魯迅《社戲》優(yōu)質(zhì)教案
教學(xué)目標(biāo)：
一學(xué)習(xí)運(yùn)用情節(jié)結(jié)構(gòu)分析小說(shuō)，并理解文中敘事有詳有略的寫作特點(diǎn)。
二理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
三學(xué)習(xí)虛詞的用法，識(shí)別偏正短語(yǔ)。
四了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。
教學(xué)設(shè)想：
一本課教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在敘事的詳略上，至于人物性格特點(diǎn)只要稍作了解。
二本文開(kāi)頭和結(jié)尾是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，二者對(duì)表達(dá)中心又很有作用，可引導(dǎo)學(xué)生分析這兩段與看社戲這一主要情節(jié)有何關(guān)系。
三本文篇幅較長(zhǎng)，可以用講讀研討之法突出重點(diǎn)，再加進(jìn)課堂練習(xí)，深化鞏固，以達(dá)到教學(xué)目的。
教學(xué)時(shí)數(shù)：三教時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
上學(xué)期我們學(xué)過(guò)魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》，這是魯迅回憶童年時(shí)代生活的文章，內(nèi)容基本上是真人真事。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇他寫的文章《社戲》。（板書并解釋課題）《社戲》：社原指土地廟。從前，在紹興，社是一種區(qū)域名稱，社戲就是社中每年所演的年規(guī)戲。
《社戲》雖然也是寫童年生活，不過(guò)這是一篇小說(shuō)，是在真人真事的基礎(chǔ)上的藝術(shù)創(chuàng)作，因此，文中的我（迅哥兒）以及其他一些人物都是作者塑造出來(lái)的。
二、預(yù)習(xí)課文
1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。（見(jiàn)預(yù)習(xí)提示）
(歸)�。簒ǐng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨：xùdāo 怠(慢)：dài 攛掇：cuānduō 鳧(水)：fú
潺潺：chán (歌)吹：chūi 蘊(yùn)藻：yùnzǎo (家)眷：juòn 皎(潔)：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 糾葛：jiūgé
2.根據(jù)課后練習(xí)一所提示的內(nèi)容，快讀課文。再按課文敘述的先后重新編排順序。
明確：課文敘述順序是：G、F、C、B、A、D、E
3.討論課文段落層次。
�。�1）課題為《社戲》，由此可見(jiàn)小說(shuō)的中心情節(jié)是看社戲。提問(wèn)：圍繞這一中心事件寫了哪些事？
�。�2）除了看社戲以外，前前后后還寫了哪些活動(dòng)？
提示：
開(kāi)頭寫：隨母親省親小住平橋村；釣魚放牛的鄉(xiāng)間生活。（平橋村是我的樂(lè)土。）
結(jié)尾寫：六一公公送豆。
小結(jié)：隨著故事情節(jié)的發(fā)展，時(shí)間、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，因此，本篇小說(shuō)內(nèi)容可分為三段。
三、研習(xí)課文
著重理解前后兩部分與中心情節(jié)的關(guān)系。
1.平橋村是一個(gè)什么樣的地方？
答案在第一節(jié)里可以找到：離海不遠(yuǎn)，偏僻，臨河，不滿三十家，都是種田，打魚的，只有一個(gè)雜貨店。
2.這樣一個(gè)偏僻的小村莊，為什么是我的樂(lè)土呢？
討論歸納：
�。�1）我可以免讀秩秩斯干幽幽南山一類難懂的書，來(lái)到自由天地歡樂(lè)地生活。
�。�2）這里有許多年齡相仿的小朋友陪著我玩，彼此平等，沒(méi)有封建禮教的約束。
�。�3）每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛(ài)和情趣。
3.這一部分與中心情節(jié)有什么關(guān)系？
這一部分為中心情節(jié)的展開(kāi)作了重要的鋪墊。
4.在中心情節(jié)看社戲敘述完之后，為什么又寫六一公公送豆呢？
孩子們偷了六一公公的豆，第二天六一公公不料竟非常感激起來(lái)，并又送上一大碗羅漢豆來(lái)。從這里我們可以看出老人的寬厚慈愛(ài)，進(jìn)一步說(shuō)明我之所以愛(ài)平橋村，正是因?yàn)槠綐虼宓娜松屏伎蓯?ài)，從而深化了主題。
