陸游《卜算子·詠梅》教案

陸游《卜算子·詠梅》教案（通用7篇）

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈�寫教案呢？下面是小編精心整理的陸游《卜算子·詠梅》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　陸游《卜算子·詠梅》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 有感情地朗讀課文并理解詞作的內(nèi)容;

　　2、 理解作者表達(dá)的思想感情，受到樂觀主義教育。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　通過(guò)比較，領(lǐng)略詞作的意境，體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)思路：

　　讀梅----品梅----悟梅----比梅

　　課前播放視頻 《梅花》

　　一、導(dǎo)入：

　　說(shuō)說(shuō)想到了什么用一個(gè)詞、或一句詩(shī)句概括你對(duì)梅的認(rèn)識(shí)

　　(關(guān)于梅花的古詩(shī)文，學(xué)生說(shuō)得出嗎?)

　　二、讀梅：

　　1、范讀，讀準(zhǔn)字音讀準(zhǔn)節(jié)奏。學(xué)古詩(shī)文要借助注釋，很多古詩(shī)文都有注釋，它能夠幫助我們學(xué)習(xí)古詩(shī)文;

　　2、朗讀，讀出自己理解到的詩(shī)詞的感情。

　　3、聽讀錄音，聽出自己的感悟。

　　疏通詞的大意，疑難問題做出標(biāo)記。合作交流對(duì)這首詞意思的理解

　　三、品梅

　　1、概括梅花的形象，在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)：

　　這是 ------的梅花 因?yàn)樗?------

　　(預(yù)設(shè)：堅(jiān)忍不拔，對(duì)勝利充滿信心、謙遜無(wú)私、胸懷廣闊，志向高遠(yuǎn)，樂觀向上。

　　2、齊讀這首詞。

　　四、悟梅

　　談一談通過(guò)這首詞,你領(lǐng)悟到了什么樣的人生哲理?

　　五、比梅

　　1、“梅”是精神和品質(zhì)的象征，在不同的年代，在不同的歷史背景下，人們賦予它不同的內(nèi)涵，體現(xiàn)了人們不同的精神追求。毛澤東為什么要寫這首詞?了解一下他寫《卜算子·詠梅》背景

　　1961年12月，中國(guó)人民正處于三年自然災(zāi)害時(shí)期，反華逆流沖擊著稚嫩的新中國(guó)，共和國(guó)的領(lǐng)導(dǎo)人面臨著前所未有的困難。寫這首詞鼓勵(lì)大家。 再讀陸游的《詠梅》。

　　2、比較兩首《詠梅》，毛澤東“反其意”反在哪里?學(xué)生齊讀讀�！胺雌湟舛�用之”怎么理解的?同樣是描寫梅花，它們有什么不同嗎?

　　陸游詞寫作背景

　　陸游是南宋著名的愛國(guó)主義詩(shī)人，陸游生活在南宋的動(dòng)蕩時(shí)期，他不肯與奸臣同流合污，因此一生仕途不得志，空有報(bào)國(guó)的雄心卻無(wú)處施展。堅(jiān)持主張抗金。但他的北伐主張失敗，皇帝不信任他，投降派打擊他，自己陷入孤立，感到悲涼寂寞，因作此詞。

　　3、這就是兩位詩(shī)人當(dāng)時(shí)寫詠梅的背景。都是借梅花表達(dá)自己的感情，但在風(fēng)格上對(duì)比鮮明。詩(shī)言志，志，就是思想;詩(shī)，是表達(dá)他們的思想感情的。對(duì)比同一事物不同的人。今天，我們接觸到了中國(guó)詩(shī)詞的一個(gè)重要的表現(xiàn)手法，那就是――托物言志。就是借助對(duì)一件是物的描寫、歌詠來(lái)表現(xiàn)作者內(nèi)心的思想與情感。我們學(xué)過(guò)于謙的《石灰吟》、鄭板橋《竹石》等。

　　4、學(xué)用這種手法寫一句話 。

　　5、試背這首詞

　　板書設(shè)計(jì)

　　卜算子 詠梅

　　陸游《卜算子·詠梅》教案 篇2

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　《卜算子 詠梅》----南宋陸游

　　【執(zhí) 教 人】

　　xx

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　二0xx年五月六日上午

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能感情誦讀《卜算子 詠梅》。

　　2、積累關(guān)于“愁”的詩(shī)句。

　　3、理解詞中梅花的遭遇及作者在政治上受到的排擠。

　　4、對(duì)比陸游的《卜算子 詠梅》與的《卜算子詠梅》。

　　5、書法欣賞，從中感受中國(guó)的書法美。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　理解《卜算子詠梅》中梅花的遭遇及作者在政治上受到排擠的遭遇。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)流程】

　　一、寫字導(dǎo)入

　　1、出示大屏幕：梅花圖 同學(xué)們，這是一幅什么圖？（梅花）

　　2、板書“梅”。指導(dǎo)寫字，學(xué)生書空，再寫兩個(gè)。

　　3、誰(shuí)來(lái)背一背學(xué)過(guò)的有關(guān)梅花的詩(shī)？

　　二、朗讀指導(dǎo)

　　1、南宋詩(shī)人陸游也喜歡梅花，他還為梅花寫了一首詞。請(qǐng)看大屏幕。

　　2、出示《卜算子 詠梅》圖文結(jié)合。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們先默讀。

　　4、請(qǐng)學(xué)生讀。（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀）

　　讀書就是找感覺，要讀準(zhǔn)確，字正腔圓。速度放慢，音調(diào)放低。

　　5、讀過(guò)之后，你有什么感受？感受到作者是什么心情？找一個(gè)字。（愁）

　　6、這是一個(gè)什么樣的愁��！

　　三、誦讀“愁”詩(shī)

