語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)名著導(dǎo)讀《魯迅的朝花夕拾》教案設(shè)計(jì)
對(duì)于小學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成讀書習(xí)慣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以這樣來(lái)設(shè)計(jì)：
活動(dòng)一
開卷游戲·跳讀。
通過(guò)“搶答”“尋寶”的游戲活動(dòng)，把魯迅童年生活的一些有趣細(xì)節(jié)出成搶答題，讓學(xué)生無(wú)壓力地進(jìn)入書本，在翻閱、瀏覽、跳讀全書過(guò)程中親近經(jīng)典，初步體驗(yàn)經(jīng)典之趣。
活動(dòng)二
懸疑解碼·選讀。
教師有針對(duì)性地為每一篇選文設(shè)計(jì)一個(gè)“懸疑點(diǎn)”，學(xué)生自主選擇兩三篇，為解疑而默讀、跳讀、批注，尋找“破案”的蛛絲馬跡，抓住“牛鼻子”完成單篇閱讀。
活動(dòng)三
專題探究·研讀。
設(shè)計(jì)“我與魯迅比童年”和“摘抄片段，欣賞寫法”兩個(gè)開放性的、低難度的專題，引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通地閱讀全書。
三個(gè)小活動(dòng)，由淺入深，趣味盎然，成功地實(shí)現(xiàn)了“消除與經(jīng)典的隔膜”這一意圖。對(duì)于在小學(xué)階段已經(jīng)養(yǎng)成了讀書習(xí)慣的、基礎(chǔ)較好的學(xué)生，針對(duì)這樣的學(xué)生群體可以這樣設(shè)計(jì)
第一階段:自主閱讀。
一讀:自由通讀。學(xué)生不帶任何任務(wù)自由閱讀全書。
二讀:提要鉤玄。學(xué)生給每篇文章寫內(nèi)容綜述，并記錄疑惑。
三讀:攻堅(jiān)克難。精選自己覺(jué)得最難懂的一篇，想辦法讀懂，并寫出讀書筆記。
讀書筆記須包含三個(gè)內(nèi)容:閱讀困惑，最終讀懂了什么，用了哪些方法。
第二階段:交流分享。
1.交流初讀印象。
讓學(xué)生通過(guò)回顧閱讀過(guò)程，展示閱讀初感，來(lái)創(chuàng)設(shè)閱讀交流的氛圍。
2.分享攻堅(jiān)心得。
針對(duì)學(xué)生認(rèn)為書中最難讀懂的《二十四孝圖》《無(wú)�！贰斗稅�(ài)農(nóng)》，請(qǐng)同學(xué)從初讀的困惑、解決的'方法、閱讀的結(jié)論三個(gè)方面展示閱讀成果，分享讀書心得。
3.提升閱讀層次。
在讀懂單篇的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生借助“小引”了解創(chuàng)作背景，品讀文段把握文體特征，從整體上把握此書的主要內(nèi)容、藝術(shù)特色和深刻內(nèi)涵。
第三階段:展示成果。
1.舉辦讀書報(bào)告會(huì)。學(xué)生報(bào)告自己專題探究的發(fā)現(xiàn)。
2.創(chuàng)作、排演話劇。學(xué)生結(jié)合魯迅1924—1926年的人生經(jīng)歷創(chuàng)作、排演話劇。
相比前一個(gè)設(shè)計(jì)，這個(gè)設(shè)計(jì)把起點(diǎn)設(shè)定在學(xué)生的自主閱讀，把重點(diǎn)放在幫助學(xué)生克服閱讀障礙，提升讀書質(zhì)量，更能讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生群體發(fā)揮特長(zhǎng)，展示才華，進(jìn)一步激發(fā)其讀書興趣。
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