四、課堂練習(xí)：習(xí)題七1、2（了解連詞的作用）
五、布置作業(yè)
根據(jù)課后練習(xí)習(xí)題三2、3，四、五、六預(yù)習(xí)課文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
平橋村之所以在我是樂(lè)土是因?yàn)槭裁矗?/p>
1.可免讀難懂的書，過(guò)著自由快樂(lè)的生活。
2.沒(méi)有封建禮教的約束，人人平等。
3.有豐富多彩的農(nóng)村生活（釣蝦、放牛）。
小說(shuō)還寫了一個(gè)什么生活內(nèi)容呢？
與孩子們一塊去看社戲。
本課著重閱讀第二部分看社戲。
二、研習(xí)課文
1.看戲之前遇到了什么波折，后來(lái)又如何解決的？
指名回答問(wèn)題，然后歸納：
在雙喜的幫助下，首先解決了船的問(wèn)題，接著又?jǐn)[三條理由：一是船大；二是我不亂跑；三是大家又懂水性。并且還用寫包票的話作了保證，讓外祖母放心，實(shí)現(xiàn)了我去看社戲的愿望。
2.齊讀第10節(jié)。
請(qǐng)學(xué)生圈出描寫少年朋友們開(kāi)船動(dòng)作的詞語(yǔ)：拔點(diǎn)磕架
小結(jié)：以上這些語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫，反映出小朋友們的聰明、能干的性格。
3.去趙莊看戲，課文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫景狀物的？
學(xué)生思考回答，老師歸納：
嗅覺(jué)（清香、水氣）
視覺(jué)（淡黑的起伏的群山，踴躍的鐵的獸脊似的）
聽(tīng)覺(jué)：（似乎聽(tīng)到了歌吹）
想象：（幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)）
明確下列幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）朦朧在句子里作什么詞用？朦朧原來(lái)是形容詞，現(xiàn)在作動(dòng)詞。（下文中模糊也是這種用法。）
�。�2）為什么說(shuō)連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去，這樣寫形象真切，突出了船行的快。
4.第12節(jié)和13節(jié)與這一節(jié)有什么關(guān)系呢？
歸納：
�。�1）那聲音大概是橫笛，果然是漁火，從這幾句話里可以看出：這兩節(jié)與前一節(jié)是呼應(yīng)連貫的，這樣使文章很自然地過(guò)渡到看戲這一內(nèi)容上來(lái)。
�。�2）文中為什么說(shuō)笛聲宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，使我沉靜，然而又自失起來(lái)呢？
自失是指我聽(tīng)得出神，忘了自己。這是因?yàn)楸幻利惖囊咕疤兆矶錾竦木壒省?/p>
小結(jié)：這是一段優(yōu)美清麗的自然環(huán)境的描寫，它寫出了農(nóng)村夜景的清新，寫出了行船之快，也很好地烘托了我急于看到社戲的迫切心情，情與景有機(jī)的交融在一起。
5.來(lái)到趙莊使我興奮的是什么？
齊讀第14節(jié)。到了趙莊，首先看到的是那模糊在遠(yuǎn)處月夜中的最惹眼的戲臺(tái)，紅紅綠綠，猶如仙境，優(yōu)美迷人，更加使我陶醉。
6.在作者筆下，我所急切要看到的戲好看嗎？為什么？
閱讀課文后回答問(wèn)題。
不好看。①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒(méi)翻。②想看到蛇精和跳老虎，但等了許久都不見(jiàn)出來(lái)。③最怕看老旦，然而老旦終于出了臺(tái)，并不停地唱著。
還可以從哪些地方看出戲不好看？
文中孩子們喃喃的罵，不住的吁氣，打起呵欠等，這些孩子的神態(tài)描寫，也從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。
7.既然戲不好看，大家也就一致贊成回去了。課文中月夜歸航這一部分寫得也非常精采。
�。�1）讀第23節(jié)。
�、龠@一節(jié)寫的是歸航，為什么沒(méi)有寫沿途所見(jiàn)的景物呢？因?yàn)榍懊娴?1節(jié)已著重寫了兩岸景物，所以這節(jié)略了這部分內(nèi)容。
�、谶@一節(jié)內(nèi)容在寫法上與第11節(jié)有什么不同？航船像條大白魚，老漁夫喝采也是從側(cè)面來(lái)表現(xiàn)船行得快。
�。�2）夜深了，人乏船慢，興致將盡，在小說(shuō)將要結(jié)束之際，偷豆一事又把情節(jié)推向了高潮。為什么說(shuō)偷？偷誰(shuí)的豆？
孩子們認(rèn)為背著大人摘豆吃是不應(yīng)該的，所以直言不諱地說(shuō)偷。可是他們不是竊取別人的東西來(lái)肥私，有趣的是把自己家最好的勞動(dòng)果實(shí)奉獻(xiàn)給伙伴享用；偷我們的罷，我們的大得多呢。這些話足以表現(xiàn)出這群農(nóng)家孩子熱情好客，淳樸善良，天真活潑。
