魯迅風(fēng)箏教學(xué)實(shí)錄
《風(fēng)箏》是魯迅寫(xiě)的一篇回憶性散文，下面是魯迅風(fēng)箏的教學(xué)實(shí)錄，歡迎閱讀！
一、課前預(yù)熱
師：老師備課時(shí)看到網(wǎng)絡(luò)上流傳這樣一則順口溜，說(shuō)：中學(xué)生一怕文言文，二怕寫(xiě)作文，三怕周樹(shù)人。周樹(shù)人是誰(shuí)�。�
生：【齊聲】魯迅！
師：大家讀過(guò)他的作品嗎？
生1：《從百草園到三味書(shū)屋》
生2：《社戲》
（還有學(xué)生在下面說(shuō)《孔乙己》、《狂人日記》等）
師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)魯迅先生很熟悉，真讓老師高興！
二、導(dǎo)入新課：
師：今天老師和大家一起欣賞的是選自魯迅先生散文詩(shī)集《野草》中的《風(fēng)箏》。
三、整體感知，概括故事
師：預(yù)習(xí)過(guò)作品了嗎？
生：【齊聲】預(yù)習(xí)了！
師：能用一、兩句話概括這篇千字文中所呈現(xiàn)的故事嗎？同桌之間可以合作。
（同桌間進(jìn)行合作交流）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生3：二十年前“我”親手毀壞了小兄弟心愛(ài)的風(fēng)箏，二十年后“我”意識(shí)到自己的過(guò)錯(cuò)，想補(bǔ)救卻不得。
師：概括得很好，注意了故事中的時(shí)間跨度和人物關(guān)系。
四、細(xì)研文本，解讀風(fēng)箏
師：兄弟間的沖突竟源于一只風(fēng)箏，這小小的風(fēng)箏身上會(huì)藏有怎樣的密碼呢？
�。▽W(xué)生表現(xiàn)好奇）
師：不妨先找找文中哪些地方寫(xiě)到了風(fēng)箏？請(qǐng)用“在第幾自然段中找到了怎樣的風(fēng)箏”來(lái)表述，語(yǔ)言盡量簡(jiǎn)省。
�。▽W(xué)生開(kāi)始尋找）
生4：我找到了第一自然段中眼前的風(fēng)箏。
師：用時(shí)態(tài)來(lái)概括，不錯(cuò)！你能把這一段讀一下嗎？
�。▽W(xué)生朗讀）
師：朗讀聲音響亮，但有一處小錯(cuò)誤，其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)了嗎?
生5：第三小句應(yīng)該讀成“灰黑色的禿樹(shù)枝/丫叉/于晴朗的天空中”。
師：很好，“丫杈（chà）”是一個(gè)詞。再請(qǐng)大家注意一下“我”看到風(fēng)箏時(shí)的心情。
生：【齊聲】驚異和悲哀。
師：怎么會(huì)感到“驚異”和“悲哀”呢？
生6：北京冬天就有風(fēng)箏放飛，這在故鄉(xiāng)應(yīng)該是不多見(jiàn)的，所以“我”覺(jué)得驚異。
生7：“我”看到風(fēng)箏引起了對(duì)往事的沉重回憶，所以感到悲哀。
師：你分析問(wèn)題注意到了上下文的貫通聯(lián)系，這種方法很值得大家學(xué)習(xí)�？磥�(lái)這兒的風(fēng)箏有穿針引線，開(kāi)啟下文的作用。請(qǐng)繼續(xù)尋找文中的風(fēng)箏。
生8：我找到了第二自然段中故鄉(xiāng)的風(fēng)箏。
師：請(qǐng)同學(xué)們一起讀這段文字，看看作者如何來(lái)描寫(xiě)故鄉(xiāng)的風(fēng)箏？
�。▽W(xué)生齊讀）
生9：作者寫(xiě)到了風(fēng)箏的聲響、風(fēng)箏的顏色、風(fēng)箏的形狀。
生10：我覺(jué)得還有感情。
師：何以見(jiàn)得？
生10：“還有寂寞的瓦片風(fēng)箏，沒(méi)有風(fēng)輪，又放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐模樣�！币痪渲小凹拍�、“伶仃”、“憔悴可憐”都表示感情。
