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柳宗元古詩(shī)《江雪》教案(通用20篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編精心整理的柳宗元古詩(shī)《江雪》教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
柳宗元古詩(shī)《江雪》教案 1
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本課生字詞,逐句理解詩(shī)句的意思,體會(huì)古詩(shī)所描繪的景色及作者所表達(dá)的思想感情。
2.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
3.會(huì)朗讀、背誦這首詩(shī)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思。體會(huì)詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的思想感情。
2.學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法步驟。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,冬天來(lái)到了,慈祥的冬爺爺又快給咱們送禮物來(lái)了。他的禮物十分神奇,會(huì)使光禿禿的枝條一夜間開滿美麗的白花,會(huì)使綠油油的麥苗一夜間蓋上一層厚厚的棉被,同學(xué)們說(shuō)這禮物是什么呢?(生答)咱們是中原的孩子,見慣了平原的雪景,那么江上的雪景又是怎樣的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫江上雪景的古詩(shī)--《江雪》。(板書)
二、初讀課文,正音辨字。
1.學(xué)生輕聲自由讀全詩(shī),再指名讀,齊讀全詩(shī)。
2.出示投影片(1)。(辨析字形:蓑笠 釣魚 孤獨(dú))
讓學(xué)生舉例加點(diǎn)字與何字相似。(衰鉤狐)
三、學(xué)生析題,教師簡(jiǎn)介作者。
1.《江雪》是什么意思?看到這個(gè)題目,你認(rèn)為這首詩(shī)該寫什么內(nèi)容?
2.這首詩(shī)的作者是唐代大詩(shī)人柳宗元,這是他被貶官之后所寫的一封來(lái)信。他對(duì)江上雪景的描繪是不是和我們談的一致呢?下面我們就學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
四、精讀,理解詩(shī)句。
出示詩(shī)句卡片(千、張)邊貼邊讀。(領(lǐng)讀——自由讀)
千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。
(1)學(xué)生齊讀此句,逐句理解,試譯全句,可自學(xué)可討論。
(2)檢查自學(xué)效果,學(xué)生訂正補(bǔ)充。
千山是什么意思?采用了什么修辭手法? 絕是什么意思?你是怎么知道的? 鳥飛絕的意思是什么?
指名意譯此句的前半句。
徑是什么意思? 你是從何處知道這個(gè)字的意思的?萬(wàn)字是否就是一萬(wàn)呢?
人蹤什么意思? 滅什么意思?查字典選義項(xiàng)(消滅、熄滅、消失)。
指名意譯此句的后半句。
(3)讓學(xué)生思考品味:該句為我們描繪了一幅什么樣的畫面?
(冷清、寂靜、凄涼的畫面)
讓學(xué)生讀、思、議,教師啟發(fā)學(xué)生想象品味。
(4)指導(dǎo)朗讀。(由畫面、感情啟發(fā)到語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓、重音)
千山/鳥飛/絕,萬(wàn)徑/人蹤/滅。
(5)過(guò)渡到第二句。
大自然中可以作為描寫對(duì)象的景物有千千萬(wàn)萬(wàn),作者只是抓住了兩個(gè)典型的環(huán)境進(jìn)行描寫(千山、萬(wàn)徑),因?yàn)樯搅质瞧饺狰B兒聚集的地方,小路是平日行人最多的地方。然而,現(xiàn)在連山林中都沒(méi)飛鳥,連路上都沒(méi)有行人,你說(shuō)這天氣怎么樣?這樣的天氣環(huán)境給人一種寂靜、冷清的感覺(jué)。在這樣的環(huán)境中,有沒(méi)有人呢?請(qǐng)自學(xué)第二句。先逐字理解,再理解整句意思。(生自學(xué))
(6)⑥檢查自學(xué)效果。
學(xué)生齊讀此句,逐一提問(wèn)對(duì)以下宇詞的理解。
孤、舟、翁、獨(dú)。學(xué)生如果回答正確,則追向其理解的.思路,啟發(fā)其他學(xué)生知識(shí)的遷移。
難點(diǎn)理解:釣寒江雪是什么意思?有人釣雪么?從而讓學(xué)生理解雪置于句尾原因;A.為了押韻,B.突出環(huán)境惡劣,C.點(diǎn)題。
(7)指名意譯第二句,學(xué)生互相糾正補(bǔ)充,教師最后總結(jié)。
(8)學(xué)生思考、討論、回答;第二句為我們描繪了一幅怎樣的畫面?
(老翁孤舟獨(dú)釣的圖景)
(9)指導(dǎo)朗讀。(除語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓、重音外,寒字的顫音要讀出來(lái),以符合其凄涼、冷落的感情,師示范)
孤舟/蓑笠/翁,獨(dú)釣/塞江/雪。
再讓學(xué)生反復(fù)朗讀全詩(shī),以體會(huì)感情。
五、品讀,體會(huì)詩(shī)句深意。
1.啟發(fā)學(xué)生再次品讀想象這首詩(shī)的第一句所描繪的畫面,給人一種什么樣的感受。(由人鳥絕跡可以想象環(huán)境的寂靜,給人的感受是清冷、凄涼)啟發(fā)學(xué)生再晶讀咀嚼第二句詩(shī),在人鳥絕跡的環(huán)境中,在雪花紛飛的寒冷江面上,一個(gè)孤獨(dú)的老人獨(dú)自垂釣的畫面,又給人以怎樣的感受呢?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?你覺(jué)得這位老人有著怎樣的精神品質(zhì)?(讓學(xué)生讀、思、議、發(fā)言)
其間可啟發(fā)學(xué)生求異思維:(1)在寂靜清冷的環(huán)境中獨(dú)自垂釣可見其孤獨(dú)寂寞的思想感情。(2)在這樣寒冷、靜寂的大江上卻能獨(dú)自垂釣,也可以看出這位老人堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格,透出絲絲生氣。詩(shī)言志,這也是作者的心境,作者的自喻。
2.配樂(lè)范讀,生閉目想象畫面,再次體會(huì)詩(shī)的意境。
3.出示幻燈片(2)(本詩(shī)畫面)。生口述畫面內(nèi)容,意譯全詩(shī)(語(yǔ)言訓(xùn)練)。再指導(dǎo)背誦,默寫全詩(shī)。
六、總結(jié)學(xué)法。
讓學(xué)生回憶后回答學(xué)習(xí)《江雪》的過(guò)程,再出示幻燈片(3):
A. 解題,了解作者。
B.朗讀,弄準(zhǔn)字音。
C.講析,試述句意。
D.晶讀,體會(huì)詩(shī)境。
E.賞讀,背默全詩(shī)。
七、運(yùn)用學(xué)法,自學(xué)《靜夜思》。(注:1994年小語(yǔ)課本中此詩(shī)未入選)。
1.出示《靜夜思》。
2.自學(xué)。
3.檢查自學(xué)效果。
(1) 題意?作者?
(2)明月光?疑?舉頭?思?故鄉(xiāng)?
(3) 解詩(shī)句,悟詩(shī)情;
(4) 放《靜夜思》配樂(lè)朗讀,配曲錄音。
4.指名朗讀與背誦。
八、默寫《江雪》一詩(shī)。
柳宗元古詩(shī)《江雪》教案 2
教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
2、學(xué)習(xí)生字(孤),了解詩(shī)句的主要意思。
3、為學(xué)生補(bǔ)充詩(shī)人創(chuàng)作詩(shī)的背景,體會(huì)詩(shī)人的感情。
4、體會(huì)詩(shī)人柳宗元借《江雪》這首詩(shī),寄托自己萬(wàn)分孤獨(dú),不與當(dāng)權(quán)者同流合污的頑強(qiáng)不屈、凜然無(wú)畏、傲岸清高的情懷。
教學(xué)過(guò)程:
一、課前背詩(shī):劉禹錫的《望洞庭》,李白的《峨眉山月歌》
二、揭題。
1、師:古詩(shī)是我國(guó)古代文化中的瑰寶。一首好詩(shī),往往蘊(yùn)含著一幅圖畫,一種心情,一個(gè)故事,甚至是一段歷史,讓人回味無(wú)窮。這節(jié)課,我們要來(lái)學(xué)習(xí)唐宋八大家之一的柳宗元寫的一首膾炙人口的小詩(shī)——《江雪》。(生齊讀題目—江雪)
2、師:一首詩(shī)就是一幅畫,詩(shī)中充滿著詩(shī)情畫意啊!請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,再讀詩(shī)題。你能從詩(shī)題中感受到怎樣的畫面呢?(生閉眼讀:江雪,江雪,感受畫面)
(生1:江面上雪花飛舞;生2:江面上大雪紛飛;生3:遼闊的江面上飄舞著鵝毛大雪……)
3、師:雪是美的,是大的,是晶瑩剔透的,令我們浮想聯(lián)翩啊!我們?cè)賮?lái)美美地讀讀題目。(生齊讀題目)
三、初讀感知,了解詩(shī)意。
1、師:題目,我們可以讀出一幅畫,那么從這首詩(shī)我們又可以讀出一幅怎樣的畫來(lái)呢?先請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀讀這首詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
出示詩(shī)句《江雪》:“千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。”
2、指名讀:生1讀,生2讀,全班齊讀。(評(píng)價(jià):讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏)千山/鳥飛絕,萬(wàn)徑/人蹤滅。孤舟/蓑笠翁,獨(dú)釣/寒江雪。
3、理解有關(guān)帶點(diǎn)字意思:“徑、絕、蹤、滅、孤、蓑、笠”。
1)“徑”什么意思?(小路)“萬(wàn)徑”什么意思?是一萬(wàn)條小路嗎?(所有的小路,許許多多的小路。這是虛指。)
跟“萬(wàn)徑”相對(duì)應(yīng)的一個(gè)詞是——“千山”,什么意思?是一千座山嗎?(是所有的山)這里的“千山”“萬(wàn)徑”都是夸張的說(shuō)法,是虛指。
2)“絕”什么意思?(絕跡,不存在。)“滅”呢?(盡,滅絕,消失,不再存在。)“蹤”什么意思?(腳印,蹤跡,蹤影。)什么旁?(足字旁)跟腳有關(guān)。
3)“孤舟”的“孤”什么意思?(孤單,孤零零)“蓑”指什么?(蓑衣,一種用棕、稻草等編成的雨具。蓑,草字頭)“笠”指什么?(斗笠,用竹葉編成的遮陽(yáng)、擋雨的帽子。)
4、有關(guān)字詞的意思理解了,下面請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四句詩(shī)的意思。(所有的山上都沒(méi)有飛鳥的蹤影。所有的小路上都沒(méi)有行人的蹤跡。一條孤零零的小船上坐著一位身披蓑衣、頭戴斗笠的漁翁。獨(dú)自一人冒著飛雪在寒冷的江面上垂釣。)
四、感受意境,想象畫面。
1、1)師:“千山”本應(yīng)是飛鳥翔舞棲息之地,“萬(wàn)徑”本應(yīng)是行人熙熙攘攘之處�?蔀楹吻讲灰婏w鳥,萬(wàn)徑不見人影呢?(因?yàn)檠┨罅耍幪幐采w著晶瑩潔白的`冰雪。)千里冰封,萬(wàn)里雪飄,一片白茫茫。這樣的環(huán)境讓你覺(jué)得怎樣?(寒冷、凄涼、幽僻、寂寞、荒涼、廣闊、清冷、寂寥、寂靜)板書:環(huán)境:寒冷凄涼
2)讓我們來(lái)一起讀讀前兩句,讀出那種荒涼、清冷、冰天雪地的場(chǎng)景——(千山/鳥飛絕,萬(wàn)徑/人蹤滅。)
2、1)在這荒寒寂寞的世界里,有孤舟一葉,漁翁一人。這是茫茫江雪中的一個(gè)生命的亮點(diǎn),是孤寂中的一線生機(jī)。同學(xué)們,你們覺(jué)得這個(gè)老漁翁怎么樣?(他很寂寞,很孤獨(dú),不畏嚴(yán)寒。)板書:心情:孤獨(dú)寂寞;精神:頑強(qiáng)不屈
2)讓我們?cè)賮?lái)一起讀讀后兩句,讀出老漁翁的寂寞、孤獨(dú)、不畏嚴(yán)寒、頑強(qiáng)不屈——孤舟/蓑笠翁,獨(dú)釣//寒/江/雪。
3)你能用自己的語(yǔ)言描述這首詩(shī)所展現(xiàn)的畫面嗎?(遠(yuǎn)處,千山萬(wàn)壑,層巒起伏,覆蓋著潔白晶瑩的冰雪,大地一片白茫茫,看不到鳥兒的一點(diǎn)影子。所有的小路上看不到行人的一絲蹤跡。在遼闊的江面上,孤獨(dú)地漂著一葉扁舟,上面坐著一個(gè)身披蓑衣、頭戴斗笠的老漁翁。他向大雪紛飛的江面甩出了釣竿。而魚兒此時(shí)畏懼那寒冷的冰雪,早已潛入了水底,老漁翁釣的,仿佛是那撲面而來(lái)的寒江飛雪……)
4)師范讀古詩(shī)(音樂(lè)伴奏),然后描述:
這是一幅壯美的寒江獨(dú)釣圖。遠(yuǎn)處,層巒疊嶂,連綿起伏,皚皚白雪覆蓋著整個(gè)大地。大道小路,茫茫曠野,不見飛鳥的影子,沒(méi)有行人的蹤跡。千里冰封,萬(wàn)里雪飄,好一個(gè)粉妝玉砌的冰雪世界。
雪還在紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著,幽靜寒冷的氣氛籠罩著大地,連空氣似乎都凝固了。就在這幾乎凝固了的畫面上,出現(xiàn)了一條孤零零的小船,船上坐著一個(gè)身披蓑衣、頭戴斗笠的老漁翁。他手執(zhí)釣竿,獨(dú)自在寒冷的江心垂釣。他如同一尊雕像坐在那里,全神貫注地釣著,忘記了寒冷,忘記了時(shí)間,也忘記了這包圍著他的廣大晶瑩的冰雪世界。
現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)這個(gè)寒冷凄涼的世界,讀出老漁翁的不畏嚴(yán)寒、頑強(qiáng)不屈。(齊讀全詩(shī)。)
五、反復(fù)誦讀,體悟心境。
1、師:醉翁之意不在酒,漁翁之意不在魚。老漁翁獨(dú)自在寒冷的江心垂釣,他是在向人們展示他孤傲的性格,不屈的精神。
同學(xué)們,寒江獨(dú)釣的老漁翁形象其實(shí)就是詩(shī)人柳宗元的化身。柳宗元是唐代一位偉大的文學(xué)家。他21歲考中進(jìn)士,一度成為皇帝身邊的紅人。他參加了王叔文集團(tuán)的政治革新,但朝中有一些頑固分子出來(lái)反對(duì),導(dǎo)致革新失敗。柳宗元一下子從政壇高峰摔了下來(lái),被貶到了荒涼偏僻的永州。滿懷一腔熱血,想干一番事業(yè),卻突然被貶到荒涼的永州。想想當(dāng)時(shí)的柳宗元會(huì)是什么樣的心情��?(氣憤、孤獨(dú))請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕,把貶到荒涼地方的柳宗元心中的孤獨(dú)和悲憤,讀到詩(shī)里去。(生齊讀全詩(shī))(哀緩)
2、不到半年,隨他一同千里迢迢來(lái)到這里的67歲的老母親病故了,這對(duì)柳宗元來(lái)說(shuō),又是一個(gè)打擊。他的心里該是多么——(悲涼、哀傷、凄涼、孤獨(dú))。帶著這種心情,我們?cè)俅锡R讀這首詩(shī)。(低緩地讀)
3、禍不單行啊!老母親去世后,他心愛(ài)的大女兒也染上重病離他而去。柳宗元仰天長(zhǎng)嘆,心中該是多么——(凄涼、悲傷)。帶著這種心情,再次齊讀這首詩(shī)。(低、哀、緩)
4、他被貶到永州,一貶就是十年。十年的漫漫光陰,滿腔的抱負(fù)難以施展。他的心里充滿著——(悲憤、孤獨(dú)、凄涼)。再次齊讀這首詩(shī)。
5、柳宗元的內(nèi)心世界是凄寒的,悲憤的,是“千”“萬(wàn)”“孤”“獨(dú)”的,(教師指四句詩(shī)的首字,引導(dǎo)學(xué)生讀)但他面對(duì)惡劣的環(huán)境又是凜然不懼、頑強(qiáng)不屈的。讓我們把柳宗元的這份清高不屈之精神融化在詩(shī)行里面吧!(生再次齊讀全詩(shī))
6、放歌曲《江雪》,靜聽,哼唱,感受詩(shī)意美。
7、總結(jié):《江雪》這首詩(shī),字字看來(lái)皆是景,聲聲細(xì)味總是情,令人回味無(wú)窮。讓我們記住柳宗元這位清高孤傲、頑強(qiáng)不屈的詩(shī)人,記住《江雪》這幅壯美的寒江獨(dú)釣圖,記住《江雪》這首膾炙人口的小詩(shī)。(再次齊誦全詩(shī)。)
六、作業(yè)。
詩(shī)中有畫,將《江雪》所展現(xiàn)的畫面用語(yǔ)言描述下來(lái)。邊想象邊描寫。
柳宗元古詩(shī)《江雪》教案 3
教材分析:
《江雪》是第七冊(cè)第七單元的一首詩(shī),是唐代柳宗元寫的一首五言絕句,這首古詩(shī)塑造了一個(gè)在漫天大雪中孤舟垂釣的老漁翁形象,表現(xiàn)了詩(shī)人清高、孤傲、堅(jiān)韌不拔的性格,流露出自己不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的感情,詩(shī)中前兩句“千山”形容山雖然很多,可是連一只鳥也沒(méi)有都飛走了,“萬(wàn)徑”形容路多,可是再多的路,連一個(gè)腳印也沒(méi)有,山和路都被雪封蓋起來(lái),整個(gè)世界顯得十分寒冷寂靜,這是老漁翁垂釣的背景,后兩句寫老漁翁垂釣的情景,這是畫面的主體,“孤舟”是說(shuō)江上只有一只船,“獨(dú)釣”表明船上只有一個(gè)人,一個(gè)披著蓑衣戴著斗笠的老漁翁,在大雪紛飛的江面上,獨(dú)自垂釣,這個(gè)超脫世俗的老漁翁形象,正是柳宗元此時(shí)此地思想感情的寄托和寫照,這首詩(shī)看似寫景,實(shí)際寫人,這樣做使環(huán)境描寫既有象征意義,又有襯托作用。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)文,理解詩(shī)句,熟讀古詩(shī);
2.抓住詩(shī)中“千”、“萬(wàn)”、“孤”、“獨(dú)”等關(guān)鍵字詞,體會(huì)古詩(shī)意境及思想感情;
3.有感情地朗讀詩(shī)文,初步了解古詩(shī)的語(yǔ)言特色。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思;
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)方法:
讀詩(shī)想畫面,入境悟情感。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題.
