柳永詞兩首教案4篇
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時常會需要準(zhǔn)備好教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家整理的柳永詞兩首教案，歡迎大家分享。
柳永詞兩首教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、了解詞的相關(guān)知識；
2、了解作者柳永以及其詞婉約派的風(fēng)格；
3、反復(fù)誦讀，流暢背誦，品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，體會詞中優(yōu)美的意境；4、學(xué)習(xí)柳詞中善于點染、鋪敘、融情于景、虛實相生的藝術(shù)特點。
教學(xué)重點
1、品悟詞的意境，體味其中情感。
2、學(xué)習(xí)解讀詞的意境、情感的簡單方法，會解讀詞的意境，情感。
教學(xué)方法
自讀預(yù)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合；誦讀體味和鑒賞分析相結(jié)合；學(xué)生探究和教師點撥相結(jié)。
第一課時《望海潮》
教學(xué)目標(biāo)
1、了解詞的相關(guān)知識。
2、了解作者柳永以及其詞婉約派的風(fēng)格。
3、深入《望海潮》描繪的情景，體察作者的情感。
4、賞析詩歌的藝術(shù)特色。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
根據(jù)課前預(yù)習(xí)相關(guān)知識
二、檢查課前預(yù)習(xí)
了解作者以及相關(guān)的詞的知識（可要求學(xué)生朗讀）
1、柳永，北宋詞人。原名三變，字耆卿，福建崇安人。官屯田員外郎，世稱柳七、柳屯田。為人放蕩不羈，終身潦倒。其詞多描繪城市風(fēng)光和歌伎生活，尤其長于抒寫羈旅行役之情。創(chuàng)作慢詞，是長調(diào)（慢詞）的倡導(dǎo)者，其詞鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉，在當(dāng)時流傳很廣，“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”，是我國歷史上第一個專業(yè)詞人，對宋詞的發(fā)展有一定的影響。有《樂章集》，詞作《雨霖鈴》《八聲甘州》《望海潮》等頗有名。
2、詞的有關(guān)知識
�。�1）詞的起源：詞產(chǎn)生于唐，盛行于宋，在唐代廣為流傳，最初是宋代的“流行歌曲“。詞即歌詞，指可以和樂歌唱得詩體，即詞是詩的一種。
詞有很多別稱，如“長短句”“詩余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”等。
�。�2）關(guān)于詞牌和標(biāo)題：此的標(biāo)題是次的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括次的主要內(nèi)容；詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱。
（3）詞的分類
按字?jǐn)?shù)多少可分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59—90字）、長調(diào)（91字以上）按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等（詞的段落叫“闕”或“片”）
按作家的流派風(fēng)格可分為豪放派和婉約派（豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等；婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等）
3、關(guān)于《望海潮》
宋真宗咸豐末年，柳永從家鄉(xiāng)前往京城開封應(yīng)試，途徑錢塘（今浙江杭州）。柳永與孫何是布衣之交，此時孫何正好任兩浙轉(zhuǎn)運使，柳永想拜訪他，但當(dāng)時官府之家門禁極嚴(yán)，柳永一個平民是很難到孫何家去拜訪的，柳永就寫下了《望海潮》這首詞，并使其在青樓被廣泛歌唱以使孫何知道，第二天孫何就親自前往見面。
傳說金主完顏亮在讀罷這首詞后非常羨慕錢塘的繁華，遂起投鞭渡江立馬吳山之志，后來就以六十萬大軍南下攻宋。
三、朗讀課文，疏通文意，整體感知詩歌的韻律美
1、教師范讀或播放朗讀錄音：掃除字音和詞義的障礙
東南形勝：地理形勢優(yōu)越
畫橋：雕飾華麗的橋梁
天塹無涯：天然的壕溝，此處形容錢塘江的壯闊。
重湖疊巘清嘉：秀麗
異日圖將好景：把杭州的美景畫下來
2、學(xué)生齊讀課文：這首詞的韻腳是什么？
明確：本詞押“a”韻
3、分別找?guī)酌麑W(xué)生朗讀這首詞，體會這首詞的韻律美
四、合作探究
朗讀文回答下面問題：
1、哪些詞語最能概括體現(xiàn)出杭州的特征？
明確：形勝、繁華（板書）
2、作者具體寫了哪些景物或場面表現(xiàn)這些特征？
�。ㄍ瑢W(xué)找出具體景物和場面，并作簡要分析）景物場面
3、這些景物給你什么印象？一個詞（字）概括
明確：景——————美（板書）（有類似的詞語就可以）
4、生活場面呢？
明確：民——————樂官——————愉（板書）
5、整首詞給你的感受能用一個詞概括嗎？
明確：“人間天堂”（板書）
6、仔細(xì)閱讀最后一句表達(dá)作者什么樣的感情？
明確：驚嘆、贊美、羨慕的感情。（板書）
7、帶著感情再次誦讀課文
五、分析這首詞的藝術(shù)特色
作者為什么把這首詞寫得這么美？同學(xué)分析探討，在課文中找到依據(jù)并分析。
問題設(shè)計：
1、《望海潮》中數(shù)量詞的運用使詞體現(xiàn)出不一樣的風(fēng)格，請結(jié)合其中的數(shù)量詞來分析本詞的風(fēng)格特色？
明確：詞中數(shù)量詞的使用尤見匠心，“三吳都會”、“十萬人家”、“三秋桂子”、“十里荷花”、“千騎擁高牙”等，或?qū)崒懀蛱搶�，或夸張，營造出高邁豪放的氣勢，整首詞所表現(xiàn)出來的博大豪邁的格調(diào)，已接近于蘇軾所開創(chuàng)的豪放詞風(fēng)�？梢娡窦s派的詞人不一定只會寫婉約風(fēng)格的詞作。
2、“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯”句中，運用了哪種修辭手法？有什么作用？此句中若將“卷”字改為“推”字好不好？為什么？
明確：“霜雪”比喻浪花，“怒濤卷霜雪”表現(xiàn)了錢塘江潮來時波滾浪翻，排山倒海的氣勢，用“推”則顯得比較平板，力度與氣勢均沒有“卷”強，對浪花飛濺的情態(tài)描寫也不如“卷”形象逼真。
3、這首詞在寫景上有什么特點，采用了什么表現(xiàn)手法。
明確：①工于鋪敘，一句一景，寫景富有層次感。
�、谇捎命c染�！包c”：“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華。”“染”：自然風(fēng)光之美；
都市繁華之美；民生安樂之美。
總結(jié)藝術(shù)特色：
�。�1）抓住了最有代表性的景物來寫。
�。�2）先概括后具體，一句一景，從不同角度來寫，寫景有層次感。
（3）運用了比喻、夸張、鋪排、點染、動靜結(jié)合等手法。
�。�4）用詞特別準(zhǔn)確。
作用：突出表現(xiàn)了杭州的繁榮、美麗、富饒。
六、小結(jié)：作者僅用了寥寥數(shù)筆就將杭州城的繁華富庶，錢塘江的壯闊浩蕩，西子湖的清嘉秀美，老百姓的安逸閑適，地方官的風(fēng)流瀟灑，當(dāng)這些畫面一一立體地鋪展在我們眼前的時候，我們的確是從中得到了強烈的藝術(shù)感受，從這我們不難看出作者對文字運用的精煉。在詩詞鑒賞中，把握詩詞中的重點詞語也是鑒賞的一種重要方法。
附：板書設(shè)計
望海潮柳永
景美人驚嘆杭形勝間
民樂贊美州繁華天
官愉堂羨慕
第二課時《雨霖鈴》
教學(xué)目標(biāo)
1、理清思路，明確景物描寫的作用
2、鑒賞意象，掌握抒情主人公的情懷
3、掌握寫景抒情、情景交融和虛實結(jié)合的寫法、
一、導(dǎo)入：
關(guān)于離別的詩句
1、勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（王維《送元二使安西》）
2、寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦�；（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）3、桃花潭水三千尺，不及汪倫送我情。（李白《贈汪倫》）
4、孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。（李白《黃鶴樓送盂浩然之廣陵》）5、山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）
6、長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山。天之涯，海之角，知交半零落。一觚濁酒盡余歡，今宵別夢寒。（李叔同《送別》
二、詞牌及背景
1、“雨霖鈴”詞牌名的由來：“雨霖鈴”原為唐教坊曲名。相傳唐玄宗因安史之亂入蜀，路上發(fā)生兵變，楊貴妃死。當(dāng)時陰雨連日，棧道中聞鈴聲，無比凄切，作《雨霖鈴》曲以寄托離恨。宋代人依舊聲填詞，遂為詞牌。
2、柳永《雨霖鈴》背景介紹
這首詞的基調(diào)格外低沉。作者當(dāng)時由于仕途失意，心情十分壓抑，決定離開京城到外地去，但一想到從此將不能跟心愛的人生活在一起，失去愛的慰藉，更覺得痛苦萬分。這首詞就集中地反映了他這種復(fù)雜的心情。
三、朗讀課文，整體感知
1、教師范讀或播放朗讀錄音：要求正字音，把握節(jié)奏。
都門帳飲無緒：沒有心思心情不好
驟雨初歇：又急又大的雨，一陣暴雨
蘭舟：木蘭舟，船的美稱
凝噎：因激動或悲傷而說不出話
去去：往前走了又走，意思是越去越遠(yuǎn)
2、學(xué)生齊讀課文：找出這首詞的韻腳
韻腳：切、歇、發(fā)、噎、闊、別、節(jié)、月、設(shè)、說。
3、分別找?guī)酌麑W(xué)生朗讀這首詞，整體感知，體會感情基調(diào)。
提問：①開頭三句：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇�！苯淮四男﹥�(nèi)容？
明確：這三個句子交代了時間、地點以及詞人所處的特定環(huán)境。
�、谶@三句描寫，在整首詞中起到了什么作用？（表達(dá)了什么樣的情感？）
明確：這幾句除了交代時間地點和特定環(huán)境外，更主要的作用是渲染氣氛，它渲染了一
種凄楚悲涼的氣氛，從而為全詞奠定了低沉傷感情調(diào)，烘托出濃濃的離愁別緒。
�、郯丛姼璧念悇e分這是一首什么詩？總體感情基調(diào)是什么？上下兩片各寫什么內(nèi)容？按時間劃分情節(jié)分幾層？
明確：
內(nèi)容：離別。點破句：多情自古傷離別
感情：凄切。點破句：寒蟬凄切
層次：上片寫長亭送別的情景下片述懷，承“念”字而來，設(shè)想別后情景情節(jié)：別前別時別后
四、合作探究
1、請同學(xué)們自由誦讀，邊讀邊標(biāo)示出詞中的意象。
明確：寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟、淚眼、
煙波、暮靄、楚天楊柳、曉風(fēng)、殘月
2、這些意象具有怎樣的特點呢？有什么作用？
明確：凄涼、沉寂哀婉、悲傷
作用：渲染凄清意境，烘托人物感情
景與情虛與實
3、本詞哪些句子寫景，哪些句子寫情？先分別用直線和曲線在書上畫出。然后思考：
詞中那些句子抒發(fā)了作者的感情，按照抒情方式歸納（誦讀、討論、問答）
明確：直接抒情
�。�1）都門帳飲無緒蘭舟催發(fā)難分難舍
�。�2）執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。無奈眷戀
�。�3）多情自古傷離別，更哪堪，冷落清秋節(jié)！憂傷失意
�。�4）應(yīng)是良辰好景虛設(shè)，便縱有千種風(fēng)情，更與何人說！孤寂痛苦
其中（1）又表現(xiàn)了作者的矛盾心態(tài)：“留戀處”→不忍離別；“蘭舟催發(fā)”→必得離別
借景抒情：間接抒情
�。�1）寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。
�。�2）念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
�。�3）今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月。
寫景句，哪是別前景，哪是別后景？
明確：
在作者哀婉傷感心情的籠罩下，“以我觀物，則物皆著我之色彩”。那么，這些意象都是作者眼前看到的實景嗎？哪些是實寫，哪些是虛寫？
明確：不全是實寫，“煙波、暮靄、楚天”是作者的想象語。
4、景與情的特點以及景與情的關(guān)系探討
明確：景是黯然銷魂之景——清秋節(jié)寒蟬驟雨初歇傍晚
情是難舍難分之情——執(zhí)手相看淚眼關(guān)系：景情交錯，情景分合
4、賞析名句“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘月”
明確
第一，它把楊柳、風(fēng)、殘月這三件最能觸動離愁的事物集中成為廣幅鮮明的畫面。關(guān)于楊柳和殘月，溫庭筠在一首送別詞里曾寫過：“江上柳如煙，雁飛殘月天。”（《菩薩蠻》）關(guān)于風(fēng)，曹植也曾寫過：“愿為西南風(fēng)，長逝人君懷�！保ā镀甙А罚┻@樣一幅凄清的畫面會使離人勾起對往事的回憶，深感眼前的孤單，并渴望再次團聚，言外之意無窮。