師：說(shuō)得好，就請(qǐng)你把這句再讀一下吧！
�。▽W(xué)生朗讀）
師：確實(shí)讀出了感情。作者把風(fēng)箏描寫(xiě)得有聲有色，有形有情，故鄉(xiāng)的風(fēng)箏成了江南早春二月的一道美麗風(fēng)景，連寂寞的瓦片風(fēng)箏也是春色一點(diǎn)。而這難道又僅僅是在寫(xiě)景嗎？難道這不是一種暗示么？我們能夠想象這風(fēng)箏下面站著的會(huì)是一個(gè)怎樣的孩子。暫不解答，先留個(gè)懸念吧。能找找故事中的那只風(fēng)箏嗎？
生11：是第三、四自然段中那只撕毀的風(fēng)箏。
師：對(duì)，就是這只小小的風(fēng)箏牽扯出的是兄弟兩人截然不同的表現(xiàn)，請(qǐng)結(jié)合關(guān)鍵詞句圈點(diǎn)勾畫(huà)出他們對(duì)風(fēng)箏的情感和具體行為。
�。▽W(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)）
生12：小兄弟最喜歡風(fēng)箏。
師：有具體表現(xiàn)嗎？
生12：看別人放風(fēng)箏時(shí)會(huì)“呆看著空中出神，有時(shí)甚至于小半日”，還會(huì)“驚呼”、“跳躍”。
師：你來(lái)讀一下他的這些表現(xiàn)，好嗎？
�。▽W(xué)生富有感情地朗讀）
師：他讀得怎樣？請(qǐng)同桌點(diǎn)評(píng)一下。
生13：讀得很好，讀出了小兄弟心中的渴望。
師：你還能說(shuō)說(shuō)小兄弟喜歡風(fēng)箏的其他表現(xiàn)嗎?
生13：他拾枯竹在什物堆中苦心孤詣地偷做風(fēng)箏。
師：你說(shuō)的“苦心孤詣”是什么意思？
（學(xué)生不解）
師：誰(shuí)知道這個(gè)成語(yǔ)的解釋？
生14：指費(fèi)盡心思做事情。
師：這就足以表明小兄弟對(duì)風(fēng)箏的熱愛(ài)，那他為什么如此鐘情風(fēng)箏呢？
生15：我覺(jué)得風(fēng)箏就是小兄弟兒時(shí)的玩伴，心中的希望，他愛(ài)風(fēng)箏是一種兒童的天性。
師：你在這里發(fā)現(xiàn)了兒童的天性，是啊，每只風(fēng)箏的下面都會(huì)有一顆可愛(ài)的童心，這不就是風(fēng)箏所藏密碼之一嗎？來(lái)，到黑板上把它寫(xiě)一下！
�。▽W(xué)生板書(shū)：兒童天性）
師：再來(lái)看看“我”的情感和具體表現(xiàn)。
生16：“我”對(duì)風(fēng)箏是“不愛(ài)”、“嫌惡”、“以為這是沒(méi)出息孩子所做的玩藝”。從“不許放”、“在我看來(lái)都是笑柄，可鄙的”就能看出來(lái)了。
生17：還有“我”的“憤怒”，“即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了”，還有“傲然走出”。
師：找得很全面，誰(shuí)來(lái)把其中描寫(xiě)動(dòng)作的這一句讀一下？
（學(xué)生朗讀）
師：我也來(lái)讀一下。
�。ń處熇首x）
師：我們倆讀的有什么不同嗎？
生：【齊聲】老師你讀時(shí)有些小的停頓。
師：我為什么要這樣讀啊？
生18：你好像故意把這些動(dòng)作分解開(kāi)來(lái)，像“又將風(fēng)輪擲在地上，踏扁了”，中間用個(gè)逗號(hào)，有個(gè)停頓，我覺(jué)得有點(diǎn)折磨人。
師：啊？是說(shuō)老師我折磨人嗎?(笑聲)
生18：不，不，是作者這樣寫(xiě)的，是作者折磨人。(笑聲)
師：哦，應(yīng)該是作者讓他筆下的“我”如此冷酷無(wú)情。想想小兄弟竟敢瞞天過(guò)海，頂風(fēng)作案，“我”自然氣急敗壞。(笑聲)
