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《魯迅自傳》導(dǎo)讀練習(xí)及答案
一、課文導(dǎo)讀
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㈡要點(diǎn)提示
1、字詞積累給下列加點(diǎn)字注音。
浙江( )親戚( )乞食( ) 彷徨( )
學(xué)籍( )籌辦( ) 皖 ( )
2、內(nèi)容結(jié)構(gòu)
本文共四段，按內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同，可以分為兩個(gè)部分：
第一部分(1～3)寫個(gè)人生活、求學(xué)、工作的經(jīng)歷。
第二部分(4)寫創(chuàng)作和著述情況。
3、寫作特點(diǎn)
(1)言簡意賅，內(nèi)容豐富
作者僅用千字左右，便將自己近50年生平，包括家庭、求學(xué)、工作與創(chuàng)作的情況盡收筆下，語言高度概括。例如，作者思想發(fā)展的三個(gè)階段本是很復(fù)雜的，需要很多的筆墨，然而作者只用一段文字就把復(fù)雜的思想變化過程敘述清楚了。由此不難看出，本文的容量很大，這也反映出作者具有非凡的駕馭語言的功力。
(2)線索分明，層次清晰
本文從整體上看，用的是順敘寫法，即以時(shí)間為序自述生平，重點(diǎn)敘述了個(gè)人經(jīng)歷中的主要內(nèi)容，線索非常清楚。
(3)銜接緊密，過渡自然
本文共四段，內(nèi)容各有側(cè)重，段與段之間銜接緊密，過渡自然。
從內(nèi)容上看，第1段寫在故鄉(xiāng)時(shí)的少年生活;第2段寫青年時(shí)代離鄉(xiāng)在外求學(xué)的情況;第3段寫回國之后的工作情況;第4段寫在文學(xué)創(chuàng)作上的成果，銜接緊密。
從結(jié)構(gòu)上看，首段結(jié)句寫要離鄉(xiāng)“去尋無需學(xué)費(fèi)的學(xué)校去”;次段寫“其時(shí)我是十八歲，便旅行到南京……”，段末寫“我便回到中國來”;三段首句是“我一回國……”，段末是“一直住在上海”;尾段寫自己的創(chuàng)作和著述情況。段與段之間自然勾連，過渡巧妙。
4、重點(diǎn)探究
(1)理解下列重點(diǎn)語句.
但到我十三歲時(shí)，我家忽而遭了一場很大的變故，幾乎什么也沒有了;我寄住在一個(gè)親戚家里，有時(shí)還被稱為乞食者，我于是決心回家，而我的父親又生了重病，約有三年多，死去了。我漸至于連極少的學(xué)費(fèi)也無法可想;我的母親便給我籌辦了一點(diǎn)旅費(fèi)，教我去尋無需學(xué)費(fèi)的學(xué)校去，因?yàn)槲铱偛豢蠈W(xué)做幕友或商人，——這是我鄉(xiāng)衰落了的讀書人家子弟所常走的兩條路。
這段話，魯迅用極簡潔的文字交待了自己少年時(shí)代的家庭變故，避難寄人籬下以及艱難求學(xué)的歷程。這段看似客觀平淡的敘述中，包含著少年時(shí)代無盡的辛酸和苦澀，更流露出強(qiáng)烈的自尊感和反叛意識。
但待到在東京的預(yù)備學(xué)校畢業(yè)，我已經(jīng)決意要學(xué)醫(yī)了。原因之一是因?yàn)槲掖_知道了新的醫(yī)學(xué)對于日本維新有很大的助力。我于是進(jìn)了仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校，學(xué)了兩年。這時(shí)正值俄日戰(zhàn)爭，我偶然在電影上看見一個(gè)中國人因做偵探而將被斬，因此又覺得在中國醫(yī)好幾個(gè)人也無用，還應(yīng)該有較為廣大的運(yùn)動(dòng)……先提倡新文藝。
這一段話，魯迅用高度概括而簡練的文字，把自己人生道路上的兩次重大選擇很樸實(shí)地展示給讀者，言簡意豐，蘊(yùn)藉深刻。
(2).試將作者大半生的主要經(jīng)歷按時(shí)間順序制成表格。
(3)課后題第二題。本題旨在引導(dǎo)大家結(jié)合《<吶喊>自序》，深入剖析本文第二段的內(nèi)容。
魯迅的第一次人生轉(zhuǎn)折是：家庭由小康墜入窮困，18歲便旅行到南京，考入不收學(xué)費(fèi)的水師學(xué)堂，半年后改進(jìn)礦路學(xué)堂去學(xué)開礦。作者考入水師學(xué)堂，表明作者思想進(jìn)步，因?yàn)樵谑嘏f的人們看來，水師學(xué)堂是走投無路的人才去上的學(xué)堂，沒有出息;“大約過了半年”，“改進(jìn)礦路學(xué)堂去學(xué)開礦”。由此可見作者當(dāng)時(shí)想走的是實(shí)業(yè)救國道路。
