魯迅的藤野先生課件
【設(shè)計(jì)意圖】
藤野先生在魯迅的眼里和心里是偉大的，抓住“偉大”一詞展開教學(xué)，以此為縱線貫穿全課，全課按四個(gè)板塊逐步推進(jìn)，即“聚焦偉大”，“品味偉大”，“感受偉大”，“升華偉大”，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，循序漸進(jìn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)準(zhǔn)確精要地概括事例，理解用典型事例寫人的方法。
2.品味含義豐富的語句。
3.深入體會(huì)作者的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】深入體會(huì)作者的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】利用自習(xí)課讓學(xué)生閱讀課文數(shù)遍。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、聚焦偉大
1.今天我們一起來學(xué)習(xí)魯迅先生寫自己老師的一篇散文——藤野先生。(板書標(biāo)題，強(qiáng)調(diào)“藤”字。)從小學(xué)到現(xiàn)在，你們一定也有自己難忘的老師。請(qǐng)同學(xué)們用一兩句話來評(píng)價(jià)他。
2.藤野先生是魯迅青年時(shí)期在日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的一位老師，二十多年后的魯迅是怎樣評(píng)價(jià)他的呢?(屏顯第37段并齊讀)
但不知怎地，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹�，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。有時(shí)我常常想：他的對(duì)于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國(guó)，就是希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué);大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。
3.什么是“偉大”?(超出尋常，令人欽佩敬仰的。)一個(gè)普通的大學(xué)醫(yī)學(xué)老師，和魯迅只有兩年的師生情誼，況且魯迅后來也棄醫(yī)從文了，可為什么魯迅還說他是偉大的呢?
二、品味偉大
1.先看兩人的相識(shí)相處。指名讀第6—23段。作者選取了和藤野先生交往中的哪幾件事?請(qǐng)結(jié)合具體詞句談?wù)劊阕x到了一個(gè)怎樣的藤野先生。
全班討論，教師點(diǎn)撥：
�、俚谝还�(jié)課：工作中規(guī)中矩，生活不拘小節(jié)。
誦讀：讓學(xué)生模仿“緩慢而很有頓挫的聲調(diào)”自我介紹——“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……”
�、谔砀闹v義：誨人不倦，一絲不茍。
誦讀：“我的講義，你能抄下來么?”是商量詢問的口吻;“拿來我看!”為學(xué)生可以抄下來講義而興奮。
比較：“我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了”，“添改”改為“修改”或“訂正”行不行?
明確：“添改”，即增加和訂正。由此可見藤野先生的認(rèn)真和細(xì)致。
�、奂m正解剖圖：既嚴(yán)格又耐心。
比較：“你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了。現(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫�！毙薷暮蟮恼Z句與原文相比，表意有何不同?
明確：原文是委婉地批評(píng)，耐心地指導(dǎo)，怕“我”難堪。
�、荜P(guān)心解剖實(shí)習(xí)：無微不至，充滿尊重。
�、萘私馀斯_：求實(shí)精神。
小結(jié)：還有一些細(xì)節(jié)要注意，比如“叫我”“將我叫到”，三次都是老師主動(dòng)喊學(xué)生。寫人，一定要選擇典型的事例，把人放在具體的敘述和細(xì)致的描寫中去表現(xiàn)。
2.引讀。與這位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、以誠(chéng)待人的老師離別二十多年后，魯迅還深深地感嘆：“但不知怎地——”(全班齊讀)同學(xué)們現(xiàn)在能初步體會(huì)作者所說的“偉大“了嗎?
小結(jié)：如果孤立地去看幾件事，就說藤野先生是“偉大“的，可能還有些單薄，還不足以讓我們感動(dòng)，因?yàn)檫@更多的是一個(gè)教師，一個(gè)好教師的職業(yè)本能。那么，到底還有什么原因呢?
三、感受偉大
1.思考：一個(gè)人在什么情況下，對(duì)別人的幫助最覺得感動(dòng)呢?(第一，非常需要幫助，甚至是走投無路的時(shí)候;第二，別人給了這個(gè)人最需要的'東西。)
明確：很多事情孤立地看其實(shí)很平常，但是如果有了不平常的發(fā)生背景，事情也許就變得不平常了。
2.下面我們就來看看藤野先生是在什么樣的背景下和魯迅認(rèn)識(shí)并交往的。
①屏顯
“爬上天空二十丈和鉆下地面二十丈，結(jié)果還是一無所能，學(xué)問是上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見。所余的還只有一條路：到外國(guó)去。”(出自《瑣記》，《藤野先生》的前一篇)
“我的夢(mèng)很美滿，預(yù)備卒業(yè)回來，救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)候便去當(dāng)軍醫(yī)，一面又促進(jìn)了國(guó)人對(duì)于維新的信仰”(出自《<吶喊>自序》)
小結(jié)：從材料中可以看出，魯迅去日本是因?yàn)樵趪?guó)內(nèi)已經(jīng)毫無出路，到日本去是為了尋求學(xué)問。那么他抱定希望遠(yuǎn)涉重洋到了日本又怎樣呢?
