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      2. 故鄉(xiāng)魯迅課文解析

        時間:2022-08-02 10:50:05 魯迅 我要投稿

        故鄉(xiāng)魯迅課文解析

          魯迅《故鄉(xiāng)》寫于1921年,其中的故事情節(jié)和主要人物,大多取材于真正的現(xiàn)實生活,它深刻地概括了1921年前的30年內(nèi),特別是辛亥革命后十年間中國農(nóng)村經(jīng)濟凋敝,農(nóng)民生活日益貧困的歷史,反映了那個時代的社會風(fēng)貌。下面是小編精心整理的故鄉(xiāng)魯迅課文解析,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        故鄉(xiāng)魯迅課文解析

          一、難點確定

          魯迅的小說內(nèi)涵深刻,哲理豐富,在《故鄉(xiāng)》中則主要體現(xiàn)在關(guān)于希望的闡述上!豆枢l(xiāng)》中關(guān)于希望的闡述,是一段寓意深長的獨白,是十九世紀(jì)二十年代一位心情沉重,感覺悲涼的成年知識分子,對前途對未來難以確知的希冀的表露。要恰當(dāng)理解話中的含義,對老師來講也需凝神一思,對初二學(xué)生來講,更不是件易事了。

          另外,少年不知愁滋味,十三四歲的少年還是生活與社會的門外看客,他們對近距離的師長父母的心情、性格都很難體會。要他們把握半個多世紀(jì)前作品中人物的性格,恐怕不是件易事。文中三個人物:“閏土”、“楊二嫂”、“我”,若說有差別就是“閏土”,這個人物在小學(xué)教材中已出現(xiàn)過,而且魯迅在刻畫這個人物時濃墨重彩,前后對比鮮明,所以把握起來還較容易!皸疃奔啊拔摇眲t是當(dāng)時特定歷史時期的產(chǎn)物,他們的性格成因相當(dāng)復(fù)雜,且文中介紹不多,但能否準(zhǔn)確掌握兩個人物形象所蘊含的意義卻與把握好主題有較大關(guān)系。因此,我們確定本文的教學(xué)難點為:第一,如何引導(dǎo)學(xué)生把握“我”和“楊二嫂”這兩個人物形象所代表的意義及在作品中的作用。第二,準(zhǔn)確理解文中關(guān)于“希望”的含義。

          二、難點的突破

          教育的主體是學(xué)生,設(shè)定難點時是以學(xué)生的理解能力為依據(jù)的,所以要突破難點,也就必須設(shè)計學(xué)生易于接受的方法。

          根據(jù)初二學(xué)生的`認(rèn)知特點,我們可以從以下幾個方面人手:首先,娓娓敘述,介紹背景,為的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;接著,通讀課文進行聯(lián)想,引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象;最后,聯(lián)系實際,引人人勝,深究作品表現(xiàn)的哲理。

          在實施過程中則采用教師引導(dǎo)、總結(jié)與學(xué)生課內(nèi)討論相結(jié)合的教學(xué)方法,具體可以分三步走:

          第一步:引導(dǎo)。如何引導(dǎo)呢?最好的辦法是講故事,孩子都愛聽故事。那么,我們就從課文的時代背景講起,可以講講辛亥革命的成敗,敘敘魯迅的生平經(jīng)歷,談?wù)勽斞傅募彝コ蓡T,說說紹興的風(fēng)土人情,最后當(dāng)我們講到1919年12月初,魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親時,可以把學(xué)生的視線拉回課文,再牽出一條學(xué)生已有所了解的承前啟后的線索——閏土。接著便可過渡到分析學(xué)生不大熟悉的與閏土相關(guān)的“我”和“楊二嫂”了。

          第二步:啟發(fā)。由于學(xué)生對作家、作品及時代背景已有所了解。第二步我們可以以啟發(fā)為主,激發(fā)學(xué)生的主觀能動性,主動積極地去理解掌握人物形象的內(nèi)涵。啟發(fā)可從三個角度人手,“我”與“閏土”有何不同?今日的楊二嫂與昔日的楊二嫂有何變化?是什么原因造成這些不同與變化?并以此為綱,再派生出若干小問題,要求學(xué)生思考,目的是最后給兩位人物定位。這是一個非常有趣的過程,我們可以展開課堂討論,讓學(xué)生暢所欲言,還能促使學(xué)生深入閱讀課文,鉆研課文,最后在討論中明確兩位人物形象所代表的意義!拔摇笔且粋具有民主進步思想傾向的小資產(chǎn)階級知識分子形象,是當(dāng)時社會進步希望之所在。而“楊二嫂”則是一個在當(dāng)時社會既被侮辱,被損害,而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象。她在作品中的存在意義有二:一是她的自私刻薄襯托了閏土的純樸善良;二是她的變化說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化。從另一個側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟的破敗,反映了當(dāng)時社會的弊病。

          第三步:深化。分析到這里,學(xué)生們對整篇課文的內(nèi)容已基本掌握和理解,現(xiàn)實是殘酷的,我們當(dāng)然憧憬未來,但未來是有希望的嗎?希望又是什么呢?魯迅說:“我想:希望是本無所謂有,無所謂無的。這正如地上的路;其實地上本沒有路,走的人多了,也便成了路!边@是一句比喻,把希望的存在比為“路的開創(chuàng)”,含義是希望的有無,取決于實踐,光有美好的希望,不去努力奮斗,必然落空,等于沒有希望;希望看去遙遠(yuǎn),實現(xiàn)起來困難重重,但只要努力奮斗,百折不撓地去干,去實踐,希望終能實現(xiàn)。但這樣的解釋,對初中學(xué)生來講仍顯拗口難懂,我們不妨先撇開“抽象”的希望,而從“路”談起。

          請設(shè)想,洪荒年代,荊棘遍地,要想到達遠(yuǎn)方,無路可走,束手無策,則永遠(yuǎn)離不開原地;只有奮斗,披荊斬棘,才有可能到達遠(yuǎn)方的目的地,怎么辦?只有“開路”,才有希望。那么,行動吧!