　　1、問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。---李煜《虞美人》

　　2、明月樓高休獨(dú)依，酒入愁腸，化作相思淚。---范仲淹《蘇木遮》

　　3、十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。---蘇軾《江城子》

　　4、試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。--賀鑄《青玉案》

　　5、生怕離懷別苦，多少事，欲說(shuō)還休。---李清照《鳳凰臺(tái)上憶吹簫》

　　6、風(fēng)一更，雨一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。--納蘭性德《長(zhǎng)相思》

　　7、東風(fēng)惡，歡情薄。一杯愁緒，幾年離索。錯(cuò)，錯(cuò)，錯(cuò)。--陸游《釵頭鳳》

　�、僬�(qǐng)同學(xué)們讀每句詩(shī)，教師適當(dāng)講解。

　�、趯W(xué)生齊讀愁詩(shī)。

　　四、誦讀理解

　　詩(shī)人們的相思之愁，離別之愁也好，思鄉(xiāng)之愁，亡國(guó)之愁也罷，但陸游在這首詞中所表現(xiàn)的又是一番愁緒。

　　（一）出示：驛外斷橋邊，寂寞開無(wú)主。

　　1、“愁”在哪兒？（驛外、斷橋邊、寂寞、無(wú)主）

　　2、是啊！如此清幽絕俗，出眾的梅花，卻開在郊野的驛外，斷橋的旁邊。 讀。

　　3、驛站經(jīng)常有人來(lái)嗎？斷橋有人走嗎？人跡絕少，倍受冷落。唉！讀。

　　4、它是不是官府中的梅花？它是不是名園中的梅花？它是一株生長(zhǎng)在的野梅。唉！讀。

　　5、這么一株野梅，它得不到應(yīng)用的護(hù)理，無(wú)人欣賞，四季之中花默默地開，默默地凋落。它孑然一身，有誰(shuí)來(lái)眷顧呢？這一株無(wú)主的野梅啊！讀。

　　6、王國(guó)維說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。哪句是景語(yǔ)？哪句是情語(yǔ)？

　�。ǘ�）出示：已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。

　　1、學(xué)生讀此句。

　　2、愁在哪兒？（黃昏、獨(dú)自、風(fēng)、雨）

　　3、日落黃昏的時(shí)候，暮色朦朧，它孑然一身。這無(wú)人過(guò)問的梅花，怎么能承受這種凄涼呢？讀。

　　4、它只有“愁”，而且是獨(dú)自愁。俗話說(shuō)，天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福。這時(shí)又刮起了大風(fēng)，下起了大雨。這是何等的處境啊，這種處境是何等的冷峻啊！讀。

　　5、這天上，地上，人間，給它的種種壓力，梅花失敗了嗎？（開了）這梅花開了，它是勝利者。這也許就是凝寒獨(dú)自開，這也許就是不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。

　　（三）出示：無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。

　　1、請(qǐng)同學(xué)讀。

　　2、春天，百花齊放，爭(zhēng)麗斗艷，而梅花卻不愿意去苦爭(zhēng)春，它只想把春的訊息告訴給人們，這引起了誰(shuí)的妒?(群芳 理解群芳) 讀。

　�。ㄋ模┏鍪荆毫懵涑赡嗄胱鲏m，只有香如故。

　　1、請(qǐng)同學(xué)讀。

　　2、還是這株野梅，寂寞無(wú)主，黃昏日落，風(fēng)雨摧殘。請(qǐng)看這句：零落成泥碾作塵，它又要受到挫折了，它受到哪些挫折？

　　3、零落：梅花被風(fēng)雨摧殘之后，紛紛落了下來(lái)。

　　成泥：落花與泥水混合，分不清哪是花，哪是泥了。

　　碾： 這又是一個(gè)無(wú)情的動(dòng)作，踩。

　　作塵：梅花被摧殘而化作了灰塵。

　　4、你有什么話想說(shuō)？（梅花的命運(yùn)真凄慘。）

　　5、令人不忍讀下去，但還是要讀。讀。

　　6、作者僅僅是寫梅花的悲慘命運(yùn)嗎？討論

　　7、為了突出“香如故”。那別有韻味的“香”，永遠(yuǎn)如故，一絲一毫沒有改變。讀。

　　五、由梅及人

　　作者僅僅在寫梅花嗎？那在寫什么？（寫人、寫陸游，從寂寞、愁、爭(zhēng)、任、妒看出。）

　　六、介紹陸游

　　1、陸游 （1125～1210） 南宋詩(shī)人，字務(wù)觀，號(hào)放翁。他始終堅(jiān)持抗金，在仕途上不斷受到當(dāng)權(quán)派的排斥打擊。

　　早年參加考試薦送第一，被秦檜所嫉；孝宗時(shí)又為龍大淵、曾覿（dí）一群小人們排擠；在四川王炎幕府時(shí)要恢復(fù)中原，又被統(tǒng)治集團(tuán)所阻止，而不得志；晚年贊成韓侂（tuō）胄（zhòu）北伐，韓侂胄失敗后，又被誣陷。

　　2、陸游寫梅花，其實(shí)就是寫自己，梅花是他的身世的縮影。詞中那高潔品格的梅花是陸游的化身。當(dāng)我們喜歡或要贊美某一事物的時(shí)候，要用筆寫下了，這就叫詠。板書“詠”

　　七、描述詞意。

　　同學(xué)們，我們也來(lái)學(xué)一學(xué)陸游，也來(lái)詠一詠。請(qǐng)拿出筆，把這首《卜算子 詠梅》用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。一、二組寫上闕，三、四組寫下闕。

