魯迅風(fēng)箏課堂實(shí)錄
風(fēng)箏這是一篇回憶性的散文。文章以風(fēng)箏為引線，對(duì)"我"粗暴對(duì)待小弟的言行，作了深刻的反思。小編收集了魯迅風(fēng)箏課堂實(shí)錄，歡迎閱讀。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2、與資料對(duì)比閱讀，多角度探究解讀課文意蘊(yùn) ，理解本文的主旨。
3、通過文本走近魯迅。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．揣摩文中艱深難懂的語句，理解其深刻內(nèi)蘊(yùn)。
2．理解本文含蓄深沉的立意。
課前準(zhǔn)備：
1. 布置預(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文，借助工具書疏通字義。
2. 圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。
3. 可從網(wǎng)上查閱魯迅的資料，初步了解。
課程預(yù)設(shè)：
一.導(dǎo)入
師:上課，同學(xué)們好！
生（齊）：老師好！
師：請(qǐng)坐。（背景音樂）昨天，老師去蓮花山公園，不經(jīng)意地抬頭一看，你們知道，我看到了什么？
生（齊）：風(fēng)箏。
師：對(duì)，滿天的風(fēng)箏��！各種各樣的風(fēng)箏在天上飛，老師一看啊，心情無比地好。你們喜歡放風(fēng)箏嗎？
生（齊）：喜歡。
師：誰放過風(fēng)箏？
生：我放過。放風(fēng)箏的時(shí)候風(fēng)小時(shí)很難放，風(fēng)大時(shí)才能夠飛起來，
師：讓你有了一種體驗(yàn)。
生：嗯，蠻有技術(shù)含量的。
師：其他同學(xué)呢？
生：我也放過風(fēng)箏。當(dāng)把風(fēng)箏放高時(shí)我很有成就感，很滿足。
生：當(dāng)你看見風(fēng)箏在天上飛時(shí)，就像你自己在天上飛一樣，才知道，什么是自由。
師：這時(shí)候巴不得自己也變成——
生（齊）風(fēng)箏。
師：誰小時(shí)候最喜歡放風(fēng)箏?
生：我。
師：現(xiàn)在看到風(fēng)箏，能讓你回憶起什么？
生：我小時(shí)候最喜歡和我爸去放風(fēng)箏（靦腆地笑）——很快樂！
師：有了一種快樂的體驗(yàn)。我們小學(xué)學(xué)過一首詩(shī)，清代高鼎寫的《村居》，記得嗎？
生（齊）：記得。
師：寫的就是放風(fēng)箏的事情。我們一起來讀一讀，好不好？
（課件出示生古詩(shī)，生齊讀）
村居 清 高鼎
草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
師：好一幅陽光明媚，柳絮紛飛的春天景象，你看，活潑的兒童舒臂牽線，對(duì)放風(fēng)箏的急切與期待躍然紙上。從古代到現(xiàn)在，風(fēng)箏似乎總能帶給人舒心娛情的快樂和對(duì)于童年永遠(yuǎn)美好的記憶。今天，我們一起來閱讀21課《風(fēng)箏》，看看它帶給魯迅的又是什么。（板書“風(fēng)箏 魯迅”）
二.揭題
師：《風(fēng)箏》選自魯迅先生的哪一部作品集？
生：《野草》（師板書“《野草》”）
師：對(duì)《野草》了解嗎？
生：我覺得這本散文集很難懂，一直都讀不懂。
師：你讀了幾篇？
生：兩篇。然后就讀不下去了。
師：魯迅說過，這是寫給他自己看的。
師：你看的懂嗎？
生：不太看得懂，有點(diǎn)內(nèi)涵，如果細(xì)細(xì)品味的話，有很深刻的涵義。