師：而所有的這些僅僅是要說(shuō)“我”的“粗暴”嗎？想想在這兒要告訴我們什么呢？
�。ㄍ队跋嚓P(guān)鏈接：
材料一：父子有親，君臣有義，夫妻有別，長(zhǎng)幼有序，朋友有信。
------孟 子
材料二：魯迅父親早逝，他便以一個(gè)封建家長(zhǎng)的資格來(lái)管束教導(dǎo)弟弟
------李允經(jīng)）
�。▽W(xué)生邊讀邊討論）
生19：我認(rèn)為作者是在表現(xiàn)一種人對(duì)人的壓迫。
生20：我覺(jué)得這是封建專制的體現(xiàn)。
師：你對(duì)中國(guó)歷史很熟稔，一下子就觸及到思想的本質(zhì)。這應(yīng)該是風(fēng)箏所藏密碼之二了吧！請(qǐng)上來(lái)寫(xiě)出你的發(fā)現(xiàn)。
�。▽W(xué)生板書(shū)：封建專制）
師：好，很工整，請(qǐng)繼續(xù)尋找文中的風(fēng)箏。
生21：在第七自然段中還有補(bǔ)過(guò)的風(fēng)箏。
師：你的概括緊緊扣住文章的語(yǔ)言，很精準(zhǔn)，那我為什么想到要補(bǔ)過(guò)呢？
生22：“我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的`天使”，而“我”是在進(jìn)行“精神虐殺”。
師：你是聯(lián)系上文找到了原因，真聰明。能說(shuō)說(shuō)何謂“精神虐殺”嗎？
生22：我覺(jué)得摧毀風(fēng)箏實(shí)質(zhì)上就是在摧毀童心，扼殺兒童的天性。
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師：你就是位小小思想家，考慮問(wèn)題有深度！“精神虐殺”作為風(fēng)箏所藏密碼之三很清晰了，也請(qǐng)你來(lái)寫(xiě)一下。
�。▽W(xué)生板書(shū)：精神虐殺）
師：“我”成了制造“精神虐殺”的劊子手，“我”意識(shí)到了自己的罪責(zé)，那“我”想怎么來(lái)補(bǔ)過(guò)呢？
生23：送他風(fēng)箏，贊成他放，勸他放，我和他一同放。
師：這只補(bǔ)過(guò)的風(fēng)箏最終放飛于藍(lán)天了嗎？
�。▽W(xué)生齊搖頭）
師：為什么？
生：【齊聲】我們已經(jīng)是大人了。
師：玩具是兒童的天使，但放之于成人身上，便可能只成了小丑。所以請(qǐng)同學(xué)們記住有時(shí)生命不可錯(cuò)過(guò)，有些錯(cuò)失是無(wú)法補(bǔ)救的�！拔摇边�想過(guò)其他的補(bǔ)過(guò)辦法嗎?
生24：去討他的寬恕，等他說(shuō)，“我可是毫不怪你呵�！�
師：有效嗎？
生：【齊聲】沒(méi)有！
師：看看小兄弟怎么說(shuō)的？
生：【齊聲】有過(guò)這樣的事么？
師：讀得很整齊，味道淡了點(diǎn)，該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？
生25：有些驚奇。
生26：還有些茫然。
師：好，那就再讀一遍。
生：【齊聲】有過(guò)這樣的事么？
師：對(duì)此“我”又是怎么看的？
生27：全然忘卻，毫無(wú)怨恨，又有什么寬恕之可言呢？無(wú)怨的恕，說(shuō)謊罷了。
師：你能理解這句話的意思嗎？
�。▽W(xué)生搖頭）
師：先看看誰(shuí)在說(shuō)謊？
生27：弟弟在說(shuō)謊，他想安慰哥哥。
生28：不對(duì)，是“我”在說(shuō)謊，小兄弟根本沒(méi)有怨恨了，也就無(wú)寬恕可言，“我”硬要他寬恕的話，就是自欺欺人了。
師：講得太好了，我們?cè)賮?lái)看看魯迅先生自己是怎樣說(shuō)的。
�。ㄍ队跋嚓P(guān)鏈接：