第二，這幅畫面又是出現(xiàn)在一個特定時刻里——“酒醒”之后。離人飲酒，為的是消愁，然而“舉杯消愁愁更愁”，更何況是在“酒醒”之后！李清照《念奴嬌》云：“扶頭酒醒，別是閑滋味�！薄伴e滋味”其實正是愁滋味。試想，柳永此時不過是他離開心愛的人的第二天早晨，“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明地留在心上，面對著眼前的凄清景象，而前路是“千里煙波”，他還要繼續(xù)前行，離自己心愛的人更遠(yuǎn)，真是“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水”��！
5、當(dāng)堂背誦
板書設(shè)計
《雨霖鈴》
意象景情
別前寒蟬、長亭、驟雨實悲戚
別時蘭舟、淚眼、不舍愁苦
別后煙波、暮靄、楚天孤寂
楊柳、曉風(fēng)、殘月虛落寞
柳永詞兩首教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
知識目標(biāo)：了解詞的有關(guān)知識，了解詞人柳永及其語言特色、創(chuàng)作風(fēng)格。
能力目標(biāo)：理解作品情感，把握作品意境；學(xué)會借景抒情的手法；學(xué)會從情感、格調(diào)上鑒賞同一題材的不同詩詞作品，比較它們之間的異同。
情感目標(biāo)：理解抒情主人公的離情。
【教學(xué)重難點】
理解作品情感，把握作品意境；體會柳永詞的語言特色及創(chuàng)作風(fēng)格。
比較同一題材詩詞作品的異同。
【課時安排】兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時《望海潮》
一、導(dǎo)入新課：
這個單元我們來學(xué)習(xí)宋詞。詞是在我國文學(xué)史上繼唐詩之后具有較大影響力的一種詩歌體裁。而宋代是詞的鼎盛時期，名家輩出，風(fēng)格各異。他們的作品兼顧了豪放和婉約兩種風(fēng)格。今天，我們通過學(xué)習(xí)婉約派代表詞人柳永的作品《望海潮》和《雨霖鈴》，來體會柳永詞的語言特色及其創(chuàng)作風(fēng)格。
俗話說的好“上有天堂，下有蘇杭”，那么，杭州城到底有怎樣的迷人景色能令我們的古人發(fā)出如此的感慨呢？今天我們就跟隨詞人柳永一起來學(xué)習(xí)他的《望海潮》，來領(lǐng)略一下這人間天堂的美麗景色。
二、詞的有關(guān)知識：
詞，產(chǎn)生于晚唐，興盛于宋，是一種可以配樂歌唱的新詩體。因詞是詩的變體，故又稱“詩余”；因詞“合樂可歌”，故又稱“樂府”“曲子詞”；因此往往句子長短不齊，故又稱“長短句”。詞按字?jǐn)?shù)的多少可分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59—90字）、長調(diào)（91字以上）；按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等（詞的段落叫“闕”或“片”）；按作家的流派風(fēng)格可分為豪放派和婉約派（豪放派的主要代表作家有蘇軾、辛棄疾等；婉約派的主要代表作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等）。
三、作者簡介：
柳永（約987—1053），北宋詞人。原名三變，字耆卿，崇安（今屬福建）人。晚年任屯田員外郎，后人也稱他為柳屯田。因其排行第七，也稱柳七郎，或柳七。他出身于書香仕宦之家，但個人仕途坎坷，多次應(yīng)進(jìn)士試，不第。生活落拓，長期出入歌樓舞館，與歌妓們相處密切，靠為她們填詞作曲維持生活。正由于這樣的生活境遇，使他成為我國歷史上第一個專業(yè)詞人。他精通音律，既擅長作歌詞，又擅長譜寫樂曲。他創(chuàng)制了許多詞調(diào)，而且這些詞調(diào)得到廣泛的傳播，是當(dāng)時知名度很高的音樂家。柳永作詞雅俗兼擅，以俗為主，他繼承和發(fā)展了民間詞的傳統(tǒng)，開創(chuàng)了文人俚詞一路。他的詞作具有很深廣的群眾基礎(chǔ)，形成“凡有井水飲處即能歌柳詞”的局面。其詞多描繪城市生活的繁華，歌妓悲歡、愿望及男女戀情，尤長于抒寫羈旅行役之情。柳永創(chuàng)作慢詞獨多，有《樂章集》傳世。
四、寫作背景：
歷來認(rèn)為，這首《望海潮》是作者獻(xiàn)給兩浙轉(zhuǎn)運使孫何的。孫何是柳永的友人，當(dāng)時駐節(jié)杭州。相傳，后來金主完顏亮聽唱“三秋桂子，十里荷花”以后，便羨慕錢塘的繁華，從而更加強了他侵吞南宋的野心。為此，宋人謝驛還寫了一首詩：“莫把杭州曲子謳，荷花十里桂三秋。豈知草木無情物，牽動長江萬里愁�！保ㄒ娏_大經(jīng)《鶴林玉露》）說金主亮因受一首詞的影響而萌發(fā)南侵之心，原不可信。但是，產(chǎn)生這一傳說，卻可以印證這首詞的藝術(shù)感染力是很強的。
五、整體感知：
1、請同學(xué)們聽錄音，注意詞中生字的讀音，并思考這樣一個問題：這首詞描繪了一種怎樣的都市生活場景？并試著說說作者是從哪些方面來描寫杭州的繁華與美麗的，抒發(fā)了他怎樣的感受？
明確：①太平、富庶、安定、祥和的都市生活圖景；②：“東南形勝”三句從地理條件、悠久歷史來說的，“煙柳畫橋”六句是從風(fēng)景美麗和人口眾多來說，“市列珠璣”三句是從人們生活的城市的商業(yè)發(fā)展來看的。（地理位置、歷史傳統(tǒng)、自然景觀、市井面貌、百姓生活）；③對杭州風(fēng)物的驚嘆、贊美、艷羨。對兩浙轉(zhuǎn)運使孫何的奉承。
2、課文分析。
�。�1）先看詞的題目。
明確：詞的題目是不同于詩的題目的，詩的題目一般概括的是詩的內(nèi)容，詞的題目則是詞的格律。每首詞都按照一個固定格律寫成，這個格律叫詞牌。詞牌所定的格律包括句數(shù)、每句的字?jǐn)?shù)、押韻、平仄等等，寫作時須嚴(yán)格遵守，不得隨意違背；也因此，我們平時不叫寫詞，叫填詞；詞往往分段，但不叫段，叫“闋”或“片”。望海潮這個詞牌名就是柳永開創(chuàng)的，取自錢塘江潮天下奇觀之意。
�。�2）這首詞分為上下兩闋，結(jié)合文本分析詞的上闋。
明確：“東南形勝”是從地理條件寫的，杭州地處東南，地理位置很重要，風(fēng)景優(yōu)美，故曰“形勝”�！叭齾嵌紩�，是從歷史悠久著筆的。杭州是三吳地區(qū)的重要都市，那里人才薈萃，財貨聚集，故曰“都會”�！板X塘自古繁華”，這一句是對前兩句的總結(jié)，因為杭州具有這些特殊條件，所以“自古繁華”。開頭三句，以博大的氣勢籠罩全篇。自“煙柳”一句以下，便從各個方面描寫杭州之形勝與繁華。“煙柳畫橋”，寫街巷河橋的美麗�！帮L(fēng)簾翠幕”，寫居民住宅的雅致；“參差十萬人家”一句，表現(xiàn)都市人煙稠密�！霸茦洹比�，由市內(nèi)說到郊外，只見錢塘江堤上，綠樹環(huán)抱，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，郁郁蒼蒼，猶如云霧一般�！芭瓭眱删�，寫錢塘江潮的澎湃與浩蕩�！疤靿q”，原意為天然的深溝，這里用來形容錢塘江。錢塘江八月觀潮，歷來稱為盛況，描寫錢塘江潮是必不可少的一筆。“市列”三句極寫杭州的繁華。市場上商品豐富，商業(yè)繁榮，市民家家戶戶羅綺盈箱。只抓住“珠璣”“羅綺”兩個細(xì)節(jié)，便把市場的繁榮、市民的富裕反映出來。最后，再用“竟豪奢”，暗寫杭州富民比夸爭富，反映了杭州這個都市繁華和奢侈的一面。
�。�3）上闋就杭州各個方面進(jìn)行了細(xì)致入微的描寫和刻畫，再現(xiàn)了杭州的繁榮美麗。那么，下闋圍繞西湖，又是從哪些角度來寫的呢？請結(jié)合本文來說說。
明確：“重湖”三句寫了西湖與眾不同的美麗景色，這既是進(jìn)一步描寫“東南形勝”，同時又是杭州人游樂的背景。西湖，蓄潔停沉，圓若寶鏡，至于宋初已十分秀麗。蘇軾說：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”（《飲湖上初晴后雨》）。西湖水碧山青，秀美異常，所以說“清嘉”�！叭锕鹱印闭諔�(yīng)“疊巘”二字，寫山中桂花；“十里荷花”照應(yīng)“重湖”，寫水里荷花。紅花綠葉，蓮子清香，也是很能體現(xiàn)西湖特點的景物。南宋楊萬里說“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅�！保ā稌猿鰞舸人滤土肿臃健罚叭铩⑹铩�，分別從時間和空間著眼。桂在秋季開花，蓮在夏季開花，寫出了西湖不同季節(jié)的美景。西湖不論任何季節(jié)、任何時間都是如此美麗，所以就有游人去游玩。接下來是“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖�，詞人筆鋒一轉(zhuǎn)，從自然寫到人物�！扒脊芘�，菱歌泛夜”互文見義，說明不論白天或是晚上，湖面上都蕩漾著優(yōu)美的笛聲和采菱的歌聲。“嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖�，是說漁翁、采蓮姑娘都很快樂�！版益摇倍�，則將他們的歡樂神態(tài)，作了栩栩如生的描繪，生動地描繪了一幅國泰民安的游樂畫卷。
（4）結(jié)尾的幾句寫了什么內(nèi)容呢？
明確：結(jié)尾處詞人描寫達(dá)官貴人到此游樂的場景，以達(dá)官貴人的不思離去，烘托出西湖之美。成群的馬隊簇?fù)碇吒叩难榔�，緩緩而來，一派煊赫氣勢。詩人筆致灑落，音調(diào)雄渾，仿佛令人看到一位威武而又風(fēng)流的地方長官，飲酒賞樂，嘯傲于山水之間。
①問：最后兩句是寫給誰的？從哪里看出來的？
明確：詞中“圖將”是指把杭州美景畫出來，“鳳馳”指朝廷。這樣一來，此句的意思就十分明顯了。是說：希望長官把杭州美好的景色畫出來，等日后升遷，去朝廷做官時，可以把它拿出來，獻(xiàn)給朝廷，并夸示于同僚。這里其實暗含對長官日后飛黃騰達(dá)、不斷高升的美好祝愿。它是作者純粹的奉承之辭。
�、谶@樣的奉承之辭，有些評論家說，它是完全游離于主題之外的，跟本文無關(guān)，你認(rèn)為呢？結(jié)合課文說說你的理由。
明確：不是游離于主題之外，而恰恰相反，它點明了全詞的主題和寫作目的。因為本身這首詞就是作者路經(jīng)杭州時，寫給地方長官的投贈之作。作者想通過它獲得長官的召見和賞識，那么必然會對長官進(jìn)行奉承。但是，這也在一定程度上，破壞了整首詞的藝術(shù)性。對此，我們要一分為二地看待。
�。�5）這首詞的藝術(shù)特色。
明確：《望海潮》是慢詞，所以在藝術(shù)手法上與小令有所不同。本詞重在用鋪敘的手法，例如“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”，前面一句是總說，這幾句是對前面的分述；又如“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)�。千騎擁高牙。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞”。另外，這首詞的語言、音律、詞調(diào)也與詞的內(nèi)容結(jié)合得恰到好處�！锻３薄肥橇朗讋�(chuàng)的，詞牌與詞的內(nèi)容以及地域性特點密切結(jié)合。上闋用“怒濤”“霜雪”“天塹”這類色彩濃烈有氣勢的語言，詞句短小，音調(diào)急促，仿佛大潮劈面奔涌而來，有雷霆萬鈞，不可阻擋之勢。而寫西湖清幽的美景時，文字優(yōu)美，詞句變長，節(jié)奏平和舒緩，出現(xiàn)了“三秋桂子”這樣干秋傳誦的佳句，繼之又用“羌管弄晴”等句不斷地加以點染，美麗的西湖就更加使人心曠神怡了。
（6）總結(jié)。
這首詞著力描寫了錢塘的繁華，展現(xiàn)了一派物阜民康、和諧安定的社會風(fēng)貌，借以歌頌此地的長官治理有方，政績卓著。
第二課時《雨霖鈴》
一、導(dǎo)入新課：
聽了課件中的音樂，下面大家請看以下名句，請問它們共同表現(xiàn)了一種怎樣的感情？由此可見，離愁別緒，已經(jīng)成為文學(xué)永恒的話題。剛剛我們已經(jīng)點出了今天要學(xué)習(xí)的課文《雨霖鈴》，下面請大家打開課本，我們一起來欣賞這首詞，體會詩人是如何將“離愁別緒”融進(jìn)詩詞當(dāng)中的。
二、點題：
《雨霖鈴》又作雨淋鈴，詞牌名。（課文注釋）取自唐時舊曲翻制。據(jù)《明皇雜錄》云，安史之亂時，唐玄宗避地蜀中，于棧道雨中聞鈴音，起悼念楊貴妃之思，“采其聲為《雨霖鈴》曲，以寄恨焉”。在詞史上，雙調(diào)慢詞《雨霖鈴》最早的作品，當(dāng)推此首。
三、課文誦讀：
1。請同學(xué)們根據(jù)自己對本詞的理解，帶有感情地誦讀課文；
2。請學(xué)生閉眼，認(rèn)真聽朗誦，在聽的過程中，讓學(xué)生注意朗誦者的停頓及音調(diào)上的變化，從中感悟本詞的感情，體會詞的音韻、節(jié)奏之美。
3。學(xué)生跟著朗誦一起誦讀課文，在讀的過程中，再次體悟作者的創(chuàng)作風(fēng)格及作品的意境。
四、課文賞析：
本首詞分為上、下兩闋，上闋主要寫離別時的情景，下闋主要寫離別后的情景。
上闋分析：
1、“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇�！边@句話，一眼看去，就是一句寫景的文字。就好比是一篇日記的開頭，僅僅是為了交代時間、地點、天氣狀況，所以我們可以用一種平和的敘述語氣來讀這句話（師用“敘述語氣”范讀），這樣來誦讀好不好？說明理由。