          有行動,才有路,有實踐,才有希望。希望來自奮斗,魯迅先生要我們明白的就是這一點。

          三、教學(xué)總結(jié)

          通過《故鄉(xiāng)》的難點教育,學(xué)生們解決的不僅僅是對課文主題的準(zhǔn)確把握問題,同時也要求初步學(xué)會抽絲剝繭、求真探微的分析能力。另外,還要求學(xué)生盡可能多地了解魯迅,了解魯迅筆下的故鄉(xiāng),為以后學(xué)習(xí)魯迅的作品打下較好的基礎(chǔ)。

          九年級課文故鄉(xiāng)魯迅閱讀答案

          月還沒有落,仿佛看戲也并不很久似的,而一離趙莊,月光又顯得格外的皎潔;赝麘蚺_在燈火光中,卻又如初來未到時候一般,又漂渺得像一座仙山樓閣,滿被紅霞罩著了。吹到耳邊來的又是橫笛,很悠揚;我疑心老旦已經(jīng)進去了,但也不好意思說再回去看。

          不多久,松柏林早在船后了,船行也并不慢,但周圍的黑暗只是濃,可知已經(jīng)到了深夜。他們一面議論著戲子,或罵,或笑,一面加緊的搖船。這一次船頭的激水聲更其響亮了,那航船,就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥,連夜?jié)O的幾個老漁父,也停了艇子看著喝采起來。

          離平橋村還有一里模樣,船行卻慢了,搖船的都說很疲乏,因為太用力,而且許久沒有東西吃。這回想出來的是桂生,說是羅漢豆正旺相,柴火又現(xiàn)成,我們可以偷一點來煮吃的。大家都贊成,立刻近岸停了船;岸上的田里,烏油油的便都是結(jié)實的羅漢豆。

          “阿阿,阿發(fā),這邊是你家的,這邊是老六一家的,我們偷那一邊的呢?”雙喜先跳下去了,在岸上說。

          我們也都跳上岸。阿發(fā)一面跳,一面說道,“且慢,讓我來看一看罷!彼谑峭鶃淼拿艘换,直起身來說道,“偷我們的罷,我們的大得多呢!币宦暣饝(yīng),大家便散開在阿發(fā)家的豆田里,各摘了一大捧,拋入船艙中。雙喜以為再多偷,倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的,于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。

          我們中間幾個年長的仍然慢慢的搖著船,幾個到后艙去生火,年幼的和我都剝豆。不久豆熟了,便任憑航船浮在水面上,都圍起來用手撮著吃。吃完豆,又開船,一面洗器具,豆莢豆殼全拋在河水里,什么痕跡也沒有了。雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴,這老頭子很細(xì)心,一定要知道,會罵的。然而大家議論之后,歸結(jié)是不怕。他如果罵,我們便要他歸還去年在岸邊拾去的一枝枯桕樹,而且當(dāng)。面叫他“八癩子”。

          “都回來了!那里會錯。我原說過寫包票的!”雙喜在船頭上忽而大聲的說。

          我向船頭一望,前面已經(jīng)是平橋。橋腳上站著一個人,卻是我的母親,雙喜便是對伊說著話。我走出前艙去,船也就進了平橋了,停了船,我們紛紛都上岸。母親頗有些生氣,說是過了三更了,怎么回來得這樣遲,但也就高興了,笑著邀大家去吃炒米。

          大家都說已經(jīng)吃了點心,又渴睡,不如及早睡的好,各自回去了。

          13.將選段分為三個層次,請用“|”在文中標(biāo)明。文中詳寫的那個層次的大意是________。(2分)

          14.“回望”一詞在文中結(jié)構(gòu)上起________作用。文中畫線的句子分別從________和________(感覺的角度)兩方面描寫所見所聞,表現(xiàn)了我對“社戲”的________。(4分)

          15.“那航船,就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”一句在表達上有什么妙處?(2分)

          16.“連夜?jié)O的幾個老漁父,也停了艇子看著喝采起來”一句在文章中的作用是什么?(2分)

          17.文中表現(xiàn)阿發(fā)憨厚無私的句子是:_________________________。(1分)

          18.從文中雙喜的所言所思,可看出他是一個______________的少年。(1分)

          19.針對文中孩子們的行為、做法,談?wù)勀愕目捶ā#?分)

          參考答案:

          13.月還沒有落……喝采起來。離平橋村……叫他“八癩子”“都回來了!……各自回去了。(大意是)孩子們偷羅漢豆

          14.承上啟下視覺聽覺留戀

          15.運用比喻手法,富有江南水鄉(xiāng)特色,一方面表明船行駛之快,另一方面表現(xiàn)孩子們歡快的心情。

          16.側(cè)面(間接)描寫孩子們船速之快,突出孩子們駕船技術(shù)之高。

          17.“偷我們的吧,我們的大得多呢!

          18.反應(yīng)靈敏、考慮周到、充滿自信

          19.文中孩子們偷豆帶有游戲性質(zhì),不能視為不良行為。它重在表現(xiàn)孩子們無憂無慮的童心童趣及良好品德,同時展示農(nóng)村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活。

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