著英文是不是感到有些違和呢?花木蘭到底是一位怎樣的女性,在國(guó)際上產(chǎn)生了這么大的影響呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下這首關(guān)于木蘭的長(zhǎng)詩(shī)《木蘭詩(shī)》

          2.用PPT出示《木蘭詩(shī)》相關(guān)知識(shí)如下:

          《木蘭詩(shī)》是一首北朝民歌,是一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī),選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》,這是南北朝時(shí)北朝民歌的代表作!皹(lè)府詩(shī)”是繼《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》之后,在漢魏六朝文學(xué)出現(xiàn)一種能夠配樂(lè)歌唱的新詩(shī)體!赌咎m詩(shī)》與《孔雀東南飛》,被稱為“樂(lè)府雙璧”!皹(lè)府”本是官署的名稱,負(fù)責(zé)制譜作曲,訓(xùn)練樂(lè)工,采輯詩(shī)歌民謠,以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱,并可以觀察風(fēng)土人情,考查政治得失。

          (二)通讀全文,整體感知

          1.通讀課文,結(jié)合注釋理解文章大意。

          2.用PPT展示本文生詞“唧唧、機(jī)杼、可汗、鞍韉、轡頭、濺濺、胡騎、朔氣、舊時(shí)裳、理云鬢”

          3.請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)述故事的脈絡(luò)是怎樣的。

          (起:1-3段---替父從軍;承:第4段---征戰(zhàn)沙場(chǎng);轉(zhuǎn):5-6段---辭官還鄉(xiāng);合:第四段---故事結(jié)局)

          (三)細(xì)讀課文,深入研讀

          學(xué)生對(duì)故事已有了全局上的把握,本文故事是圍繞人物展開(kāi),分析出人物的特色,故事的關(guān)鍵就把握住了。教師將下列問(wèn)題用PPT出示,請(qǐng)學(xué)生默讀,然后教師點(diǎn)名回答。

          1.從第一部分可以看出,木蘭有什么擔(dān)憂?能看出木蘭怎樣的品質(zhì)?

          (家里沒(méi)有男丁,父親要去充軍。木蘭對(duì)長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài),對(duì)家庭的責(zé)任感,以及勇敢果斷的性格。)

          2.從第二部分我們能看出木蘭怎樣的品質(zhì)?

          (身為女子,戰(zhàn)場(chǎng)上奮勇殺敵,巾幗不讓須眉。表現(xiàn)出木蘭勇敢無(wú)畏愛(ài)國(guó)的英雄氣概)

          3.從第三部分,我們能看出木蘭怎樣的品質(zhì)?

          (木蘭請(qǐng)求辭官還鄉(xiāng),說(shuō)明木蘭不慕名利,情系故鄉(xiāng),熱愛(ài)和平生活;同行十二年,戰(zhàn)友未發(fā)現(xiàn)木蘭是女子,說(shuō)明木蘭謹(jǐn)慎小心又機(jī)智。)

          4.請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下木蘭是一個(gè)怎樣的人?

          (木蘭是一位深?lèi)?ài)家人,熱愛(ài)和平生活,同時(shí)又英勇果敢,謹(jǐn)慎機(jī)制,不慕名利又愛(ài)國(guó)的女性。)

          (四)小組討論,拓展延伸

          《木蘭詩(shī)》是一首樂(lè)府長(zhǎng)詩(shī),既然是詩(shī),就同樣有很多詩(shī)的特點(diǎn),詩(shī)歌中常常蘊(yùn)含著豐富的修辭,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合具體文本找找看,本文中都包含哪些修辭?