　　八、配樂朗讀

　　1、寂寞寫在紙上 孤獨(dú)印在墻上 憂愁化作音符 讓聽得懂的人靜靜地聆聽……

　　2、播放樂曲《愴》：學(xué)生閉上眼睛，教師配樂朗讀。學(xué)生配樂朗讀。

　　九、同名對(duì)比

　　1、陸游的一生是不得志的一生，他在政治上的遭遇就像梅花一樣歷盡艱辛。有一位詞人讀了陸游的《卜算子詠梅》之后，也寫了一首《卜算子 詠梅》，他就是。在詩(shī)中是怎么描寫梅花的呢？出示課件。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀。要讀好這首詞，有一秘訣，就是要走出陸游的心里，用清麗明快的語(yǔ)言去讀。再請(qǐng)同學(xué)單獨(dú)讀。

　　3、我聽出同學(xué)們讀這首詞時(shí)，與陸游的不一樣。這是怎么個(gè)不一樣？

　�。◤�1949年至1958年幾乎年年有災(zāi),有時(shí)災(zāi)情甚至十分嚴(yán)重。59、60、61年出現(xiàn)的主要自然災(zāi)情是旱災(zāi)，全國(guó)鬧饑荒。梅花在最嚴(yán)峻的情況下，勇敢地迎接挑戰(zhàn)。勉勵(lì)自己，勸慰他人要向梅花學(xué)習(xí)，去展示自己的“俏”，向?yàn)?zāi)難抗?fàn)�。這“笑”是自信者的笑，是勝利者的笑。） 讀。

　　6、這首詞不是槍炮，不是原子彈和導(dǎo)彈，但在這首詞出現(xiàn)之后，讓中國(guó)人有了清醒認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定的意志，敢于向困難挑戰(zhàn)。認(rèn)為困難是暫時(shí)的，戰(zhàn)勝困難是必定的。這“俏”這“笑”分量是何等的重��！讀。

　　十、書法欣賞

　　1、古往今來(lái)，許許多多的文人騷客都曾借梅抒懷，還留下了書法墨寶。誦讀這些經(jīng)典詩(shī)詞讓我們蕩氣回腸，欣賞這些書法作品更是倍感豪放。

　　2、課件出示：書法欣賞

　　3、布置作業(yè)：在課本上書寫《卜算子 詠梅》詞。

　　十一、結(jié)課收尾

　　齊背陸游的《卜算子 詠梅》，師板畫。

　　陸游《卜算子·詠梅》教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：整體感知詞里的藝術(shù)形象，體會(huì)作者的思想感情和藝術(shù)境界

　　過(guò)程與方法：

　　學(xué)習(xí)襯托的手法 ，學(xué)會(huì)比較賞析。

　　知識(shí)與能力：

　　結(jié)合創(chuàng)作背景賞析，背誦這兩首詞。

　　教學(xué)重點(diǎn) ：

　　整體感知詞里的藝術(shù)形象，體會(huì)作者的思想感情和藝術(shù)境界。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)襯托的手法 ，學(xué)會(huì)比較賞析。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)方法：

　　三疑三探

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　請(qǐng)同學(xué)回憶上學(xué)期的兩首詞，略微點(diǎn)評(píng)，溫故為知新做準(zhǔn)備。

　　二、聽范讀感知這兩首詞

　　三、自讀疏通詞語(yǔ)

　　卜算子：詞牌名 詠梅：題目 詠：用詩(shī)詞敘述

　　猶：還，仍然 俏：俊俏，美好的樣子

　　爛漫：色彩鮮艷而美麗。這里是形容盛開的樣子

　　寂寞（jimo）：孤單冷清 苦：竭力，盡力

　　任憑：一任 零落：凋謝

　　四、設(shè)疑自探

　　1、 詞里的梅花生活在什么樣的環(huán)境里？那些詞可以點(diǎn)明它生活的環(huán)境？

　　2、、上片梅怎樣盛開的？哪個(gè)詞表現(xiàn)出來(lái)的？梅花的美展現(xiàn)出了梅花什么形象？寄托作者這樣的思想感情？

　　3、下片哪些詞表現(xiàn)出梅花的形象？在你的眼里梅花是什么樣子的形象？表達(dá)了作者什么思想感情？

　　4、詞里用是什么手法？該詞的境界美在哪里？

　　五、解疑合探

　　學(xué)生誦讀、交流賞析后點(diǎn)撥：

　　1、寒冷艱險(xiǎn)的環(huán)境里；飛雪：寒冷的冬天；懸崖：險(xiǎn)惡；百丈冰：寒；

　　2、 獨(dú)有梅花不畏惡劣的天氣，險(xiǎn)惡的環(huán)境，迎著風(fēng)雪，傲然盛開。

　　俏； 傲寒俊俏，積極樂觀的形象；積極樂觀的思想感情。（帶著積極樂觀的感情齊讀上闋 ）

　　3、俏——正面；不爭(zhēng)——反面；只——?jiǎng)e無(wú)所求。表現(xiàn)梅花的謙遜無(wú)私；

　　爛漫山花——笑：藐視困難的笑：苦盡甘來(lái)的面對(duì)勝利無(wú)比欣慰的笑；功成身退謙遜的笑；對(duì)未來(lái)充滿信心的笑。

　　4、襯托 ：風(fēng)雪、懸崖、百丈冰（俏）——襯托梅花的傲寒俊俏，不畏困難的形象。

　　山 花 爛 漫 （笑） ——襯托樂觀向上，高風(fēng)亮節(jié)。

　　境界美：給人以胸懷廣闊，志向高遠(yuǎn)，樂觀向上的境界美。這首詞通過(guò)對(duì)梅花形象的描繪，表現(xiàn)梅花堅(jiān)忍不拔，對(duì)勝利充滿信心和謙遜無(wú)私的精神，給人以胸懷廣闊，志向高遠(yuǎn)，樂觀向上的境界美。