明確：這句話雖然點明了時間、地點、環(huán)境，但是句中的每一處景色無不透露出“悲”“涼”的感覺，凄涼的寒蟬叫聲，傍晚時的雨后長亭，這些凄涼的環(huán)境，觸動作者的離情別緒，字字含情，情景交融。開首三句，簡單看，只是交代送別的時間、地點，然而細(xì)心留意，景物特點：“蟬”是“寒”的，特指是秋后的蟬，秋有蕭索的感覺，而蟬在凄涼急促地鳴叫，傍晚時分讓人有落寞之感，更兼雨后帶涼意。再看詞人，一個“對”讓我們聯(lián)想到他的動作可能是“呆”對著長亭。這樣，這里的景已不是單純的景物。一陣驟雨過后，景色特別鮮明刺眼，周圍都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時分，對著這送別的長亭，這是多么動人愁思的境界呵！可見這里側(cè)重的是在釀造一種足以觸動離情別緒的氣氛，先給人一種無可奈何的感受，打下情感的基礎(chǔ)，以增強下面抒寫情事的真實性和感染力。所以這句要讀得凄涼、落寞。
2、“都門帳飲無緒。留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語零噎。”（學(xué)生自行體會這句詞的感情，現(xiàn)場模擬情景）
明確：前一句是實寫不忍別離又不能不別的情況。這六個字明顯地寫出地點、動作和情緒，是高度壓縮的精練的寫法。“留戀處，蘭舟催發(fā)”，是說正在留戀不舍的當(dāng)兒，舟子已經(jīng)催促他出發(fā)了。從“催發(fā)”中可以看出他們多么依依不舍。從這種依依不舍的情況中也可以更清楚的看出上句的“無緒”是已經(jīng)達(dá)到了“黯然魂銷”的程度。這里要讀得淚眼朦朧，難以割舍，不忍放手。后一句是進(jìn)一步刻畫兩人難舍難分的形象。在這時候，真是縱有千言萬語也給喉嚨噎住說不出口了。只有緊握著手，淚眼相對而已。這一形象的刻畫，看來似很簡單，實則是情感的集中表現(xiàn)，是很真摯動人的。這句要讀得“哽咽”欲哭，欲言又止。
3、“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”。這句話在上闋的結(jié)尾表達(dá)了怎樣的感情，放在此處有何作用？
明確：邈遠(yuǎn)之景，襯托出情人相見無期，自己前途茫茫的惆悵；承上啟下，既是總結(jié)上闋的離別情景，又是為下闕寫別后情景作鋪墊。
下闋分析：
1、“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)�！痹谶@兩句中，有三個字點明了這首詞的主旨，是哪三字？
明確：傷離別。詞作下闋一落筆就點明了全詞的主題是“傷離別”。自古以來，多情的人，有感情的人，都會因為離別而感覺到悲傷。所以南朝的江淹在《別賦》上說：“黯然銷魂者，惟別而已矣�！彼未那赜^在《調(diào)笑令》中說：“始信別離情最苦，蘭舟欲解春江暮�！边@些詩句都在表達(dá)類似的感受：人生當(dāng)中，什么最令人痛苦？那就是生離和死別。離別本來就是人生中最令人悲傷難過的事，更何況正處在冷落的清秋節(jié)呢！秋天本來是草枯葉落、百花凋零的季節(jié)，人在秋中往往會有一種凄清冷落之感，所以古人在描寫秋天的時候，經(jīng)常與“愁苦悲涼”的感情聯(lián)系在一起。比如先秦的宋玉在《九辨》中說：“悲哉，秋之為氣也！”南宋吳文英在《唐多令》中說：“何處合成愁？離人心上秋。”而曹雪芹在《秋窗風(fēng)雨夕》中則說：“秋花慘淡秋草黃，耿耿秋燈秋夜長。已覺秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼�！边@些詩句都寫出了懷有特定情感的人在秋天中的特定感受。離別之事是非常悲苦的，清秋之氣是特別凄涼的，而在這首《雨霖鈴》中，詞人把離別之事與清秋之氣疊加在一起，融合在一起，非常悲苦，再加上特別凄涼，這就使情感的表達(dá)更加沉重。正是“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”啊。
2、接下來是千古傳誦的名句：“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月�！保ㄟ@兩句之所以成為名句，就在于它沒有一個字寫情，而又沒有一個字不寫情。詞人設(shè)想旅途中的情景：待今宵酒醒之后，我將身在何方呢？我的身邊還能有我的知心人陪伴我嗎？不會有了，陪伴我的將只有岸邊楊柳，耳畔清風(fēng)，天邊殘月�。┚渲小熬菩选倍趾苤档猛嫖�。在上闋，詞人已經(jīng)寫到“都門帳飲無緒”，既然是沒有情緒，為什么還要喝呢？無非是借酒澆愁而已。（詞人本指望一醉解千愁，卻不料“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，酒醒之后越發(fā)空茫茫愁緒更濃，這怎不令人潸然淚下呢？）第二句中的“楊柳”也是很有意味的事物。古人寫離別之情，往往要寫楊柳，并經(jīng)常用折柳表示送別之情，這是為什么呢？因為“柳”與“留”讀音相近，所以折柳可以表示“留戀”之意。你要出門了，要到遙遠(yuǎn)的地方去，我來為你送別，我不送你金銀，也不送你珠寶，我就折一條青青楊柳枝送給你，表示我希望你能留下來。所以唐代李白在《勞勞亭》中說“天下傷心處，勞勞送客亭，春風(fēng)知別苦，不遣柳條青。”北宋賀鑄在《更漏子》中說：“上東門，門外柳，贈別每煩纖手。一葉落，幾番秋，江南獨倚樓�！倍鸁o名氏的《水仙子》中則說：“常記得離筵飲泣餞行時，折盡青青楊柳枝�！卑褩盍Χ冀o折光了，可見留戀之情是多么深厚。這些都是借楊柳抒離情的例子。正因為有這種習(xí)俗的存在，所以離別的人一看見楊柳，就會自然而然地想起離別時依依不舍的場面，心中就會涌起一縷縷離愁別緒。因而“楊柳岸”三個字明寫眼前景，暗寫別時情，顯得含蓄而有韻味。詞中的“曉風(fēng)殘月”也是最能觸動人的感情的事物。秋日的風(fēng)是涼的，秋天早晨的風(fēng)更涼；月光是清冷的，殘月的光更加清冷，而早晨的殘月就顯得特別凄涼。所以“曉風(fēng)殘月”給人一種特別濃重的凄清冷落之感。這樣，作者就通過寫景，很有韻味地點染出那種說不完訴不盡的離愁別緒。在這短短的兩句詞里，作者集中寫了這么多最能觸動離愁的物象，又寫得那么鮮明那么生動。這，正是它感動了一代又一代人的根本原因。
3、現(xiàn)在我們來看最后幾句：“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說！”這是作者設(shè)想的別后孤苦無聊的生活情景。請問詞人這里為什么說“虛設(shè)”？
明確：因為沒有人陪伴，無論怎樣的良辰好景，對詞人來說都是沒有意義的。請大家注意，詞人在這里只寫到良辰好景，而沒有寫到平常時日。為什么呢？因為連良辰好景都形同虛設(shè)，那平常日子中的度日如年就可想而知了。在這里，詞人想到，從此離去，將要一年之久，一年啊，365個日日夜夜，在這么漫長的日子里，再好的良辰，再妙的美景，沒有知心人相伴也是形同虛設(shè)。就算有千種深情，萬般愛意，又向誰去說呢？只有獨對清風(fēng)冷月，望空興嘆，為伊消得人憔悴了。這樣，作者就在令人灑淚傷情的抒寫中，結(jié)束了全詞。
五、整體感知：
1、這首詞的感情基調(diào)是怎樣的呢？
明確：濃情厚意從低徊婉轉(zhuǎn)、一唱三嘆的旋律里汩汩而出，離愁別恨也從悱惻動人、纏綿哀怨的詩意里幽幽而瀉。
2、這首詞的主要內(nèi)容是什么？
明確：在蕭瑟的秋天里，詞人和他的紅顏知己傷心地告別。
3、詞中哪句話最能體現(xiàn)這個內(nèi)容呢？
明確：“多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)！“這首詞就是在冷落清秋的景色中抒發(fā)詞人人離別的傷感之情。
4、本詞有哪些意象詞？這些意象詞起到怎樣的作用？
明確：①意象：蟬、長亭、雨、蘭舟、煙波、暮靄、楚天晚、楊柳、曉風(fēng)、殘月；②作用：渲染凄清意境，烘托人物感情。
5、本詞的寫作特色
明確：
�。�1）情景交融的藝術(shù)手法：這首詞以冷落的秋景作襯托，精心刻畫難分難舍的惜別場景，進(jìn)而想象別后的離愁別恨，情景相生。作為封建時代的文人，自傷身世，慨嘆自己不能作生活的主人，抒情盡管真實，而情調(diào)未免凄愴；對現(xiàn)實盡管憂憤，而意志未免消沉，這是受時代局限的反映。
（2）虛實結(jié)合的藝術(shù)手法：上闋重點在記別，下闋重點在述懷，前后呼應(yīng)，渾然一體。作者善于運用鋪敘手法在前后呼應(yīng)對照中逐步深入。下闋想象部分與上闋的寫實部分有一定內(nèi)在聯(lián)系。
�。�3）白描的藝術(shù)手法：詞作在表現(xiàn)離人分別時，通過離別場面的描寫、鋪敘，讓讀者深切感悟離情。
六、總結(jié)：
我們學(xué)完了柳永的兩首詞，從這兩首詞中，我們體會了詩人柳永婉約的創(chuàng)作風(fēng)格，體會了詞的特色。由此我們得知：詞，聲韻諧婉，意境優(yōu)美，是我國抒情文學(xué)的最高形式之一。建議大家多去品味詞的意境美，增強自身對美的感悟。
柳永詞兩首教案3
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解詞及柳永的生平。
2、深入詞中描繪的情景，體察作者情感及作者的情感狀態(tài)。
3、感悟詞的意境美和作者的情感美，提升自己的人格，凈化自己的情懷。
二、學(xué)習(xí)重難點：
重點：體察作者情感及作者的情感狀態(tài)。
難點：感受、品賞詞的意境、詞的情韻。
三、學(xué)習(xí)方法：講授法、朗誦法、討論法
四、學(xué)習(xí)用具：多媒體課件
五、學(xué)時安排：2課時
六、學(xué)習(xí)步驟：
第一課時
[學(xué)習(xí)要點]：
1、了解詞及柳永的生平。
2、感悟《望海潮》的意境美和作者的情感美。
一、詞的有關(guān)知識
詞是我國傳統(tǒng)詩歌(詩、詞、曲)中的一種特殊體裁。
1、詞的起源：詞，萌芽于南朝，興起于隋唐，盛行于宋，配樂歌唱，句式不齊，所以又叫“曲詞”或“曲子詞”、“長短句”，后來也跟樂府詩一樣，在發(fā)展的過程中逐漸跟音樂分離開來，成為詩的別體，所以有人也稱之為“詩余”。
2、詞的構(gòu)成：詞牌和標(biāo)題
詞牌，最初是特定的詞樂曲調(diào)的名稱，后來成為特定的詞體格式的標(biāo)目。某些詞牌的命名，與創(chuàng)始之作的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，但后人倚聲或依譜繼作，則不一定受此限制，可以賦詞牌本意，也可以撇開詞牌本意自由發(fā)揮，即詞牌是詞樂曲調(diào)的名稱，規(guī)定詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)及平仄聲韻，一般與詞的內(nèi)容無關(guān)。
標(biāo)題，為了說明詞作的主題或內(nèi)容，有時作者在詞牌下自擬標(biāo)題或加寫小序，一般是對內(nèi)容的提示或補充，可用可不用。
3、詞的分類
按字?jǐn)?shù)多少分為小令(58字以內(nèi))、中調(diào)(59—90字)、長調(diào)(91字以上)。
按段落多少分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等。詞的一段叫一闋或一片。
按風(fēng)格可分為兩類：豪放派和婉約派。豪放派——氣勢豪放，意境雄渾，詞中充滿豪情壯志，如蘇軾、辛棄疾等;婉約派——語言清麗含蓄，感情纏綿婉轉(zhuǎn)，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細(xì)膩，題材較狹窄，多是寫個人遭際、男女戀情，也間有寫山水，融情于景，如柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等。
二、柳永的生平簡介
柳永(約987—1053)，初名三變，字耆卿，崇安(今屬福建)人。晚年任屯田員外郎，后人稱他為柳屯田。排行第七，也稱柳七郎，或柳七。他出身于書香仕宦之家，但個人世路坎坷，多次應(yīng)進(jìn)士試，不第。生活落拓，長期出入歌樓舞館，與歌妓們相處密切，靠為她們填詞作曲維持生活。正由于這樣的生活境遇，使他成為我國歷史上第一個專業(yè)詞人。他精通音律，既擅長作歌詞，又擅長譜寫樂曲。他創(chuàng)制了許多詞調(diào)，而且這些詞調(diào)得到廣泛的傳播，是當(dāng)時知名度很高的音樂家。許多歌妓因善于演唱他所作的詞，或者得到他的嘉許使得身價大大提高。
柳永作詞雅俗兼擅，以俗為主，他繼承和發(fā)展了民間詞的傳統(tǒng)，開創(chuàng)了文人俚詞一路。他的詞作具有很深廣的群眾基礎(chǔ)，形成“凡有井水飲處即能歌柳詞”的局面。他是最早的歌壇偶像，其在當(dāng)時的影響力絕不遜色于今天的“超女”。他的“粉絲”，也是歷史上最狂熱最忠誠也最具規(guī)模的“粉絲”。
論數(shù)量，當(dāng)時民謠說“凡有井水處即能歌柳詞”，就說明柳永的“粉絲”到處都有，遍布大江南北，長城內(nèi)外，多得不計其數(shù)。
論狂熱，柳永的“粉絲”也絲毫不輸于“超女”的“粉絲”。由于他寫得一手絕妙好詞，隨便給哪個歌妓寫上幾句，她就會身價倍增。于是，歌妓們對他愛得發(fā)狂，能和柳七親熱唱和，哪怕是倒貼銀子。
論鐵桿，柳永的“粉絲”更是忠心不二，無人可匹。柳永死時家無余財，是他的那幫歌妓“粉絲”集資營葬。死后亦無親族祭奠，每年清明，認(rèn)識不認(rèn)識的“粉絲”們都相約赴其墳地祭掃，以至于相沿成習(xí)，稱之為“吊柳七”或“吊柳會”。
論影響，柳永的“粉絲”也是不得了的。連宋仁宗都成了他的最大“粉絲”，雖然他羞于承認(rèn)，還對柳永有幾分嫉妒。
“奉旨填詞柳三變”
柳永的詞大多反映市井儷俗的生活，是中國歷史上第一個專業(yè)的市民文學(xué)作家。他的詞在當(dāng)時就廣為流傳，流行的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了現(xiàn)在歌壇上的“四大天王”。他稱自己是“奉旨填詞”，這是怎么回事呢?