          對(duì)比閱讀《陌上桑》,結(jié)合修辭分析兩篇文章所展現(xiàn)的主角的品質(zhì)精神。

          (五)回顧全文,小結(jié)作業(yè)

          小結(jié):結(jié)合板書(shū)請(qǐng)學(xué)生集體簡(jiǎn)述本文說(shuō)明的內(nèi)容,結(jié)束課文。

          作業(yè):請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文中所提到的修辭,寫(xiě)一篇200字左右的習(xí)作,內(nèi)容自定,要求用到文中提到的所有修辭。注意語(yǔ)言表述行文條理,邏輯清晰。

        《木蘭詩(shī)》教案 篇5

          教學(xué)目標(biāo)

          1. 熟悉并理解這篇短文的內(nèi)容及其包含的道理。

          2. 學(xué)習(xí)敘述和議論相結(jié)合的寫(xiě)作手法。

          3. 積累文言詞語(yǔ)。

          教學(xué)重點(diǎn)

          1. 借助故事闡述認(rèn)識(shí)事物不能“只知其一,不知其二”的道理。

          2. 尋找石獅的不同方式及其理由、結(jié)果。

          3. 對(duì)講學(xué)家和老河兵的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)。

          學(xué)習(xí)內(nèi)容

          整體感悟

          紀(jì)昀是清代有名的才子,學(xué)識(shí)淵博,自幼聰慧過(guò)人,24歲便中進(jìn)士,31歲已成為翰林院大學(xué)士。其淵博的學(xué)識(shí)和管理才能深受乾隆帝賞識(shí),成為《四庫(kù)全書(shū)》的總纂官。官至禮部尚書(shū)。其作品與其淵博的學(xué)識(shí)一樣,涉獵廣泛,內(nèi)容雜博,包括了文學(xué)、歷史、哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、地理等各個(gè)方面。在他的作品中,紀(jì)昀記錄了許多他的親身經(jīng)歷,詳述了一切他認(rèn)為值得注意的事件,又對(duì)所敘的一切常常加以譏諷和評(píng)論。

          《河中石獸》對(duì)于我們的思維和認(rèn)識(shí)具有較大的啟發(fā)和指導(dǎo)意義。不同的人因?yàn)楦髯缘拈啔v和經(jīng)驗(yàn)不同,其思維方式必然也會(huì)迥乎不同,對(duì)于事物的客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)也難免受種種條件的局限,但我們?nèi)祟?lèi)的認(rèn)識(shí)畢竟在一步步接近真理。只是在認(rèn)識(shí)真理的過(guò)程中,經(jīng)常因?yàn)槟承┻@樣那樣的原因而造成謬誤,有時(shí)甚至是集體的長(zhǎng)期把謬誤當(dāng)作真理頂禮膜拜,尤其是由于某些當(dāng)事人的特殊身份或地位使這些謬誤神圣化后,人們想要再推翻它就更要承受更大的壓力。傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)豐富了人們的思想,但它同時(shí)也束縛了對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更新和發(fā)展。面對(duì)紛繁復(fù)雜的世界萬(wàn)象,我們不得不重新反思,一次次的打破舊的思維或認(rèn)識(shí)模式,仔細(xì)審察并研究客觀世界的規(guī)律。

          《河中石獸》敘事簡(jiǎn)約,與他一貫的寫(xiě)作風(fēng)格相同。全文圍繞石獸的搜尋工作展開(kāi),在戲劇性的情節(jié)中挖掘出生活中的哲理。寺僧和普通人一樣,因?yàn)閷?duì)外界事物的認(rèn)識(shí)有限,按照常規(guī)思維是劃著幾只小船,順著河流去尋找石獸,當(dāng)然是找不到;可是講學(xué)家按照自己從書(shū)本上學(xué)來(lái)的知識(shí)進(jìn)行推理就一定正確嗎?石頭的特性是堅(jiān)硬而沉重,泥沙的特性是松散而輕浮,石獅沉到泥沙上,就會(huì)越陷越深。

          他的一套套理論也許能讓眾人暫時(shí)信服,但是事實(shí)還是事實(shí),按照講學(xué)家的理論和方法向地下挖掘,不更加荒唐可笑嗎?老河兵因?yàn)樽约撼D昱c河流打交道,對(duì)有關(guān)河流的水、石、泥沙等的習(xí)性有更細(xì)致的了解,因而能得出正確的結(jié)論:石頭的特性堅(jiān)硬而沉重,泥沙的特性松散而輕浮,流水不能沖走石頭,它的反擊的力量,一定會(huì)在石頭下面迎水的地方?jīng)_走泥沙而形成陷坑。越?jīng)_,泥坑越深,到了石頭的一半,石頭必然倒陷在泥坑里。像這樣再?zèng)_刷,石頭就再倒轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)個(gè)不停,就會(huì)朝著相反的方向逆流而上了。