師，有很深的涵義，是什么？
生搖頭。
師：確實(shí)是這樣的，《野草》這部散文詩(shī)集是魯迅先生所有作品中最晦澀難懂，為什么呢？魯迅自己就說（出示課件）：
“大抵僅僅是隨時(shí)的小感想。因?yàn)槟菚r(shí)難于直說，所以有些措辭就很含糊了�！保ā兑安荨酚⒆g本序)
還在1934年10月9日致蕭軍的信中寫道：
“我那一本《野草》，技術(shù)并不算壞，但心情太頹唐了，因?yàn)槟鞘俏遗龅搅嗽S多釘子之后寫出來的�！�
你們結(jié)合這兩段話，想一下，什么事情，是“難于直說”的？
生：應(yīng)該是關(guān)于家庭的一些私事吧。
生：對(duì)待感情的一些內(nèi)心想法。
生：還有藏在心中的一些秘密。
師：有了秘密難于直說，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？
生（不好意思地笑）：有過。
師：你會(huì)采取什么方式表達(dá)？
生：多聽聽音樂，然后唱唱歌，發(fā)泄一下。
師：就是另外換一種方式，不把真正的秘密泄露出來？
生：對(duì)。
師：都說的挺有意思的。你們知道《野草》為什么寫得這么晦澀難懂嗎？
生：因?yàn)檎f過是寫給自己的，所以就寫得只有自己才能看得懂。
師：同學(xué)們（剛想說話，另一學(xué)生舉手），你有什么看法？
生：我覺得是有一些感受想把它記錄下來，但是因?yàn)椴荒軆A訴，只能委婉地寫下來。
師：大家都談到了可能《野草》想表達(dá)的絕對(duì)是魯迅（停頓），怎么樣？
師、生（齊）：個(gè)人內(nèi)心感受的。
師：《野草》寫于1924年9月到1926年4月，這一段時(shí)期呢，是魯迅人生歷程中最痛苦，最“苦悶”和最“彷徨”的時(shí)期，而恰恰這個(gè)時(shí)候，他與他生命中最重要的人許廣平，他的學(xué)生，相遇并且相愛了。為什么“苦悶”？為什么“彷徨”？為什么“難以直說”？我想你們猜到一點(diǎn)了吧？
生思考、靜然。
師：能不能猜到一些？
生（部分回答）：能。
師：下面讓我們翻開課本第110頁，我們來仔細(xì)地閱讀文本作品，來咀嚼咀嚼里面的奧妙，看看《風(fēng)箏》能不能告訴我們一些什么？
三.感受
師：這篇文章你們讀了幾遍？
�。ㄉ懤m(xù)回答）
生：兩遍
生：一遍
生：三遍
師：講述了一件什么事情？
�。ㄉ娂姼髯哉f）
生：他看見弟弟躲在小房子里做風(fēng)箏，然后他把弟弟的風(fēng)箏給砸爛了，事后覺得很愧疚。
師：還有沒有同學(xué)要補(bǔ)充？
生：他自己認(rèn)為放風(fēng)箏是不好的行為，是沒出息的孩子才做的，然后有一次他看到弟弟在悄悄地做，便非常的憤怒，便毀了弟弟的風(fēng)箏。后來他看到了一本書，知道了“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的天使”后，非常后悔，他想彌補(bǔ)自己的過錯(cuò)，就做了一些補(bǔ)償?shù)氖隆退L(fēng)箏勸他放，可是他們都已經(jīng)年紀(jì)大了；他又想祈求弟弟的寬恕，希望他弟弟說“我可是毫不怪你啊，”可是呢，他弟弟卻說，“有過這樣的事嗎？”
師：這位同學(xué)把整個(gè)事件比較詳盡地復(fù)述了一遍，哪位同學(xué)嘗試一下用概括的語言來說一說？
師：作者魯迅他不喜歡風(fēng)箏，也不給弟弟放風(fēng)箏，然后破壞了弟弟的風(fēng)箏。
師：破壞？你覺得用哪個(gè)詞更合適？
生（齊）：毀壞。
師：是發(fā)生在現(xiàn)在的事情嗎？
生：不是，是過去的事情。
師：已經(jīng)成為魯迅先生的——
生（齊）回憶。