材料三：自己做過(guò)的錯(cuò)事應(yīng)該牢牢記住，并不是人家不記得了就可以過(guò)去。 ------魯迅
材料四：多有只知責(zé)人不知反省的種族，禍哉禍哉。------魯迅）
�。▽W(xué)生齊讀）
師：誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)此處所藏的密碼？它體現(xiàn)了一種智者之思。
生29：表示“我”在不斷反省。
師：好，能用四字短語(yǔ)來(lái)表述嗎？
生29：自我反省。
師：把它寫(xiě)出來(lái)！
（學(xué)生板書(shū)：自我反�。�
師：我們一路探尋，一路思考，已經(jīng)解讀出風(fēng)箏所藏的四層密碼，了不起，還能有新發(fā)現(xiàn)嗎？
�。▽W(xué)生遲疑）
師：讀讀最后兩個(gè)自然段。
�。▽W(xué)生自由朗讀）
師：“故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了”有什么暗示嗎？
生30：這里還有一只風(fēng)箏。
師：怎么解釋？
生：想到故鄉(xiāng)的春天“我”就會(huì)想到風(fēng)箏。
師：給這只風(fēng)箏起個(gè)名字，好嗎？
生30：我覺(jué)得是逝去的風(fēng)箏。
師：不錯(cuò)，那老師來(lái)把這兩個(gè)自然段讀一下，請(qǐng)大家體會(huì)這里面的感情。
（教師范讀）
生31：表達(dá)了“我”內(nèi)心的“沉重”和“悲哀”。
師：用文中的語(yǔ)句表述得再完整些。
生31：我的心只得沉重著。而一并也帶著無(wú)可把握的悲哀。
師：為什么“只得沉重”，為什么“悲哀無(wú)可把握”？小組討論一下。
生32：“我”無(wú)法擺脫自己制造的“精神虐殺”，所以只能痛苦，“只得沉重”。
生33：小兄弟已全然忘卻了自己所受的“罪”，讓“我”無(wú)法求的寬恕，所以有“無(wú)可把握的悲哀”。
師：看來(lái)“我”面對(duì)無(wú)法改變又不可擺脫的現(xiàn)實(shí)保持著清醒，正視別人忘卻都不再提及的罪責(zé)勇于去擔(dān)當(dāng)。這讓老師想到了季羨林先生，想到了他寫(xiě)的《幽徑悲劇》。
�。ㄍ队跋嚓P(guān)鏈接：
材料五：我自己的性格制造的這一個(gè)十字架，只有我自己來(lái)背了。奈何，奈何！-------季羨林
材料六：一切不幸命運(yùn)的救贖之路在哪里呢? 設(shè)若智慧的悟性可以引領(lǐng)我們?nèi)フ业骄融H之路，難道所有的人都能夠獲得這樣的智慧和悟性嗎? -------史鐵生）
�。◣熒R讀）
師：作為思想啟蒙者，他們都有一種共同的情懷，請(qǐng)聯(lián)系史鐵生的這段話來(lái)思考。
生34：這是一種自我救贖的精神。
師：發(fā)現(xiàn)得太深刻了，人類開(kāi)始自我救贖，上帝就笑了！
�。▽W(xué)生板書(shū)：自我救贖）
五、完成解碼，教師小結(jié)
師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的五層密碼依次排列，我們一起將它們串連綴接一下吧！
師生：《風(fēng)箏》告訴人們要保護(hù)兒童天性不受封建專制的精神虐殺，要在自我反省中完成自我救贖！
師：這不就是魯迅在《狂人日記》結(jié)尾處喊出的“救救孩子”！不也在告訴我們要保持人格之真，綻放人性之美嗎？
�。ń處煱鍟�(shū)：保持人格之真 綻放人性之美）
師：近一個(gè)世紀(jì)過(guò)去了，可我們讀魯迅的作品依舊能感受到他的思想溫度和穿透力量。同學(xué)們，我們還會(huì)怕周樹(shù)人嗎？
生：【齊聲】不！
師：那我們?cè)撟鲂┦裁茨?挑一個(gè)天朗氣清，惠風(fēng)和暢的日子，放風(fēng)箏去�。ㄍ瑢W(xué)一片歡笑）