          按照老河兵的方法在上游尋找,果然找到了石獸。這則短文重點(diǎn)在寓理于事,作者在最后一段很清楚地表明了寫(xiě)作的意圖:“天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可據(jù)理臆斷歟?”既是對(duì)講學(xué)家之類(lèi)一知半解而又自以為是的人進(jìn)行了辛辣的嘲諷,又指明了認(rèn)識(shí)事物的方法和途徑:不能片面地理解,而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性;更不能主觀臆斷,而應(yīng)當(dāng)遵循客觀事物的規(guī)律。

          當(dāng)在讀懂文章大意的基礎(chǔ)上,同學(xué)們應(yīng)廣泛聯(lián)系實(shí)際,加深對(duì)課文主旨的認(rèn)識(shí)和理解,從而得到更多的人生啟迪。

        《木蘭詩(shī)》教案 篇6

          教學(xué)目標(biāo) :

          1、了解這首詩(shī)的民歌特色。

          2、掌握詩(shī)文的含義。

          3、了解木蘭形象。

          教學(xué)時(shí)間:二教時(shí)

          第一教時(shí)

          一、解題。

          簡(jiǎn)介這首詩(shī)產(chǎn)生的年代和木蘭其人。

         、龠@是一首民歌,是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作,經(jīng)過(guò)文人潤(rùn)色后用文字記錄下來(lái)。民歌是可以歌唱的,這首詩(shī)最后四句是歌唱者對(duì)詩(shī)中主人公木蘭的頌贊之辭。

         、谶@首詩(shī)一般都認(rèn)為產(chǎn)生在北朝北魏的統(tǒng)治期間(386—557)。北魏(又稱“后魏”)曾跟當(dāng)時(shí)北方的柔然族多次交戰(zhàn),詩(shī)中提到的“黑山”“燕山”正是作戰(zhàn)的地點(diǎn),在魏太武帝期間戰(zhàn)爭(zhēng)尤為慘酷,至449年才徹底擊敗柔然。

          ③木蘭可能實(shí)無(wú)其人,所以姓花、姓朱、姓魏、姓木蘭之說(shuō)均系猜測(cè)或捕風(fēng)捉影,我們用不著追究。北方民族尚武,女子也不例外,木蘭女英雄的形象可能是據(jù)此創(chuàng)造出來(lái)的

          二、正音、解詞。

          三、教師范讀、學(xué)生齊讀后討論這首詩(shī)的民歌特色。

          步驟是:(1)教師范讀后提出問(wèn)題:這首詩(shī)在語(yǔ)言風(fēng)格上跟前一個(gè)單元里的文人詩(shī)歌有什么不同?

          (2)學(xué)生齊讀一遍后答問(wèn)。

          (3)根據(jù)學(xué)生答問(wèn)情況再提問(wèn),再齊讀全詩(shī),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)民歌的敘事手法。

         、僭(shī)中大部分都是口頭語(yǔ),特別是人物的語(yǔ)言如“阿爺無(wú)大兒”兩句、“可汗問(wèn)所欲”四句、“同行十二年”兩句,跟平時(shí)說(shuō)話并無(wú)二致,可見(jiàn)民歌是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作。也有個(gè)別書(shū)面語(yǔ)句如“萬(wàn)里赴戎機(jī)”四句,這是詩(shī)在流傳過(guò)程中經(jīng)文人修改、潤(rùn)色的結(jié)果。

         、诿窀钄⑹鲁Wプ≈攸c(diǎn)加以鋪排,鋪排的辦法很多:

          排比:如“爺娘聞女來(lái)”六句、“東市買(mǎi)駿馬”四句。

          復(fù)沓:如:“問(wèn)女”二句、“女亦”二句、“旦辭”八句(復(fù)沓跟疊句的區(qū)別是:疊句不換字,而復(fù)沓可以更換個(gè)別詞語(yǔ)。)

          頂真(又稱“聯(lián)珠”):如“軍書(shū)十二卷,卷卷有爺名”“壯士十年歸,歸來(lái)見(jiàn)天子,天子坐明堂”“出門(mén)看火伴,火伴皆驚忙”。

          ③民歌的基本形式是四句一節(jié),偶爾也有六句一節(jié)的。本詩(shī)共14節(jié)(可讓學(xué)生自行劃分,除第8、11、12三節(jié)各6句而外,其余都是四句一節(jié))。

          ④民歌中有三種基本手法:敘述,稱“賦”;比喻,稱“比”;由一事物(往往有具體的形象)引出本題,稱“興”。(可讓學(xué)生先分析開(kāi)頭兩句和結(jié)尾四句,提出“興”和“比”;再說(shuō)中間——這就是“賦”。)

          四、誦讀練習(xí)。

          步驟是:(1)歸納各段大意,再合并為四大段,分段進(jìn)行背誦練習(xí);(2)每段先齊讀,再以點(diǎn)撥方式作誦讀指導(dǎo),然后自由練習(xí)背誦;(3)檢查背誦。下面只寫(xiě)出誦讀指導(dǎo)的要點(diǎn)。

          第一段(第1至4節(jié)):木蘭決定代父從軍。

          要先設(shè)想這個(gè)五口之家在征兵令下達(dá)后的困難處境。

          ①前兩句寫(xiě)木蘭平日在家勞動(dòng)的情形,應(yīng)讀得緩慢些,讀后作稍長(zhǎng)停頓。為什么?(要讓讀者想象她不僅勤勞,而且技巧嫻熟。)

         、凇安宦劇薄l(shuí)“不聞”呢?(父親)這是木蘭見(jiàn)到“軍帖”之后,出現(xiàn)了不尋常的情況:停機(jī)而嘆。父親感到奇怪——這正是情節(jié)的開(kāi)端,當(dāng)輕聲徐徐而讀。讀完,徑直接讀“問(wèn)女”二句。

         、勰咎m答父問(wèn)的基調(diào)是深沉的,但其間又有變化。木蘭本有所思,為什么偏要說(shuō)“無(wú)所思”、“無(wú)所憶”?(寬慰老父)“昨夜”一節(jié)表達(dá)了怎樣的思想感情?(憂國(guó)憂家)如此低沉的詩(shī)句該怎么讀呢?(低而緩)到段末,感情有變化嗎?(轉(zhuǎn)為堅(jiān)定)“愿為”兩句應(yīng)當(dāng)讀得懇切些。

          至此,木蘭已說(shuō)出自己的打算,可是父親(還有母親、阿姊)同意嗎?(同意)但詩(shī)中不提,這是一次“跳躍”。為制造懸念,讀后可作稍長(zhǎng)停頓。

          第二段(第5至7節(jié)):木蘭置辦戰(zhàn)具后奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。

          要設(shè)想青年人紛紛置辦戰(zhàn)具的熱烈圖景和北方廣闊原野的畫(huà)面,但最重要的是,要在自己頭腦里出現(xiàn)木蘭策馬飛奔的英雄形象。

          ①“東市”一句是承上文“市鞍馬”而來(lái),但中間又有“跳躍”,該怎么讀呢?(要突然振起)下面三句呢?(要加快節(jié)奏)為什么?(軍情緊急,刻不容緩。)

         、诘6、7兩節(jié)既有敘事,又有抒情,詩(shī)中是怎樣敘述萬(wàn)里征途的?(辭爺一宿黃河;辭黃河一宿黑山,兩天就走完了,概括得多好。)抒發(fā)了怎樣的感情?(思親;向往戰(zhàn)斗)“黃河流水鳴濺濺”給人怎樣的感受?(悲壯)“胡騎鳴啾啾”呢?(戰(zhàn)斗的激情。)