師：魯迅回憶起自己小時(shí)候不但自己不愛放風(fēng)箏，還不讓弟弟放風(fēng)箏，并且還毀壞了弟弟偷做的風(fēng)箏的一件往事。多年后看到風(fēng)箏，觸景生情，想起了這件往事。還有一個(gè)后續(xù)，剛才這位同學(xué)說到的，本來一件事情，過去也就過去了，卻接觸了另一種新觀念——
（生小聲說“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的天使”�?/p>
師：有同學(xué)說到了，我們一起說出來。
生齊讀“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的天使”�?/p>
師：魯迅接觸到這種新觀念后，不竟回想起原來自己童年所做的那一幕竟然是對(duì)弟弟的——
生（齊）精神虐殺！
師：風(fēng)箏帶給魯迅的是什么？
生紛紛答：愧疚。
師：那這篇散文，你讀了有什么感受，想一想,同座前后可以討論討論。
生思考,小聲討論。
師:我們來交流交流。
生：魯迅看到風(fēng)箏，觸景生情，回憶起兒時(shí)毀壞弟弟風(fēng)箏的事，想彌補(bǔ)過失，沒想到弟弟竟然全忘了！
師：讀了這篇散文，有怎樣的感受？
生：帶給我一種悲傷，悲哀的感受。
師：為什么會(huì)悲傷悲哀？
生：因?yàn)槲恼碌拈_頭寫：“北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)。在我是一種驚異和悲哀”，從這些語詞我讀出了悲哀。
師：哦，你從文本中的詞語讀出了悲哀。
生：讀出了沉重的感覺。魯迅毀壞了弟弟的風(fēng)箏以后，后來接受新的觀念，他想要跟弟弟道歉，可是弟弟完全不記得這么一件事情，連道歉的機(jī)會(huì)都沒有。
師：哦，無從說起，心情沉重。
四.品鑒
1．第1～2段：嚴(yán)冬的回憶
師：魯迅先生這段兒時(shí)的回憶是被什么勾起的？
生：風(fēng)箏。
師：我們來讀一讀課文的一二段。
生齊讀第1—2段。
師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)這兩段的不同？
生：第一段講的是冬季，地上還有積雪，第二段講的是春天的時(shí)候，春二月。
師：還有嗎？
生：第一段寫的是沉重，第二段讀起來稍微有點(diǎn)兒放松。
師：放松？從哪個(gè)語詞讀出來？
生：“但此時(shí)地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽，而山桃也多吐蕾，和和孩子們的天上的點(diǎn)綴相照應(yīng)，打成一片春日的溫和。”
師：第一段是沉重，第二段是春日的溫和，松緩一些了。這里同學(xué)們都找出來了。一個(gè)是季節(jié)的不同，一個(gè)是嚴(yán)冬，一個(gè)是春天；還有一個(gè)不同大家發(fā)現(xiàn)了沒有？一個(gè)是北京，一個(gè)是——
生（齊）：故鄉(xiāng)。
師：還有一個(gè)是沉重，另一個(gè)是輕松。好，再來讀一遍，把這些不同、變化讀出來，好不好？
生（齊）：好。
生齊讀第1—2段。
2．3～4段：“精神虐殺的一幕”
師：嚴(yán)冬，北京，魯迅看到風(fēng)箏，勾起了兒時(shí)的回憶�？墒撬麨槭裁床辉S小兄弟放風(fēng)箏，而且還把他偷做的風(fēng)箏毀壞呢？。請(qǐng)大家在下面輕聲讀3、4段，想一想。
生讀作品
師：誰來說說！
生（小聲）：魯迅“以為這是沒出息孩子所做的玩藝”
師：再把這句話讀一遍，大聲一些。
生：因?yàn)轸斞浮耙詾檫@是沒出息孩子所做的玩藝”。
�。ㄕn件出示“以為這是沒出息孩子所做的玩藝”）