1.古人云:詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)。讓我們來(lái)欣賞這幾幅圖,想想這是哪首詩(shī)描繪的場(chǎng)景?
依次出示《春曉》、《小池》、《山行》三首詩(shī)的插圖。
看到這幅圖讓你想到了哪首古詩(shī)?(依次出示《春曉》、《小池》、《山行》這三首詩(shī)的內(nèi)容,并進(jìn)行吟誦。
2觀察一下這三首詩(shī)分別是寫哪些季節(jié)的?(春、夏、秋三個(gè)季節(jié))
三幅畫就是三首詩(shī),走過(guò)了春夏秋,讓我們一起走進(jìn)冬天,看看冬天又是怎樣一幅畫面?
3.今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)柳宗元寫下的一首詩(shī)(板書課題:江雪)
指導(dǎo)讀課題。
二、初讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
1.出示古詩(shī)布置要求。要學(xué)習(xí)古詩(shī)首先要讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
2.放聲讀,指名讀,讀準(zhǔn)字音。
3.再指名讀,評(píng)價(jià)節(jié)奏。
4.齊讀讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
三、讀古詩(shī),想象畫面,讀出詩(shī)中之畫。
1.出示古詩(shī)。
畫中有詩(shī),詩(shī)中也有畫,你能從這首詩(shī)中讀到怎樣的畫面?(板書:畫)
a.這首詩(shī)給我們描繪了怎樣的畫面。描繪了那些景物?默讀課文自由練說(shuō),
b.指名讀師點(diǎn)撥,相機(jī)理解“千山萬(wàn)徑”的意思,連綿起伏的群山,縱橫交錯(cuò)的山路,了解夸張是古詩(shī)常用的一種方法。
c.細(xì)細(xì)讀一讀古詩(shī),從字里行間找一找,畫面中一定還有什么?(雪大)追問(wèn),從哪里發(fā)現(xiàn)的?
(“獨(dú)釣寒江雪”,“蓑笠翁”可以看出雪很大。)
(從千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅也可以看到當(dāng)時(shí)是雪天,因?yàn)轼B都不飛了,人都不出來(lái)了,說(shuō)明雪很大,鳥兒找不到食物,人也害怕寒冷不出來(lái)了。)
你是從哪兩個(gè)字中看出漫山遍野全是飛雪。隨文點(diǎn)紅絕:絕跡。滅:消失。
板書:漫天飛雪
原來(lái)這兩句雖沒(méi)有直接寫雪,但“絕”“滅”仍告訴我們鳥兒絕跡,人跡消失。
誰(shuí)能讀好這兩句,讀出這漫天的飛雪。
d.出示課件“蓑笠翁”:你看,他身上穿的是——蓑,頭上戴的是——笠,整個(gè)詞的意思是——一個(gè)頭戴斗笠,身披蓑衣的老翁。
2.(出示:寒江釣雪圖)生口述畫面內(nèi)容,意譯全詩(shī)(語(yǔ)言訓(xùn)練)。
3.絕唱, 雪景如在目前。——顧璘齊讀,再次感受漫天飛雪。
四、抓住文眼,讀出詩(shī)中之情
1.過(guò)渡:讀詩(shī)我們不僅要讀出畫面,還要讀出詩(shī)情。下面讓我們來(lái)聽錄音讀,聽著誦讀,看著畫面你會(huì)有怎樣的感受?
同學(xué)們,千山萬(wàn)徑,一片雪白,飛鳥絕跡,行人消失,在這樣空曠而凄涼的背景之下,卻有一位魚翁,獨(dú)自一人,默默垂釣,此時(shí),你能感受到魚翁的心情嗎?(孤獨(dú)寂寞)你是從哪體會(huì)到的?
a.“凄涼”千山萬(wàn)徑,一片雪白,飛鳥絕跡,人蹤消失。“絕”和“滅”:所有的山,所有的路都被白雪覆蓋,沒(méi)有了飛鳥,沒(méi)有了行人,沒(méi)有聲音,除了魚翁,再也沒(méi)有別的生命。
如果沒(méi)有“絕”和“滅”兩個(gè)字,會(huì)是一幅怎樣的景象——熱鬧繁華,生機(jī)勃勃�?墒窃�(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn),“絕”、“滅”兩個(gè)字使這一切剎那間無(wú)影無(wú)蹤,多么空曠凄涼啊!你能讀出這種感受嗎?指名讀。
這么寒冷的天氣,鳥無(wú)處覓食,躲在巢中避寒;這么寒冷的天氣,人們無(wú)法勞作,呆在家中取暖。千山萬(wàn)徑多么荒涼!齊讀。
b.“孤獨(dú)”你從哪里感受到,——其實(shí)這份孤獨(dú)就藏在詩(shī)中,能找到嗎?把四句詩(shī)中的第一個(gè)字連起來(lái)讀讀看,你們新的發(fā)現(xiàn)?(點(diǎn)紅“千萬(wàn)孤獨(dú))魚翁可不是一般的孤獨(dú),是千萬(wàn)孤獨(dú)于一身啊!請(qǐng)你用朗讀讓我們感受到這份孤獨(dú)。板書:千萬(wàn)孤獨(dú))
2.一首詩(shī)一份情,如果說(shuō)這漫天飛雪是這首詩(shī)的基調(diào),那么這萬(wàn)千孤獨(dú)是這首詩(shī)的詩(shī)情。齊讀:板書“情”。
五、意境探尋,讀出詩(shī)中之志
1.同學(xué)們,學(xué)到這大家對(duì)漁翁有什么想法?有什么問(wèn)題要提嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn),古人說(shuō)得好:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn))
指名質(zhì)疑:那么冷的天,那個(gè)魚翁為什么還在江上釣魚。?難道他不怕冷嗎?
2.請(qǐng)大家設(shè)想一下原因,也可以和同桌討論一下。
師板書學(xué)生猜想的原因,如捕魚為生,獨(dú)享清凈,排解憂傷,喜愛(ài)釣魚等。
3.看來(lái)大家的理解都不相同,那么,究竟哪一種比較吻合作者的心境呢?
剛才有同學(xué)說(shuō)了解詩(shī)人的生平和時(shí)代背景,對(duì)理解古詩(shī)是很有用的,還記得老師上課時(shí)的介紹嗎?讓我們看一看柳宗元的簡(jiǎn)介。課件出示柳宗元生平簡(jiǎn)介:柳宗元21歲中進(jìn)士,當(dāng)時(shí)國(guó)家政治腐敗黑暗,柳宗元和幾個(gè)血?dú)夥絼偟哪贻p人,立志改革腐敗的政治,救國(guó)救民于水深火熱之中,卻遭到皇帝和權(quán)臣的反對(duì)和迫害,被貶到永州,當(dāng)時(shí)的永州非常偏遠(yuǎn),極度貧窮,柳宗元無(wú)職無(wú)權(quán),無(wú)能為力,他想到自己報(bào)國(guó)的 崇高理想不能實(shí)現(xiàn),而又無(wú)人理解,心里非常難過(guò),非常悲憤�!督愤@首詩(shī)就是在這個(gè)時(shí)候,是這種情況下寫的。
現(xiàn)在,你比較贊同哪一種理解,或者有什么新的看法?
5.這首詩(shī)是他所處的寒冷凄涼境界的`真實(shí)寫照,是他孤獨(dú)寂寞心情的自然流露,是他所處逆境而頑強(qiáng)不屈的精神再現(xiàn)�!督氛撬鞠虻谋磉_(dá)。觀賞《江雪》視頻朗讀。(板書:志)
6.情境朗讀。
課件展示動(dòng)畫與音樂(lè)。畫外音:此時(shí),群山覆蓋著白雪,江面飄灑著雪花,蓑笠翁好象也成了白雪世界里的一尊雕塑,雪花一朵一朵,輕輕飄下來(lái),好象怕驚擾了這位釣魚的老翁。
你看,他身披蓑衣,頭戴斗笠,天氣是多么寒冷,男生讀;
你看,他形單影只,是多么的孤獨(dú)寂寞,女生讀,
你看,他眉頭緊鎖,似乎滿腔幽怨無(wú)處訴說(shuō),男生再讀。
你看,他目光堅(jiān)毅,渾身上下透著不屈不撓,女生再讀。
你看,他寒江獨(dú)自垂釣,一身傲氣,你們會(huì)背了嗎?
全體起立,咱們齊背古詩(shī),再次感受詩(shī)人柳宗元面對(duì)重重困難而頑強(qiáng)不屈的精神。(板書:頑強(qiáng)不屈)
四、拓展延伸,學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》
1.江上垂釣系列的古詩(shī)有不少,清朝王士禎也寫了一首關(guān)于江上獨(dú)釣的古詩(shī),這首詩(shī)又給我們勾畫了一幅怎樣的畫面,反應(yīng)了作者怎樣的心情?希望你運(yùn)用上一首詩(shī)學(xué)到的方法,自己來(lái)學(xué)懂這首詩(shī),如果有什么需要老師幫助的,可以提出來(lái)。
題秋江獨(dú)釣圖
清 王士禎
一蓑一笠一扁舟,
一丈絲綸一寸鉤。
一曲高歌一樽酒,
一人獨(dú)釣一江秋。
2.學(xué)生自學(xué),教師巡視,根據(jù)學(xué)生要求提供王士禎的生平簡(jiǎn)介。
3.現(xiàn)在,我相信每一位學(xué)生心中都有一幅圖,誰(shuí)來(lái)用語(yǔ)言為大家勾畫這一幅《題
秋江獨(dú)釣圖》?指名兩個(gè)學(xué)生說(shuō)。
4.老師課件出示簡(jiǎn)圖,這符合你心中的那一幅圖嗎?
小結(jié):每一個(gè)的理解不同,心中畫出的圖景也不一樣,所以想象也是體會(huì)詩(shī)意的一種好辦法。
5.那么這一首與江雪有什么相同點(diǎn)?又有什么不同?我們四人小組來(lái)研究一下,看看一共可以列出多少條?討論以后,請(qǐng)小組派代表發(fā)言。
學(xué)生代表(相同點(diǎn):都在江上,都是一個(gè)人,都是一個(gè)披蓑戴笠的老翁,都在釣魚,不同點(diǎn):一個(gè)是江雪獨(dú)釣,一個(gè)是秋江獨(dú)釣。
地點(diǎn)相同,人物相同,事件也相同,但是時(shí)間不一樣,還有補(bǔ)充嗎?(一個(gè)是天寒地凍,一個(gè)是秋意正濃,心情更不一樣,一個(gè)是苦悶的,一個(gè)是怡然自得的。)
小結(jié):這兩首詩(shī)雖然描寫的都是釣魚的景象,但是心境不同,一個(gè)是借釣魚表現(xiàn)高傲的骨氣;一個(gè)是借釣魚欣賞優(yōu)美的秋景,這真是各有所得。
6.學(xué)生帶著不同的感受讀自己喜愛(ài)的詩(shī),
7.我國(guó)古代描寫釣魚的詩(shī)詞還有很多,你們看,老師從網(wǎng)上下載了那么多的資料。
這些詩(shī)人除了釣魚,還收獲了一些什么樣的心情?請(qǐng)同學(xué)們到他們的詩(shī)中去尋找答案。
板書:
畫 漫天飛雪
江雪 情 千萬(wàn)孤獨(dú)
志 頑強(qiáng)不屈
柳宗元古詩(shī)《江雪》教案 4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過(guò)閱讀與品味課文,理解本文從“形象、意境、藝術(shù)特色”等方面賞析詩(shī)歌。
2、體會(huì)作者運(yùn)用敘述與議論相結(jié)合的表達(dá)方式進(jìn)行詩(shī)歌賞析。
3、學(xué)習(xí)柳宗元蕩滌世俗的一切雜念,培養(yǎng)超越功利的審美情趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn):在對(duì)具體詞句、段落的品讀中,理清作者賞析詩(shī)歌的基本思路。
2、難點(diǎn):蕩滌世俗的一切雜念,進(jìn)入一種超越功利的審美境界。
【詞語(yǔ)積累】
自食其力同流合污一塵不染萬(wàn)籟無(wú)聲虛無(wú)縹緲平淡無(wú)奇精雕細(xì)刻空靈剔透
超然物外清高孤傲不動(dòng)聲色畫龍點(diǎn)睛精雕細(xì)琢可望不可即
【朗讀課文】
略
【課文分析】
詩(shī)歌通常是言有盡而意無(wú)窮的,對(duì)詩(shī)歌的鑒賞實(shí)際就是從文本出發(fā)去探求隱藏在文本背后的詩(shī)意的過(guò)程。本文賞析先從解讀詩(shī)歌的常識(shí)開始,利用想象再現(xiàn)詩(shī)人描繪的畫面,感受詩(shī)中的形象,把畫面中詩(shī)人沒(méi)有直接寫到的部分補(bǔ)充出來(lái)。再利用背景資料,進(jìn)而理解詩(shī)歌的內(nèi)容,把握詩(shī)歌的意境,領(lǐng)會(huì)畫面背后深遠(yuǎn)的`意蘊(yùn)。
重點(diǎn)是學(xué)習(xí)第四段細(xì)致地賞析方法,這是作者賞析文字中最見功夫的部分。
本文篇幅較長(zhǎng),要抓關(guān)鍵句從整體上感知作者是從哪幾個(gè)方面賞析的,理清作者的行文思路。同時(shí),在對(duì)具體文字段落的品味感悟中加深理解,體會(huì)作者評(píng)析的深刻。
本文難就難在作者細(xì)致的評(píng)析詩(shī)人藝術(shù)匠心上。針對(duì)本詩(shī)歌的藝術(shù)特色,作者抓住詩(shī)中的意象和文字,運(yùn)用電影術(shù)語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比、聯(lián)想,點(diǎn)染、放大等方法作細(xì)致入微的賞析。
【思維訓(xùn)練】
1、快速默讀課文,理清思路。明確本文運(yùn)用了什么表達(dá)方式?