          敘述和抒情二者哪一件為主?(抒情)思親和向往戰(zhàn)斗二者哪一種為主?(向往戰(zhàn)斗)可見(jiàn),這段當(dāng)用抒情的調(diào)來(lái)讀,既剛強(qiáng)又柔婉。

          五、布置作業(yè) 。

          1.背誦全詩(shī)。

          2、熟練地掌握詩(shī)文的意思。

          第二教時(shí)

          一、繼續(xù)分析詩(shī)文。

          1、第三段(第8至10節(jié)):十年戰(zhàn)斗生活,入朝受賀,辭宮不就。

          這三節(jié)課本原作兩段,有兩個(gè)場(chǎng)面。讀第8節(jié),要設(shè)想出“平沙列萬(wàn)幕,部伍各見(jiàn)招;中天懸明月,令嚴(yán)夜寂寥”(杜甫《后出塞·其二》)的圖景;讀第9、10節(jié),要設(shè)想出朝廷慶功盛典的情況。(李白詩(shī)句“隱隱五風(fēng)樓,峨峨橫三川。王侯象星月,賓客如云煙”可資參考。)

          朗讀前還要解決一個(gè)問(wèn)題:詩(shī)中寫(xiě)十年戰(zhàn)斗生活,為什么只寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)夜景而不寫(xiě)木蘭作戰(zhàn)中的表現(xiàn)?目的是通過(guò)兩處側(cè)面描寫(xiě)(“策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)”“同行十二年,不知木蘭是女郎”)可以看出,無(wú)論是最高統(tǒng)治者還是普通戰(zhàn)士,都把木蘭視為出類(lèi)拔萃的戰(zhàn)斗英雄。這樣,木蘭的英雄形象在學(xué)生心中就變得更加鮮明了。

         、佟叭f(wàn)里”兩句寫(xiě)木蘭到戰(zhàn)場(chǎng)后回憶此番行軍歷程(上文“聞燕山胡騎鳴”表明已到戰(zhàn)場(chǎng)),讀時(shí)須有蒼涼慷慨之感,中速。

          ②“朔氣”兩句概括了木蘭十年戰(zhàn)斗生涯,宜用悲壯聲調(diào)讀,引發(fā)聽(tīng)者的想象,用慢速;然后急轉(zhuǎn)直下,讀“將軍”兩句,可加快速度。

          ③“歸來(lái)”四句,由莊嚴(yán)轉(zhuǎn)為熱烈。

         、堋翱珊埂敝畣(wèn)要讀得親切,木蘭答語(yǔ)要讀得樸實(shí)無(wú)華、自然平易,才能再現(xiàn)女英雄的本色——她只是代父為國(guó)效力,毫無(wú)居功之心。

          2、第四段(第11至13節(jié)):家人親切歡迎,木蘭恢復(fù)女兒妝。

          要設(shè)想出家人迎接的具體圖景:理紅妝、殺豬宰羊,當(dāng)在“出郭”之前;出郭相迎的豈止?fàn)斈?姊、弟、鄉(xiāng)鄰必當(dāng)一同前往。還要設(shè)想木蘭家中居室的分布狀況。誦讀的基調(diào)是熱烈、歡快,但其間亦略有變化。

         、偌胰藲g迎一節(jié)要有喜慶的氣氛,節(jié)奏最快。

         、谀咎m一到家,就是一副天真的女兒情態(tài),節(jié)奏稍稍放慢,宜輕聲讀,以表現(xiàn)木蘭對(duì)故居的親切感和對(duì)女兒妝的喜愛(ài)。讀到“貼花黃”,應(yīng)作一頓,為高潮蓄勢(shì)。

         、邸耙(jiàn)伙伴”一節(jié)是全詩(shī)高潮,首句說(shuō)木蘭,宜讀得平緩,至“驚忙”要突然振起;伙伴語(yǔ)的重音在“十二年”“不知”上,“十二年”后應(yīng)作一頓。

          3、歌者贊辭(最后一節(jié))