其實，柳永也像封建時代的大多數(shù)知識分子一樣，把從政作為自己人生的第一目標(biāo)，哪知他的仕途充滿坎坷。他于公元1017(約30歲)年赴京趕考，沒考上。他輕輕一笑，填詞道：“富貴豈由人，時會高志須酬�！钡攘宋迥�，第二次開科又沒考上。他便寫了一首《鶴沖天》：
“黃金榜上，偶失龍頭望。明代暫遺賢，如何向?未遂風(fēng)云便，爭不恣狂蕩?何須論得志。才子詞人，自是白衣卿相。 煙花巷陌，依約丹青屏障。幸有意中人，堪尋訪。且恁偎紅翠，風(fēng)流事，平生暢。青春都一晌。忍把浮名，換了淺斟低唱�！�
這是一首發(fā)牢騷的詞，說我沒考上有什么關(guān)系呢?只要我有才，也一樣會被社會承認(rèn)，我是一個沒有穿官服的官。要那些浮名有什么用?還不如把它換來喝酒唱歌。但是那美麗的詞句和優(yōu)美的音律卻征服了所有的歌迷，覆蓋了所有的官家和民間的歌舞晚會，最后還傳到了宮里。當(dāng)時的皇帝宋仁宗一聽大為惱火。又過了三年，柳永再次參加考試，終于以他出眾的才華通過了。但臨到皇帝圈點放榜時，宋仁宗看到柳永的名字，想起了他那首《鶴沖天》，就在旁批道：“且去淺斟低吟，何要浮名?”又把他的名字勾掉了�；噬系妮p輕一筆，徹底地把柳永推到市民堆去寫他的歌詞。柳永只好自我解嘲說：“我是奉旨填詞。”從此他終日流連在歌館妓樓，瓦肆勾欄，他身上的文學(xué)才華和藝術(shù)天賦與這里的喧鬧的生活氣息、優(yōu)美的絲竹管弦、多情婀娜的女子發(fā)生共鳴。仕途上的失意并不妨礙他藝術(shù)上的創(chuàng)造，可以說，正是這種失意造就了獨特的詞人柳永，造就了獨特的“俚俗詞派”。
論“副作用”，柳永的“粉絲”也鬧出了驚天動地的大動作。追捧偶像，總難免有一定副作用。傳說，柳永的名詞《望海潮》使得金主完顏亮大舉進(jìn)攻南宋，讓他差點兒成為漢奸。
三、學(xué)習(xí)《望海潮》
1、聽《望海潮》朗誦。
2、朗誦指導(dǎo)
①感情飽滿，適度夸張，鏗鏘有力。
�、谏详I寫形勝之地和錢塘江潮的壯觀，詞句短小。“怒濤”、“霜雪”、“天塹”這類色彩濃烈的而有氣勢的詞語，音調(diào)急促，仿佛大潮劈面奔涌而來，有雷霆萬鈞、不可阻擋之勢。
�、巯玛I寫西湖清幽的美景，文字優(yōu)美，詞曲變長，節(jié)奏平和舒緩，讀出心曠神怡之感。
3、傳說金主完顏亮在讀罷這首詞后非常羨慕錢塘的繁華，遂起投鞭渡江立馬吳山之志，后來就以六十萬大軍南下攻宋。請大家一起朗誦《望海潮》，邊讀邊思考這個問題：詞中哪些內(nèi)容可能會勾起完顏亮入侵大宋直指杭州的野心呢?
4、學(xué)生自由發(fā)言，教師點撥歸納。
(1)“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華�！�
杭州的地理位置優(yōu)越，處在東南沿海，風(fēng)光美好，曾經(jīng)是歷史上三吳的大都會，自古以來都是繁華之地，有著雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)和得天獨厚的自然條件。由此可以想見水陸交通十分便利，不像金國地處內(nèi)陸，資源貧乏，交通不便�！觐伭霖澞竭@里優(yōu)越的地理位置和自然條件。
(2)“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家�！�
垂柳含煙，薄霧如紗，彩橋似畫，人煙阜盛，千門萬戶門簾輕擺，怡然安詳。這是對杭州城的一個全景描繪，表現(xiàn)了杭州城街巷河道的富麗。作者以一游客的身份陶醉其中，喜愛之情溢于言表�！鞘芯坝^美麗無比。
(3)“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯�！�
高聳入云的樹木圍繞江堤呈現(xiàn)蜿蜒迤邐之態(tài)，聲勢浩大的錢塘江潮波濤洶涌展示排山倒海之勢。我們分明感受到面對此情此景時涌動在作者內(nèi)心的積極向上的澎湃激情。這是對錢塘江雄闊景象的特寫�！袄@”“卷”兩字要重點賞析其妙處，形象、逼真。
(4)“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢�！�
珠寶玉石遍陳于市，家家戶戶綾羅盈柜，市民生活富庶，街市經(jīng)濟繁榮。作者看到此景驚喜，艷羨，更何況本身就有入侵大宋野心的完顏亮呢!——杭州這里的物質(zhì)生活的富裕勾起他強大的侵略欲望。
(5)“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里何花�！�
西湖的山水清秀美麗，有“天香飄萬里”的三秋桂花，也有“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的十里荷花。青山綠水，鳥語花香，色彩艷麗，引人入勝。作者從時間和空間上在讀者面前鋪展開了一幅杭州西湖的迷人畫卷，流露出作者無比的喜愛之情�！磥砗贾葸@里真的是人間天堂，不僅物質(zhì)生活富裕，而且精神生活也令人陶醉，難怪，金主完顏亮如此動心。
錢塘江大潮是晴空排浪怒濤卷霜雪的黃鐘大呂，西湖秀色是風(fēng)和日麗青山綠水鳥語花香的絲竹管弦。前一句要讀出氣勢，雄壯有力，后一句要讀的輕快婉轉(zhuǎn)。
(7)“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)��！?/p>
此句極富生活情趣，晴天麗日處處音樂悠揚，夜泛菱舟陣陣歌聲在湖面蕩漾。老叟悠然垂釣，幼童嘻嘻采蓮，好一派歌舞升平百姓安居樂業(yè)的盛世景象。——杭州官民同樂之景，體現(xiàn)社會和諧，這是封建社會士大夫或者政治家們追求的大治年景，也是完顏亮心馳神往的理想社會。
(6)“千騎擁高牙，乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞�！�
寫的是地方官的的游樂，閑暇時品酒吟詩，欣賞音樂，賞玩山水美景，多么風(fēng)流瀟灑。也暗示他治理有方，有卓越政績�！觐伭练浅Ａw慕這位地方官，希望自己也能象他一樣坐擁杭州享受生活。這是任何一位有志向的男人都希望擁有的成功和排場。
東南形勢重要，湖山優(yōu)美的地方，三吳的都會，錢塘自古以來十分繁華。如煙的柳樹、彩繪的橋梁，擋風(fēng)的簾子、翠綠的帳幕，房屋高高低低，約有十萬人家。高聳入云的大樹環(huán)繞著沙堤，怒濤卷起霜雪一樣白的浪花，天然的江河綿延無邊。市場上陳列著珠玉珍寶，家庭里充滿著綾羅綢緞，爭講奢華。
里湖、外湖與重重疊疊的山嶺非常清秀美麗，有秋天的桂子，十里的荷花。晴天歡快地奏樂，夜晚劃船采菱唱歌，釣魚的老翁、采蓮的姑娘都嬉笑顏開。千名騎兵簇?fù)碇L官，乘醉聽吹簫擊鼓，觀賞、吟唱煙霞風(fēng)光。他日畫上美好景致，回京升官時向人們夸耀。
5、小結(jié)：這首詞寫于宋真宗咸豐末年，當(dāng)時柳永從家鄉(xiāng)前往京城開封應(yīng)試，途經(jīng)錢塘江。此時任兩浙轉(zhuǎn)運使的叫孫何，與柳永是布衣之交，柳永想拜訪他，但當(dāng)時官府之家門禁極嚴(yán)，柳永一個平民是很難到孫何家去拜訪的，柳永就寫下了這首詞，并使其在青樓被廣泛歌唱以使孫何知道，第二天孫何就親自前往見面。
一首《望海潮》，從空間上全景式地反映了宋初杭州的盛況——杭州城的繁華富庶，錢塘江的壯闊浩大，西子湖的清嘉秀美，老百姓的安逸閑適，地方官的風(fēng)流瀟灑，官民同樂的和諧景象。當(dāng)這些畫面一一立體地鋪展在我們面前的時候，我們的確得到了強烈的藝術(shù)享受。
它不僅打動了孫何，打動了完顏亮，更是打動了千年之后的我們。
6、言為心聲，文如其人，通過這些文字我們可以看到青年柳永怎樣的情懷?
明確：躊躇滿志，積極向上，意氣風(fēng)發(fā)，激情四射……
7、這首詞在寫景上有什么特點，采用了什么表現(xiàn)手法。
明確：工于鋪敘，一句一景，寫景富有層次感。
東南形勝 自然風(fēng)光之美
三吳都會 都市繁華之美
錢塘自古繁華 民生安樂之美
鋪陳：又叫“鋪排”，多見于古體詩中，它運用疊句的手法，使句式反復(fù)、對稱而又富于變化，在詩歌中主要起渲染烘托氣氛的作用。
樂府民歌《陌上�！�、《木蘭辭》中：
“十五府小吏，二十朝大夫，三十侍中郎，四十專城居�！�
“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭�！�
“爺娘聞女來，出郭相扶將。阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝。小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊�！�
《憶江南》 白居易
江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)，能不憶江南?
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游!
江南憶，其次是吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢!
飲湖上初晴后雨 蘇軾
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜。
曉出凈慈寺送林子方 楊萬里
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
四、作業(yè)設(shè)計：
[板書]：
1、從地理位置上看
環(huán)境美麗 2、從歷史傳統(tǒng)上看 驚嘆
經(jīng)濟繁榮 3、從自然景觀上看 贊美
生活安定 4、從市井面貌上看 艷羨
5、從百姓生活上看
第二課時
[教學(xué)要點]
1、感悟《雨霖鈴》的意境美和作者的情感美。
2、理解本詞情景交融、虛實相生的.藝術(shù)手法。
一、回顧導(dǎo)入
一首《望海潮》讓我們看到了一個文才飛揚、意氣風(fēng)發(fā)，躊躇滿志的柳永，然而,考場接連的落第，仕途的失意，使他流連于勾欄瓦舍，為歌女填詞作曲,并與她們結(jié)下不解的情緣;但同時為了生計不得不到處宦游，以期謀得一官半職，于是又不得不與佳人分離,浪跡江湖，致使“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”接下來我們看他中年仕途失意時期的一首詞《雨霖鈴》。
二、學(xué)習(xí)《雨霖鈴》
1、指導(dǎo)《雨霖鈴》朗讀。
2、請同學(xué)們放聲朗誦詞作，邊讀邊思考：《雨霖鈴》抒寫了詞人怎樣的情感?