②請(qǐng)同學(xué)們默讀1—3段，思考：魯迅到了東京看見了什么樣的景象?這里有他需要的學(xué)問嗎?
明確：清國(guó)留學(xué)生在東京賞櫻花、學(xué)跳舞，魯迅對(duì)此很失望、很憤慨。
反復(fù)朗讀，比較：
A.東京也是這樣。
B.東京無非是這樣。
C.東京也無非是這樣。
明確：作者的失望與焦慮并沒有因?yàn)榈搅藮|京而改變。這句話道盡了魯迅內(nèi)心的失望、憤慨與厭惡。
�、壅�(qǐng)同學(xué)們默讀第4段，你感覺作者在去仙臺(tái)的路上，他的心情會(huì)怎樣?
明確：聯(lián)系詩(shī)句“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”，朱舜水是魯迅的浙江老鄉(xiāng)，魯迅心里面肯定很頹唐、很失落。
�、苷�(qǐng)同學(xué)們朗讀第5段，思考：出到仙臺(tái)的魯迅，受到了怎樣的優(yōu)待?魯迅的心情怎樣?(“不但不收學(xué)費(fèi)，幾個(gè)職員還為我的食宿操心�！濒斞缸匀缓芨兄x，但這些都不是他最需要的，他最需要的是學(xué)問和振興祖國(guó)的良方。)
小結(jié)：正是在魯迅最需要學(xué)問的時(shí)候，一個(gè)好老師出現(xiàn)在魯迅的面前。他就是藤野先生。他給了魯迅最及時(shí)最急需的幫助!這令二十多年后的魯迅感動(dòng)不已，贊揚(yáng)他是“偉大”的。讓我們?cè)賮砀惺芤幌卖斞笇?duì)藤野先生的深深贊頌。
(齊讀第37段)
3.再看第24—31段，寫了兩件事：匿名信事件和看電影事件。思考：這兩件事給了魯迅怎樣的刺激?這和寫藤野先生有什么關(guān)系?合作探究。
明確：這兩件事不僅是魯迅棄醫(yī)從文的直接原因，更是為藤野先生作了反面襯托：藤野先生對(duì)魯迅的關(guān)懷與幫助，是發(fā)生在這樣的心理背景之下——在失望中苦苦追求，在追求中常常受辱;是發(fā)生在這樣的社會(huì)背景之下——日本舉國(guó)都在歧視中國(guó)人，中國(guó)人自己也麻木不仁。
4.藤野先生這種無私的關(guān)愛與真誠(chéng)的鼓勵(lì)，已經(jīng)是常人很難做到了!這樣的人難道還不偉大嗎?所以魯迅才會(huì)充滿感激地說：“但不知怎地……”(齊讀第37段)
四、升華偉大
1.魯迅離開仙臺(tái)就和藤野先生失去了聯(lián)系，但他始終沒有忘記這位異國(guó)恩師。1935年，日本一家出版社打算出版《魯迅選集》，專門去征求魯迅的意見。魯迅回答說：“一切隨意，但希望能把《藤野先生》這篇文章選錄進(jìn)去�！�
2.一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，已退休居住在鄉(xiāng)下的藤野先生看到了別人推薦來的《魯迅全集》，得知昔日的學(xué)生已成為中國(guó)的大文豪，他異常驚喜。但沒過多久，魯迅先生就與世長(zhǎng)辭了。當(dāng)?shù)弥斞溉ナ赖呢暮�，藤野先生默哀良久，用顫抖的雙手把魯迅的照片高高舉起，然后提筆寫下“謹(jǐn)記周樹人君”。后來當(dāng)有人問及他當(dāng)年教魯迅的心情時(shí)，藤野先生說：
少年時(shí)期，有一位先生教過我漢文，我尊敬中國(guó)，也就覺得對(duì)那個(gè)國(guó)家的人也應(yīng)該高看的……前后外國(guó)留學(xué)生只有周先生一人。因此我?guī)退麑ふ易√�，學(xué)習(xí)日語，雖我能力有限，卻要盡力關(guān)心……我是為了對(duì)道德的先進(jìn)國(guó)家表示敬意，而不單為周先生一人……(屏顯)
最后，讓我們深情朗讀課文最后一句話——
每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。
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