敘述與議論相結(jié)合。聯(lián)想、想象部分為敘述。評(píng)析部分為議論。
2、運(yùn)用跳讀的方式,再次快速閱讀課文,找出中心句和關(guān)鍵段落。
第1段是總起,最后1段是總結(jié);其它每個(gè)段落的開始句都是中心句。
3、從中心句和關(guān)鍵段落看,作者是從哪些角度來(lái)賞析的?其重點(diǎn)是什么?
從中心句和關(guān)鍵段落看,本文是從“人物形象、詩(shī)歌意境、藝術(shù)特色”等方面來(lái)賞析的。其重點(diǎn)是藝術(shù)特色。
4、什么是“押仄韻”?
“押仄韻”,是指詩(shī)歌的韻腳,即二、四兩句的最后一個(gè)字是仄聲。
5、第5段與第4段是什么關(guān)系?它有什么作用?
第5段既是全文的結(jié)尾,也是對(duì)第4段內(nèi)容的簡(jiǎn)明扼要的概括。它的作用是使作者關(guān)于藝術(shù)特色的見解更加清晰地呈現(xiàn)在讀者面前,讓人一目了然。
6、歸納本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
�、贁⑹雠c議論相結(jié)合。
�、谶\(yùn)用一些副詞和關(guān)聯(lián)詞,如“首先、其次,由此可見、可是、相反,一方面……另一方面、既……又”,使文章層次清晰,表意明確。
7、本文介紹的背景資料包括哪些?它對(duì)詩(shī)文賞析有何作用?
背景資料包括:作者的基本思想狀態(tài),時(shí)代背景,作品背景,鑒賞對(duì)象的相關(guān)信息等。它們可以幫助讀者準(zhǔn)確把握作品的旨趣、作者的情感傾向、詩(shī)句的原意等。
8、你是怎么理解“獨(dú)釣寒江雪”的?
“獨(dú)釣寒江雪”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”,是點(diǎn)睛之筆。題目讓人產(chǎn)生疑問(wèn):“雪”怎么“釣”?這不符合生活常識(shí),卻符合詩(shī)歌語(yǔ)言的“反常性”,甚至成就了這首詩(shī)的靈性和美感。一個(gè)漁翁坐在白茫茫的雪世界,當(dāng)然是為了釣魚。但是,為什么在詩(shī)人的眼里卻成了“獨(dú)釣寒江雪”呢?此時(shí)此刻,這個(gè)漁翁已經(jīng)成了詩(shī)人心目中的一個(gè)意象,一個(gè)符號(hào)。這個(gè)符號(hào),傾注了詩(shī)人的理想。雪是潔白的,掩蓋了這個(gè)世界的所有的污穢和黑暗,而漁翁在此獨(dú)釣,正應(yīng)了屈原所說(shuō)的“舉世皆濁我獨(dú)清,眾人皆醉我獨(dú)醒”的絕不與世俗同流合污的孤絕、高潔的理想人格。可見,“獨(dú)釣寒江雪”一句,注入了詩(shī)人的主觀情感。所以,當(dāng)我們讀到這一句時(shí),現(xiàn)實(shí)世界便被理想世界取代,那個(gè)“雪”字彌合了詩(shī)人、漁翁、讀者的距離,使我們?cè)谝粍x那間,蕩滌了世俗的一切雜念,進(jìn)入一種超越功利的審美境界。
9、模仿本文的寫法,對(duì)柳宗元《漁翁》進(jìn)行賞析。
【課外作業(yè)】
1、整理課堂筆記,完成“學(xué)習(xí)建議”。
2、自學(xué)《文中有“畫”——〈冬天〉賞析》《〈窗〉的藝術(shù)辯證法》,復(fù)習(xí)《出師表》《桃花源記》《捕蛇者說(shuō)》《登泰山記》,完成“學(xué)習(xí)建議”。
柳宗元古詩(shī)《江雪》教案 5
教學(xué)目標(biāo):
1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī),理解古詩(shī)的意境。
2、通過(guò)各種不同方法的學(xué)習(xí),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
3、能大膽、清楚地表達(dá)自己的見解,體驗(yàn)成功的快樂(lè)
教學(xué)準(zhǔn)備:
培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
三角形、圓形、長(zhǎng)條形各一個(gè),課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、開始部分組織教學(xué)
二、基本部分
1、猜拼圖出示一個(gè)三角形提問(wèn):"小朋友這是什么?"出示一個(gè)圓形提問(wèn):這是什么呢?
老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么?(用三角形、圓形、長(zhǎng)條形拼成一個(gè)人在釣魚的圖片)老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎?
2、老師有表情的.朗誦古詩(shī)《江雪》
3、這首古詩(shī)還有一幅美麗的畫呢,我們一起來(lái)看。(出示多媒體)(1)你看見了什么?這幅畫上是什么季節(jié)?冬天會(huì)怎么樣?山上都是雪,小鳥怎樣了?(千山鳥飛絕)(2)路上也沒(méi)有行人,天氣寒冷人們?cè)鯓恿?(萬(wàn)徑人蹤滅)(3)江面上有什么?船上有誰(shuí)呢?他穿著什么?帶著什么呢?(孤舟蓑笠翁)(4)他在干什么?(獨(dú)釣寒江雪)4、我們一起來(lái)看這首古詩(shī)(多媒體出示古詩(shī))(1)小朋友,請(qǐng)你找一找在這首古詩(shī)中你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字寶寶?
(2)幼兒跟老師朗誦古詩(shī)2-3遍。(不同的方法朗誦)(3)老師把這首古詩(shī)編成了一幅節(jié)奏圖:這是幾拍子的節(jié)奏?幼兒練習(xí)打二拍子的節(jié)奏�?垂�(jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩(shī)。
(4)我們聽著音樂(lè)來(lái)唱一唱這首古詩(shī)。
三、結(jié)束部分
1、總結(jié):小朋友們今天學(xué)習(xí)了什么?
2、把學(xué)會(huì)的古詩(shī)朗誦給爸爸、媽媽聽。
活動(dòng)反思:
本節(jié)課,準(zhǔn)備的開放性問(wèn)題較多,幼兒能開動(dòng)腦筋,大膽參與活動(dòng),連平日不愛(ài)張嘴說(shuō)話的小寶寶都參與了互動(dòng)。但是本節(jié)課內(nèi)容太多,在撕紙游戲環(huán)節(jié),寶寶們由于時(shí)間的問(wèn)題沒(méi)有盡興。
柳宗元古詩(shī)《江雪》教案 6
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)文,體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。
2.多元解讀漁翁,有感情地朗讀詩(shī)文,背誦詩(shī)文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
通過(guò)學(xué)習(xí)《江雪》,指導(dǎo)學(xué)生多元地解讀漁翁形象。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.多媒體課件。
2.閱讀補(bǔ)充文章《古詩(shī)詞中的漁翁形象》。
教學(xué)過(guò)程:
(一)創(chuàng)沒(méi)情境,激情導(dǎo)入
師:今天,在香港拍賣會(huì)上即將拍賣一幅中國(guó)水墨畫《圖》,可是圖畫標(biāo)簽?zāi)p了,誰(shuí)能重新幫助起—個(gè)名字?(出示《江雪圖》)
(學(xué)生回答:《老翁垂釣圖》、《冬雪釣魚圖》、《寒江圖》……)
師:古人云:“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)�!贝水嬍歉鶕�(jù)唐朝詩(shī)人柳宗元的《江雪》所作。為了更好地宣傳這幅畫,讓此畫賣個(gè)高價(jià),香港拍賣會(huì)出了一張《招聘啟示》,你們瞧——(課件出示《招聘啟示》略)
師:同學(xué)們想不想光榮地成為其中一員?好!那我們就一起努力吧!
【點(diǎn)評(píng)】我們傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)都十分注重講究學(xué)法:解題——讀詩(shī)——釋意——悟情——吟詩(shī),但是如果我們過(guò)于強(qiáng)調(diào)這些學(xué)法,則忽略了學(xué)生內(nèi)在的對(duì)于事物新鮮感的需求。因此,我們的古詩(shī)教學(xué)也應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,盡量淡化教學(xué)痕跡,做到教育的“無(wú)痕”。
(二)愉悅情境,積極探究
(1)初讀古詩(shī)
師:為了完成我們的第一項(xiàng)招聘工作,首先做一些熱身運(yùn)動(dòng):自由練讀古詩(shī)。
(生自由朗讀)
師:你們看老師在此制定了一個(gè)“《江雪》朗讀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”——第一層為正確(不讀錯(cuò)字、漏字);第二層為流利(朗讀流暢);第三層為有感情(能讀出古詩(shī)所蘊(yùn)涵的感情)。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照標(biāo)準(zhǔn),自己感覺(jué)你達(dá)到了哪一層水平,并且用你的讀來(lái)證明。
(教師隨機(jī)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的讀音)
(2)掃除生詞障礙
師:同學(xué)們想不想達(dá)到朗讀的最高境界?(生:“想!”)不要著急,那是因?yàn)槲覀冞€沒(méi)有理解詩(shī)句的內(nèi)容。下面我們就來(lái)解決這一障礙,請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫杂勺x《江雪》,邊讀邊想哪些詞意思你懂了,哪些還不理解?
(生自由匯報(bào)掌握的生詞含義和不理解的生詞)
師:那么不理解的生詞我們可以有哪些方法解決呢?
生:查詞典、查資料、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師……
師:好!下面你先查一下詞典或資料,查不著就問(wèn)同學(xué)或者老師。
(3)理解詩(shī)句內(nèi)容(評(píng)選講解員)
師:詞語(yǔ)的障礙被我們掃除了,那我們?nèi)绾谓鉀Q詩(shī)句含義的難題呢?
生:我們可以采用詞語(yǔ)連句的方法。
師:同學(xué)們的辦法真棒!現(xiàn)在聽說(shuō)電視上流行一個(gè)欄目叫《超級(jí)女生》,他們的“pk對(duì)決”十分有意思,我們今天拍賣會(huì)的“講解員”招聘也采取這樣的辦法好不好?請(qǐng)同學(xué)們做好準(zhǔn)備。
生:(一下子興奮起來(lái),紛紛開始了準(zhǔn)備)“我是01號(hào)選手,接下來(lái)由我為大家介紹這幅美麗的圖畫……希望大家投我一票�!�
【點(diǎn)評(píng)】如何讓我們的課堂變得像“超級(jí)女生”一樣吸引學(xué)生的眼球,關(guān)鍵是教師要善于改變陳舊的觀念,真正把“講臺(tái)”變成學(xué)生展示自己風(fēng)采的“舞臺(tái)”,讓學(xué)生在課堂上,真正完成由“配角”向“主角”的轉(zhuǎn)變。此時(shí),學(xué)生已不再將翻譯詩(shī)句當(dāng)成一種負(fù)擔(dān),而是當(dāng)成了一種樂(lè)趣。
(4)感悟漁翁
師:聽了我們“超級(jí)解說(shuō)員”的介紹,很多買畫的客人都被此畫吸引了,他們議論紛紛。有的說(shuō):“這漁翁可真呀!”有的說(shuō):“這漁翁可真呀!”……你覺(jué)得他們議論的內(nèi)容是什么呢?大膽地發(fā)表自己的見解。
生1:我覺(jué)得漁翁十分孤獨(dú),你看漫漫雪天只有他一人垂釣……
生2:漁翁十分勇敢,天這么冷,連鳥都沒(méi)有,而他卻依然在垂釣……
(有的認(rèn)為是倔強(qiáng),有的認(rèn)為是悠閑,有的認(rèn)為是凄涼,有的.認(rèn)為是……)
師:大家是否想知道在詩(shī)人柳宗元的眼里,漁翁是怎樣的人呢?(課件出示柳宗元生平事跡)
生:有的認(rèn)為漁翁像柳宗元一樣凄涼,有的認(rèn)為漁翁像柳宗元一樣倔強(qiáng)、勇敢,有的認(rèn)為漁翁像柳宗元一樣孤獨(dú)無(wú)助……
【點(diǎn)評(píng)】關(guān)于漁翁的形象,我們總是給他貼上“頑強(qiáng)不屈”的標(biāo)簽。我們常說(shuō)一千個(gè)讀者眼里有一千個(gè)哈姆雷特,但是我們的漁翁又為何如此“孤獨(dú)”呢?為了讓我們的漁翁不再孤獨(dú),我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生多元解讀。
(5)感悟朗讀(評(píng)選配音員)
師:每個(gè)人眼中都有屬于自己的漁翁,請(qǐng)把你獨(dú)特的感受帶進(jìn)古詩(shī),認(rèn)真讀一讀,朗讀時(shí)試著把你感悟到的感情“寫”在臉上?然后開始我們香港拍賣會(huì)的詩(shī)畫配音員的評(píng)選。
生1:(繪聲繪色地朗讀)我覺(jué)得我現(xiàn)在臉上的表情是堅(jiān)毅,因?yàn)槲沂且粋€(gè)勇敢的漁翁。
生2:我想做一個(gè)孤獨(dú)的漁翁,我此時(shí)的表情寂寞、冷清……
【點(diǎn)評(píng)】“把你感悟到的感情‘寫’在臉上”,面對(duì)此要求,學(xué)生怎能不詩(shī)意地朗讀。此時(shí)的讀不僅是單純多元地朗讀,更是學(xué)生創(chuàng)造性自主探究教材感悟地朗讀,是學(xué)生發(fā)自于內(nèi)心地朗讀。
(三)拓展情境,開拓練習(xí)
(1)對(duì)比學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》(評(píng)選推銷員)
師:請(qǐng)問(wèn)推銷員,你覺(jué)得這首詩(shī)描繪的景或情與《江雪》有什么異、同之處?推銷員們可以同桌討論,但是要注意傾聽同桌的觀點(diǎn)!回答時(shí)不但要回答自己的觀點(diǎn),而且要求回答同桌的觀點(diǎn)。
(生積極與同桌交流、分析、探究)
(2)拓展知識(shí)
師:其實(shí),在我們漫漫的詩(shī)歌長(zhǎng)河中,還有許多個(gè)性各異的漁翁,接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課外補(bǔ)充閱讀資料——《古詩(shī)詞中的漁翁形象》。
【點(diǎn)評(píng)】全國(guó)特級(jí)教師竇桂梅老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文教學(xué)要有三度——深度、廣度、溫度,但是廣度決定深度�!睘榱俗寣W(xué)生更好地感悟《江雪》中的漁翁形象,此時(shí),我設(shè)計(jì)了兩個(gè)拓展練習(xí),讓學(xué)生通過(guò)辨析對(duì)比,進(jìn)一步地重新感悟漁翁,讓我們的漁翁形象更加飽滿,讓我們的漁翁不再孤獨(dú)。
柳宗元古詩(shī)《江雪》教案 7
教材說(shuō)明:
《江雪》是唐代詩(shī)人柳宗元所作。
《江雪》,即江上雪景。
“千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅�!苯^:絕跡。人蹤:人的蹤跡。滅:消失,沒(méi)有了。千山:虛指所有的山。萬(wàn)徑:虛指所有的路。這兩行的意思是:所有的山上,都看不到飛鳥的影子,所有的小路,都沒(méi)有人的蹤影。
“孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。”孤:孤零零。舟:小船。蓑:蓑衣。笠:斗笠。這兩行的意思是:(在)孤零零的一條小船上,坐著一個(gè)身披蓑衣,頭戴斗笠的老翁,在大雪覆蓋的寒冷江面上獨(dú)自垂釣。這首《江雪》與其另作《漁翁》,都以漁翁“自寓”,反映了柳宗元在長(zhǎng)期流放過(guò)程中交替出現(xiàn)的兩種心境。他有時(shí)不甘屈服,力圖有所作為;有時(shí)又悲觀憤懣,尋求精神上的解脫�!督分械臐O翁,特立獨(dú)行,凌寒傲雪,獨(dú)釣于眾人不釣之時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解詩(shī)詞的意思,認(rèn)識(shí)冬日江雪的壯麗及春日的美景,體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的思想感情,感受柳宗元孤傲不屈的品質(zhì)。
2、體會(huì)詩(shī)人豐富的想象力,從而感受到詩(shī)歌美的意境,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn):
古詩(shī)意境的體會(huì)
設(shè)計(jì)理念:
擴(kuò)大閱讀量,打造人文課堂,喜愛(ài)古詩(shī),熱愛(ài)中國(guó)文學(xué)。
設(shè)計(jì)特色:
以情動(dòng)人,以心會(huì)文,觸動(dòng)學(xué)生情感的需要,讓時(shí)空不再成為距離。
教學(xué)準(zhǔn)備:
掛圖
教學(xué)過(guò)程:
一、課前提問(wèn),營(yíng)造氛圍:感知詞語(yǔ)的溫度
1、談話:孩子們,今天冷嗎?讓我們真正的感受一下寒冷吧!