師：魯迅認(rèn)為什么？（手指大屏幕）一起來。
生齊讀“以為這是沒出息孩子所做的玩藝”。
師：所以弟弟喜愛風(fēng)箏，在魯迅看來是（引讀）——
生：“笑柄、可鄙”。
師：所以當(dāng)魯迅先生發(fā)現(xiàn)弟弟在偷做沒出息孩子的玩藝——風(fēng)箏時(shí)，理所當(dāng)然的反應(yīng)是——
生：毀壞了。
師：怎么毀？
生：“我即刻伸手抓斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了”
師：你看到這里，感受如何？
生：好可惜��！弟弟辛苦了那么久的風(fēng)箏，就這樣毀了。
生：心痛。他毀了弟弟的童心。
師：你覺得不但把弟弟的風(fēng)箏踏扁了，更把弟弟的童心給毀了。
師：同學(xué)們，看大屏幕，我們?cè)賮砥纷x這句話，老師有個(gè)疑問，這不是魯迅先生回憶他童年的事情嗎？難道當(dāng)時(shí)的魯迅不是孩子嗎？
生（紛紛答）：是。
師：同樣是孩子，弟弟是那樣喜歡風(fēng)箏，為什么做兄長(zhǎng)的魯迅卻那樣嫌惡？為什么？你們帶著這個(gè)疑問，再來讀讀這句話，仔細(xì)品讀品讀，想象一下舊式家庭長(zhǎng)兄和弟妹之間的關(guān)系，你讀出了什么樣的口氣？
生（紛紛答）：長(zhǎng)兄為父。
師：你怎么理解這句話？
生：父母不在的時(shí)候，最年長(zhǎng)的兄長(zhǎng)就應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起責(zé)任照顧好弟弟妹妹。
師：哦，長(zhǎng)兄是有這么一種責(zé)任的。那我們看魯迅和他的弟弟，是一種什么關(guān)系？平等嗎？
生（齊答）：不平等。
師：體現(xiàn)在哪兒？
生（齊讀）：“論長(zhǎng)幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當(dāng)然得到完全的勝利”
師：“論長(zhǎng)幼，論力氣，他是都敵不過我的”，這是外表上的'不平等，年長(zhǎng)幾歲，當(dāng)然占優(yōu)勢(shì)，你們覺得心理上呢？
生（紛紛答）：不平等。
師：你們和哥哥可不可以吵鬧？
生（笑，紛紛答）：可以。
師：打架？
生（笑，紛紛答）：可以。
師：你覺得這些事情會(huì)不會(huì)發(fā)生在魯迅和他的弟弟之間？
生（紛紛搖頭）：不會(huì)。
師：為什么？
生：因?yàn)榈艿軐?duì)哥哥感到恐懼。
師：哦，不是親密無間的兄弟關(guān)系，而是恐懼？有點(diǎn)奇怪。
生：因?yàn)楦绺缈隙ㄊ枪艿艿艿模�當(dāng)成孩子來管。
師：哥哥是要管弟弟的，因?yàn)樗粏螁问歉绺�，剛才你們都說到了，而且還是—生（紛紛答）：長(zhǎng)兄為父。
師：確實(shí)是這樣的，在中國(guó)的舊式家庭，長(zhǎng)兄如父。周家兄弟三人，老大周樹人，就是魯迅，老二周作人，老三周建人，魯迅作為家庭的長(zhǎng)子，按照習(xí)俗，已經(jīng)被置于一種負(fù)有責(zé)任的地位。周父死去之后，魯迅才十六歲，十六歲才只是少年吧？可他責(zé)無旁貸地要擔(dān)當(dāng)年輕父親的角色。那時(shí)的魯迅還沒有從舊文化中走出來，覺得必須按照傳統(tǒng)的道德倫理看管弟弟，讓弟弟朝哪個(gè)方向發(fā)展？
生（紛紛答）：有出息。
師：所謂“有出息”就是傳統(tǒng)的倫理道德對(duì)人的要求，而風(fēng)箏呢？
生（齊）：沒出息。
師：所以魯迅要不要管弟弟？
生（齊）：要。
師：他有這種——
生（紛紛答）：責(zé)任。