　　六、質(zhì)疑再探

　　對(duì)比賞析陸游的詞 ，你有什么認(rèn)識(shí)？

　　疏通全詞大意：遠(yuǎn)離驛站，那偏僻的殘破的小橋邊，梅花寂寞冷清的開放，無(wú)人觀賞。黃昏時(shí)光已令你憂愁悲傷，更何況加上狂風(fēng)鄹雨。

　　從不在爭(zhēng)奇斗艷上費(fèi)心思，下工夫，也不理睬百花的嫉妒不滿。凋零的花瓣在地上，被車碾碎，但你仍舊和以前一樣，散發(fā)著淡淡的縷縷清香。

　　同學(xué)們比較看看這個(gè)梅花是什么形象？表達(dá)了作者這樣的思想感情？詞的境界如何？

　　討論、賞析：寂寞凄涼，飽受摧殘形象。

　　低沉孤傲 消沉無(wú)奈

　　兩首詞相同點(diǎn)在哪里？不同點(diǎn)在哪里？

　　討論、點(diǎn)撥：

　�。ㄏ嗤�）

　　1、都寫了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)；

　　2、都寫了梅花不與群芳爭(zhēng)春的特點(diǎn)3都寫了梅花的高尚品質(zhì)。

　�。ú煌�）

　　1、形象不同。陸游的梅花是寂寞凄涼，飽受打擊摧殘的形象。毛澤東詞里梅花是傲寒俊俏，積極向上的形象。

　　2、 感情基調(diào)不同。毛澤東的詞，感情基調(diào)是積極樂觀，充滿自信的。陸游的詞低沉孤高的。

　　七、運(yùn)用拓展

　　比較賞析毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》和《沁園春·雪》

　　八、課堂小結(jié)

　　通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了賞析詩(shī)詞要了解作者及其創(chuàng)作背景，知道“詩(shī)言志”的道理。

　　九、布置作業(yè) 理解背誦該詞。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　卜算子 詠梅

　　毛澤東 陸游

　　形 象 傲雪俊俏，積極樂觀 寂寞凄涼，飽受摧殘

　　思想感情 樂觀向上，充滿自信 低沉孤高，悲觀消沉

　　境 界 氣勢(shì)恢弘，博大高遠(yuǎn) 狹隘局促，灰暗抑郁

　　陸游《卜算子·詠梅》教案 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)生字，理解“詠梅、猶有、花枝俏、爛漫”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解詞的內(nèi)容，感悟梅花的不同的品性和精神;并通過(guò)對(duì)比閱讀，體會(huì)毛主席和陸游在詞中所表達(dá)的不同思想感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　初步了解詞這種新的藝術(shù)形式，有感情地朗讀者兩首詞。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件作者、作品的相關(guān)資料。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、揭題解題

　　今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)毛主席寫的一首詞：《卜算子詠梅》。(板書)

　　“卜算子”，是詞牌名;詠梅才是這首詞的題目。

　　詠：這里有贊美的意思。〖“詠”，是古詩(shī)詞的一種題材，不都是贊美的意思�！�

　　二、初讀全詞，感悟大意

　　過(guò)渡：毛主席在這首詞中，贊美了梅花的什么呢?多媒體出示整首詞。

　　1、自由輕聲朗讀，要求讀正確、流利。

　　2、指名學(xué)生朗讀。

　　3、教學(xué)生字詞：送春歸、懸崖、百丈冰、花枝俏。

　　4、默讀，想一想，這首詞主要寫了什么?把不理解的地方，作個(gè)記號(hào)。

　　三、細(xì)讀全詞，理解內(nèi)容

　　過(guò)渡：這首詞包含了豐富的內(nèi)容，下面我們來(lái)細(xì)細(xì)地閱讀。

　　1、講讀上闋。

　�、胖该�朗讀。

　　⑵逐句研讀。

　　①學(xué)生用自己的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)1、2兩句詞的意思。討論：“風(fēng)雨”把“春天”送走了，是誰(shuí)把“春天”迎來(lái)了呢?要求懂得：嚴(yán)寒的冬天，漫天飛雪。但是，在毛主席的眼里，冬天即將過(guò)去，春天快要到了。

　　② “已是懸崖百丈冰”，是什么意思?“花枝俏”，是什么意思?學(xué)生交流后，板書：“花枝俏”。“俏”，是什么意思?梅花開得怎么樣?請(qǐng)你用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，形容梅花的“俏麗”。

　�、巯旅�，請(qǐng)同學(xué)們欣賞俏麗的梅花，多媒體展示：“梅花”。

　�、� 小結(jié)。想一想，毛主席贊美了梅花的什么精神?(不畏嚴(yán)寒。)

　�、三R讀。

　　2、講讀下闋。

　�、拍�讀。思考：毛主席在下闋又贊美梅花的什么精神?

　�、浦该�誦讀。

　�、侵鹁溲凶x。

　�、倜坊�，在寒冷的冬天開放。但是等到山花爛漫的春天來(lái)了，她卻怎么樣了?想象“山花爛漫”的情景。梅花在“叢中笑”，又是怎樣的情景?梅花笑了，為什么?學(xué)生交流后，板書：“叢中笑”

　�、� “她在叢中笑”。毛主席用的是“女字旁”的“她”?在毛主席的眼中，梅花就像一個(gè)怎樣的人?

　�、� 小結(jié)。春天，百花在競(jìng)相開放，世界非常美麗。梅花不與春光爭(zhēng)艷。她看到山花爛漫的春天，卻笑逐顏開。這就是梅花!