魯迅的第二次人生轉(zhuǎn)折是：礦路學(xué)堂畢業(yè)后被派往日本留學(xué)，并決意學(xué)醫(yī)。改變自己熟悉的專業(yè)是要反復(fù)考慮的，但為了祖國的強(qiáng)盛，為了民族的振興，他毅然選擇了學(xué)醫(yī)，選擇了醫(yī)學(xué)救國的道路。
魯迅的第三次人生轉(zhuǎn)折是：進(jìn)仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)了兩年后，決定棄醫(yī)從文。這次人生轉(zhuǎn)折決定了他的后半生。“進(jìn)入仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校”學(xué)習(xí)期間，看到一部反映日俄戰(zhàn)爭的時(shí)事影片，影片上日軍屠殺中國人，竟有一些中國人在一旁圍觀，爭看“熱鬧”。這一幕深深地刺痛了作者的心，使作者學(xué)醫(yī)的想法有了改變，決心棄醫(yī)從文，“我以我血薦軒轅”。作者說：“我覺得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客。” “第一要著，是在改變他們的精神……想提倡文藝運(yùn)動(dòng)了。”所以，魯迅開始學(xué)習(xí)文學(xué)，走文學(xué)救國道路。
縱觀魯迅的思想發(fā)展過程，他所學(xué)專業(yè)幾經(jīng)變化，然而救國救民的愛國心始終不渝，從未動(dòng)搖過。
(4)課后題第三題。本題旨在引導(dǎo)大家通過比較，揣摩本文的語言特點(diǎn)。
《老舍自傳》文言味較濃，《魯迅自傳》系流暢的白話文。
《老舍自傳》中大量運(yùn)用了驕偶句，《魯迅自傳》則用的錯(cuò)落不齊的散文句。
《老舍自傳》語言詼諧;《魯迅自傳》語言莊重。
(5)課后題第四題。本題旨在引導(dǎo)大家進(jìn)一步深入體會(huì)本文的語言特色。
1.不能。“變化”是指事物在形態(tài)上或本質(zhì)上產(chǎn)生新的狀況;用在這里不符合文意。“變故”指的是意外發(fā)生的事故或?yàn)?zāi)難;用在這里非常確切，它寫出了“我”家由“并不很愁生計(jì)”忽而變成“幾乎什么也沒有了”的遭遇
2.不能。“居住”指較長時(shí)期地住在一個(gè)地方，而文中“我”只是暫時(shí)居住在一個(gè)親戚家里。“寄住”中的“寄”字又有依附別人或依附別的地方的意思，用在這里，與文后“有時(shí)還被稱為乞食者”互相印證。
二、語段閱讀
我一回國，就在浙江杭州的兩級師范學(xué)堂做化學(xué)和生理教員，第二年就走出，到紹興中學(xué)去做教務(wù)長，第三年又走出，沒有地方可以去，想在一個(gè)書店去做編譯員，到底被拒絕了。介革命也就發(fā)生，紹興光復(fù)后，我做了師范學(xué)校的校長。革命政府在南京成立，教育部長招我去做部員，移入北京;后來又兼做北京大學(xué)、師范大學(xué)，女子師范大學(xué)煌國文講師。到一九二六年，有幾個(gè)學(xué)者到段祺瑞政府去告密，說我不好，要捕拿我，我便因了朋友林語堂的幫助逃到廈門，去做廈門大學(xué)教授，十二月走出，到廣東做了中山大學(xué)教授，四月辭職，九月出廣東，一直住在上海。
我在留學(xué)時(shí)，只在雜志上登過幾篇不好的文章。初做小說是一九一八年，因?yàn)橐粋�(gè)朋友錢玄同的勸告，做來登在《新青年》上的。這時(shí)才用“魯迅”的筆名;也學(xué)用別的名字做一點(diǎn)短論。現(xiàn)在匯印成書的有兩本短篇小說集：《吶喊》，《彷徨》。一本論文，一本回憶記，一本散文詩，四本短評。別的，除翻譯不計(jì)外，印成的又有一本《中國小說史略》，和一本編定的《唐宋傳奇集》。
1、簡要概括選文第一段的內(nèi)容。
2、“我一回國，就在浙江杭州的兩級師范學(xué)堂做化學(xué)和生理教員，第二年就走出，到紹興中學(xué)去做教務(wù)長，第三年又走出，沒有地方可以去，想在一個(gè)書店去做編譯員，到底被拒絕了。”想一想加點(diǎn)詞語表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
3、“到一九二六年，有幾個(gè)學(xué)者到段祺瑞政府去告密，說我不好，要捕拿我……”這本是一件大事，作者為什么用輕描淡寫的語氣表達(dá)?
4、請分別說說文中兩個(gè)“不好”的不同含義。
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