3．5～11段：“沉重”的變異
師：一晃二十年過去了，魯氏兄弟都已人到中年，他們都受到新文化的沖擊，接觸到什么理念？
生（齊）：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂薄?/p>
師：接觸到這一嶄新理念之后啊，魯迅回憶往事，才意識(shí)到兒時(shí)上演的是對(duì)弟弟心靈的——
生（紛紛答）：“精神虐殺”。
師：他的心情之沉重可想而知�？墒�，同學(xué)們，這時(shí)魯迅和周作人兄弟關(guān)系已經(jīng)失和，關(guān)系走向決裂。請(qǐng)大家看一段資料，請(qǐng)一位同學(xué)為我們讀一讀：
魯迅是很看重兄弟情誼的。弟弟周作人自從十六歲離開家鄉(xiāng)紹興后，一直在魯迅的庇護(hù)下生活，從南京到日本再到北京，魯迅一直盡自己所能為弟弟妥帖安排一切。但兄弟最終卻走向反目。1923年7月19日，周作人交給魯迅一封絕交信，魯迅立即派人請(qǐng)周作人詳談,可惜他的主動(dòng)并未得到對(duì)方的應(yīng)和；8月2日魯迅搬出了八道灣，大病一場(chǎng)，10個(gè)月后，即1924年6月11日，魯迅回八道灣拿書籍，竟遭到周作人夫婦的謾罵毆打�！讹L(fēng)箏》就寫于兄弟失和后的1925年1月24日，時(shí)值正月初一。
師：如何體會(huì)他回憶這段往事的復(fù)雜心情呢？要知道寫作《風(fēng)箏》的這一天是中國(guó)人最看重的合家團(tuán)圓的春節(jié)啊！請(qǐng)大家讀一讀課文的5～11段，特別注意一下7個(gè)自然段中不斷出現(xiàn)的一個(gè)詞和相關(guān)的句子�？茨懿荒苷页鰜怼�
生看書，師巡回。
師：找到這個(gè)詞了嗎？
生（紛紛答）：找到了。
師：是——
生（齊）：沉重。
師：（板書：沉重）讀一讀相關(guān)的句子。
�。ㄕn件展示：“我的心也同時(shí)變了鉛塊，很重很重地墮下去了�！�
“但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重的墮著，墮著�！�
“而我的心很沉重�！�
“我還能希求什么呢？我的心只得沉重著�！保�
生讀。
師：你們覺得沉重背后的心情，都一樣嗎？
生紛紛搖頭。
師：好多同學(xué)搖頭了，誰來說說，你讀出了什么？
生：我覺得魯迅心情沉重是因?yàn)樾值苁Ш停屗芡纯�，所以寫了《風(fēng)箏》，表達(dá)一份情感。
生：不僅這樣，還帶有一種自責(zé)。
師：為什么？
生：因?yàn)樗J(rèn)為對(duì)弟弟進(jìn)行了精神虐殺。
生：我覺得魯迅先生寫《風(fēng)箏》是渴望得到弟弟的寬恕，還有懺悔。
師：為什么這樣說？
生：因?yàn)轸斞赶壬貞浧鹦r(shí)侯毀壞弟弟風(fēng)箏的事，讓他覺得這是一種“精神的虐殺”，現(xiàn)在兄弟又失和了，想起這件事，更讓魯迅覺得不堪回首，于是寫下這篇散文，以表達(dá)希望得到寬恕的心情，渴望兄弟和好。
師：大家都同意“沉重”表達(dá)的就是懺悔和尋求寬恕嗎？
生沉默思考。
師：魯迅認(rèn)為自己做錯(cuò)了有沒有采取積極的行動(dòng)來補(bǔ)過？
生（齊）：有。
師：怎么補(bǔ)？
生：第一種約弟弟一起放風(fēng)箏，可是兩個(gè)人年紀(jì)都很大了，不可能再像小時(shí)候那樣放風(fēng)箏；第二種，找他弟弟會(huì)談，問弟弟還記得那件事嗎，如果記得，請(qǐng)他原諒�？墒堑艿軈s給他一個(gè)驚人的回答。