8.戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的.好豆，──也不再看到那夜似的好戲了呢？
討論歸納：
我所難忘的是農(nóng)村特有的風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系以及人們樸實(shí)、善良的性格。對(duì)這段生活的回憶也表達(dá)了我對(duì)美好生活的向往。
總結(jié)：
1.歸納主題：通過(guò)閱讀，我們不難看出，《社戲》這篇小說(shuō)并不是專門為了寫看戲的，而是通過(guò)我與農(nóng)村孩子看戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
2.本文敘事詳略得當(dāng)�？瓷鐟蜻@是主要事件，所以夏夜行船、船頭看戲、月下歸航，這些充滿江南水鄉(xiāng)生活氣息的畫面，都以細(xì)膩生動(dòng)的語(yǔ)言作了詳寫，而鄉(xiāng)間生活等故事只是簡(jiǎn)略地談了一下。
3.本文前后照應(yīng)也很出色。如：孩子們撐船、出航、歸航動(dòng)作一樣，表現(xiàn)孩子們很能干。再如：初到趙莊寫戲臺(tái)由遠(yuǎn)而近，回去時(shí)又由近而遠(yuǎn)，表現(xiàn)出我初到時(shí)的新鮮興奮感和離去時(shí)的依戀感。
4.課堂練習(xí)：（習(xí)題十）
提示：魯迅小時(shí)有長(zhǎng)媽媽給他講故事，閏土父親教他捕鳥(niǎo)，所以魯迅從小就受到了勞動(dòng)人民的啟發(fā)和教育，了解到農(nóng)民的痛苦生活。魯迅寫《社戲》就是要熱情歌頌勞動(dòng)人民，表現(xiàn)他對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)。
三、布置作業(yè)
1.說(shuō)說(shuō)最后一節(jié)的含義。
2.背誦課文一出門向趙莊前進(jìn)了。
第三課時(shí)
學(xué)習(xí)語(yǔ)法──偏正短語(yǔ)
一、復(fù)習(xí)名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞。
1.板書：老師字跡顧客北京東鞠躬翻閱相信
艱巨堅(jiān)強(qiáng)偉大平靜更加很十分多么
2.指名同學(xué)辨別名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞，而后歸納識(shí)別各類詞的標(biāo)準(zhǔn)，以及各類詞的作用。
二、學(xué)習(xí)新課
1.認(rèn)識(shí)偏正短語(yǔ)。
�。�1）在以上名詞、動(dòng)詞、形容詞前面分別加上起修飾（即形容、限制）作用的詞：
（我的）老師，（清晰的）字跡，（一個(gè)）顧客，［恭敬的］鞠躬，［小心的］翻閱，［完全］相信，［更加］堅(jiān)強(qiáng)，［十分］艱巨，［多么］偉大
像這樣是由名詞、動(dòng)詞或形容詞與在它們前頭起修飾作用的詞組成的短語(yǔ)，叫偏正短語(yǔ)。
�。�2）修飾名詞的詞是定語(yǔ)，用（）符號(hào)表示，有的定語(yǔ)后用結(jié)構(gòu)助詞的連結(jié)。修飾動(dòng)詞、形容詞的詞是狀語(yǔ)，用〔
〕符號(hào)表示。有的狀語(yǔ)后面用結(jié)構(gòu)助詞地或的連接。
�。�3）課堂練習(xí)：練習(xí)一1.6。
2.定語(yǔ)、狀語(yǔ)在表達(dá)上有何作用？
在偏正短語(yǔ)中，名詞、動(dòng)詞、形容詞是中心語(yǔ)，而在它們前頭的定語(yǔ)或狀語(yǔ)，則是對(duì)中心語(yǔ)表示的事物、動(dòng)作行為或事物的性狀起修飾作用，使意思表達(dá)得明確、具體、生動(dòng)。
例：老師表示從事教育工作的人，所指范圍很寬，加上我的，從領(lǐng)屬上對(duì)老師加以限定，意思就明確具體了。再如鞠躬表示一種動(dòng)作，用恭敬來(lái)形容，把鞠躬的敬意表現(xiàn)出來(lái)了。
課堂練習(xí)：習(xí)題二1、4。
3.使用定語(yǔ)、狀語(yǔ)要準(zhǔn)確、恰當(dāng)。
看書上的例子。
例①一支限制歌聲不準(zhǔn)確，應(yīng)把歌聲改為樂(lè)曲。例②10月1日就是國(guó)慶節(jié)放在一起就多余了，應(yīng)刪去一個(gè)。例③忽然和驀地意思相同，用其中一個(gè)就可以了。
綜上所述：如果使用定語(yǔ)、狀語(yǔ)不當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生表達(dá)不確切或堆砌、累贅的現(xiàn)象。
三、布置作業(yè)：習(xí)題一、二、三（課堂沒(méi)做的部分）
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