　　⑸齊讀。

　　3、配樂朗讀全文。

　　過(guò)渡：當(dāng)嚴(yán)冬來(lái)臨，大地冰封，萬(wàn)里雪飄，冰凌懸掛于危崖，朔風(fēng)呼嘯于曠野，可是梅花卻凌寒獨(dú)放。當(dāng)溫暖的春天來(lái)臨，山花爛漫，遍野飄香，梅花卻躲在萬(wàn)花叢中會(huì)心地笑了。這樣的梅魂，這樣的梅骨，這樣的梅神，怎能不令人喜愛、贊美呢?請(qǐng)大家聽配樂朗讀。

　　四、探究閱讀

　　過(guò)渡：宋朝的愛國(guó)詩(shī)人陸游，也寫了一首“詠梅”的詞。

　　1、比較閱讀陸游的《詠梅》：

　�、盼覀円黄饋�(lái)讀一讀陸游的《卜算子詠梅》。并請(qǐng)大家想一想，陸游詞中所寫的梅花是怎么樣的?

　　驛外斷橋邊,寂寞開無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁,更著風(fēng)和雨。

　　無(wú)意苦爭(zhēng)春,一任群芳妒。零落成泥碾作塵,只有香如故。

　　學(xué)生交流后，板書：獨(dú)自愁、香如故

　　⑵引導(dǎo)比較。想一想，毛主席在詞中所贊美的“梅花”與陸游詞中的“梅花”有什么不一樣?

　�、� 小結(jié)。梅花都在冬天開放。但是，在陸游的詞中，梅花在“獨(dú)自愁”，而毛主席詞中是“花技俏”。

　　同學(xué)們，毛主席是在讀了陸游的詞，才寫“卜算子詠梅”這首詞的。毛主席在自己詞的前面，有一句說(shuō)明的話：(多媒體出示)：讀陸游詠梅詞，反其意而用之。

　　要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)“反其意”的意思。

　　2、介紹毛主席創(chuàng)作詞的背景：多媒體出示文字：

　　1961年12月，毛主席在廣州主持中共中央會(huì)議。當(dāng)時(shí)正值三年自然災(zāi)害時(shí)期，國(guó)際上的反華勢(shì)力也十分猖獗，我國(guó)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

　　讀了這段話，你又知道了什么?(號(hào)召全黨和全國(guó)人民，團(tuán)結(jié)起來(lái)，不要被困難嚇倒。同時(shí)，也表明了毛主席領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民戰(zhàn)勝一切困難的決心和信心。)

　　3、小結(jié)：

　　毛主席和陸游寫的詞，都是“詠梅”。但是由于他們所處的時(shí)代不同，經(jīng)歷不同，性格不同，對(duì)梅花的認(rèn)識(shí)也不一樣。毛主席巧妙地用陸游詞的原韻，寫下了這首詞，鼓勵(lì)全國(guó)人民戰(zhàn)勝一切困難。

　　五、總結(jié)

　　不同的時(shí)代，人們賦予了梅花的不同的品質(zhì)，但不變的是人們梅花的喜愛和對(duì)真善美的追求，愿梅花開在我們每個(gè)人的心中。

　　六、作業(yè)

　　1、用自己的話說(shuō)說(shuō)詞的意思，并寫下來(lái)。背誦毛主席的《卜算子詠梅》

　　2、想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。”的景象，把它畫出來(lái)。

　　【附板書】卜算子·詠梅

　　花枝俏獨(dú)自愁

　　毛澤東陸游

　　叢中笑香如故

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、指名試背《詠梅》一詞。

　　2、背誦其中你喜歡的詩(shī)句。

　　二、深入理解課文

　　1、熟讀全詞

　　2、指名讀

　　3、在上節(jié)課的基礎(chǔ)上,說(shuō)說(shuō)你還不理解的地方

　　4、小組交流討論：

　　5、全班交流，相機(jī)蘭拔，使學(xué)生對(duì)毛澤東的詞中的梅花產(chǎn)生贊嘆之情

　　⑴ “飛雪”“百丈冰”：梅花綻放于最寒冷的季節(jié)，俗話說(shuō)：“冰凍三尺，非一日之寒。、”更何況“已是懸崖百丈冰”可以想象大雪紛飛，天地間了無(wú)生機(jī)。梅卻不畏嚴(yán)寒，一花獨(dú)放。

　�、� “俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)”是報(bào)春的使者，卻不爭(zhēng)春邀寵。居功自傲，表現(xiàn)梅的謙遜作風(fēng)。

　�、� “待到山花爛漫時(shí)，它在叢中笑”梅在叢中無(wú)比欣慰的飄落叢中，表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無(wú)私。

　　三、感情朗讀課文

　　1、梅花的`其樂觀精神、自信、謙虛坦蕩的品格、贏得了毛主席的贊揚(yáng)。

　　2、讓我們用自己的朗讀來(lái)贊頌梅花吧。

　　3、邊讀邊想象畫面、有感情地讀。

　　四、對(duì)比閱讀，感悟詩(shī)人的情感

　　1、閱讀陸游詠梅詞，簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景。

　　2、再讀毛主席的詞，對(duì)比感悟原詞中梅花的品格。

　　五、拓展閱讀

　　1、課外閱讀毛主席的其他詩(shī)詞

　　2、參觀我校植物園中的景物，學(xué)習(xí)《詠梅》中的寫法，選擇某一種植物直抒胸臆，表達(dá)你的情感，練筆或?qū)懚淘?shī)。

　　陸游《卜算子·詠梅》教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、讓學(xué)生了解詞的主要內(nèi)容。能有感情地朗讀這首詞。