          前三句都是鋪墊,最后一句才是正意所在,語(yǔ)調(diào)當(dāng)由平緩發(fā)展高昂!鞍材堋本浔究蓪(xiě)作“安能辨雄雌”,但這樣寫(xiě)語(yǔ)意就平淡無(wú)奇了,加上“我是”二字,才能表達(dá)出歌者對(duì)木蘭的崇敬感情;此句當(dāng)讀得字字清晰,擲地有聲,切莫“吃掉”其中任何一字。

          二、分析木蘭形象。

          1.讓學(xué)生想象木蘭形象前后的變化。擬將課文分三個(gè)部分讓學(xué)生口頭描述,凡合理的想象都應(yīng)加以肯定。以下要點(diǎn)僅供參考:

          (1)參軍前的木蘭(第1至4節(jié)):是一個(gè)勤勞勇敢的少女,.平日除織布而外,也練習(xí)騎馬射箭,“褰裳逐馬如卷蓬”;她關(guān)心國(guó)家大事,體恤父母的艱難;她代父從軍,是經(jīng)過(guò)反復(fù)深思的。

          (2)參軍后的木蘭(第5至10節(jié)):木蘭穿上戎裝,橫刀躍馬,英姿颯爽,與男兒無(wú)異。在行軍途中,她走馬如飛,“捷下萬(wàn)仞岡,俯身試搴旗”;夜晚宿營(yíng),她既思親又渴望參加戰(zhàn)斗,心潮澎湃如黃河流水。在戰(zhàn)場(chǎng)上,她左右馳突,劍動(dòng)而敵奔,“曉戰(zhàn)隨金鼓,宵眠抱玉鞍”。在朝廷的慶功會(huì)上,她顏色平易,毫無(wú)居功之心,深得天子喜愛(ài),她只向天子陳述自己惟一的愿望:要回到父母身邊。

          (3)到家以后的木蘭(第11至13節(jié)):她生活在一個(gè)充滿親情的家庭里,她換上了女兒妝,依舊是父母膝下活潑可愛(ài)的女兒。

          2.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)千余年來(lái)膾炙人口的原因。

          要點(diǎn)有二:①木蘭是人民大眾理想中的英雄,她在祖國(guó)安全受到嚴(yán)重威脅時(shí)挺身而出,替父從軍,這種勇毅的精神受到世世代代人們的敬重;尤其重要的是,她勇敢作戰(zhàn),戰(zhàn)功赫赫,不是為了貪圖官爵,而是視為自己對(duì)祖國(guó),對(duì)人民應(yīng)盡的責(zé)任,她是真正的人民英雄。②木蘭又是個(gè)感情極其豐富的人,在征兵令下達(dá)后,她為父親年老又無(wú)大兒而停機(jī)嘆息;在行軍途中的夜晚,她回憶起爺娘呼喚自己的親切聲音;在慶功會(huì)上;她卻急于回到故鄉(xiāng)的土地上,跟家人團(tuán)聚,跟故鄉(xiāng)人民一同過(guò)和平勞動(dòng)的生活,如此美好的感情在世世代代人們的心中也能引起強(qiáng)烈的反響。

          三、解釋詩(shī)中的“互文”。

          意思是一聯(lián)中的兩句互相補(bǔ)充,須合解,正式名稱叫“互文足義”,例如“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”,說(shuō)的是,有些將軍和壯士戰(zhàn)死沙場(chǎng),另一些將軍和戰(zhàn)士勝利歸來(lái)。此類(lèi)“互文”甚多,須用心發(fā)現(xiàn)。二是詩(shī)中的數(shù)字如十、十二、百、千等,無(wú)非是言其多,不能看作確數(shù)。這兩種情況,不只是在本詩(shī)中有,在其他古代詩(shī)篇中也有。

          四、布置作業(yè) 。

          1.熟練地背誦全詩(shī)。

          2.從下面的題目中任選一題編一段故事,

          木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上

          木蘭在回故鄉(xiāng)的途中

          木蘭到家第二天

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