師：魯迅采取積極的行動(dòng)去補(bǔ)過，剛才這位同學(xué)說了，第一種送他風(fēng)箏，和他一起放風(fēng)箏，可是，時(shí)過境遷了，都是小老頭了，不能還原童年的快樂；第二種，親面討得他的寬恕，可是，弟弟說了一句——
生（齊）：“有過這樣的事嗎？”
師：“有過這樣的事嗎？”，證明弟弟——
生：全忘記了。
師：真的忘了嗎？
生有的點(diǎn)頭有的搖頭。
生：我認(rèn)為是報(bào)復(fù)打擊。
師：哦？從何理解？
生：因?yàn)轸斞傅牡艿苤吏斞敢驗(yàn)檫@件事而自責(zé)，要奢求他的原諒，如果不原諒他，魯迅的心就會(huì)一直沉重下去。所以說，叫你當(dāng)年折磨我的風(fēng)箏，我現(xiàn)在也來折磨你。
�。ㄉ笮Γ�
師（笑）：所以你認(rèn)為是報(bào)復(fù)，故意說不知道了。（另一同學(xué)舉手），你來說說。
生：魯迅知道自己當(dāng)年踩壞弟弟的風(fēng)箏做錯(cuò)了想補(bǔ)過，可那件事對(duì)弟弟打擊太大了，弟弟想打擊回他，才會(huì)說這樣一句話。
師：現(xiàn)在有兩種看法——一種是弟弟真的忘了，不記得這件事兒了，一種是弟弟有可能沒忘，他是——
生（部分）：故意這么說。
師：其實(shí)啊，關(guān)于風(fēng)箏時(shí)間真實(shí)性的問題，周作人和周建人都予以否認(rèn)，說沒有這樣的事，《野草》是一部散文詩(shī)集，運(yùn)用了象征的寫法，老師和你們說過，周作人寫了絕交信給魯迅，魯迅馬上派人找周作人詳談，周作人有沒有回應(yīng)？
生：沒有。
師：這個(gè)事件和文中哪個(gè)細(xì)節(jié)比較相像？
生思考。
師：一個(gè)是現(xiàn)實(shí)中想和解得不到回應(yīng)，文本中呢？想討得寬恕，對(duì)方卻說忘記了，文中有一句話，（引讀）“全然忘卻——”
生（齊讀）：“全然忘卻，毫無怨恨，又有什么寬恕之可言呢？無怨的恕，說謊罷了�！�
師：假如，魯迅先生想討得弟弟的寬恕的心是滿腔熱血，這時(shí)，弟弟的反應(yīng)無疑是——
生（應(yīng)答）：潑了一盆冷水。
師：哦，潑了一盆冷水，這時(shí)的魯迅，什么感受？
生（小小聲）：恨！
師：有一種恨，（學(xué)生應(yīng)和），我這么積極地想要求得你的回應(yīng)，你卻不給我機(jī)會(huì)，不回應(yīng)。我們?cè)賮碜x一讀“我還能希求什么呢？我的心只得沉重著�！笨磸倪@個(gè)“沉重”你體會(huì)到什么？
生齊讀“我還能希求什么呢？我的心只得沉重著�！�
師：讀出“恨”了嗎?來,再讀一次。
生齊讀“我還能希求什么呢？我的心只得沉重著�！�
師：“只得(děi)”,再來一次。
生再次齊讀“我還能希求什么呢？我的心只得沉重著�！�
師：確實(shí)只能沉重��！學(xué)術(shù)界對(duì)《風(fēng)箏》究竟是表現(xiàn)懺悔還是怨恨一直有些爭(zhēng)議，你們也都讀出來了。究竟是懺悔還是怨恨，我們不忙下結(jié)論。
五、穎悟
師：我們來讀最后一段。
（課件展示最后一段，請(qǐng)一名學(xué)生讀。生讀得不甚流利,再讀。）
師：6年前，也就是1919年，魯迅先生寫過一篇內(nèi)容幾乎一模一樣的文章，題目是《我的兄弟》，你們對(duì)照著讀一讀，尤其注意兩篇作品的最后部分，體會(huì)有什么不同？
生：《我的兄弟》比《風(fēng)箏》簡(jiǎn)單多了。
師：誰還想說說？
生：《我的兄弟》待最后要表達(dá)的意思很簡(jiǎn)單，就是一種懺悔。
師：找出來，讀一讀。
生：“阿！你沒有記得我的錯(cuò)處，我能請(qǐng)你原諒么？然而還是請(qǐng)你原諒罷！”
師：《我的兄弟》結(jié)尾反復(fù)強(qiáng)調(diào)的是什么？
