魯迅《雪》評(píng)課稿
為期兩天的鹽城市農(nóng)村初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)，安排得緊湊有序，高效精彩。十位經(jīng)驗(yàn)豐富、底蘊(yùn)厚實(shí)的優(yōu)秀教師在本次活動(dòng)中展示的十節(jié)精彩高效的示范課，各具優(yōu)點(diǎn)，各顯千秋，可謂是異彩紛呈芳香宜人。大豐此行，對(duì)于來(lái)自農(nóng)村學(xué)校的基層教師我來(lái)說(shuō)，真是大開(kāi)眼界，對(duì)于我的教學(xué)思想有著很大的沖擊力。這次觀摩，參展的課題分別是〈〈爸爸的花兒落了〉〉、〈〈最后一課〉〉、〈〈雪〉〉。在此我想就〈〈雪〉〉這篇課文的三位老師的授課談?wù)勑﹤�(gè)人的淺薄之見(jiàn)。
一、這三節(jié)課的第一個(gè)特點(diǎn)是注重朗讀，以讀促教。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的基本方法。通過(guò)朗讀培養(yǎng)學(xué)生豐富、敏銳的語(yǔ)感，三節(jié)課中三位老師對(duì)文章的朗讀都下了重功夫。尤其是王亞芳老師在有益教學(xué)情境渲染的導(dǎo)入基礎(chǔ)加上音色和美，聲情并茂，絲絲入扣的朗誦把全場(chǎng)的所氛都調(diào)動(dòng)起來(lái)，為教學(xué)活動(dòng)作了有益的.準(zhǔn)備。
二、問(wèn)題設(shè)計(jì)力求精細(xì)，富有啟發(fā)性，引導(dǎo)性。三位老師都能圍繞教學(xué)目標(biāo)，利用精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行積極自主的學(xué)習(xí)，由淺入深、由表及里地自我建構(gòu)知識(shí)。
三、重視文本挖掘，體現(xiàn)語(yǔ)文性。三們授課老師都致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，問(wèn)題設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)節(jié)都立足文本，重視文本。注重語(yǔ)文教學(xué)中文本教學(xué)的地位，是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在精神的。但是針對(duì)〈〈雪〉〉這樣一篇優(yōu)美的散文詩(shī)，從江南的雪寫(xiě)到朔方的雪，時(shí)空跨越大，既表現(xiàn)江南雪的嫵媚多姿，更表現(xiàn)了朔方飛雪的磅礴之勢(shì)，具有獨(dú)特的文學(xué)魅力，在解讀和教學(xué)這篇文章，我個(gè)人也有兩點(diǎn)不成熟的看法：
一、文本定位有偏差。前兩位老師有這樣一個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)：南方的雪和朔方的雪，作者更喜歡哪一處的雪呢？在魯迅先生的筆下，這兩處的雪可謂是各有千秋，各具風(fēng)姿，從或優(yōu)美或粗獷的文字中，感受的是兩種不同的美，恐怕在作者的潛意識(shí)中也沒(méi)有辦法分個(gè)彼此，大可不必設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題強(qiáng)迫學(xué)生的思維。
二、作為有旁批的課文，教學(xué)中應(yīng)該用好旁批內(nèi)容。國(guó)為這些內(nèi)容足以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的重點(diǎn)難點(diǎn)加以思考，提示學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)，，明了前后文之間的聯(lián)系。在三位授課老師的授課中并沒(méi)有看到對(duì)這項(xiàng)內(nèi)容的有益利用。
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