明確：離愁別緒，情人間的傷離別。
3、整體感知：不難看出，詞的上闋作者為我們描繪了一對離人離別的過程，下闋作者通過想象為我們展示了“今宵酒醒處”和“此去經(jīng)年”后的場景。全詞通過時空的延伸來展示他的離愁別緒：兩人離別之時——(聯(lián)想)今宵酒醒處——(想象)此去經(jīng)年后。
4、請選出你感受最深的詞句來談?wù)勛髡呤侨绾紊羁痰卣故舅膬?nèi)心情感的。
教師引導(dǎo)歸納：
(1)、“寒蟬……歇�！�
“寒蟬” ——聽覺感受，一般是代表悲凄的形象，蟬叫聲凄厲，這凄厲的叫聲不僅打破離別環(huán)境的寂靜，更刺激著離別人的敏感神經(jīng)，令人難以忍受，加重凄涼感受。
“長亭”——送別地點，浸含著濃濃的離愁別緒;天色已晚，暮色漸起，人要回家鳥要歸巢，我卻要與心愛的人分離去浪跡江湖，前途未卜，迷茫失落，加重愁情。
“驟雨初歇”——矛盾的心情：既想雨停，又不想雨停。雨停，他就可以離開這個傷心地去遠(yuǎn)方尋求新的發(fā)展了;雨不停，正好又合了他的心意，想要再多留一會哪怕是一小會兒，再看戀人幾眼，再多說幾句綿綿的情話。
這幾個意象的組合從聽覺視覺等方面把離別時的環(huán)境立體地描繪出來，營造出一種冷落凄涼的氛圍——人將別、日已晚、雨乍停、蟬聲切。惜別的長亭，凄涼的深秋。壯士分別尚且悲傷，更何況這對一別可能成永訣的戀人呢?
(2)、“都門……催發(fā)”
這是離別時的場景描寫。面對美酒沒有情緒，內(nèi)心充滿的是無限的依戀與不舍。為什么要喝酒?一為餞別，二為借酒澆愁，三也可能是驅(qū)除心寒。“無緒”一是沒有好心情，二是心緒紛亂如麻，想走又不舍得走，矛盾痛苦可見一斑�！傲魬偬帯笔怯星槿艘酪啦簧�，“蘭舟催發(fā)”是船家偏偏不斷地催促上船;多么尖銳的矛盾。一方怨時間過的太快，一方嫌時間耽擱太久。一急一緩，兩相映襯，生動地刻畫了分別時不同人物的心理神態(tài)，突出離人的不舍、無奈和隱隱的對船家催促的煩惱。——用字經(jīng)濟，手法高明。
(3)、“執(zhí)手……凝噎�！�
寫人物的表情和動作，開始由表及里逐層揭示離人的內(nèi)心世界。此是特寫鏡頭，語言通俗感情真摯，形象逼真，如在眼前�！皥�(zhí)手”之精妙：緊緊地抓住不愿松開(能否換成握、牽)�！熬埂弊种睿壕谷�，為什么竟然說不出話來?這是對詞人心境最真實的描摹：本來有千言萬語可此時不知從何說起，唯聞哽咽聲，況且千言萬語也表達(dá)不了之間的柔情蜜意和此刻的難舍難分。互相保重可離人要去漂泊前途未卜;早日團聚可山高水長路途遙遠(yuǎn)不知何日能聚;祝愿離人愿望實現(xiàn)可江湖兇險無法預(yù)知……所以這里邊不僅有兒女情長還有個人的擔(dān)憂。“無語凝噎”是寫出了最后必須要動身時的難舍難分的情態(tài)，情到極致，“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”，“相顧無言，唯有淚千行�！睒O言依依惜別和纏綿悱惻之情。真是 “流淚眼對流淚眼，斷腸人對斷腸人”。(“含情兩相向，欲語氣先咽。孟郊《古怨別》)悲傷、難舍、痛苦到了極致。
(4)、“念去去……闊。”
一個“念”字,告訴讀者下面寫景物是想象的。“去去”是越去越遠(yuǎn)的意思。這二字用得極好,不愿去而又不得不去,包含了離人無限凄楚和無奈�！叭トァ倍诌B用，顯示出低沉的聲情，讀時一字一頓，遂覺去路茫茫，一程又一程，千里迢迢。一路上又思念佳人，離恨無限，頓感“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水”的痛苦凄涼。“煙波”，又曰“暮靄”，更曰“沉沉”著色可謂濃矣，既曰“千里”又曰“闊”，空間可謂廣矣。在如此廣闊遼遠(yuǎn)的空間里，充滿了如此濃密深沉的云煙暮靄，使人透不過氣，給人無限壓抑，其離愁之深前途之茫茫，可以想見。也令人聯(lián)想到“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”的愁苦;同時也襯托出旅人前途茫茫，情人相見無期的迷惘惆悵，景無邊而情無限。離愁之深,別恨之苦,溢于言表。這不僅抒寫了別后悵然空虛的心情，同時也暗示了作者在政治上失意后迷茫的前程�！獛讉�意象組合的畫面色調(diào)灰暗，低沉壓抑，傳達(dá)出詞人苦悶孤獨壓抑迷惘的情感。
(5)、“多情……節(jié)�！�
直接抒情�！白怨拧眱勺�,從個別特殊的現(xiàn)象出發(fā),提升為普遍、廣泛的現(xiàn)象,擴大了詞的意義。但接著“更那堪冷落清秋節(jié)”一句,則強調(diào)自己比常人、古人承受的痛苦更多、更甚。傷情離別，自古皆然，可萬不該在這冷落清秋的時節(jié)，這叫人怎能忍受?作者似乎在自我安慰，實則突出自己的傷別更重�！扒迩锕�(jié)”一辭，照應(yīng)起首三句，前后照應(yīng)，針線極為綿密;而冠以“更那堪”三個虛字，則加強了感情色彩，比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻，開拓了詞的境界，深化主題，極寫離別之痛。
(6)、“今宵酒……殘月。”
千古麗句。離別之際想酒醒后身在何處，是虛寫之景�！熬菩选边b接上片“帳飲”，可見當(dāng)時雖然情“無緒”，然借酒澆愁，還是沉醉了。忽然醒來，想必已是拂曉。酒醒無異于愁醒，更加惆悵。驚起忙尋覓，情人在何處?所見者唯楊柳岸上的曉風(fēng)殘月，頓時悵然若失、落寞凄涼�！皻垺弊旨仁菍υ碌拿鑼�，也是作者心情的寫照。前路是“千里煙波”空闊的千里楚天，他還要繼續(xù)前行，離自己心愛的人越來越遠(yuǎn)，又不知道自己的前途在哪里，頓覺迷惘無助，這種羈旅行役中復(fù)雜的情感一起涌上心頭。將離人凄楚惆悵、孤獨憂傷、迷惘辛酸、漂泊失意、凄清悲涼的感情,表現(xiàn)得十分充分、真切,這正是：“楊柳留人不可留，曉風(fēng)撲面寒心頭，殘月照人影孤單，酒醒之后愁更愁�！�
(7)、“此去經(jīng)年……更與何人說?”
詞人進(jìn)一步設(shè)想一年之后的情況。一年之后，詩人仍羈旅他鄉(xiāng)，形單影只，縱使眼前一片姹紫嫣紅，繁華無限，也因無人共賞而如同虛設(shè);即使有千種的風(fēng)情萬般的情意也因無人共語而倍感痛楚(無人傾訴因你不在身邊，不知道古汴河畔的女子聽見了這繾綣千年的思念了嗎?)�！案焙汀翱v”使情感更進(jìn)一層，表明念之心切，愛之情深。以虛景、虛情的設(shè)想結(jié)尾，說明離別后的痛苦將與日俱增。結(jié)尾問句，更留有無窮意味，將離情推向高潮。
譯文：
秋后的蟬叫得是那樣地凄涼而急促，面對著長亭，正是傍晚時分，一陣急雨剛停住。在京都城外設(shè)帳餞(jiàn，本義：設(shè)酒食送行) 別，卻沒有暢飲的心緒，正在依依不舍的時候，船上的人已催著出發(fā)。握著手互相瞧著對方淚光閃閃的眼睛，直到最后也無言相對，千言萬語都噎在喉間說不出來。想到這回去南方，這一程又一程，千里迢迢，一片煙波，那夜霧沉沉的楚地天空竟是一望無邊。
自古以來多情的人最傷心的是離別，更何況又逢這蕭瑟冷落的秋季，這離愁哪能經(jīng)受得了!誰知我今夜酒醒時身在何處?怕是只有楊柳岸邊，面對凄厲的晨風(fēng)和黎明的殘月了。這一去長年相別，(相愛的人不在一起，)我料想即使遇到好天氣、好風(fēng)景，也如同虛設(shè)。即使有滿腹的情意，又再同誰去訴說呢?!
5、小結(jié)：
(1)、一曲《雨霖鈴》道破了天下有情人難舍難分的那一份眷戀和那一腔離恨。陣陣寒蟬，沉沉暮靄，浩浩煙波，淚眼對淚眼，無言對無言，好一幅凄惻委婉、柔腸百結(jié)的揮淚圖;一片殘柳，一彎殘月，一葉扁舟，多情的遠(yuǎn)行人，孤獨的異鄉(xiāng)客，好一曲深情脈脈、離恨悠悠的絲竹調(diào)。
(2)、柳永的一生是充滿抑郁和失意的，一首《雨霖鈴》道盡了仕途失意，落拓江湖，辭別情人，把酒澆愁愁更愁的痛苦等等真切的感受。
此詞不單寫一對戀人的分離，而是柳永借助分離這個話題來深刻表達(dá)他人生的況味。
三、了解柳詞的風(fēng)格特點
閱讀討論：東坡在玉堂(官署名，在學(xué)士院內(nèi))日，有幕士善歌，因問：“我詞何如柳七?對曰：“柳郎中詞只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘月’;學(xué)士詞須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’�！睎|坡為之絕倒(笑得直不起身子)�！嵛谋洞祫︿洝�
問題：你認(rèn)為從以上形象的評論中(選擇的不同歌者和不同的伴奏樂器)可以看出柳永的詞有何特點?
明確：1、具有輕柔凄惻的婉約美。具體表現(xiàn)：
(1)、景物 具有輕、柔、纖的特點。
(2)、情感 具有陰柔美：悲慟的離別情懷，思念之苦，細(xì)致入微，低婉纏綿。
(3)、意境 具有婉約之美。景為冷落的秋景，情為傷感的離別，狀清秋之蕭瑟，寫別離之凄惻，情景交融。
2、柳詞之美，美在有景，有物，有人，有情，惟有情，才使萬物富有神韻。
(1)、“別”生情：
黯然銷魂者，唯別而已。
剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。 ——李煜《烏夜啼》
碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來誰染芳林醉?總是離人淚。
——王實甫《西廂記長亭送別》
黯然銷魂者，惟別而已矣。 ——《別賦》
(2)、“秋”傷情：
“卻道天涼好個秋” “萬里悲秋常作客”“ 秋風(fēng)秋雨愁煞人”“ 自古逢秋悲寂寥”
(3)、“酒”亂情：
依依惜別時：“飛蓬各自遠(yuǎn)，且盡手中杯�！�
喜時——杜甫說：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)�！�
哀時——曹操說：“對酒當(dāng)歌，人生幾何?”
愁時——李白說：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁�！�
蘇軾說：“明月幾時有，把酒問青天�！�
李清照說：“三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來風(fēng)急?”