生（齊）讓弟弟原諒。
師：《風(fēng)箏》結(jié)尾還祈求原諒嗎？
生：不！只能讀出沉重、悲哀！
師：說不清道不明？
生：還有一絲怨恨。
師：怨恨、悲涼、沉重。
師：注意到?jīng)]有？文章開頭出現(xiàn)了冬天和春天的對(duì)比，在最后一段，又出現(xiàn)了沒有？
生：出現(xiàn)了。
師：春天和嚴(yán)冬的對(duì)比在這里又出現(xiàn)了，你能理解它們的象征意義嗎？
生：我覺得故鄉(xiāng)的春天指的是回憶中的兄弟情，溫暖人心；嚴(yán)冬是兄弟決裂的現(xiàn)實(shí)，令人心寒。
生：我覺得春天是一種希望的代稱，而冬天，他用的是是“肅殺”。
師：你怎么理解這個(gè)詞？
生：沉重的心理覆蓋了春天的美好。
師：這位同學(xué)說春天象征親密無間的兄弟情，但春天還在嗎？
生（齊）：不在了。
師：已經(jīng)——
生（齊）：逝去了。
師：現(xiàn)在是——
生（齊）：嚴(yán)冬。
師：魯迅經(jīng)歷了從想補(bǔ)過、討得寬恕到補(bǔ)過不得而失望再到弟弟的忘卻而沉重而怨恨，一路走過來，到最后，當(dāng)春天和嚴(yán)冬讓他選擇時(shí)，他選的是？
生（齊）：嚴(yán)冬！
六、小結(jié)
師:同學(xué)們，五四新文化運(yùn)動(dòng)是現(xiàn)代中國(guó)具有特別意義的思想啟蒙運(yùn)動(dòng)。五四一代的青年高舉個(gè)性自由解放的旗幟，我們來看一看當(dāng)時(shí)最具代表性的宣言：
�。ǔ鍪菊n件）：
陳獨(dú)秀：“欲轉(zhuǎn)善因，是在以個(gè)人本位主義，易家族本位主義”
理解嗎？“易”什么意思？
生：改變。
師：就是說，五四的青年，要走出——
生（齊）：家族本位主義。
師（板書“走出家族”）：走向——
生：個(gè)人。
師（板書“走向個(gè)人”）：魯迅自己也說：
�。ǔ鍪菊n件）：
魯迅：“生命是我自己的東西，所以我不妨大步走去，向著我自以為可以走去的路；即使前面是深淵、荊棘、峽谷、火坑，都由我自己負(fù)責(zé)。”
生齊讀。
師：你們讀出了什么？
生：堅(jiān)定！
師：堅(jiān)定地干嘛？
生：向前走。
師：對(duì)于當(dāng)時(shí)的魯迅來說，他面臨兩難的抉擇，這兩難的抉擇包括家族，包括個(gè)人。一是選擇遵從母命、媒妁之言娶來的妻子朱安，還是選擇和自己有共同語言、自由戀愛的許廣平；二是選擇——
生（紛紛答）：兄弟情誼。
師（點(diǎn)頭）是選擇努力恢復(fù)失和的兄弟情誼，還是為了追求個(gè)人的價(jià)值理想而不惜放棄已經(jīng)決裂的兄弟情誼，這兩個(gè)選擇都讓魯迅面臨巨大的痛苦，《野草》，正是在這樣的氛圍里應(yīng)運(yùn)而生的，它就是這種痛苦與彷徨的記錄。它是一部愛情散文詩(shī)集，而《風(fēng)箏》，看似沒有涉及愛情，卻是用充滿象征的筆觸，向一直關(guān)注魯迅兄弟失和事件的許廣平委婉地表達(dá)出的一份痛苦與而決絕——忍痛舍棄兄弟情誼，走向真正的自我！魯迅說：《野草》是真正為他自己寫作的。著名學(xué)者李鷗梵也認(rèn)為《野草》是“由他的黯淡的情緒和受苦的感情所組成的潛意識(shí)超現(xiàn)實(shí)世界的文學(xué)結(jié)晶�！保ㄕn件）這些作品之所以難以直說，原因就在這里！好，讓我們?cè)俅卫首x最后一段。讀出魯迅先生的痛苦、決絕！
生齊讀（配樂）。
師：下課。同學(xué)們?cè)僖姡?/p>
生：老師再見！
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