2、感受詞語(yǔ)的“冷暖”:出示“雪”,讓孩子們談?wù)劯杏X(jué)到了什么?交流所搜集到的關(guān)于冬天的成語(yǔ)。
3、出示課題、引至古詩(shī):出示“江”并談話:今天,我們就一起走進(jìn)千年前的唐朝,去欣賞那一場(chǎng)雪景。
[設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)搜集“冬天”的成語(yǔ),既能拓寬學(xué)生知識(shí)面,又能了解學(xué)情,同時(shí),對(duì)感知“詞語(yǔ)冷暖”及后面的詩(shī)意都奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。]
二、整體感受,理解詩(shī)意:勾勒“寒江獨(dú)釣”的輪廓
1、輕讀古詩(shī):通過(guò)輕讀古詩(shī)兩遍,要求讀準(zhǔn)字音,初步理解大概意思。
2、匯報(bào)檢查:認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答,適時(shí)并有層次的點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。
3、配樂(lè)吟詩(shī):師述:聽說(shuō)古代的詩(shī)、詞不是讀的,是吟,意思是可以唱。你們能聽著音樂(lè)唱一唱嗎?(播放低沉空遠(yuǎn)的音樂(lè),學(xué)生配樂(lè)吟詩(shī)。)
4、匯報(bào)感受:匯報(bào)你讀到了什么?(師注重引導(dǎo)學(xué)生感受吟唱的情感基調(diào))帶著自己所感知的`情感再多次吟唱,并向大家介紹你腦中的那幅圖畫,師隨機(jī)出示掛圖。(了解學(xué)情,不求太完整)
5、回歸詩(shī)句,搜尋字詞:同這都感覺(jué)到了寒冷,難道詩(shī)中告訴了我們?(出示掛圖:引出一、二行,板書:千、萬(wàn))
6、你是如何知道的?(點(diǎn)明“注釋”是理解古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法)
7、難道詩(shī)人真的去數(shù)過(guò)有一千座山,一萬(wàn)條小路嗎?
(1)不是確數(shù),形容多,牽引至舊知識(shí)嗎?
�。�2)補(bǔ)充:千()萬(wàn)()
�。�3)知識(shí)遷移:能把“千”、“萬(wàn)”改成意思一樣的詞語(yǔ),連著詩(shī)意說(shuō)一說(shuō)嗎?(如:許許多多、不可勝數(shù)……)
(4)朗讀指導(dǎo):“千山、萬(wàn)水”遠(yuǎn)嗎?多嗎?這兩行該如何讀?(師通過(guò)范讀感染、多元評(píng)價(jià),著重引導(dǎo)讀出“拉長(zhǎng)、低遠(yuǎn)”的語(yǔ)調(diào)。)
8、體會(huì)冷的程度
�。�1)品讀一、二行,(要求讀得冷得直發(fā)抖)并完成句子拓展:“冷得……冷得……”(用一、二行詩(shī))
�。�2)引讀三、四行:如此冷的天,是不是萬(wàn)物都滅絕了,沒(méi)有人煙了?激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生深讀三、四行詩(shī)。
9、觀察掛圖上的老翁,問(wèn):他是怎樣的一個(gè)人?
10、閉眼想像,勾勒畫面:師范讀,要求學(xué)生閉上眼睛想象詩(shī)中描繪的那幅畫?[設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)不同層次、不同形式的讀;教師豐富而有語(yǔ)言描述;學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的多向互動(dòng)及師生間、生生間的多元評(píng)價(jià);讓學(xué)生以文本為依托落實(shí)字詞并玩味字詞(如:千、萬(wàn)),借助掛圖與教師適時(shí)點(diǎn)撥,激發(fā)學(xué)生想像思維,從多向多層去理解古詩(shī)意思,并通過(guò)追問(wèn)“冷得……冷得”直逼學(xué)生心靈,貼近古詩(shī)勾勒“寒江獨(dú)釣”的輪廓。]
三、探尋意境,感悟詩(shī)情:體會(huì)“寒江獨(dú)釣”的孤傲。
1、語(yǔ)言描述,創(chuàng)設(shè)情景:師用低沉的語(yǔ)調(diào)娓娓道來(lái):坐在江邊靜靜垂釣,此刻又有誰(shuí)能體會(huì)老翁的沉重心情呢?看著老翁的背影,你感覺(jué)到了什么?(孤單、孤獨(dú)……)
2、到底他的孤獨(dú)有多深呢?出示:千萬(wàn)孤獨(dú),并介紹這是一首藏頭詩(shī)。
3、深情敘述:在短短的二十個(gè)字中,字字都浸透著無(wú)邊的、難言的孤獨(dú),指導(dǎo)學(xué)生齊讀:千萬(wàn)孤獨(dú)。
4、質(zhì)問(wèn)學(xué)生:這是誰(shuí)的孤獨(dú)?
5、了解詩(shī)人背景,引導(dǎo)學(xué)生感受“十年、顛沛流離……”。
6、板書“十年、顛沛流離”,并指導(dǎo)學(xué)生查字典釋詞,理解詩(shī)意,感悟詩(shī)情。
(顛沛流離、十年……)
[設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)教師的深情朗讀與語(yǔ)言描述,創(chuàng)設(shè)足夠濃厚詩(shī)韻情景,初步再現(xiàn)千年前的唐朝生活形象;其次,教師充分搜集展現(xiàn)作者心境的背景材料作補(bǔ)充,為學(xué)生貼近作者、走近文本、走近唐朝去感悟作者柳宗元的孤獨(dú)、苦悶、彷徨而又頑強(qiáng)不屈的人生際遇搭建橋梁。]
四、穿越時(shí)空,走進(jìn)心靈:溶入“寒江獨(dú)釣”的堅(jiān)持
1、質(zhì)問(wèn):那么多的苦、痛,他倒下了嗎?他畏懼了嗎?
2、質(zhì)疑:現(xiàn)在,你認(rèn)為漁翁真的是在釣魚嗎?(一種堅(jiān)持、堅(jiān)強(qiáng)、等待……)
3、感悟“堅(jiān)持”:對(duì),他在堅(jiān)持,在等待,他相信冬天終將過(guò)去,春天即將到來(lái),他相信,久別的朋友終會(huì)相見,親人還會(huì)團(tuán)圓。也許,還會(huì)回到魂?duì)繅?mèng)繞的長(zhǎng)安……(引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)人的心靈。)
3、多元解讀古詩(shī):憤讀:你是孤傲的柳宗元,對(duì)那不公的社會(huì),激憤地讀;你就是執(zhí)著的柳宗元,相信自己的堅(jiān)持,堅(jiān)定地讀……
4、勸勉:莫愁前路無(wú)知已,天下誰(shuí)人不識(shí)君。
5、勉勵(lì)學(xué)生,配樂(lè)賞讀:師配樂(lè)深情、激昂地讀;勸勉學(xué)生“人生路上多磨難,但別怕,請(qǐng)相信只要堅(jiān)持,就會(huì)等到春暖花開�!�
6、師生共讀《江雪》結(jié)束教學(xué)”
[設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)邁步走近唐朝與柳宗元牽手,體驗(yàn)作者的品格魅力與人生際遇,結(jié)合自己的生活實(shí)際思考自己的人生。在心與心的碰撞,情感與情感的交融中師生共同賞讀全文結(jié)束教學(xué),給學(xué)生留下心靈的震憾與閱讀的萌動(dòng),激發(fā)閱讀期待,延續(xù)古典詩(shī)詞的生命力。]
板書設(shè)計(jì):
()千()萬(wàn)
x十年=
孤獨(dú)
柳宗元古詩(shī)《江雪》教案 8
活動(dòng)目標(biāo)
1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī),理解古詩(shī)的意境。
2、通過(guò)各種不同方法的學(xué)習(xí),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
教學(xué)準(zhǔn)備:三角形、圓形、長(zhǎng)條形各一個(gè),多媒體。
教學(xué)過(guò)程:
一、開始部分
組織教學(xué)
二、基本部分
1、猜拼圖
出示一個(gè)三角形提問(wèn):“小朋友這是什么?”
出示一個(gè)圓形提問(wèn):這是什么呢?
老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么?(用三角形、圓形、長(zhǎng)條形拼成一個(gè)人在釣魚的圖片)
老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎?
2、出示圖片,講述冬天的.山,雪花的形狀。
3、老師有表情的朗誦古詩(shī)《江雪》
4、這首古詩(shī)還有一幅美麗的畫呢,我們一起來(lái)看。(出示:江雪的圖片)
�。�1)你看見了什么?這幅畫上是什么季節(jié)?冬天會(huì)怎么樣?山上都是雪,小鳥怎樣了?(千山鳥飛絕)
�。�2)路上也沒(méi)有行人,天氣寒冷人們?cè)鯓恿�?(萬(wàn)徑人蹤滅)
�。�3)江面上有什么?船上有誰(shuí)呢?他穿著什么?帶著什么呢?(孤舟蓑笠翁)
一、出示背景圖
1、圖上有誰(shuí)?在干什么?是什么季節(jié)?
二、完整欣賞古詩(shī)
1、聽完古詩(shī),你有哪些地方不懂得?
2、教師通過(guò)幼兒的提問(wèn),給以解釋。
3、最后教師完整的解釋整首古詩(shī)的大意。
三、再次欣賞古詩(shī)
教師帶領(lǐng)幼兒理解古詩(shī)中的一些,字句的意思。
并讓幼兒說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)的的語(yǔ)言特點(diǎn),教師介紹這首詩(shī)是五言絕句。
四、師幼共同欣賞并朗誦古詩(shī),體會(huì)詩(shī)人的心情 體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)寂寞的思想感情。
附古詩(shī):
千山鳥飛絕
萬(wàn)徑人綜滅
故舟蓑栗翁
獨(dú)釣寒江雪
活動(dòng)反思:
《江雪》是一首極具畫面感的古詩(shī)。所以在導(dǎo)入時(shí)我先出示了兩幅色彩鮮明、景物突出的畫,然后讓幼兒說(shuō)說(shuō)看了這兩幅圖能想到哪兩首詩(shī),從而引出“詩(shī)中有畫、畫中有詩(shī)”這句話,為學(xué)習(xí)《江雪》時(shí)引導(dǎo)幼兒列舉意象、想象畫面作鋪墊。之后指名讀詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句。
柳宗元古詩(shī)《江雪》教案 9
教學(xué)目標(biāo):
1、理解整首詩(shī)的意思,認(rèn)識(shí)冬日江雪的壯麗,感悟詩(shī)人孤傲不屈和不愿同流合污的個(gè)性。
2、體會(huì)詩(shī)人豐富的想象力,從而感受到詩(shī)歌美的意境。
3、會(huì)背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):
理解整首詩(shī)的意思,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
懂得古詩(shī)中“語(yǔ)序倒置”的寫法,理解江雪的意境。
教學(xué)過(guò)程:
一、課前準(zhǔn)備,營(yíng)造愛(ài)詩(shī)的氛圍
談話導(dǎo)入。
二、整體感受,勾勒寒江獨(dú)釣的輪廓。
1、請(qǐng)大家翻開課本�?赡苡幸徊糠滞瑢W(xué)已經(jīng)接觸過(guò)這首詩(shī)。會(huì)讀的同學(xué)想一想怎樣讀2、得更好;不會(huì)讀的試著把它讀正確。
3、生自由讀詩(shī)。
4、指名讀,相機(jī)糾正字音,理解字意。
三、試講詩(shī)意,感受寒江獨(dú)釣的氛圍。
1、剛才我們已經(jīng)初步讀通了這首詩(shī)。接下來(lái)我們?cè)撟鍪裁矗?/p>
弄懂詩(shī)意。
2、怎樣才能弄懂詩(shī)意?
①朗讀品悟;②了解歷史背景;③ “串詞連句法”
3、學(xué)生試講,老師巡回傾聽
4、指名試說(shuō)。
5、“獨(dú)釣寒江雪”一句采用“語(yǔ)序倒置法”,為了使詩(shī)歌表達(dá)更精煉,讀起來(lái)更上口,詩(shī)人常使用“倒置”的方法。在解讀的時(shí)候,我們就要對(duì)詩(shī)的順序進(jìn)行必要的調(diào)整。
四、意境探尋,體會(huì)寒江獨(dú)釣的孤傲
1、學(xué)到這兒,我們對(duì)這首詩(shī)的'意思已經(jīng)有了大概的了解�,F(xiàn)在請(qǐng)你靜下心來(lái),再細(xì)細(xì)地讀一讀。你從詩(shī)句中感受到了什么?
2、學(xué)生自讀體會(huì)。
3師生交流。
孤獨(dú),你能通過(guò)朗讀把自己的感受表達(dá)出來(lái)嗎?
4、面對(duì)這樣的畫面,你有什么疑問(wèn)?
5、學(xué)生質(zhì)疑。
6、看來(lái)大家的理解不同,那么,究竟哪一種比較吻合作者的心境呢?剛才有同學(xué)說(shuō)了解詩(shī)人的生平和時(shí)代背景對(duì)理解古詩(shī)是很有用的。那就讓我們看一看柳宗元的簡(jiǎn)介。
�。ǔ鍪玖谠胶�(jiǎn)介)
7、現(xiàn)在你比較贊同哪一種理解?或者有什么新的看法?
8、作者那種孤傲的心境與此情此景一起,構(gòu)成了一幅生動(dòng)的畫面。
9、現(xiàn)在你就是孤傲的柳宗元,你能把自己的心情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?
10、指名讀
11、練習(xí)背誦。
12、剛才我們通過(guò)串詞成句、語(yǔ)序倒置法,借助詩(shī)人的簡(jiǎn)介充分在理解了詩(shī)意。
五、課外延伸,拓展學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》
1、接下來(lái)我們學(xué)習(xí)另外一首古詩(shī)。這首詩(shī)又給我們勾畫了一幅怎么的畫面,反映了作者怎樣的心情呢?希望你運(yùn)用上一首詩(shī)學(xué)到的辦法,自己來(lái)學(xué)懂這首古詩(shī)。如果有什么需要老師幫助的,可以提出來(lái)。
出示《題秋江獨(dú)釣圖》
2、學(xué)生自學(xué),教師巡視。
3指名說(shuō)詩(shī)意:現(xiàn)在我相信每一個(gè)同學(xué)心中都有一幅圖,誰(shuí)來(lái)用語(yǔ)言為大家勾畫這一幅《秋江獨(dú)釣圖》?
指名說(shuō)
4、出示簡(jiǎn)圖。這符合你心中的那一幅圖嗎?還要加上什么?