　　2、體會(huì)到由于詞人所處的時(shí)代、經(jīng)歷的遭遇、當(dāng)時(shí)的心境等等不同，詞中托物言志的手法

　　教學(xué)過(guò)程

　　1、導(dǎo)入：花中四君子

　　2、欣賞感受梅花的精神氣韻

　　4、分析題目，深入題意

　　卜算子：詞牌名，詠梅：以“詠梅”為題，詠物寓志，表達(dá)了自己孤高雅潔的志趣。這正和獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖的濂溪先生（周敦頤）以蓮花自喻一樣，作者亦是以梅花自喻。歌頌梅花的高潔品質(zhì)

　　5、朗讀欣賞

　　6、走進(jìn)作者的世界，體會(huì)不一樣的人生

　　陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，南宋杰出的愛國(guó)詞人。一生志在恢復(fù)中原，因“喜論恢復(fù)”‘受到投降派忌恨，受人排擠，結(jié)果被黜免，回鄉(xiāng)閑居至死。

　　陸游是創(chuàng)作力非常旺盛的詩(shī)人，《劍南詩(shī)稿》共收錄9300余首詩(shī)詞，加上遺稿，有一萬(wàn)多首。詩(shī)中最突出的主題就是愛國(guó)主義精神，唱出了那個(gè)時(shí)代的最強(qiáng)音。

　　陸游的一生

　　陸游，自幼聰慧過(guò)人，一十二歲便能撰寫詩(shī)文，最擅長(zhǎng)寫七律，被稱之為奇才。他的一生坎坷不斷，剛出生不久，金兵入侵汴京淪陷，幼小的陸游便隨家人顛沛流離，21歲奉母命休愛妻（唐婉），2年后再娶王氏為妻，曾先后幾次被朝廷削職罷官。陸游的一生坎坷不平，本是一位愛國(guó)的忠心之士卻不得重用，因他一再?gòu)?qiáng)調(diào)抗金的主張，時(shí)常受到朝中反派官員的不滿和排擠，當(dāng)他六十五歲再次被罷官后便回到了老家山陰（今浙江紹興）終老。

　　陸游一生主張堅(jiān)決抗金、收復(fù)中原，因此為統(tǒng)治集團(tuán)中求和派所壓制。創(chuàng)作本詞時(shí)陸游正處在人生的低谷，主戰(zhàn)派被排擠壓迫，士氣低落，這首詠梅詞，其實(shí)也是陸游自己的詠懷之作。

　　他一生中的三件后悔之事

　　郁悶，老婆被老娘趕走了

　　倒霉，仕途被秦檜給毀了

　　可嘆，兒子成了一方惡霸

　　7、學(xué)生自由朗讀

　　8、試譯全文

　　驛站之外的斷橋邊，梅花孤單寂寞地綻開了花，無(wú)人過(guò)問。暮色降臨，梅花無(wú)依無(wú)靠，已經(jīng)夠愁苦了，卻又遭到了風(fēng)雨的摧殘。梅花并不想費(fèi)盡心思去爭(zhēng)艷斗寵，對(duì)百花的妒忌與排斥毫不在乎。即使凋零了，被碾作泥土，化作塵土了，梅花依然和往常一樣散發(fā)出縷縷

　　9、文本研讀

　�。�1）意象感受愁情

　　（2）自由朗讀，找出你最喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)理由

　　驛外斷橋邊，寂寞開無(wú)主。

　　用了擬人的手法，寫出了梅的孤獨(dú)寂寞。

　　怎樣理解“無(wú)主”這兩個(gè)字？

　　“無(wú)主”二字，既點(diǎn)出這株梅并非養(yǎng)尊處優(yōu)的官梅，也非占盡風(fēng)流的園梅，而是野生之梅，根本沒有什么主人對(duì)之護(hù)持與青睞。又突出了它獨(dú)立荒野，孤芳高潔的品格。

　　已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨

　　“愁”字是上句“寂寞”的承接和深化“獨(dú)自”是上句“無(wú)主”的演變和強(qiáng)化“更著風(fēng)和雨”這句進(jìn)一步描繪了一幅凄慘陰沉的畫面。

　　無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵只有香如故

　　詞的下半闕表達(dá)了梅的怎樣的品格？從哪里體現(xiàn)的？

　　10、合作探究。

　�。�1）、詞中的“梅”、“群芳”的形象各自隱喻什么？聯(lián)系本詞的時(shí)代背景談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　梅：飽經(jīng)憂患的詞人。

　　群芳：當(dāng)權(quán)的投降派。

　�。�2）、這首詩(shī)運(yùn)用了怎樣的藝術(shù)手法？、詞又是如何這種手法，用梅花的意象來(lái)表現(xiàn)自己情操的？

　　答：1、“梅”實(shí)際是他人格的化身。驛外斷橋，黃昏風(fēng)雨，正象征著他一生艱難的政治處境和他所遭受的嚴(yán)酷政治打擊；

　　2、爭(zhēng)春無(wú)意，妒任群芳，正寫照了他不屑媚俗邀寵、有別于一般官僚政客們的傲岸性格；

　　3、成泥作塵，香猶如故，正突現(xiàn)出他即便粉身碎骨也還是要堅(jiān)持愛國(guó)理想、民族氣節(jié)、君子操守的頑強(qiáng)意志。

　�。�3）、詞中還運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來(lái)寫梅花的？作簡(jiǎn)要分析。

　　①擬人。“寂寞”，表現(xiàn)梅的寂寞開放，孑然一身、孤苦無(wú)依、無(wú)人陪護(hù)、無(wú)人理會(huì)、無(wú)人欣賞。梅花與詩(shī)人的心境融合無(wú)間，靈犀相通�！俺睢保�是上句“寂寞”的承接和深化。在如此衰敗肅殺、寒氣襲人的暗淡黃昏，這枝獨(dú)自開放的梅花怎能不愁情滿懷。下片的“爭(zhēng)”、“妒”大大超脫了草木無(wú)情的自然屬性，完全賦予了人是思想情感，顯示了不同人的不同的精神狀態(tài)。寫花寫人，渾然一體，水到渠成、天衣無(wú)縫。而“苦”和“一任”更強(qiáng)化了品質(zhì)的深度，增強(qiáng)了感人的力量，自然貼切，妙筆生花。

