木蘭詩教學設計精編
知識與能力：
1、反復誦讀，感受詩歌的語言特點，并背誦全詩。
2、人物賞析，體會木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。
3、學習本文詳細得當?shù)臄⑹路椒ā?/p>
過程與方法：
自主、合作、探究。
情感態(tài)度價值觀：
體會木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。
教學過程：
1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會課文所表現(xiàn)的思想感情。?
2、詳略得當?shù)膶懽魈攸c。
一、導入新課、揭示目標（2分鐘左右）
1、人物賞析，體會木蘭的兒女情、英雄氣。
2、學習本文詳略得當?shù)臄⑹路椒ā?/p>
3、反復誦讀，感受詩歌的語言特點。
二、學生自學，質(zhì)疑問難（10分鐘左右）
出示自學提綱。
1、你覺得木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？
2、詩中刻畫她英雄形象的'筆墨多一些還是作為一個普通女性的形象寫得多一些？為什么要這樣寫呢？
3．找找文中運用了哪些修辭手法？
三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）
1、你覺得木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？
例：
A、唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。－—勤勞孝順
B、愿為市鞍馬，從此替爺征�！霸浮薄赂覉砸�，忠孝兩全
C、 “萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”—勇敢堅強的英雄氣慨
D、木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)——不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。
E、出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎�！獧C智、謹慎
2、詩中刻畫她英雄形象的筆墨多一些還是作為一個普通女性的形象寫得多一些？為什么要這樣寫呢？
作用：（在內(nèi)容上）突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實感人。
（在結(jié)構(gòu)上）詳略得當，使全詩顯得簡潔緊湊。
3、對偶、夸張、互文、排比
四、拓展延伸
學生列舉我國歷史上還有哪些著名的女英雄？
五、鞏固新知，當堂訓練（15分鐘）
1、表現(xiàn)木蘭出征前緊張、周密準備的句子是：
2、 夸張的表現(xiàn)木蘭行進迅速，軍情緊迫的句子是：
3、用環(huán)境襯托木蘭思鄉(xiāng)的句子是：
4、用夸張手法表現(xiàn)木蘭身跨戰(zhàn)馬，矯健雄姿的句子是：
5、通過夜景描寫征戰(zhàn)生活艱苦：
6、表現(xiàn)戰(zhàn)爭的殘酷和持久的句子：
7、側(cè)面描寫木蘭戰(zhàn)功顯赫的句子：
8、木蘭不圖功名利祿，眷戀家園：
9、木蘭歸來后，展現(xiàn)家中歡樂氣氛的一組排比是：
10、用比喻的手法，表現(xiàn)木蘭謹慎、機敏的句子：
六、課外作業(yè)（3分鐘）
1、 完成基礎(chǔ)訓練
2、背誦課文
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