5、比較兩首詩(shī)的異同。這一首詩(shī)與《江雪》有什么相同點(diǎn),又有什么不同?我們四人小組來(lái)研究一下,看看一共可以列出多少條。討論以后,請(qǐng)小組派代表發(fā)言。
6、小結(jié):這兩首詩(shī)雖然描寫的都是在釣魚的景象,但是心境不同,一個(gè)是借釣魚表現(xiàn)高傲的骨氣,一個(gè)是借釣魚欣賞優(yōu)美的秋景,這真是各有所得。我國(guó)古代描寫釣魚的詩(shī)詞有很多,課后找一些讀一讀,看看還收獲了一些什么樣的心情。
柳宗元古詩(shī)《江雪》教案 10
【教學(xué)內(nèi)容】
《江雪》 【教學(xué)年級(jí)】
【教材分析】
《江雪》是第七冊(cè)第七單元的一首詩(shī),是唐代柳宗元寫的一首五言絕句。這首古詩(shī)塑造了一個(gè)在漫天大雪中孤舟垂釣的老漁翁的形象。表現(xiàn)了詩(shī)人清高,孤傲,堅(jiān)韌不拔的性格,流露出自己不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的感情。詩(shī)中描寫了一個(gè)超脫世俗的老漁翁形象,正是柳宗元此時(shí)此地思想感情的寄托和寫照。這首詩(shī)看似寫景,實(shí)際在寫人,這樣做使環(huán)境描寫既有象征意義,又有襯托作用。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)文,體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。
2、學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ)。
3、有感情地朗讀詩(shī)文,背誦古詩(shī)。
4、理解重點(diǎn)詞句,理解全詩(shī)意思。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
師:一首詩(shī)往往是畫中有詩(shī),詩(shī)中有畫。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一首唐代柳宗元寫的——《江雪》。(板書課題)《江雪》顧名思義就是江上雪景。這首詩(shī)中又描繪了怎樣的畫面呢?今天我們一起來(lái)感受詩(shī)中的畫。
師:請(qǐng)大家自由讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,還要注意詞句間的停頓,讀出詩(shī)的韻律美。
二、新授
1、想象詩(shī)景——寒冷凄清
師:剛才大家讀了這一首詩(shī),現(xiàn)在我們先來(lái)看看這幾個(gè)生字。誰(shuí)會(huì)讀?(指名讀、齊讀、糾錯(cuò))
師:大家一定要注意“蓑、翁”的寫法。(帶寫生字)
師:讀了這首詩(shī)你能用自己的話來(lái)描述這一幅江上雪景嗎?(出示:寒江釣雪圖)(指名答)
師:如果用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)看了這幅江上雪景圖后的感受,你會(huì)用哪個(gè)詞?
生:(指名答)凄清、凄涼。
師:我們一起來(lái)看詩(shī)中是怎樣描寫的?“絕”和“滅”描寫的是什么?
生:凄涼的程度(引導(dǎo)回答)
師:所有的山,所有的路都被白雪覆蓋了,沒(méi)有飛鳥,沒(méi)有行人,沒(méi)有聲音,除了漁翁,再也沒(méi)有別的生命!一切是如此荒涼。(出示幻燈片)
詩(shī)人寫得多么巧妙呀,詩(shī)句中沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)雪字,但我們似乎已經(jīng)見到了鋪天蓋地的大雪,已經(jīng)感覺(jué)到了滴水成冰的寒氣。
師:詩(shī)中的“千山、萬(wàn)徑”難道是指一千座山,一萬(wàn)條路嗎?
生:不是?(指名答)
師:對(duì),這里的“千山、萬(wàn)徑”并非確數(shù),乃是概述連綿不斷的群山和許許多多的路,更突出了冰天雪地,天寒地凍。師:詩(shī)中還有哪些詞體現(xiàn)了“凄涼”?
師:對(duì),在茫茫雪山,只有一只小船,一個(gè)漁翁在垂釣。更顯得凄冷。而“寒”是造成凄涼的根本原因。(板書:寒冷凄清)
2、體會(huì)詩(shī)情——孤獨(dú)悲憤
師:詩(shī)人柳宗元當(dāng)時(shí)到底想要抒發(fā)怎樣的心情呢?讓我們來(lái)看一段資料。(出示幻燈片:柳宗元生平介紹)
師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō),這個(gè)時(shí)候的柳宗元,應(yīng)該會(huì)有怎樣的'心情?
生:孤獨(dú)、悲憤(指名答)師:從哪些字眼可以看出?
生:“絕”“滅”“孤”“寒”“獨(dú)”
師:詩(shī)人是怎樣的心情才會(huì)寫出這樣的字眼和詩(shī)句啊?詩(shī)人的心情就藏在詩(shī)中,請(qǐng)你把每句詩(shī)的第一個(gè)字連起來(lái),讀一讀。(出示幻燈片)
師:這不是一般的孤獨(dú),是“千萬(wàn)孤獨(dú)在一身”�。≌l(shuí)來(lái)讀一讀?試著把柳宗元內(nèi)心這千般孤獨(dú),萬(wàn)般悲憤讀出來(lái)。(指名讀、齊讀)(板書:孤獨(dú)悲憤)
3、感悟詩(shī)意——頑強(qiáng)不屈
師:面對(duì)寒冷,漁翁動(dòng)搖了嗎?他——(引讀)獨(dú)釣寒江雪。他屈服了嗎?他——(引讀)獨(dú)釣寒江雪。師:從漁翁身上你看到了一種什么精神?
生:堅(jiān)忍不拔、頑強(qiáng)不屈(指名答)(板書:頑強(qiáng)不屈)
師:這也是一個(gè)極具個(gè)性的,孤傲的柳宗元。雖然朝廷把他一貶再貶,他卻不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污,不愿屈服。
三、總結(jié)
師:同學(xué)們,詩(shī)人是借雪景來(lái)抒發(fā)自己的感情的,這種手法叫借景抒情。這就是《江雪》之所以能夠流傳千古,成為古詩(shī)中的瑰寶的原因所在。詩(shī)中漁翁的心情是他孤獨(dú)寂寞的心情的自然流露,漁翁的精神是他身處逆境而頑強(qiáng)不屈的精神的再現(xiàn)。全體起立,咱們齊讀古詩(shī),再次感受詩(shī)人的感情。(齊讀)
四、布置作業(yè)
1、抄寫生字3遍。
2、找一找柳宗元的詩(shī),讀一讀。
3、背誦、默寫課文。
【板書設(shè)計(jì)】
江雪
詩(shī)景——寒冷凄清詩(shī)情——孤獨(dú)悲憤詩(shī)意——頑強(qiáng)不屈
柳宗元古詩(shī)《江雪》教案 11
一、揭題,導(dǎo)入新課,江雪上課教案。
1、同學(xué)們,古人說(shuō)詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī),先讓我們來(lái)欣賞幾幅畫。出示《靜夜思》看,一輪明月掛在床前,詩(shī)人不由得思念自己的故鄉(xiāng)。這畫面是描繪哪首詩(shī)的?
2、出示《山行》。遠(yuǎn)看,山路蜿蜒伸向寒山。近看,楓葉如火,比二月的春光還要艷麗,詩(shī)人不由停車駐足觀望,想想看,是描繪哪首詩(shī)?
3、你不僅會(huì)欣賞,而且還會(huì)想畫面�?串嬅妫粗饕拔锱c古詩(shī)的聯(lián)系。這是讀好詩(shī)的方法。
4、今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一首唐朝著名詩(shī)人柳宗元寫的一首詩(shī)《江雪》。師板課題。讀題
二、初讀古詩(shī)。
1、出示《江雪》要學(xué)習(xí)古詩(shī),首先要讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。昨天大家預(yù)習(xí)讀了,看看大家讀得怎樣了。
2、你把音都讀準(zhǔn)了,再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀好嗎?。
3、有一個(gè)字注意“翁”要讀準(zhǔn)。我們?cè)僬?qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀好。
4、每一個(gè)字都念準(zhǔn)了。你把今天要學(xué)的生字“孤”都讀得很準(zhǔn)。我們一起來(lái)寫“孤”,左窄又寬,左邊是子,寫左邊子,要給右邊的瓜留好位置,中間一點(diǎn)不能丟,寫最后一筆要寫得舒展。
5、請(qǐng)學(xué)生再讀。你不僅把字音讀準(zhǔn)了,還讀得很有節(jié)奏。老師發(fā)現(xiàn)你把“蓑笠”讀得非常準(zhǔn)。有哪位同學(xué)在預(yù)習(xí)的時(shí)候查到“蓑笠”是什么?“蓑笠”圖片
(點(diǎn)紅理解“蓑笠”:從字型上就可看出,“蓑”是用草或稻草編成的雨具,“笠”是用竹子編成的,遮陽(yáng)擋雨水的帽子。出示蓑衣圖和斗笠圖。)
三、再讀古詩(shī),想象畫面,理解詩(shī)意
1.一首詩(shī),就是一幅畫。板書畫。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)古詩(shī),看到了什么畫面。一邊小聲讀詩(shī),一邊想象,你看到了什么?學(xué)生小聲讀古詩(shī)。
2.把你看到的畫面和同學(xué)交流一下。生交流
3.如果把黑板作為畫紙,你最想上來(lái)畫什么? 漁翁
4.一艘小小的船,一根短短的魚桿。你為什么只畫一個(gè)人,一條船?詩(shī)歌里哪個(gè)詞告訴你這個(gè)畫面。孤舟一條船。獨(dú)釣 一個(gè)人。孤獨(dú)
5.他通過(guò)兩個(gè)字看到了一個(gè)畫面,這是什么衣著?哪一位同學(xué)來(lái)完整地說(shuō)說(shuō)蓑笠翁的意思。(了解“蓑笠翁”:是一個(gè)披著蓑衣、戴著斗笠的老翁。)
6.就這樣讀讀詩(shī),畫畫畫,再讀讀詩(shī)。把下面兩句詩(shī)的畫面清晰地展示在人們的面前了。指名讀。(1)我看到了一個(gè)人——(2)我看到了一條船,齊讀。
7.還可以添上些什么“? 山 你為什么不是畫的一座山? 千山——很多山
8.詩(shī)中還有一個(gè)詞跟千山相似,也是表示多的。你找到了嗎?
萬(wàn)徑。 徑?什么是萬(wàn)徑? 是一萬(wàn)條小路? 很多小路。
彎彎曲曲,高高低低伸向寒山的小路。老師來(lái)畫。你看我們抓住關(guān)鍵詞就理解了一二兩句詩(shī)。能讀好一二句嗎?把畫面展示在眼前。
�。�1)我看到了條條小路——(2)看到了許多座山
作者就是用這種夸張的手法讓我們看到了條條小路,座座高山。齊讀
9.我們把畫面基本完成了?你覺(jué)得還應(yīng)該添些什么? 雪。
�。�1)老師畫一點(diǎn)。想想哪里有雪?有沒(méi)有直接寫雪的? 寒江雪
是呀,寒江雪里面就有雪。通過(guò)這個(gè)詞“寒”字你感受到什么?
寒風(fēng)刺骨 寒冷。好冷呀,雪好大,所以老師還得給他添上點(diǎn)雪花。
�。�2)全詩(shī)還有沒(méi)有含著雪?有沒(méi)有寫雪大的詞?
�。ㄇ进B飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。)
是絕和滅,你能說(shuō)出是什么意思嗎?是什么絕跡什么沒(méi)有了。 鳥絕跡了,人滅了。雪能不大嗎!老師接著畫雪。
10.這就是寒江飛雪的圖畫,師板書“寒江飛雪”。你能通過(guò)朗讀讀出這個(gè)畫面?
指名讀。(1)我看到飛雪在江面上飛舞�!�2)千山萬(wàn)徑,大雪封山——(3)千里冰封,萬(wàn)里雪飄,讓我們一起來(lái)讀。生齊讀。
11.同學(xué)們,在你們共同的努力下畫面已經(jīng)完成了,詩(shī)意一定也在你們心中了,能不能相互說(shuō)說(shuō)詩(shī)意呢?同桌互相說(shuō)一說(shuō)。把你看到的畫面用語(yǔ)言告訴我。再指名說(shuō)
12.詩(shī)意明白了,畫面清晰了,現(xiàn)在讓我們靜下心來(lái)聽聽誦讀,你們會(huì)有新的感受。(播放錄音。)
�。�1)聽著誦讀,你心中油然而生的是什么感受?如果你就是那位漁翁,在這樣的'空曠,這樣的無(wú)聲的地方。你的感受是? 孤獨(dú)感 板書:孤獨(dú)
(2)文中有嗎?只有這一點(diǎn)點(diǎn)的孤獨(dú)嗎?細(xì)細(xì)地讀,靜靜地品,文中哪幾個(gè)詞里藏者孤獨(dú),也在訴說(shuō)孤獨(dú),你還能讀到孤獨(dú),用筆圈圈。還有哪些字也在寫孤獨(dú)。
�。�3)絕 滅 你能說(shuō)說(shuō)你為什么找這兩個(gè)詞?
沒(méi)有人 沒(méi)有鳥�?諘鐭o(wú)人,這兩個(gè)字看似寫鳥寫人,實(shí)則寫孤獨(dú),看看,再找一找。千山 萬(wàn)徑是一座山,是一條路嗎
很多山,很多路,都沒(méi)有人
這么空曠的世界只有漁翁一個(gè)人,只有寒江做伴,飛雪為友,這種孤獨(dú)太深,太濃,太厚了。
文中有一個(gè)詞“千萬(wàn)孤獨(dú)”。請(qǐng)學(xué)生讀。
詩(shī)文處處寫景,其實(shí)處處寫情,千萬(wàn)孤獨(dú)就是這首詩(shī)的詩(shī)情。板書“千萬(wàn)孤獨(dú)”誰(shuí)來(lái)讀。讀出這份濃郁的孤獨(dú)
生配樂(lè)讀——節(jié)奏慢一點(diǎn)可能會(huì)更好。
(1)我感受到了千萬(wàn)孤獨(dú)——(2)我聽到了飛鳥絕跡、人跡罕至的感受�!�3)讓我們一起來(lái)讀,讀出這個(gè)永恒的孤獨(dú)。
14.(1)同學(xué)們,古詩(shī)學(xué)到這兒,我們的目光不由地再次聚焦到這位老漁翁身上。古人云:“醉翁之意不在酒�!蹦敲催@個(gè)漫天飛雪中獨(dú)自釣魚的漁翁之意在什么呢?這個(gè)漁翁他可能是誰(shuí)呢?(柳宗元)
�。�2)簡(jiǎn)介柳宗元。柳宗元此時(shí)就在永州。由于他一心救國(guó)救民,參加著名的永貞新政,觸怒了當(dāng)朝皇帝和權(quán)臣,被一紙?jiān)t書貶到了數(shù)千里之外的永州。在永州,他無(wú)職無(wú)權(quán),連住的地方都沒(méi)有,只能在寺廟中借宿,一住就是好幾年。在永州,他無(wú)家無(wú)室,有時(shí),甚至連說(shuō)話的人都沒(méi)有。然而還是在永州,他曾給朋友寫下這樣一封信,里面有這樣兩句話:(出示:雖萬(wàn)受擯棄,不更乎其內(nèi))“內(nèi)”就是柳宗元的內(nèi)心、理想、志向。這句話的意思:我雖然遭受了這么多的磨難與挫折,我仍不會(huì)改變我的內(nèi)心,我的理想,我的志向�!督�,就是在這個(gè)時(shí)候,這種情況下寫出來(lái)的。此時(shí)。
�。�3).讓我們?cè)僮x這首詩(shī),你又有什么新的感受?鳥飛絕,人終跡,寒江雪都是靜的,師只有一個(gè)字是動(dòng)的,顯現(xiàn)出無(wú)限生機(jī)。釣,他為什么要在這樣惡劣的天氣下釣魚?他釣得到魚嗎?他在釣什么?在這樣惡劣的環(huán)境,柳宗元迎風(fēng)抗雪,孤舟獨(dú)釣,他在等待什么?(他不與當(dāng)權(quán)者同流合污)
讀出這種對(duì)朋友的等待。——聽到你朗讀,我聽到了對(duì)朋友的期待。環(huán)境這樣惡劣他還在釣什么?——心境通過(guò)“釣”字你看到了怎樣的柳宗元———絕不放棄的柳宗元——你還看到了什么樣的柳宗元�!獔�(jiān)強(qiáng)的
�。�4).這就是柳宗元的執(zhí)著,堅(jiān)強(qiáng),堅(jiān)守。正如他的詩(shī)所說(shuō)“不更乎其內(nèi)”板書:不更乎其內(nèi)。剛才我們讀出的是柳宗元的借景抒情,板書“情”,現(xiàn)在我們讀出的是他借詩(shī)言志。板書:“志”。讓我們讀出這份堅(jiān)守,沉著、期待。生齊讀。
�。�5)我想同學(xué)們一定把這首詩(shī)深深記在了心里,我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)背一背。生背齊背
四、作業(yè)。
柳宗元把不幸和坎坷留在了永州,把他的智慧和文采也留在了永州,老師向大家推薦柳宗元在永州寫的另一首詩(shī)《漁翁》及解釋,根據(jù)我們今天學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法“讀讀詩(shī)想想畫面,想想畫面再讀讀詩(shī)”,把你又看到的魚翁及看到的畫面畫在作業(yè)紙上。(投映)
漁翁
漁翁夜傍西巖宿,曉汲清湘燃楚竹。(傍bànɡ 汲jí)
煙銷日出不見人,欸乃一聲山水綠。(欸乃 ǎi nǎi)
回看天際下中流,巖上無(wú)心云相逐。(逐zhu
[注釋]夜晚,漁翁把船停泊在西山下過(guò)夜;清晨,他從湘江里打上清水又燃起楚竹做飯。等到煙銷云散旭日初升,卻看不見他的人影;聽得欸乃一聲櫓響,回身一看,只見青山綠水之中,他已駕舟行至天際中流;山巖頂上,只有無(wú)心的白云在相互追逐。 老師布置(任選其一):
�。�1)自讀《漁翁》,體會(huì)其中的詩(shī)意和情感,想象并畫出你看到的畫面。
(2))搜集并誦讀柳宗元的詩(shī)歌,與同學(xué)交流分享。
柳宗元古詩(shī)《江雪》教案 12
教學(xué)目標(biāo):
了解現(xiàn)代詩(shī)歌與傳統(tǒng)詩(shī)歌的繼承和發(fā)展關(guān)系,學(xué)會(huì)對(duì)比鑒賞詩(shī)歌的一些寫作技法。
教學(xué)設(shè)想:
對(duì)比教學(xué)。
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
二、出示四首唐代閨怨詩(shī)和宮怨詩(shī),總結(jié)其特點(diǎn)
1.蔣維翰《春女怨》
白玉堂前一樹梅,今朝忽見數(shù)花開;兒家門戶重重閉,春色如何進(jìn)得來(lái)?