　　②反襯（襯托）�！傲懵涑赡嗄胱鲏m”極寫梅花寂寞野處、黃昏獨(dú)愁、風(fēng)雨交侵、群芳嫉妒深重困境下的悲愴命運(yùn)——落地隕滅。同時(shí)也為下句作最鮮明的反襯和強(qiáng)有力的蓄勢(shì)，將全詞推向最高處�！爸挥邢闳绻省�，是梅花的莊嚴(yán)宣告：我的形體雖然消失，但我的清香——我的精神、我的品格、我的靈魂，絲毫未泯，依然如故。這宣言是梅花心中的最強(qiáng)音，也充分體現(xiàn)了詞人堅(jiān)貞不屈、愛國(guó)不渝的崇高氣節(jié)，詠物詠懷，達(dá)到了高度的統(tǒng)一。

　�。�4）、有人認(rèn)為陸游的詠梅詞充滿了消極悲觀、孤芳自賞的情調(diào)，你是否同意這種看法，說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　11、小結(jié)

　　這是一首詠物詞。表面看，這首詞歌詠的是梅花，實(shí)際上，它是通過(guò)運(yùn)用托物言志手法和比擬手法，用梅花來(lái)表現(xiàn)詞人自己的堅(jiān)貞品質(zhì)和高尚情操。

　　作者以愛國(guó)獲罪，在漫長(zhǎng)的一生之中屢遭打擊。但他矢志不移，始終堅(jiān)持抗金報(bào)國(guó)的遠(yuǎn)大理想，表現(xiàn)出一種崇高民族氣節(jié)。這首詞就是詩(shī)人這一節(jié)操的形象化的反映。

　　12、比較閱讀

　　卜算子詠梅

　　毛澤東

　　風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到，已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，它在叢中笑。

　　比較一下這兩處梅花在內(nèi)容及思想感情表達(dá)上有什么異同？

　　相同點(diǎn)

　�。�1）都寫出了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)。

　�。�2）都表現(xiàn)梅花不與群芳爭(zhēng)春的特點(diǎn)。

　�。�3）都贊頌了梅花的高潔的品格。

　�。�4）都以梅花自比。

　　不同點(diǎn)

　�。�1）梅花的形象不同

　　陸游：寂寞凄涼、飽受摧殘，象征屢受排擠的主戰(zhàn)派。

　　毛澤東：傲寒俊俏、積極樂觀。象征革命者的堅(jiān)貞不屈斗爭(zhēng)的精神。

　�。�2）感情基調(diào)不同

　　陸游：低沉孤高。

　　毛澤東：積極樂觀，充滿信心。

　　13、拓展：你還讀過(guò)哪些詠梅的詩(shī)，喜歡哪一首或哪一句？為什么？

　　陸游《卜算子·詠梅》教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。

　�。�、了解詞的大意，感悟毛主席的革命樂觀主義精神和謙遜的作風(fēng)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀是本課教學(xué)的重點(diǎn)；比較毛主席與陸游的詞，理解時(shí)代不同，性格不同，經(jīng)歷不同，審美情趣不同，所以詞的思想內(nèi)涵也就明顯的不同，這是理解本課的一個(gè)難點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　圖片、音樂磁帶

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新

　　同學(xué)們，我們?cè)谏弦粌?cè)中已經(jīng)學(xué)過(guò)《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》這三首古詩(shī)，同學(xué)們還會(huì)背嗎？在學(xué)習(xí)這三首古詩(shī)時(shí)，我們接觸到了中國(guó)詩(shī)詞的一個(gè)重要的表現(xiàn)手法，那就是――托物言志。誰(shuí)能解釋托物言志是什么意思？對(duì)，就是借助對(duì)一件是物的描寫、歌詠來(lái)表現(xiàn)作者內(nèi)心的思想與情感。這節(jié)課，我們又將學(xué)習(xí)毛主席的一首詠梅詞。

　　二、自主閱讀，以讀悟情

　　請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)地讀讀課文，想想詞中寫了梅花的什么特點(diǎn)，贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格，在體會(huì)文章思想感情的基礎(chǔ)上，帶著飽滿的感情來(lái)讀課文。每個(gè)人在小組內(nèi)讀，小組推薦人讀給全班聽，最后大家齊讀。

　　三、交流討論，激趣導(dǎo)學(xué)

　　結(jié)合具體詞句，充分交流見解；鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)解答問題。教師相機(jī)點(diǎn)撥，使學(xué)生理解詞中的深層含義。

　　１、“風(fēng)雨”、“飛雪”、“懸崖”、“百丈冰”等詞語(yǔ)烘托出了梅花生長(zhǎng)的自然環(huán)境，表現(xiàn)出梅花堅(jiān)韌不拔的性格，“風(fēng)雨”與“飛雪”的并存點(diǎn)出了梅花盛開的季節(jié)是早春，這也為下片贊頌梅是報(bào)春使者做了鋪墊。

　�。病�從“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)”可以讀出梅是報(bào)春的使者，卻不爭(zhēng)春邀寵，居功自傲，表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng)。

　�。场�從“待到山花爛漫時(shí)，她在從中笑”可以讀出百花盛開之時(shí)，梅花卻無(wú)比欣慰地飄落從中，表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無(wú)私。

　　四、由情導(dǎo)讀，因讀成頌

　　１、過(guò)大家的討論，我們對(duì)這首詞有了深入一步的了解，請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想象畫面，有感情地讀。

　�。病⒉シ啪W(wǎng)上下載的名家配樂朗誦，讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀的技巧。