四、遷移訓(xùn)練
我們通過學(xué)習(xí)《望海潮》讀出了青年柳永的情懷，在《雨霖鈴》中我們體味了中年柳永復(fù)雜的人生滋味。請你寫一段《讀你》,表達(dá)你對柳永情感或形象的認(rèn)知，50-80字即可。
[附]：1、倜儻豪放柳三變，少有奇才功名戀。三赴科場葬流年，滿腹牢騷鶴沖天，奉旨填詞風(fēng)流現(xiàn)，曉風(fēng)殘月別情倩，宦海浮沉詩情拈，金鵝峰下月楓念。
2、暮靄沉沉，孤柳獨立，晚風(fēng)催得雨聲碎。寒秋時節(jié)，誰憐落花卷霜帷。只守驛外，何時攬得烏紗歸?佳人翹首，才子歸去。蟬鳴引出離別淚。枉斷空腸，酒香卻道離別悵。長亭一別，縱是那時雁過也心傷。
3、告別了楊柳岸的曉風(fēng)殘月，你踏上蘭舟向著暮靄沉沉的楚天駛?cè)�。依稀可望見的孤舟遙影在茫茫水天之際若隱若現(xiàn)。岸上人獨立，微雨燕雙飛，拭不去的淚水迷茫了整個江岸，連同這個令人傷感的秋。
4、忘不掉那一雙淚眼中凝聚的愛意，拂不去被曉風(fēng)吹在臉上的發(fā)絲。滔滔江水，清秋千里，你孤獨漂泊的影子如驚鴻一般短暫，轉(zhuǎn)瞬即逝般消失在夢中人的眼里。
5、猶記得當(dāng)年意氣風(fēng)發(fā)十年寒窗夏雨冬雪，無奈你卻忍把浮名換了淺吟低唱。從此你便因為一時的少年豪氣而踏上了一生的顛簸流離。你選擇了詞，詞也選擇了你，于是凡有井水處便得歌柳詞。
6、他是個罪人，不僅寫下了《望海潮》，讓覬覦江南的完顏亮更加覬覦，更用多情細(xì)膩的筆觸，讓癡情的女子更加癡情。
7、水墨城鎮(zhèn)，是他生活的底色，和著微風(fēng)，就著夕陽，寫下瑰麗的詞句。燈紅酒綠，是歌女們穿梭的小巷，伴著琴弦，踏著舞步，他的詞曲在神光離合中竄騰。天縱的才情，奈何年少輕狂，失了一生所向的仕途。只好悵然行走天下，醉那無用之酒，鐘那無用之情，把酒黃昏，作別伊人。榨盡一生的辛酸悲涼，成那一聲聲歌女口中詞。
五、作業(yè)
[板書]
上闋(離別時難分難舍的心情)
寒蟬 長亭 驟雨 ——環(huán)境悲涼
執(zhí)手相看 無語凝噎 ——難分難舍 (情景交融)
千里煙波 楚天遼闊 ——惆悵傷感
下闋(想象中的別后情景)
傷離別 清秋冷落 ——愁意濃濃
楊柳岸 曉風(fēng)殘月 ——酒醒傷情 (虛實相生)
好景虛設(shè) 風(fēng)情難言 ——慘不成歡
習(xí)題解答
一、此題意在引導(dǎo)學(xué)生理解這首詞的主要內(nèi)容，把握全詞的感情基調(diào)，并在理解的基礎(chǔ)上背誦。
參考答案：《望海潮》描繪了一派太平、安定、富庶、和樂的都市生活畫卷。寫杭州突出了以下幾個方面：從地理位置上說。它是東南的重鎮(zhèn);從歷史傳統(tǒng)上說，它自古以來就是繁華的都市;從自然條件上說，這里有著名的錢塘江，有秀麗的西湖;從市井面貌上說，其建筑設(shè)施極其美觀，人口稠密;從百姓的生活上看，人民安居樂業(yè)，笙歌處處。作者在詞中全面、細(xì)致地描繪了杭州的繁華與美麗，充分表達(dá)了作者對杭州風(fēng)物的驚嘆和羨慕之情。
二、此題目意在引導(dǎo)學(xué)生理解這首詞融情入景和虛實相生的寫作手法，試著體會全詞的意境。
參考答案：《雨霖鈴》描寫了餞別時黯淡、低落的心情，船要出發(fā)時難舍難分的痛苦，設(shè)想“今宵酒醒”后的凄涼、惆悵以及日后無人述說的孤獨、無聊。詞的上片主要寫了離別時和離別前的情景，下片是對離別后的設(shè)想。整首詞意境纏綿悱惻，凄涼清麗。
三、此題旨在讓學(xué)生了解詩詞的不同風(fēng)格和情調(diào)。
參考答案：可根據(jù)題干的例句指出的“悲壯”與“凄苦”的不同情調(diào)和風(fēng)格，聯(lián)系學(xué)過或讀過的詞作進(jìn)行比較鑒賞。
教學(xué)反思：
首先是柳永詞兩首。
引導(dǎo)學(xué)生一起回憶了有關(guān)“詞”的知識，然后介紹柳永和這兩首詞的寫作背景。
這些環(huán)節(jié)基本都是我完成的。
因為身體的原因，我承認(rèn)我聲音不夠有震懾力，精神也略顯疲憊，講這么些用了一二十分鐘，耗去了我大多數(shù)的體力，到分析全詞的時候，我已經(jīng)明顯的力不從心了。
采用的還是之前我慣用的方法，我講學(xué)生背，講得吃力，背得也不輕松。《望海潮》，《雨霖鈴》，本來那么優(yōu)雅生動兩首詞，竟然講到有那么多學(xué)生昏昏欲睡，我真的很悲催。這樣的一節(jié)課，真的很讓人郁悶。
想想，根本的原因不在學(xué)生，而在于我的組織。
詩詞類，應(yīng)該多給學(xué)生時間去理解，少講多讀，老師多組織，學(xué)生多行動。
下節(jié)課，預(yù)設(shè)的每個環(huán)節(jié)都應(yīng)該讓學(xué)生來完成，可以采用小組計分的形式，每組一個問題，只給一個學(xué)生發(fā)言的機會，也只給別組一次補充和訂正的機會。然后教師的適當(dāng)有效的點撥。
還要注意的問題是，學(xué)生要講什么都應(yīng)該有非常詳細(xì)的規(guī)定，問題越模糊，學(xué)生就越無從下手。
這類詩詞，可以從兩個方面讓學(xué)生分析，一是思想和感情，二是表達(dá)技巧。思想感情包括文字表面提到的關(guān)鍵詞句，也要根據(jù)作者和背景進(jìn)行分析。表達(dá)技巧主要包括好詞妙句的賞析，使用修辭的效果，以及表現(xiàn)手法的妙處。這二者往往是相輔相成，互有融合。所以，可以單獨來講，也可以融為一體來說。
學(xué)生可以以資料為依據(jù)，更可以有自己獨立的見解，但要言之成理，句子通順。如果評分，那么后者要給加分。
還有另外一種形式，可以就全詞，讓學(xué)生自己設(shè)計問題，自己解答，問題有創(chuàng)意，答案有個性，可以給加分。設(shè)計問題的原則如上所說，要緊扣思想感情和表達(dá)技巧。這樣做起來可能很難，可以讓學(xué)生先一步一步走，教師再一步一步引導(dǎo)和糾正。避免教師給示范，學(xué)生照著來，這樣會固化學(xué)生的思維，扼殺他們的創(chuàng)造力。這樣的形式更開放，更有利于學(xué)生閱讀能力的提高。
始終不要忘記的是，除了語文素養(yǎng)的提升，最重要的還是面對高考，因此，必須把每篇古詩詞當(dāng)作試卷上的詩歌欣賞題，讓學(xué)生從命題和答題的規(guī)范上去應(yīng)對這樣的題目，學(xué)會思考問題，組織答案，并完美表達(dá)。
因此，也想到一個問題，老師之所以感覺沉重，是因為背負(fù)了一些自己不該背負(fù)的東西，這些是學(xué)生的就應(yīng)該還給學(xué)生。選擇哪些是不應(yīng)該背負(fù)的內(nèi)容，這個選擇的過程也是老師能力的重要體現(xiàn)。教師要掌控的標(biāo)準(zhǔn)一定不能丟卻重點，舍棄難點，也不能拘泥于教材和資料。既然相信每一個學(xué)生都是一個創(chuàng)造者，就應(yīng)該給他們創(chuàng)造的機會。
總之，這樣的課，絕對不能一言堂，因為我們不是百家講壇，一定要讓學(xué)生人人都是發(fā)言人，主持者。這樣才能使詩詞的課堂變得充滿生機。
柳永詞兩首教案4
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解詞的有關(guān)知識，了解詞人柳永及其語言特色、創(chuàng)作風(fēng)格。
2、理解作品情感，把握作品意境;學(xué)會借景抒情的手法;學(xué)會從情感、格調(diào)上鑒賞同一題材的不同詩詞作品，比較它們之間的異同。
3、理解抒情主人公的離情。
二、知識鏈接：
1、柳永(約987年—約1053年)崇安(今福建武夷山)人，宋工部侍郎柳宜的幼子。原名三變，字景莊，后改名永，字耆卿，排行第七，又稱柳七。和哥哥三復(fù)、三接都有文名，號“柳氏三絕”。北宋著名詞人，婉約派最具代表性的人物。宋仁宗朝進(jìn)士，官至屯田員外郎，故世稱柳屯田。柳永中了科舉，因他作的《鶴沖天》中有“忍把浮名，換了淺斟低唱”的句子，宋仁宗說：“此人好去‘淺斟低唱’，何要‘浮名’?且填詞去�！币蚨浒瘢篮笞苑Q“奉旨填詞柳三變”，以畢生精力作詞，并以“白衣卿相”自詡。其詞多描繪城市風(fēng)光和歌妓生活，尤長于抒寫羈旅行役之情，創(chuàng)作慢詞獨多。鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉，在當(dāng)時流傳極其廣泛，人稱“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”，對宋詞的發(fā)展有重大影響。據(jù)說完顏亮讀罷柳永的《望海潮》一詞，稱贊杭州之美：“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華……有三秋桂子，十里荷花”，“遂起投鞭渡江、立馬吳山之志”，隔年以六十萬大軍南下攻宋。(羅大經(jīng)《鶴林玉露》卷一)他的詞集《樂章集》。
2、關(guān)于詞的發(fā)展：詞是古代詩歌的一種。又稱詩余，長短句、曲子詞。起源于隋唐，盛行于宋代。詞按字?jǐn)?shù)的多少可分為小令(58字以內(nèi))、中調(diào)(59—90字)、長調(diào)(91字以上);按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等(詞的段落叫“闕”或“片”);按作家的流派風(fēng)格可分為豪放派和婉約派(豪放派的主要代表作家有蘇軾、辛棄疾等;婉約派的主要代表作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等)。
詞調(diào)，是寫詞時所依據(jù)的樂譜。它規(guī)定詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、韻腳。詞調(diào)很多，每種詞調(diào)都有特定的名稱，叫做“詞牌”，同時，同一詞牌可以有不同的名稱。如西江月，又名步虛詞，江月令。
除了字?jǐn)?shù)較少的小令，大多數(shù)詞要分段，一段叫一片，又叫一闋。一般分為兩段，少數(shù)分為三四段。
三、課文閱讀：
1、給下列加點字注音
參差( )堤沙( )天塹( )珠璣( )羅琦( )豪奢( )重湖( )疊巘( )羌管( )釣叟( )千騎( )乘醉( )驟雨( )凝噎( )暮靄( )今宵( )那堪( )
2、填空
(1)詞的起源：興起于，盛行于，并在發(fā)展到高峰。詞即歌詞，指可以和樂歌唱的詩體，即詞是詩的一種，所以又稱、 、 、 。
(2)詞牌和標(biāo)題：是一首詞的詞調(diào)的名稱，是詞的主要內(nèi)容的集中體現(xiàn)。
(3)詞的分類：按字?jǐn)?shù)可分為(58字以內(nèi))、 (59—90字)、 (91字以上)。
按段的多少可分為、 、 、等。(詞的段落叫：闋或片)
按作家的流派風(fēng)格可分為(代表作家有、等)和(代表作家有、等)。
(4)柳永(約987—約1053)，詞人。原名，字，排行第七，也稱柳七郎，或柳七。
3、閱讀《望海潮》，回答以下問題：
1)這首詞描繪了一種怎樣的都市生活場景?并試著說說作者是從哪些方面來描寫杭州的繁華與美麗的?
2)若把“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯”句中的“卷”改為“推”好不好，為什么?
3)“三秋桂子，十里荷花”為人們津津樂道，西湖有許多景物，為何獨寫“桂子”和“荷花”?
4)“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖北憩F(xiàn)了怎樣的生活情景?
5)“異日圖將好景，歸去鳳池夸”有何深意?
6)清劉熙載《藝概?詞曲概》：“詞有點，有染�！闭f的是詞的一種表現(xiàn)手法“點染”，它既有抽象的評點，又有具體的描述，二者緊密相連，表現(xiàn)鮮明的情志。本詞用的就是點染手法。請舉例加以說明。
4、閱讀《雨霖鈴》，回答以下問題：
1)本詞有哪些意象詞?這些意象詞起到怎樣的作用?
2)開頭三句：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇�！苯淮四男﹥�(nèi)容?有什么作用?
3)“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語零噎�！边@六句寫了什么內(nèi)容?
4)“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”。這句話在上闋的結(jié)尾表達(dá)了怎樣的感情，放在此處有何作用?
5)“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)�！痹谶@兩句中，有三個字點明了這首詞的主旨，是哪三字?
6)“今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘月�！笔菤v來被推崇的名句，它高明在何處?
7)“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說!”這是作者設(shè)想的別后孤苦無聊的生活情景。請問詞人這里為什么說“虛設(shè)”?