2.王昌齡《西宮春怨》
西宮夜靜百花香,欲卷珠簾春恨長(zhǎng);斜抱云和深見月,朦朧樹色隱昭陽(yáng)。
3.白居易《春詞》
低花樹映小紅樓,春入眉心兩點(diǎn)愁;斜倚闌干背鸚鵡,思量何事不回頭。
4.劉方平《春怨》
紗窗日落漸黃昏,金屋無(wú)人見淚痕;寂寞空庭春欲晚,梨花滿地不開門。
閨怨詩(shī)、宮怨詩(shī)的特點(diǎn):含蓄,通過(guò)寫景狀物來(lái)抒發(fā)心中的怨意,其意象常有花鳥蟲魚、庭院、夜色、月色、高樓、樹草等冷景。
三、對(duì)比學(xué)習(xí)《錯(cuò)誤》
1.提問(wèn):有人說(shuō),此詩(shī)當(dāng)屬于歐洲現(xiàn)代派詩(shī)歌,有人認(rèn)為此詩(shī)繼承的還是中國(guó)詩(shī)歌的傳統(tǒng),你怎么評(píng)價(jià)?
提示,我們可從主體和意象及其寫作技法分析。
2.關(guān)于這首抒情短詩(shī)的內(nèi)容有兩種理解,一是錯(cuò)誤因女子而起,一是錯(cuò)誤因男子而起,你是怎么理解的`?根據(jù)你的理解有情感的朗誦本詩(shī)。
提示:答案不求統(tǒng)一,但朗誦時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生理解不同,朗讀的重音處理不同,通過(guò)朗讀來(lái)理解。
3.詩(shī)歌的標(biāo)題很有新意,它妙在何處?
明確:它概括了女子由期待到驚喜再到極度失望的心理變化過(guò)程。
4.總結(jié)詩(shī)歌技法:結(jié)構(gòu)上雙線結(jié)構(gòu)----縱線:自大景到小景,層次分明《江雪》;橫線:倒敘結(jié)構(gòu)。語(yǔ)言上----文字純凈清新,語(yǔ)言優(yōu)美,意境深邃:王翰--葡萄美酒夜光杯,欲飲琵琶馬上催。
四、作業(yè)
背誦全詩(shī)。
柳宗元古詩(shī)《江雪》教案 13
教學(xué)目標(biāo):
1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī),理解古詩(shī)的意境。
2、通過(guò)各種不同方法的學(xué)習(xí),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
三角形、圓形、長(zhǎng)條形各一個(gè),課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、開始部分組織教學(xué)
二、基本部分
1、猜拼圖出示一個(gè)三角形提問(wèn):"小朋友這是什么?"出示一個(gè)圓形提問(wèn):這是什么呢?
老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么?(用三角形、圓形、長(zhǎng)條形拼成一個(gè)人在釣魚的圖片)老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的'一首《江雪》你們想聽嗎?
2、老師有表情的朗誦古詩(shī)《江雪》
3、這首古詩(shī)還有一幅美麗的畫呢,我們一起來(lái)看。(出示多媒體)(1)你看見了什么?這幅畫上是什么季節(jié)?冬天會(huì)怎么樣?山上都是雪,小鳥怎樣了?(千山鳥飛絕)(2)路上也沒(méi)有行人,天氣寒冷人們?cè)鯓恿?(萬(wàn)徑人蹤滅)(3)江面上有什么?船上有誰(shuí)呢?他穿著什么?帶著什么呢?(孤舟蓑笠翁)(4)他在干什么?(獨(dú)釣寒江雪)4、我們一起來(lái)看這首古詩(shī)(多媒體出示古詩(shī))(1)小朋友,請(qǐng)你找一找在這首古詩(shī)中你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字寶寶?
(2)幼兒跟老師朗誦古詩(shī)2-3遍。(不同的方法朗誦)(3)老師把這首古詩(shī)編成了一幅節(jié)奏圖:這是幾拍子的節(jié)奏?幼兒練習(xí)打二拍子的節(jié)奏。看節(jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩(shī)。
(4)我們聽著音樂(lè)來(lái)唱一唱這首古詩(shī)。
三、結(jié)束部分
1、總結(jié):小朋友們今天學(xué)習(xí)了什么?
2、把學(xué)會(huì)的古詩(shī)朗誦給爸爸、媽媽聽。
柳宗元古詩(shī)《江雪》教案 14
教學(xué)目標(biāo):
1、理解整首詩(shī)的意思,認(rèn)識(shí)冬日江雪的壯麗,感悟詩(shī)人孤傲不屈和不愿同流合污的個(gè)性。
�。�、體會(huì)詩(shī)人豐富的想象力,從而感受到詩(shī)歌美的意境。
�。�、會(huì)背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):
理解整首詩(shī)的意思,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
懂得古詩(shī)的寫法,理解江雪的意境。
課前交流:
1、之前沒(méi)見到老師前,有沒(méi)有想過(guò)老師是什么樣子?現(xiàn)在看到了,有什么印象?
2、現(xiàn)在是什么季節(jié)?說(shuō)到冬季哪些詞語(yǔ)跳到你的面前?喜歡冬天嗎?說(shuō)說(shuō)喜歡它的原因。
課堂流程:
一、激趣導(dǎo)入,初讀詩(shī)句
1、(課前聊“釣魚”)剛才,我們聊到了釣魚。談到釣魚,我想起了一本書,想到了一個(gè)人,這本書就是——《封神演義》。書中有一個(gè)特別聰明,特別令人敬重的人,他就是姜太公。有這樣一句話:姜太公釣魚——愿者上鉤。唐代大詩(shī)人白居易根據(jù)這個(gè)故事還創(chuàng)作了一首詩(shī)《渭上偶釣》:昔日白頭人,亦釣此渭陽(yáng)。釣人不釣魚,七十得文王。
2、簡(jiǎn)介《渭上偶釣》
3、過(guò)渡:今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)中也有一個(gè)老漁翁,他又在釣什么呢?
4、板書:江雪。自讀詩(shī)歌。
5、指名讀詩(shī),相機(jī)講解“蓑、笠”。
6、指導(dǎo)讀出詩(shī)的節(jié)奏。
7、學(xué)生齊讀。
二、想象畫面,解讀詩(shī)意想象畫面:
1、板書:詩(shī)中有畫(一首詩(shī)就是一幅精巧的畫)
2、結(jié)合插圖和自己的生活,發(fā)揮想象,將詩(shī)讀成一幅畫!
3、指明全班交流。
4、想象畫面,齊讀。體會(huì)環(huán)境寒冷凄涼:
1、說(shuō)說(shuō)看,這幅畫面讓你產(chǎn)生了什么感受?
2、詩(shī)里什么地方讓我們感受到寒冷和凄涼呢?根據(jù)學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生聚焦一、二兩句。
3、引導(dǎo)理解“千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。”引導(dǎo)理解“絕”“滅”的表達(dá)效果。
4、通過(guò)朗讀讀出理解。
三、知人論詩(shī),體會(huì)情感
1、詩(shī)讀到現(xiàn)在,有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)這位孤獨(dú)的老人嗎?
讓學(xué)生充分展開想象,并聯(lián)系生活大膽說(shuō)出自己的見解。
2、老師還有個(gè)問(wèn)題,是真的有這樣一個(gè)老漁翁獨(dú)自一人在這樣寒冷的江面上釣魚嗎?如果有,他是誰(shuí)?他又在釣什么?我們來(lái)看看柳宗元的生平,相信大家有新的見解。
3、老師講柳宗元的生平,然后引導(dǎo)學(xué)生交流剛才的問(wèn)題。
4、師小結(jié),揭示“詩(shī)言志”,引導(dǎo)學(xué)生感受柳宗元堅(jiān)韌不拔的精神。
四、品析詩(shī)句,領(lǐng)悟表達(dá)了解藏頭詩(shī)的形式
1、你覺(jué)得詩(shī)中什么地方讓我們一眼就能看出詩(shī)人內(nèi)心無(wú)限的`孤獨(dú)?
2、把這首詩(shī)每句第一個(gè)字連起來(lái)讀,你們有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)?
3、讀出詩(shī)人的孤獨(dú)。體會(huì)入聲的表達(dá)效果
1、再看看句尾,這里我要告訴大家一個(gè)知識(shí)——“絕”“滅”“雪”這三個(gè)字在古音中讀“入聲”,這首詩(shī)押的入聲韻。詩(shī)中三句的結(jié)尾用入聲,正是要表達(dá)詩(shī)人孤獨(dú)、悲憤的感情。
2、三次引讀《江雪》。欣賞吟誦
播放《江雪》吟誦調(diào)。
五、比較閱讀,拓展延伸
1、齊讀李白詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》。
2、了解詩(shī)的大意。
3、小結(jié):人的一生不可能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順,當(dāng)我們身處逆境時(shí),我們?cè)撛趺崔k呢?希望柳宗元和李白能給大家?guī)?lái)啟發(fā)。
4、齊背《江雪》,再次感受柳宗元內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞。
六、作業(yè)(略)
柳宗元古詩(shī)《江雪》教案 15
教學(xué)目標(biāo):
★知識(shí)和能力:學(xué)會(huì)本課生字新詞。理解重點(diǎn)詞句,理解全詩(shī)意思。
★過(guò)程和方法:有感情地朗讀詩(shī)文,背誦古詩(shī)。
★情感價(jià)值觀:體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
正確流利地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境入文:
觀看電腦畫面,初步感受畫面的意境。(讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)感受)揭示課題:教師板書課題《江雪》
二、初讀古詩(shī),整體感知內(nèi)容
1、教師伴著音樂(lè)范讀古詩(shī),請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、學(xué)生自學(xué)(出示學(xué)習(xí)步驟)
�。�1)借助漢語(yǔ)拼音讀古詩(shī)。
(2)借助工具書,查一查不認(rèn)識(shí)的字,理解意思。
�。�3)提出不懂的問(wèn)題。(把問(wèn)題在書中標(biāo)寫出來(lái))
(教師深入到學(xué)生中間,回答疑難,解決問(wèn)題。)
3、相互交流學(xué)習(xí)情況
�。�1)指名讓學(xué)生讀生字,對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒:絕、徑、蹤、孤、舟、翁、釣
�。�2)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。(教師板書)
舟:第一筆是撇,第三筆是橫折鉤。
翁:部首是“羽”字底,第五筆是橫折鉤。
孤:這是左右結(jié)構(gòu)的字,右邊是“瓜”不是“爪”。
徑:注意與“經(jīng)”字的區(qū)分。
釣:注意與“鉤”字的區(qū)分。
�。�3)學(xué)生結(jié)合課外資料介紹作者:柳宗元:字子厚,后世稱他為“柳河?xùn)|”,他是中唐時(shí)期進(jìn)步的思想家和政治改革家,也是著名的文學(xué)家。是唐宋八大家之一。
(4)理解字意
�。ńY(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解,讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思,相互補(bǔ)充,用投影羅列出來(lái))
絕:盡。 徑:小路。 蹤:腳印,蹤跡。 孤:孤獨(dú),孤單。 舟:小船。
翁:指老頭。 寒:寒冷。 蓑笠:身披蓑衣,頭戴斗笠。
三、合作探究,感悟情感
�。�1)結(jié)合注釋和投影中的解釋理解每句詩(shī)的意思:(讓學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)說(shuō)意思,教師及時(shí)進(jìn)行幫助指導(dǎo))
千山鳥飛絕,千山萬(wàn)嶺鳥兒已經(jīng)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。條條小路不見一個(gè)行人。
孤舟蓑笠翁,只有一葉小舟,上面坐著一個(gè)身披蓑衣,頭戴斗笠的`老人。
獨(dú)釣寒江雪。迎著風(fēng)雪,在獨(dú)自垂釣。
讓學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。(先自己說(shuō)一說(shuō),遇到問(wèn)題主動(dòng)與同學(xué)交換意見,或者向教師請(qǐng)教。)
(2)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思,其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。(鼓勵(lì)學(xué)生開展相互間的評(píng)價(jià),及時(shí)補(bǔ)充,形成生生互動(dòng)的氛圍)。
背景材料提示:柳宗元被貶到永州之后,精神上受到很大刺激和壓抑,于是,他就借描寫山水景物,借歌詠隱居在山水之間的漁翁,來(lái)寄托自己清高而孤傲的情感,抒發(fā)自己在政治上失意的郁悶苦惱。因此,柳宗元筆下的山水詩(shī)有個(gè)顯著的特點(diǎn),那就是把客觀境界寫得比較幽僻,而詩(shī)人的主觀的心情則顯得比較寂寞,甚至有時(shí)不免過(guò)于孤獨(dú),過(guò)于冷清,不帶一點(diǎn)人間煙火氣。這顯然同他一生的遭遇和他整個(gè)的思想感情的發(fā)展變化是分不開的。
意境:天地之間是如此純潔而寂靜,一塵不染,萬(wàn)籟無(wú)聲;詩(shī)旨趣:漁翁的生活是如此清高,漁翁的性格是如此孤傲。
4、指導(dǎo)朗讀
�。�1)結(jié)合電腦欣賞當(dāng)時(shí)的意境,聽配樂(lè)朗讀。(聽后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。)
千山/鳥飛/絕,萬(wàn)徑/人蹤/滅。
孤舟/蓑笠/翁,獨(dú)釣/寒江/雪。
�。ɡ首x提示:結(jié)合學(xué)生的發(fā)言教師小結(jié):用憂郁、傲氣的語(yǔ)調(diào))
(2)與小組成員一起進(jìn)行練習(xí),相互評(píng)議,推選一名同學(xué)參加班級(jí)展示。
四、練習(xí)鞏固
1、練習(xí)按照田字格書寫漢字。
孤:左窄右寬。
蹤:左窄右寬,高低一樣,最后一筆寫成點(diǎn)。
舟:第五筆橫要長(zhǎng)一些。
徑:左窄右寬。
翁:上下結(jié)構(gòu),上短下長(zhǎng),上下寬窄一樣。
“絕、釣”兩個(gè)字讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)應(yīng)注意的問(wèn)題。
2、填寫詩(shī)句
千山( )( )( ),萬(wàn)徑( )( )( )。
( )( )蓑笠翁,( )( )( )( )( )。
3、背誦古詩(shī)(自己先練習(xí),而后匯報(bào))
四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況
五、布置作業(yè)
1、在生字本上抄寫難字。
2、找一找柳宗元的詩(shī),讀一讀。
板書設(shè)計(jì):
江雪
千萬(wàn)
清高、孤傲
孤獨(dú)
柳宗元古詩(shī)《江雪》教案 16
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
2、理解詩(shī)句重點(diǎn)詞語(yǔ),了解詩(shī)歌主要意思。
3、想象詩(shī)歌描繪的畫面,體會(huì)詩(shī)人的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
了解詩(shī)歌主要意思,想象詩(shī)歌描繪的畫面。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)流程:
一、配樂(lè)背詩(shī),導(dǎo)入新詩(shī)。
1、古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶。同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)會(huì)了不少古詩(shī),誰(shuí)來(lái)背一背?