　　３、播放音樂，讓學(xué)生自己配樂朗誦。

　　五、對(duì)比閱讀，深入感悟

　�。薄㈤喿x陸游詠梅詞，簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景。

　�。ㄇ�道二年，陸游因“力說(shuō)張浚用兵”，受到了賣國(guó)派的打擊，被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過(guò)了四年，便開始了西行萬(wàn)里的遠(yuǎn)游。作品里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨(dú)綻放的梅花，正是陸游受打擊后心境的寫照。）

　　毛澤東在讀陸游的詠梅詞后，填詞一首，卻“反其意而用之”，表達(dá)了樂觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛主席的詞后也和詞一首，寫道“曩見梅花愁，今見梅花笑”，鮮明地寫出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩(shī)人的不同心境。

　　２、再讀毛主席的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，試著畫一畫，并給自己的畫寫上一個(gè)題目（引導(dǎo)學(xué)生自己給畫命題時(shí)要有創(chuàng)意，有文采）

　�。场⒄故揪W(wǎng)上下載的為本試所配圖畫及音樂，有感情地背誦詠梅詞。

　　六、作業(yè)：

　�。�、讀讀背背陸游的詠梅詞。

　　２、搜集毛主席詩(shī)詞，為下節(jié)課的演唱、朗誦會(huì)做準(zhǔn)備。

　　第二課時(shí)

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　本設(shè)計(jì)意在拓展學(xué)生的課外閱讀量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，提高學(xué)生的朗讀技巧；加強(qiáng)小組合作，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生積極參與的精神，學(xué)會(huì)表演，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　�。�、將全班學(xué)生分為５個(gè)競(jìng)賽組，每組４人。各小組提前將參賽詩(shī)詞曲目報(bào)上來(lái)。

　　２、讓學(xué)生準(zhǔn)備好朗誦詠的配樂磁帶、歌唱伴奏帶。

　　３、從每組中抽出一人組建小評(píng)委團(tuán)

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。�、各小組分別派選手登臺(tái)表演，評(píng)委為其打分，并說(shuō)出評(píng)分理由和依據(jù)。最后評(píng)出最佳小組和最佳賽手。

　�。�、請(qǐng)小評(píng)委們登臺(tái)表演，接受全班同學(xué)的評(píng)價(jià)。

　�。�、教師予以。總結(jié)。

　　進(jìn)一步拓展，請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀背誦中國(guó)古代的詩(shī)詞曲賦，制作精美的摘抄本，在以后的班會(huì)客上交流賞析。

　　陸游《卜算子·詠梅》教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 、把握詩(shī)歌賞讀方法；

　　2 、學(xué)習(xí)詠物詞的寫作特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　賞析詞的內(nèi)容、表現(xiàn)手法及煉字；

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對(duì)背景的把握，詠梅與自詠之間的關(guān)聯(lián)；

　　課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入： 周敦頤《愛蓮說(shuō)》

　　二、介紹詩(shī)歌賞讀方法：意讀、情讀、美讀；

　　學(xué)生集體朗讀，整體感知，把握詞意，達(dá)到意讀目標(biāo)。

　　分析內(nèi)容：

　　（1） 上片寫梅愁：梅生長(zhǎng)的環(huán)境，荒寒寂寥，凄苦困厄；

　�。�2） 下片詠梅品：以群芳反襯，凌寒先發(fā)，傲然卓立。

　　表現(xiàn)手法及煉字的賞析。

　　三、情讀

　　詠物詞的特點(diǎn)：托物言志。言志應(yīng)知人論世。學(xué)生有感情地朗讀本詞。

　　上片：所遇之世：驛外斷橋，黃昏風(fēng)雨，正象喻著作者一生艱難的政治處境和他所遭受的政治打擊；

　　下片：生平品質(zhì)：爭(zhēng)春無(wú)意，妒任群芳，正寫照了他不屑媚俗邀功，有別于一般官僚政客們的傲岸性格；成泥成塵，香猶如故，凸現(xiàn)了作者即使粉身碎骨也還是堅(jiān)持愛國(guó)理想，民族氣節(jié)，君子操守的頑強(qiáng)意志。

　　詠梅是自詠，梅花是作者自我寫照，人格化身。

　　四、美讀：學(xué)生能讀出美感。

　　古典詩(shī)詞，貴在凝練，貴在意境，貴在寄托。本詞妙在凝練而圓熟的語(yǔ)言，超群脫俗，獨(dú)標(biāo)一格。從屈原《橘頌》開始，就有以貞木勁草比擬正人直士，借佳卉幽芳歌頌高風(fēng)亮節(jié)的優(yōu)良傳統(tǒng)，《卜算子》完美地繼承、體現(xiàn)了這一優(yōu)良傳統(tǒng)。

　　五、比較閱讀。

　　山園小梅 宋· 林逋 眾芳搖落獨(dú)暄妍，占盡風(fēng)情向小園。疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。幸有微吟可相狎，不須檀板黃金樽。

　　比較《卜算子 詠梅》和《山園小梅》各得其妙，各妙在何處？學(xué)生探討。

　　總結(jié)：梅以韻勝，以格高。林逋所重，在其韻；放翁所重，在其格。

　　六、課后作業(yè)。搜集詠梅詩(shī)句，寫一則關(guān)于中國(guó)梅文化的讀書筆記。

　　板書設(shè)計(jì)：（可根據(jù)學(xué)生回答適當(dāng)調(diào)整）

　　憂國(guó)傷時(shí) 托物 寫梅愁：荒寒寂寥，凄苦困厄（烘托映襯）

　　明志——————詠梅

　　堅(jiān)貞自守 言志 詠梅品：凌寒先發(fā)，傲然卓立（以群芳反襯）

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