四、課堂練習(xí)
1、下面加點字的讀音全都不同的一項是( )
A、凝噎哽咽揶揄獎掖
B、羅綺犄角枸杞掎角之勢
C、參差差遣差勁差強人意
D、豪奢舍棄賒賬設(shè)身處地
2、下列各組詞語中沒有錯別字的一組是( )
A、無語凝咽通霄達(dá)旦暮靄沉沉字字珠磯
B、星辰寥若辰星良晨美景一年之計在于晨
C、嬉鬧參差羅綺竟豪奢
D、繁瑣要言不煩東南形勝更那堪冷落清秋節(jié)
3、下列語句中加點字解釋有誤的一項是( )
A、圖將好景(用在動詞后的語助詞)參差十萬人家(形容樓閣、房屋高低不齊)
B、風(fēng)簾翠幕(擋風(fēng)的簾子)有三秋桂子(深秋)
C、對長亭晚(傍晚)都門帳飲無緒(沒有心思，心情不好)
D、此去經(jīng)年(年復(fù)一年)念去去(往前走了又走)
4、誦讀下列詞句，句讀有誤的一項是( )
A、對∕長亭∕晚B、楊柳岸∕曉風(fēng)∕殘月
C、更∕與何人∕說D、有三秋∕桂子，十里∕荷花
5、下列有關(guān)文學(xué)常識的表述有誤的一項是( )
A、詞初名曲、曲子、曲子詞，簡稱“詞”，也被稱作詩余、歌曲、長短句。
B、作詞一般是按照某種樂調(diào)曲拍之譜填制歌詞。
C、曲調(diào)的名稱(如“望海潮”“雨霖鈴”等)叫做“詞調(diào)”或“詞牌”。
D、古人按各詞調(diào)的字?jǐn)?shù)多少分別稱之為“小調(diào)”“中調(diào)”和“長調(diào)”。
6、有關(guān)《望海潮》一詞，下列語句表述有誤的一項是( )
A、詞的上闋，一開頭即以鳥瞰式鏡頭攝下杭州的全貌。它點出了杭州位置的重要、歷史的悠久，揭示出所詠主題。
B、自“煙柳”以下，便從各個方面描寫杭州之形勝與繁華。例如寫街巷河橋的美麗，寫居民住宅的雅致等。
C、“市列”三局，只抓住“珠璣”和“羅綺”兩個細(xì)節(jié)，便把市場的繁榮、市民的殷富反映出來。但詞人綴以“競豪奢”一個短語，表現(xiàn)自己對普通市民窮奢極侈的生活的反感。
D、下闋前半段專詠西湖，詞從湖山勝概、四時風(fēng)物、晝夜笙歌、湖中人物四個方面，描繪了它的美好風(fēng)貌。后半段總結(jié)前文，贊美郡守。
7、對《雨霖鈴》的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検? )
A、柳永本是南方人，在汴京仕途失意，內(nèi)心充滿惆悵，決計離京赴外地。但一想到要與戀人分別，將失去愛的慰藉，更覺凄苦萬種，無以名狀。
B、全詞基調(diào)極其低沉。詩人又善于借助人物的神態(tài)來烘托心情，如“執(zhí)手相看淚眼”“無語凝噎”等，使低沉的基調(diào)更顯低沉。
C、詩人擅長移情于景，擅長渲染氛圍，使人物情感明朗化。像“對長亭晚”與“蘭舟催發(fā)”，都是情化了的語言，產(chǎn)生了鮮明的美學(xué)價值和誘人的魅力。
D、詩人充分發(fā)揮想像，進(jìn)行了精心構(gòu)思。上闋面對秋天的傍晚，乃是實事、實景、實情;下闋設(shè)想別后情景，無疑為虛寫。全詞正是運用這種實虛結(jié)合的手法，塑造了完美形象，提高了藝術(shù)品位。
8、對這首詞的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検? )
A、詞的上闋寫一對戀人錢行時難舍難分的別情，但詞人并沒有純客觀地鋪敘自然景物，而是通過景物的描寫、氛圍的渲染，融情于景，暗寓別意。
B、“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”兩句，語言通俗而感情真摯，形象逼真，如在眼前，寥寥十一字，真是力敵千鈞!
C、“念去去”二句中的“念”字用得特別好，后面用“去去”二字疊用，更顯示出激越的聲情，讀時一字一頓，于是覺得路途茫茫，道路修遠(yuǎn)。
D、“此去經(jīng)年”四句，構(gòu)成另一種情境。“此去”二字，呼應(yīng)上闋“念去去”，“經(jīng)年”二字呼應(yīng)“今宵”，在時間和思緒上步步推進(jìn)，結(jié)構(gòu)疏散有致
五、拓展練習(xí)
閱讀下面一首宋詞，完成下列問題。
八聲甘州柳永
對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓。是處紅衰翠減，苒苒物華休。惟有長江水，無語東流。
不忍登高臨遠(yuǎn)，望故鄉(xiāng)渺邈，歸思難收。嘆年來蹤跡，何事苦淹留?想佳人、妝樓颙望①，誤幾回、天際識歸舟。爭②知我、倚闌干處，正恁凝愁。
注：①“颙望”即仰望。②“爭”同“怎”。
1、對該詞詞句解釋不正確的一項是( )
A.開頭兩句寫雨后江天，澄澈如洗。一個“對”字就寫出登臨縱目、望盡天涯的境界。
B.“苒苒物華休”指美好的景物逐漸凋殘。
C.“何事苦淹留”：不知道什么原因流連于此，不忍離去。
D.“正恁凝愁”：許多愁緒凝結(jié)，如此難以剎瞬排解。
2、對該詞詞句所作的比較分析不正確的一項是( )
A.“對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋”與《雨霖鈴》中的“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”兩句在全詞中所起的作用是相同的。
B.“紅衰翠減”一句與李清照《如夢令》中“綠肥紅瘦”一句從煉字、修辭的角度來看，有相同的妙處。
C.“惟有長江水，無語東流”與姜夔《揚州慢》中的“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”，同樣有此時無聲勝有聲的效果。
D.“關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓”與辛棄疾《永遇樂》中的“斜陽草樹，尋常巷陌”，描寫的都是山河破敗之景象。
3、對該詞有關(guān)內(nèi)容和手法的分析不正確的一項是( )
A.該詞上闋寫景。特別是“是處”與‘‘惟有”兩句動靜結(jié)合，衰榮相對，又蘊含作者優(yōu)愁。
B.下闋抒情�！跋爰讶恕迸c“爭知我”兩句對照呼應(yīng)，刻畫出天各一方的一對戀人的相思苦。
C.本詞情景交融。景是蕭條破敗之景，與姜夔《揚州慢》中所寫之景幾近相同;情是離別相思之情，與《雨霖鈴》中所抒之情別無二致。
D.本詞中“對”“漸”“望”“嘆”“爭”等字都一字領(lǐng)起，然后下接幾個字或一句。
《柳永詞兩首》學(xué)案答案
三、課文閱讀
1、略
2、略
3、1) 《望海潮》描繪了一派太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象。
(1)地理位置：杭州是東南的重鎮(zhèn)。
(2)歷史傳統(tǒng)：自古以來，杭州是繁華都市。
(3自然景觀：有著名的錢塘江、秀麗的西湖。
(4)市井面貌：建筑、設(shè)施美觀、人口密集。
(5)百姓生活：人們安居樂業(yè)，處處笙歌，老老少少都心情愉悅。
2)“霜雪”比喻浪花，“怒濤卷霜雪”表現(xiàn)了錢塘江潮來時波滾浪翻，排山倒海的氣勢，用“推”則顯得比較平板，力度與氣勢均沒有“卷”強，對浪花飛濺的情態(tài)描寫也不如“卷”形象逼真。
3)桂子和荷花是代表杭州典型景物。白居易《憶江南》中有“江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭”之句，楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》中寫道“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅�！笨梢姽鹱雍秃苫ㄗ钅墚嫵鑫骱拿谰�，從而展現(xiàn)杭州的風(fēng)姿。
4)“羌管弄晴，菱歌泛夜”互文見義，說明不論白天或是晚上，湖面上都蕩漾著優(yōu)美的笛聲和采菱的歌聲�！版益裔炢派�?fù)蕖保钦f漁翁、采蓮姑娘都很快樂。“嬉嬉”二字，則將他們的歡樂神態(tài)，作了栩栩如生的描繪，生動地描繪了一幅國泰民安的游樂畫卷。
5)詞中“圖將”是指把杭州美景畫出來，“鳳馳”指朝廷。這樣一來，此句的意思就十分明顯了。是說：希望長官把杭州美好的景色畫出來，等日后升遷，去朝廷做官時，可以把它拿出來，獻(xiàn)給朝廷，并夸示于同僚。這里其實暗含對長官日后飛黃騰達(dá)、不斷高升的美好祝愿。它是作者純粹的奉承之辭。
6)上闕先點“錢塘自古繁華”，然后展開描寫，“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”，運用動靜結(jié)合、比喻、夸張等手法，極力鋪排，從不同的角度表現(xiàn)杭州的繁榮、美麗、富饒。
4、
1)意象：蟬、長亭、雨、蘭舟、煙波、暮靄、楚天晚、楊柳、曉風(fēng)、殘月;
作用：渲染凄清意境，烘托人物感情。
2)這三個句子交代了時間、地點以及詞人所處的特定環(huán)境。它渲染了一種凄楚悲涼的氣氛，從而為全詞奠定了低沉傷感情調(diào)，烘托出濃濃的離愁別緒。
3)前一句是實寫不忍別離又不能不別的情況。這六個字明顯地寫出地點、動作和情緒，是高度壓縮的精練的寫法�！傲魬偬�，蘭舟催發(fā)”，是說正在留戀不舍的當(dāng)兒，舟子已經(jīng)催促他出發(fā)了。從“催發(fā)”中可以看出他們多么依依不舍。從這種依依不舍的情況中也可以更清楚的看出上句的“無緒”是已經(jīng)達(dá)到了“黯然魂銷”的程度。這里要讀得淚眼朦朧，難以割舍，不忍放手。后一句是進(jìn)一步刻畫兩人難舍難分的形象。在這時候，真是縱有千言萬語也給喉嚨噎住說不出口了。只有緊握著手，淚眼相對而已。這一形象的刻畫，看來似很簡單，實則是情感的集中表現(xiàn)，是很真摯動人的。這句要讀得“哽咽”欲哭，欲言又止。
4)邈遠(yuǎn)之景，襯托出情人相見無期，自己前途茫茫的惆悵;承上啟下，既是總結(jié)上闋的離別情景，又是為下闕寫別后情景作鋪墊。
5)傷離別。詞作下闋一落筆就點明了全詞的主題是“傷離別”。自古以來，多情的人，有感情的人，都會因為離別而感覺到悲傷。所以南朝的江淹在《別賦》上說：“黯然銷魂者，惟別而已矣�！彼未那赜^在《調(diào)笑令》中說：“始信別離情最苦，蘭舟欲解春江暮。”這些詩句都在表達(dá)類似的感受：人生當(dāng)中，什么最令人痛苦?那就是生離和死別。離別本來就是人生中最令人悲傷難過的事，更何況正處在冷落的清秋節(jié)呢!秋天本來是草枯葉落、百花凋零的季節(jié)，人在秋中往往會有一種凄清冷落之感，所以古人在描寫秋天的時候，經(jīng)常與“愁苦悲涼”的感情聯(lián)系在一起。比如先秦的宋玉在《九辨》中說：“悲哉，秋之為氣也!”南宋吳文英在《唐多令》中說：“何處合成愁?離人心上秋。”而曹雪芹在《秋窗風(fēng)雨夕》中則說：“秋花慘淡秋草黃，耿耿秋燈秋夜長。已覺秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼�！边@些詩句都寫出了懷有特定情感的人在秋天中的特定感受。離別之事是非常悲苦的，清秋之氣是特別凄涼的，而在這首《雨霖鈴》中，詞人把離別之事與清秋之氣疊加在一起，融合在一起，非常悲苦，再加上特別凄涼，這就使情感的表達(dá)更加沉重。正是“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”啊。
6)1句中“酒醒”二字很值得玩味。在上闋，詞人已經(jīng)寫到“都門帳飲無緒”，既然是沒有情緒，為什么還要喝呢?無非是借酒澆愁而已。2第二句中的“楊柳”也是很有意味的事物。古
人寫離別之情，往往要寫楊柳，并經(jīng)常用折柳表示送別之情，這是為什么呢?因為“柳”與“留”讀音相近，所以折柳可以表示“留戀”之意。因而“楊柳岸”三個字明寫眼前景，暗寫別時情，顯得含蓄而有韻味。3詞中的“曉風(fēng)殘月”也是最能觸動人的感情的事物。秋日的風(fēng)是涼的，秋天早晨的風(fēng)更涼;月光是清冷的，殘月的光更加清冷，而早晨的殘月就顯得特別凄涼。所以“曉風(fēng)殘月”給人一種特別濃重的凄清冷落之感。這樣，作者就通過寫景，很有韻味地點染出那種說不完訴不盡的離愁別緒。在這短短的兩句詞里，作者集中寫了這么多最能觸動離愁的物象，又寫得那么鮮明那么生動。這，正是它感動了一代又一代人的根本原因。
7)因為沒有人陪伴，無論怎樣的良辰好景，對詞人來說都是沒有意義的。請大家注意，詞人在這里只寫到良辰好景，而沒有寫到平常時日。為什么呢?因為連良辰好景都形同虛設(shè)，那平常日子中的度日如年就可想而知了。在這里，詞人想到，從此離去，將要一年之久，一年啊，365個日日夜夜，在這么漫長的日子里，再好的良辰，再妙的美景，沒有知心人相伴也是形同虛設(shè)。就算有千種深情，萬般愛意，又向誰去說呢?只有獨對清風(fēng)冷月，望空興嘆，為伊消得人憔悴了。這樣，作者就在令人灑淚傷情的抒寫中，結(jié)束了全詞。
四、1、C (A yē yè yé yè B qǐ jī qǐ jǐ C cī chāi chà chā D shē shě shē shè )
2、D(A無語凝噎通宵達(dá)旦字字珠璣B寥若晨星良辰美景C競豪奢)
3、B(“三秋”譯為“秋季”)
4、D (有∕三秋∕桂子，十里∕荷花)