2、這節(jié)課,我們一起再來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)——《江雪》。生讀題,解題。
二、初讀古詩(shī):讀準(zhǔn)字音、讀出詩(shī)味。
1、請(qǐng)大家打開課本,自由讀古詩(shī),把古詩(shī)讀正確、流利,讀準(zhǔn)字音。反饋,師生評(píng)價(jià),指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
2、指導(dǎo)讀出詩(shī)的韻味(注意節(jié)奏、語(yǔ)速)聽錄音指名讀、齊讀
三、再讀古詩(shī):合作交流、讀懂詩(shī)意
1、再讀古詩(shī),畫出不懂的'詞語(yǔ),標(biāo)上問(wèn)號(hào),小組討論,再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。學(xué)生合作,教師巡回指導(dǎo)。
2、全班交流。
四、三讀古詩(shī):想象畫面,感悟詩(shī)境
1、古人說(shuō)“詩(shī)中有畫”,在這首詩(shī)中,描寫了哪些景物?你看到了什么樣的畫面,用你的語(yǔ)言描述出來(lái)。生寫在書上,寫后交流。
2、現(xiàn)在請(qǐng)你靜下心來(lái),再細(xì)細(xì)地讀一讀,從這首詩(shī)中,這幅畫中,你感受到了什么?板書
3、讀出自己的感受。
五、四讀古詩(shī):聯(lián)系詩(shī)人、體會(huì)詩(shī)情
1、面對(duì)這樣的畫面,你難道沒(méi)有什么疑問(wèn)嗎?學(xué)生質(zhì)疑
2、課件出示:柳宗元資料,你體會(huì)到什么?板書
3、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
六、拓展閱讀:張志和《漁歌子》
七、布置課外閱讀
柳宗元古詩(shī)《江雪》教案 17
教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情分析:
圣誕節(jié)、元旦節(jié)來(lái)臨了,寶寶們都知道這兩個(gè)節(jié)日分別是我們國(guó)家和外國(guó)的新年。新年到了,寒冷也來(lái),學(xué)習(xí)江雪讓寶寶們感受冬季的寒冷和美麗的雪花。
活動(dòng)目標(biāo):
1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī),理解古詩(shī)意境。
2、讓幼兒感受冬天的寒冷。
3、通過(guò)各種不同方法,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
重難點(diǎn)分析:學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī)。在教師的引導(dǎo)下理解古詩(shī)意境。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
圖片四張(春曉圖片)、古詩(shī)視頻、古詩(shī)意境視頻、廢舊白紙若干。
活動(dòng)過(guò)程:
一、開始環(huán)節(jié)
1、師生打招呼、課前律動(dòng)(手指游戲)
2、用玩偶企鵝寶寶引入話題。從寒冷的'南極請(qǐng)來(lái)了企鵝寶寶,它今天給大班的寶寶們帶來(lái)了古詩(shī)《江雪》。請(qǐng)寶寶們把小耳朵豎起來(lái)認(rèn)真聽聽,因?yàn)檫@首古詩(shī)是一幅美麗的圖畫。聽完之后,請(qǐng)寶寶們說(shuō)一說(shuō)是黑板上的那一幅圖片(四首古詩(shī)意境圖畫)
二、基本環(huán)節(jié)
1、老師有表情的朗誦古詩(shī)兩遍
2、讓小朋友們說(shuō)一說(shuō),黑板上的那一幅圖畫是描述這首古詩(shī)的,為什么?
3、老師再次朗誦古詩(shī),請(qǐng)寶寶們邊聽邊思考老師提出的問(wèn)題。
A.冬天的早上你睡的香嗎?有不想起床的感覺(jué)嗎?為什么?
B.談?wù)劧九c夏季有什么不同?
C.早上爸爸媽媽叫你起床的時(shí)候,你會(huì)邊起床邊想什么呢?
4.根據(jù)圖畫討論圖畫并在此基礎(chǔ)上理解古詩(shī)意思(師生共同欣賞、播放古詩(shī)意境視頻)
A.這幅畫描述的是什么季節(jié)?你們看見了什么?(千山鳥飛絕)
B.路上有沒(méi)有行人?猜猜路上為什么沒(méi)有人?(萬(wàn)徑人蹤滅)
C.江面上有什么?船上有誰(shuí)?他穿著什么,頭戴什么?(孤舟蓑笠翁)
D.老爺爺在干什么?(獨(dú)釣寒江雪)
5、共同欣賞視頻(幼兒跟讀)
三、結(jié)束環(huán)節(jié)
玩撕紙(雪花)的游戲
四、延伸環(huán)節(jié)
1、把古詩(shī)朗誦給爸爸媽媽聽
2、讓爸爸媽媽教畫雪花和雪娃娃。
柳宗元古詩(shī)《江雪》教案 18
教材分析:
這兩首詩(shī),一首是宋代政治家、改革家、文學(xué)家王安石的七言絕句《元日》,另一首是唐代文學(xué)家、哲學(xué)家柳宗元的五言絕句《江雪》�!对铡肥拙鋵懙氖窃陉囮嚤夼诼曋兴妥吲f歲,迎來(lái)新年,緊扣題目,渲染出春節(jié)熱鬧歡樂(lè)的氣氛。次句描寫人們迎著和煦的春風(fēng),開懷暢飲屠蘇酒。第三句,寫旭日的光輝普照千家萬(wàn)戶,象征無(wú)限光明美好的前景。結(jié)句,既寫當(dāng)時(shí)的民間風(fēng)俗,由寓含除舊布新的意思,與首句爆竹送舊歲的意思緊密呼應(yīng),形象地表現(xiàn)了萬(wàn)象更新的景象。《江雪》描繪了一幅寄興高潔、寓意豐富的寒江獨(dú)釣圖。詩(shī)的前兩句是畫的背景,“千山”、“萬(wàn)徑”對(duì)舉,鳥影人蹤都以“滅”“絕”,天地似乎唯留下茫茫冰雪。后兩句是這幅畫的主體,流露出詩(shī)人凄清、幽獨(dú)的落寂的情調(diào)。這位迎風(fēng)抗雪、孤舟獨(dú)釣得漁翁形象,正是詩(shī)人不屈精神和孤獨(dú)情懷的人格化身。
學(xué)情分析:
學(xué)生對(duì)這兩首詩(shī)不陌生,甚至都背過(guò)了,能感受到《春日》的歡樂(lè)氣氛和《江雪》的凄清、幽獨(dú)的情調(diào),但是對(duì)詩(shī)歌所表達(dá)出的詩(shī)人的感情,恐怕難以體會(huì)。教學(xué)目標(biāo):、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。、學(xué)會(huì)本課 爆、屠、符、孤等4個(gè)生字,了解詩(shī)句的主要意思。通過(guò)朗讀感受詩(shī)中描寫的景物,感受詩(shī)人所表達(dá)的的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地誦讀古詩(shī),了解詩(shī)句的主要意思。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)朗讀感受詩(shī)中描寫的景物,體會(huì)詩(shī)人的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生:按要求預(yù)習(xí)課文,學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ),結(jié)合資料了解詩(shī)歌的意思,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情,查閱詩(shī)人的有關(guān)資料。
教師:查閱詩(shī)人的有關(guān)資料,制作課件。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)內(nèi)容:學(xué)習(xí)《元日》
二、教學(xué)過(guò)程:
�。ㄒ唬⒓と�(dǎo)入,揭示詩(shī)題
1、孩子們,你們喜歡過(guò)年嗎?說(shuō)一說(shuō),你們家里都是怎樣過(guò)春節(jié)的?(指名結(jié)合自己的生活實(shí)際自由反饋)
2、今天,我們將要學(xué)習(xí)一首描寫歡度新春佳節(jié)的古詩(shī),教師板書課題,解釋課題。(元日就是農(nóng)歷正月初一)
�。ǘ�、學(xué)生自讀古詩(shī),讀通詩(shī)歌。、自讀古詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音,看準(zhǔn)字形。、指名朗讀,師生共同正音。
3、再讀古詩(shī),讀出詩(shī)的節(jié)奏。
4、指名讀,評(píng)價(jià)節(jié)奏。
5、下面請(qǐng)大家聽一下老師是怎樣讀的。播放課件—古詩(shī)誦讀。聽完后,齊讀。
(三)、自讀自悟,解決疑難字詞。、課前預(yù)習(xí)了,你有哪些詞語(yǔ)還不理解?(學(xué)生自主提出疑難問(wèn)題)2、師生合作交流,解決疑難字詞。
�。ㄋ模⒕v點(diǎn)撥、品詞賞句,體會(huì)感情。
1、教師出示課文插圖,問(wèn):誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圖上畫的是什么?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫面上的內(nèi)容,感知元日熱鬧的景象。)、課文中是怎么寫的呢?再讀古詩(shī)。、匯報(bào)前兩行詩(shī)的自學(xué)情況,說(shuō)說(shuō)前兩行詩(shī)的意思。
�。ɡ斫狻耙粴q除”和“屠蘇”的意思,再理解詩(shī)意。,抓住“入”字來(lái)理解第二句。)、請(qǐng)你展開想象,你從前兩行詩(shī)中體會(huì)到什么?你此時(shí)仿佛聽到了什么,看到了什么?、讀詩(shī)句“千門萬(wàn)戶曈曈日,總把新桃換舊符”。用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和你的感受。
結(jié)合學(xué)生的交流,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“曈曈日”“桃符”的意思,在理解整句的意思。、說(shuō)說(shuō)你看到了什么,你想說(shuō)點(diǎn)什么?
引導(dǎo)學(xué)生從“曈曈日”“新桃換舊符”處想象:人們對(duì)新的一年充滿了新的希望,寄托了人們對(duì)來(lái)年的美好祝愿。
師:從詩(shī)中你知道老百姓通過(guò)“放爆竹、飲屠蘇、換桃符”這種方式表達(dá)了心情,寄予了希望。如果是你,你對(duì)新的一年有何期望?學(xué)生交流。
師:老百姓的.心聲就是王安石的希望,為了能讓老百姓能夠過(guò)上這樣幸福的生活,他不顧大官僚的反對(duì)推行新法,廢除不合理的制度,這就是他作為宰相的雄心壯志,偉大抱負(fù)。哪句詩(shī)最能體現(xiàn)他立志要用新法取代舊制度決心——總把新桃換舊符。哪個(gè)字最能表達(dá)他堅(jiān)定的信心——總。請(qǐng)你表達(dá)出來(lái)。
他堅(jiān)信新法的實(shí)行會(huì)讓老百姓每天都能像過(guò)節(jié)一樣幸福,讓我們一起把他的美好愿望與堅(jiān)定決心讀出來(lái)。齊讀古詩(shī)。
�。ㄟ@一部分學(xué)生理解起來(lái)可能有點(diǎn)難度,教師適當(dāng)引導(dǎo)一下,指點(diǎn)一下就可以了。)
�。ㄎ澹⒗首x背誦。
1、下面請(qǐng)大家再欣賞一下這首詩(shī)歌。(播放課件)
2、誰(shuí)能把你體會(huì)到的歡樂(lè)熱鬧的氣氛通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)?
�。ǔ樯x,男女生比賽讀,全班齊讀)
3、指導(dǎo)背誦。背過(guò)詩(shī)歌了嗎?
(1)分組接背詩(shī)句。
(2)指定學(xué)生背誦。
�。�3)小組比賽,哪組背得好。
3、配樂(lè)一起背誦。
第二課時(shí):
一、教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)《江雪》
二、教學(xué)過(guò)程:
�。ㄒ唬┏踝x詩(shī)歌,了解環(huán)境——寒冷凄涼
1、同學(xué)們,這節(jié)課咱們?cè)賹W(xué)習(xí)一首古詩(shī),這首詩(shī)是我國(guó)唐代著名的文學(xué)家、思想家、政治家柳宗元寫的,題目是“江雪”——顧名思義,也就是江上雪景。(出示古詩(shī))這一首詩(shī),是古詩(shī)中的精品!
請(qǐng)你自由地讀一讀這首詩(shī)。再指名試讀,糾正字音。
2、同學(xué)們,這首詩(shī)只有短短的20個(gè)字,但內(nèi)涵卻非常豐富,咱們通過(guò)幾次不同的讀,來(lái)理解這一首詩(shī)。
3、剛才大家讀了這一首詩(shī),你能用自己的話來(lái)描述這一幅江上雪景嗎?(出示:寒江釣雪圖1)
如果用一個(gè)詞來(lái)感受這一幅江上雪景的話,你會(huì)用哪一個(gè)詞?(凄涼、荒涼、冷清、寒冷、寂靜)你是從哪兒體會(huì)到的?
(1)“絕”和“滅”,凄涼的程度——所有的山,所有的路都被白雪覆蓋了,沒(méi)有飛鳥,沒(méi)有行人,沒(méi)有聲音,除了漁翁,再也沒(méi)有別的生命!
�。�2)如果沒(méi)有“絕”和“滅”這兩個(gè)字,會(huì)是一幅怎樣的景象?——熱鬧、繁華,生機(jī)勃勃,可是詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn),“絕”、“滅”兩個(gè)字,使這一切剎那間無(wú)影無(wú)蹤,變得如此荒涼。
�。�3)“寒”,是造成凄涼的根本原因——這么寒冷的天氣,鳥兒無(wú)處覓食,只好躲在巢中避寒;這么寒冷的天氣,人們無(wú)法勞作,只好呆在家中取暖。
4、誰(shuí)能把“千山萬(wàn)徑”的寒冷凄涼讀出來(lái)。(朗讀指導(dǎo))
�。ǘ�、精讀詩(shī)歌,體會(huì)心情——孤獨(dú)寂寞
1、同學(xué)們,千山萬(wàn)徑,一片雪白;飛鳥絕跡,人蹤湮沒(méi)。在這樣空曠而又凄涼的背景之下,卻有一位漁翁,獨(dú)自一人,默默垂釣。(出示:寒江釣雪圖2)
此時(shí),你能感受到漁翁的心情嗎?(孤獨(dú)、寂寞)你是從哪體會(huì)到的?
�。�1)“孤”、“獨(dú)”——孤獨(dú)
�。�2)假如你是那位老翁,在如此凄涼寒冷的環(huán)境中垂釣,你的心情會(huì)怎樣?
(3)把四句詩(shī)當(dāng)中的第一個(gè)字連起來(lái)讀讀看,你們有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)?——千萬(wàn)孤獨(dú),漁翁可不是一般的孤獨(dú),是“千萬(wàn)孤獨(dú)”��!
2、誰(shuí)能把漁翁的孤獨(dú)寂寞讀出來(lái)。(朗讀指導(dǎo))
三、研讀詩(shī)歌,感受精神——清高、孤傲、頑強(qiáng)不屈
1、同學(xué)們,學(xué)到這,大家對(duì)漁翁有什么想法,有什么問(wèn)題要提嗎?
由學(xué)生提問(wèn)引出問(wèn)題:在這樣一個(gè)大雪紛飛、天寒地凍的日子里,沒(méi)有飛鳥,不見行人,漁翁為什么不呆在家中取暖,偏要出來(lái)釣魚呢?
師簡(jiǎn)介:柳宗元21歲中進(jìn)士,當(dāng)時(shí)國(guó)家政治腐敗黑暗,柳宗元和幾個(gè)血?dú)夥絼偟哪贻p人,立志改革腐敗的政治,救國(guó)救民于水深火熱之中,卻遭到皇帝和權(quán)臣的反對(duì)迫害,被貶到永州,當(dāng)時(shí)的永州非常偏遠(yuǎn),極度貧窮,柳宗元無(wú)職無(wú)權(quán),無(wú)能為力。他想到自己報(bào)國(guó)的崇高理想不能實(shí)現(xiàn)而又無(wú)人理解,心里非常難過(guò),非常悲憤�!督愤@首詩(shī),就是在這個(gè)時(shí)候、這種情況下寫的。
那么,這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心境?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到漁翁的清高、孤傲、不與當(dāng)權(quán)者同流合污。
2、同學(xué)們,盡管漁翁的心情孤獨(dú)寂寞,但是他有沒(méi)有被寒冷征服?從漁翁身上你看到了一種什么精神?(堅(jiān)強(qiáng)、頑強(qiáng)不屈、凜然無(wú)畏、傲岸清高、堅(jiān)韌不拔、毫無(wú)畏懼、不怕困難、迎難而上)
誰(shuí)再來(lái)讀一讀這首詩(shī),讀出漁翁頑強(qiáng)不屈的精神。(朗讀指導(dǎo))
3、同學(xué)們,古詩(shī)往往都有這么一個(gè)特點(diǎn),那就是“借景抒情”,借景物來(lái)抒發(fā)詩(shī)人自己內(nèi)心的感受。這首詩(shī)中,漁翁與大自然抗?fàn)幍男蜗笳窃?shī)人柳宗元自己的精神寫照,為什么這么說(shuō)呢?
這首詩(shī)是他當(dāng)時(shí)所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實(shí)寫照,是他孤獨(dú)寂寞的心情的自然流露,是他身處逆境而頑強(qiáng)不屈的精神的再現(xiàn)。短短的二十個(gè)字中,字字都浸透著詩(shī)人難言的孤獨(dú)、凄清、幽獨(dú)的心情和不與當(dāng)權(quán)者同流合污的清高、孤傲的情感。
(這部分內(nèi)容學(xué)生可能難以理解,因此教師要注意引導(dǎo),點(diǎn)到即可,不必深入理解。)
4、全體起立,咱們齊讀古詩(shī),再次感受詩(shī)人柳宗元面對(duì)重重困難而頑強(qiáng)不屈的精神。
四、賞讀詩(shī)歌,練習(xí)背誦。
1.課件播放古詩(shī)賞析。
2.配樂(lè)朗誦,練習(xí)背誦。3.出示畫面,看圖背誦。
五、比較,進(jìn)一步體會(huì)意境。
誦讀兩首古詩(shī),說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)有何異同?
(都是寫冬天里的情景,但是一首場(chǎng)面熱鬧,一首冷清;一首積極向上,一首孤寂。)
六、課時(shí)總結(jié)。
談?wù)勥@節(jié)課學(xué)習(xí)收獲。板書設(shè)計(jì) 古詩(shī)兩首
元日
江雪
熱鬧
環(huán)境——寒冷凄涼
歡樂(lè)
心情——孤獨(dú)寂寞
希望
精神——頑強(qiáng)不屈
六、作業(yè)設(shè)計(jì)、背誦兩首古詩(shī)。
想象《江雪》所描繪的畫面,寫下來(lái),再動(dòng)手畫一畫。
柳宗元古詩(shī)《江雪》教案 19
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)文,體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的感情。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)文,體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、背古詩(shī)入課題
我們?cè)痴b過(guò)許多詩(shī)如描寫春天《村居》,描寫秋天《楓橋夜泊》,一首好詩(shī),就蘊(yùn)含著一種心情,一個(gè)故事,甚至是一段歷史,讓人回味無(wú)窮。今天我們要學(xué)習(xí)一首描寫雪景的詩(shī),看看唐代詩(shī)人柳宗元筆下的雪景。出示雪景圖,學(xué)生讀題,結(jié)合看圖,讀懂“江雪”就是江上雪景。
二.讀詩(shī)初步感悟詩(shī)意
1.聽老師配樂(lè)朗讀,盡可能在腦海中想像出詩(shī)中所描繪的畫面。
2、教生字新詞:在古詩(shī)中有幾個(gè)生字(屏幕出示),跟老師讀一讀。
注意“孤”是“子”字旁。
看,這就是蓑衣,讀(蓑衣),因?yàn)樗蛞率褂孟菥幊傻�,所以蓑是“草字頭”。這就是斗笠,讀(斗笠),因?yàn)槎敷沂怯弥褡泳幍模允遣葑诸^。蓑衣和斗笠是古代人遮雨的工具,相當(dāng)于現(xiàn)在的雨衣、雨帽。再跟老師讀一讀。那蓑笠翁又是什么意思呢?
3、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀古詩(shī),讀準(zhǔn)讀通。
4、指導(dǎo)朗讀古詩(shī):指名讀。教師提示:讀古詩(shī)節(jié)奏也很重要。
教師再次范讀,提示節(jié)奏。
指名讀(3~4人),小組讀,齊讀。
三、說(shuō)詩(shī)景,悟詩(shī)意,學(xué)詩(shī)句。
1.古人說(shuō)過(guò):詩(shī)中有畫。一首好詩(shī),就是一幅好畫。請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀讀詩(shī),再根據(jù)詩(shī)討論討論,如果這首詩(shī)變成一幅畫,畫上都有些什么?(教師相機(jī)出示字詞解釋,徑是小路,絕:絕跡,鳥飛絕:天空中一只鳥也沒(méi)有。人蹤:人的蹤影)
2.學(xué)習(xí)“千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅”。
1)用遷移法讀懂“千山”、“萬(wàn)徑”。請(qǐng)同學(xué)們回憶《夜宿山寺》中“百尺”的“百”表示什么意思?這兒的“千”、“萬(wàn)”與“百”的意思一樣都是指“許多”、“很多”。
2)請(qǐng)同學(xué)們觀察圖,在圖上找“鳥”與“人”的蹤影。為什么沒(méi)有?(引出絕和滅)。
3)如果沒(méi)有這一絕一滅,會(huì)是什么景象呢?指名讀:千山鳥飛,萬(wàn)徑人蹤。齊讀.你仿佛看到了什么,聽到了什么?這景象真是。
4)可是詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn),一絕一滅就成了讀(千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅)再讀。你又仿佛看到了什么,聽到了什么?
5)題目是《江雪》,這兩句詩(shī)沒(méi)有提到一個(gè)雪,其實(shí)寫到了雪,為什么?讀讀詩(shī)句,從詩(shī)句中找找依據(jù)。雪:是什么樣的雪?這樣大的雪,可以用上什么詞語(yǔ)來(lái)形容?雪是清冷、高潔的.,誰(shuí)來(lái)讀,讀出清冷、高潔.齊讀
6)、詩(shī)人之用了短短十個(gè)字就描寫出了大雪封山的景色,雪下得很,四周的氣溫也非常,真是清冷之極。你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?
指導(dǎo)讀詩(shī)句:指名讀,一小組讀,兩小組讀,齊讀。
3.學(xué)習(xí)“孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。”
1).就在這冰天雪地里,出現(xiàn)了(學(xué)生讀后兩句詩(shī))。再讀。你又仿佛看到了什么?(理解孤舟”、“蓑笠翁”、“獨(dú)”、“釣”、“寒江雪”)
2)在漫天大雪中,在這么凄冷的環(huán)境中,這個(gè)蓑笠翁孤舟獨(dú)釣,你有什么問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)他嗎?介紹作者背景
3)此時(shí)你能體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情嗎?(凄涼、冷清、寒冷、寂寞),沒(méi)有親人,沒(méi)有朋友,自己的一腔抱負(fù)又難以實(shí)現(xiàn)�?�,群山上覆蓋著皚皚的白雪,江面上也飄滿了雪花,蓑笠翁仿佛就是這白雪世界中的一尊雕像。雪花一片片,輕輕地落下來(lái),仿佛怕驚擾了這位釣魚的老翁。詩(shī)人是多么孤獨(dú)�。е@種體會(huì)來(lái)讀讀這兩句詩(shī)。
指名讀,齊讀。
4)柳宗元用四句詩(shī),不光寫出了雪景之清冷,而且表現(xiàn)出了自己心境的孤獨(dú)。情景交融,再來(lái)讀讀詩(shī),把自己的體會(huì)融入到朗讀中去。
指名讀,女生讀,男生讀,齊讀。
四、作業(yè)。
1、背誦、默寫《江雪》。
2、請(qǐng)課后查找資料,比較清朝詩(shī)人王士禎《題秋江獨(dú)釣圖》和《江雪》詩(shī)句異同。(從人生境遇和詩(shī)意著手)。
五、板書:
江雪
柳宗元
清冷孤獨(dú)
【教材簡(jiǎn)介】
《江雪》是九年義務(wù)教育蘇教版語(yǔ)文第七單元中的一首詩(shī),這首詩(shī)是唐代詩(shī)人柳宗元所作,是一篇寫景狀物、抒情的一首詩(shī),描繪了一幅肅穆感人的南國(guó)江鄉(xiāng)雪景圖。全詩(shī)的意境,在“孤”和“釣”二字上。詩(shī)中充滿了寒意,令人讀之不寒而栗,從而受到感染和教育。但這首詩(shī),并不是單純地在描繪雪景。它的立意是很深遠(yuǎn)的。它不是為了寫雪景而寫雪景,而是通過(guò)雪景來(lái)贊美老翁“獨(dú)釣寒江”的精神;通過(guò)“獨(dú)釣寒江”的老翁,進(jìn)而歌頌為堅(jiān)持正義而斗爭(zhēng)的人們。在詩(shī)人筆下,那位“蓑笠翁”的形象,是那樣鮮明,令人難以忘懷。
【設(shè)計(jì)理念】
1.《標(biāo)準(zhǔn)》中指出:要“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”在教學(xué)中力求打破傳統(tǒng)的逐字牽引理解詩(shī)義,而后串詩(shī)意的串講式的教學(xué)模式,還給學(xué)生獨(dú)立思考,發(fā)揮想象的空間,給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力,充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,在參與中學(xué)生自主學(xué)習(xí),自悟,自得。
2整個(gè)教學(xué)過(guò)程中.領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境是教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)期間想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái),讓學(xué)生用詩(shī)意來(lái)朗讀古詩(shī),去理解古詩(shī)進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)其情感,把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
【設(shè)計(jì)思路】
學(xué)習(xí)古詩(shī)方法十分重要,在這節(jié)課中采用先整體感知,解詩(shī)題、明詩(shī)意,再了解詩(shī)人的背景,最后水到渠成的去悟詩(shī)情。這樣條理比較清晰,由淺入深、由易入難,有利于學(xué)生全面地把握好整首詩(shī)。
教學(xué)反思:
根據(jù)《新課標(biāo)》中對(duì)小學(xué)古詩(shī)文的要求:“把握詩(shī)意,想像詩(shī)歌描述的情境,體會(huì)詩(shī)人的情感,受到作品的感染和激勵(lì),向往和追求美好的理想�!痹诮虒W(xué)《江雪》這首詩(shī)時(shí),我把理解詩(shī)句,感受詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵作為教學(xué)重點(diǎn)。誦讀詩(shī)歌,有助于我們欣賞它的優(yōu)美意境,領(lǐng)會(huì)和理解作者的思想感情,接受藝術(shù)熏陶,只有充分地讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行感受,充分地讀,才能在讀中感悟,讀中理解,我在指導(dǎo)讀的過(guò)程中,鼓勵(lì)學(xué)生每一次讀都有所收獲,如讀準(zhǔn)確,讀流利,熟讀或背,讀中理解,讀中體會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的想象,使詩(shī)所塑造的形象在頭腦中形成一幅幅畫面,與作者展一心靈的對(duì)話,從而獲得與作者情感的共鳴。
柳宗元古詩(shī)《江雪》教案 20
活動(dòng)目標(biāo):
1、欣賞古詩(shī),了解詩(shī)的意思,體驗(yàn)詩(shī)的意境。
2、幼兒學(xué)念古詩(shī)。
活動(dòng)重點(diǎn):
幼兒學(xué)念古詩(shī)。
活動(dòng)難點(diǎn):
欣賞古詩(shī),了解詩(shī)的意思,體驗(yàn)詩(shī)的意境。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
幼兒用書、幼兒用書畫面
活動(dòng)過(guò)程:
一、活動(dòng)開始。
教師:小朋友們好,你們聽過(guò)古詩(shī)嗎?誰(shuí)會(huì)念的?
�。ㄓ變夯卮穑�
二、基本部分。
1、引導(dǎo)幼兒觀察畫面,談?wù)撟约旱母惺堋?/p>
�。�1)教師出示圖片,引導(dǎo)幼兒觀察。
教師:這張圖片上有什么?從上往下觀察。(觀察后回答)
�。�2)教師小結(jié):山上被白雪覆蓋,樹葉落光了,一位老爺爺坐在船上,身穿蓑衣、頭戴斗笠在釣魚。
�。�3)教師:你們看了這張圖后有什么樣的感覺(jué)呢?為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)?
�。ㄓ變鹤杂苫卮穑�
2、教師說(shuō)說(shuō)自己的感受,并用比較慢的速度朗誦古詩(shī)。
教師:現(xiàn)在我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的感覺(jué)吧,我感覺(jué)到這個(gè)畫面是很安靜,很悠閑自得的感覺(jué)。
教師:這張圖描述的.是一首詩(shī)。我們念一念吧。
�。ń處熡帽容^慢的速度念一遍古詩(shī))
3、引導(dǎo)幼兒理解古詩(shī)的含義。
�。�1)幼兒對(duì)古詩(shī)提問(wèn)。
教師:你們聽了以后,有哪些地方不明白嗎?(如果幼兒已經(jīng)不太能記得古詩(shī)的內(nèi)容,教師要反復(fù)念,加深幼兒記憶)
�。�2)幼兒談?wù)撟约簩?duì)古詩(shī)的理解。
教師:你們覺(jué)得這首古詩(shī)說(shuō)的是什么意思呢?
(幼兒自由回答)
4、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)幼兒用書,了解古詩(shī)的特點(diǎn)。
�。�1)遷移幼兒已有經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)古詩(shī)和現(xiàn)代詩(shī)歌的相同與不同。
教師:這首詩(shī)歌和我們以前念過(guò)的詩(shī)歌一樣嗎?哪些地方一樣?又有哪些地方不一樣呢?(幼兒回答)
�。�2)教師簡(jiǎn)單介紹古詩(shī)特點(diǎn)。
教師:每句話的字一樣多,有時(shí)是五個(gè)字的五言律詩(shī),有時(shí)是七個(gè)字的七言絕句。
5、幼兒完整念古詩(shī)。
教師:我們一起來(lái)大聲的學(xué)念這首古詩(shī)吧。
(教師帶領(lǐng)幼兒念1-2遍,再幼兒?jiǎn)为?dú)念)
三、活動(dòng)結(jié)束。
教師:我們學(xué)會(huì)了念古詩(shī),小朋友們回到家里念給爸爸媽媽聽好嗎?
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