5、D(“小調(diào)”改為“小令”)
6、C(詞人綴以“競豪奢”一個短語，反映了市民窮奢極侈的生活，并非表現(xiàn)作者的反感。)
7、 C (此項的評述犯了含混不清以及論點與論據(jù)未能全部照應(yīng)的毛病——評價中所舉例句，并未證明“擅長移情于景”的論點。)
8、D(“今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘月”，從詞義看，是承上面“念去去，千里煙波”
五、1、C(不是“不忍”，而是不能回家) 2、D(不是山河破敗)3、C (本詞所寫之景為蕭瑟秋景，所抒之情為思鄉(xiāng)懷人。)
柳永《望海潮》分段詳解
詞的上闋，一開頭即以鳥瞰式鏡頭攝下杭州的全貌。它點出了杭州位置的重要，歷史的悠久，揭示出所詠主題。三吳，舊指吳興、吳郡、會稽。錢塘，即杭州。清顧祖禹《讀史方輿紀(jì)要》云：“陳置錢塘郡，隋平陳，廢郡置杭州。
”此處稱“三吳都會”，極言其為東南一帶、三吳地區(qū)的重要都市，字字鏗鏘，力能鎮(zhèn)紙。其中“形勝”、“繁華”四字，乃一篇之主腦。自“煙柳”以下，便從各個方面描寫杭州之形勝與繁華。“煙柳畫橋”，寫街巷河橋的美麗;“風(fēng)簾翠幕”，寫居民住宅的雅致。風(fēng)光旖旎，用筆妍蒨。
“參差十萬人家”一句，以力挽千鈞之勢，轉(zhuǎn)弱調(diào)為強音，表現(xiàn)出整個都市戶口的蕃庶�！皡⒉睢睘榇蠹s之義�！霸茦洹比�，又推開一層，由市內(nèi)說到郊外。在錢塘江堤上，行行樹木，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，郁郁蒼蒼，猶如云霧一般。一個“繞”字，寫出長堤迤麗曲折的態(tài)勢。
“怒濤”二句，寫錢塘江水的的澎湃與浩蕩。“天塹”，原意為天然的深溝�！赌鲜贰た追秱鳌分袑戇^：“長江天塹，古來限隔……”極言長江形勢之險要，這里移來形容錢塘江，亦十分妥帖。錢塘江八月觀潮，歷來稱為盛舉。早在唐代，李白就在《橫江詞》中寫過：“浙江八月何如此，濤似連山噴雪來。
”宋初潘閬在《酒泉子》中也說：“長憶觀潮，滿郭人爭江上望。來疑滄海盡成空，萬面鼓聲中。”寫杭州，錢塘潮是必不可少的一筆。“市列”三句，只抓住“珠璣”和“羅綺”兩個細(xì)節(jié)，便把市場的繁榮、市民的殷富反映出來。珠璣、羅綺，又皆婦女服用之物，并暗示杭州聲色之盛。
綴以“競豪奢”一個短語，反映了市民(這里主要指富室)窮奢極侈的生活。
下闋前半段專詠西湖。西湖經(jīng)唐代白居易的治理、五代吳越王的營建，至于宋初已十分秀麗。詞從湖山勝概、四時風(fēng)物、晝夜笙歌、湖中人物四個方面，描繪了它的美好風(fēng)貌。重湖，是指西湖中的白堤將湖面分割成的里湖和外湖。疊巘，是指靈隱山、南屏山、慧日峰等重重疊疊的山嶺。
湖山之美，詞人先用“清嘉”二字概括，接下去寫山上的桂子，湖中的荷花。這兩種花也是代表杭州的典型景物。白居易《憶江南》云：“江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭�！睏钊f里《晚出凈慈寺送林子方》詩云：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同;接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
”柳永這里則以工整的一聯(lián)，描寫了不同季節(jié)的兩種花。據(jù)羅大經(jīng)《鶴林玉露》卷十三云：“此詞流播，金主亮聞歌，欣然有慕于‘三秋桂子，十里荷花’，遂起投鞭渡江之志。”說得雖有些夸張，但這兩句確實寫得高度凝煉，它把西湖以至整個杭州最美的特征概括出來，具有歆動人心的藝術(shù)力量�！扒脊芘�，菱歌泛夜”，對仗也很工穩(wěn)，情韻亦自悠揚�！胺阂埂�、“弄晴”，互文見義，說明不論白天或是夜晚，湖面上都蕩漾著優(yōu)美的笛曲和采菱歌聲。
著一“泛”字，表示那是在湖中的船上。“嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖�，可以看作對上文的補充，也就是說吹羌笛者是釣叟——漁翁，唱菱歌者為蓮?fù)蕞ぉげ缮徆媚��！版益摇倍�，則將他們的歡樂神情，作了栩栩如生的描繪。
下闋后半段總結(jié)前文，歸美郡守。相傳“孫何帥錢塘，柳耆卿作《望海潮》詞贈之”(見《鶴林玉露》卷十三)�！端问贰O何傳》謂真宗咸平中(約公元1000年)，孫何徙兩浙轉(zhuǎn)運使，至景德初(1004)代還�！昂螛访�，勤接士類，后進(jìn)之有詞藝者，必為稱揚”。孫何禮賢下士，愛好詞藝，故柳永作《望海潮》以贈。
為了博得孫何的稱揚和延譽，他不得不在最后唱一點頌歌。然而筆致灑落，音調(diào)雄渾，仿佛令人看到一位威武而又風(fēng)流的地方長官，飲酒賞音，嘯傲于山水之間。結(jié)尾二句：“異日圖將好景，歸去鳳池夸�！兵P池，即鳳凰池，本是皇帝禁苑中的池沼。魏晉時中書省地近宮禁，因以為名。
“好景”二字，將如上所寫和不及寫的，盡數(shù)包攏。意謂當(dāng)孫何召還之日，合將好景畫成圖本，獻(xiàn)于朝廷。然“歸去鳳池”，實含入朝執(zhí)政之意，則“好景”除湖山勝概、廛市繁華外，并當(dāng)寓指其守杭良好政績。以此語祝孫何他日任滿報政于朝，擢登相位，可謂善頌善禱。
這首詞不但畫面美，音律也很美，在柳永詞中別具神韻。《望海潮》詞調(diào)始見于《樂章集》，當(dāng)是柳永所創(chuàng)的新聲。觀其內(nèi)容與聲情，確似將錢塘觀潮的感受譜入律呂。如果說他的“楊柳岸、曉風(fēng)殘月”，合于十七八女郎手執(zhí)紅牙檀板淺斟低唱的話;那么這首詞不達(dá)意中的“怒濤卷霜雪，天塹無涯”，則非關(guān)西大漢彈起銅琵琶、敲起鐵綽板引吭高歌不可。世人論宋詞，說起豪放派作品，多推東坡的《念奴嬌》(大江東去)，即使上溯，也只及于范仲淹的《漁家傲》(塞下秋來風(fēng)景異)，殊不知柳永此詞早于范作十多年，其寫景之壯偉、聲調(diào)之激越，與東坡亦相去不遠(yuǎn)。
《柳永詞兩首》教學(xué)雜談
〖談教讀古詩詞時課堂意境的營造〗
一、利用導(dǎo)語營造課堂意境
巧妙的導(dǎo)入語能渲染課堂氣氛，引起學(xué)生情感的共鳴，帶領(lǐng)學(xué)生步入詩詞的意境之中。教師可根據(jù)詩詞的內(nèi)容設(shè)計以下幾種導(dǎo)語：
1、抒情式導(dǎo)語。抒情式導(dǎo)語重在挖掘詩詞中所蘊涵的情感，把學(xué)生帶入悲憤或喜悅的情緒之中。如教讀柳永的《雨霖鈴》時，可設(shè)計這樣的導(dǎo)語：江淹曾言“黯然銷魂者，唯別而已矣”。是的，人生自古多別離。“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”是朋友間的別離，感傷中有一份濃濃的牽掛與祝福;“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”是母子間的別離，關(guān)愛中有著深深的期盼;“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”是情人間的別離，濃情蜜意，難舍難分。下面讓我們走入清秋時節(jié)，來感受詞人柳永的離愁別緒。
二、利用多媒體等電教手段營造課堂意境
1、利用多媒體畫面作用于學(xué)生的視覺，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的情感，將其帶入到詩詞的情境中。如在教讀柳永詞《雨霖鈴》時，可設(shè)計這樣的導(dǎo)語背景畫面：深藍(lán)的天空，一輪明月，幾點星光，一株垂柳。使學(xué)生未讀詞，心中就已充滿了濃濃的離情別意，意境全出。
〖以學(xué)生為根本提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)表評論〗
文章都是蘊含情感的，教師應(yīng)先準(zhǔn)確把握文章的感情，營造恰當(dāng)?shù)那榫�，調(diào)動學(xué)生的情感，使學(xué)生從中體悟作者的情感。如教《雨霖鈴》這首詞，它是婉約派正宗的代表作，深情綿邈，讀之令人肝腸寸斷。為了讓學(xué)生領(lǐng)會“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”的悲苦和“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘月”的孤寒寂寞，教師就需營造一個離別的氛圍，使學(xué)生在情境中感動，在感動中領(lǐng)會作者的感情。
〖求變──語文課堂教學(xué)美的追求〗
三、課堂練習(xí)求變。練習(xí)是課堂教學(xué)的一種輔助手段，在課堂上的練習(xí)不必求多，但要“求精”。課堂練習(xí)要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、緊扣教學(xué)內(nèi)容、考慮學(xué)生心理狀態(tài)，從不同角度、不同層面、不同類型來設(shè)計，并要有針對性，有啟發(fā)性，有層次性，才能有效地達(dá)到訓(xùn)練的目的，令課堂教學(xué)變得有效率。如教《雨霖鈴》一課，我要求學(xué)生跳出原詞的理解，用同一詞句，創(chuàng)設(shè)不同的景，抒發(fā)不同的感情。這種練習(xí)，既讓學(xué)生感到新鮮，又能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和動腦、動手能力。這種練習(xí)不要求有統(tǒng)一答案，只要學(xué)生講得有理就行了。
〖創(chuàng)設(shè)朗讀教學(xué)四境提高課堂教學(xué)效果〗
一、設(shè)“導(dǎo)”境，轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲
教育心理學(xué)認(rèn)為，在“十幾分鐘的授課講演中，開頭十分鐘效果最佳�！焙玫拈_頭是成功的一半，如何導(dǎo)入新課是一項需要精心設(shè)計的教學(xué)藝術(shù)。教師巧妙營設(shè)“導(dǎo)”境，不僅可喚起學(xué)生的好奇心，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，為一節(jié)課定下成功基調(diào)，還能以最快速度步入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓朗讀成為叩起學(xué)生心靈的敲門磚、點火石。
語文教師都有一個共同的體會：作品寫得好，好就好在開篇不同凡響，妙就妙在引人入勝。導(dǎo)入新課方式有多種多樣，如講故事、設(shè)懸念，用圖片、提問題等，而一些美文的教學(xué)若能在課堂伊始就創(chuàng)設(shè)“讀”境，可以在最短的時間里抓住學(xué)生的耳朵與眼球。如教柳永的《雨霖鈴》可在CAL畫面輔助下，可先用語言描述：京城外，垂柳黯淡的汴河碼頭，深秋，寒已徹骨，一場驟雨剛過，樹梢的寒蟬如泣如訴，似在宣泄著滿腹的愁緒。長亭，送別的人無語，酒慢慢地滑下食管，火，在胸腔里騰起，淚眼與淚眼相對，一直挨到傍晚，酒早就喝光了，可是話還沒有說完，雨停了，舟人催促，該起程了──一幅世紀(jì)的纏綿送別圖呈現(xiàn)在學(xué)生面前。接著，范讀聲起，先讀后唱，民樂伴奏，悠揚悅耳的簫笛聲，牽動起學(xué)生的神經(jīng)。學(xué)生情不自禁地跟著叨念。葉圣陶說：“文字是一道橋梁，這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過這一道橋梁，讀者才和作者會面，不但會面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合�！币宰x“導(dǎo)”境，雖還只是“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”，但已是一石激浪，喚起了學(xué)生的求知欲。把學(xué)生順利地帶到了知識的“渡口”。在隔霧看花的快思中窺到“橋”那邊的“風(fēng)情小園”、迷人意境，而心旌搖曳，欲罷不能。
〖語文教學(xué)“空白”與“用白”藝術(shù)〗
3、利用詩歌創(chuàng)作的凝練性、跳躍性的特點進(jìn)行“補白”的訓(xùn)練
創(chuàng)作詩歌離不開想象，閱讀和欣賞詩歌更需要借助于想象來填補藝術(shù)“空白”。在教讀古詩詞時，每遇上一些寫景優(yōu)美而又簡練概括的詩句，我都注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)“補白”的訓(xùn)練，讓學(xué)生把概括性的描述轉(zhuǎn)換成具體形象的景物或場景畫面;如教讀宋詞《雨霖鈴》，我要求學(xué)生用三四百字描繪出“楊柳岸曉風(fēng)殘月”的畫面;這樣做，取得了理想的教學(xué)效果。
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