雨霖鈴柳永優(yōu)質(zhì)課教案
《雨霖鈴》以秋景寫(xiě)離情，情景交融;在表現(xiàn)上，以時(shí)間發(fā)展為序，虛實(shí)相生，層層遞進(jìn)，一氣呵成;語(yǔ)言自然明暢，不尚雕琢，以白描取勝，確實(shí)表現(xiàn)了一種“清和朗暢”，“意致綿密”(黃蓼園語(yǔ))和“秀淡幽絕”(周濟(jì)語(yǔ))的風(fēng)格特色。今天小編就給大家?guī)?lái)柳永《雨霖鈴》。希望對(duì)你有所啟發(fā)和幫助。
雨霖鈴柳永優(yōu)質(zhì)課教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:
識(shí)記作家作品，了解柳永詞的寫(xiě)作背景及其藝術(shù)風(fēng)格。
2、過(guò)程與方法:
(1)、反復(fù)吟詠，整體把握詞的內(nèi)容，感受詞的音律美。
(2)、品味語(yǔ)言，運(yùn)用聯(lián)想和想象，感悟詞的情與景渾然交融的意境美。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
體會(huì)詞中作者流露出的濃濃的離情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
(1)、鑒賞詞融情入景、虛實(shí)相濟(jì)的寫(xiě)作手法。
(2)、準(zhǔn)確把握作者情感，培養(yǎng)詞的鑒賞能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】 詞的意境的鑒賞。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】 1課時(shí) 45分鐘
【教具準(zhǔn)備】 PPT課件。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、導(dǎo)入
人生無(wú)常，聚散不定，我們的生活總是充滿了別離的。長(zhǎng)亭送別，執(zhí)手相看，柴門(mén)扶杖，汽笛聲催，生命總在演繹著悲歡離合的故事，而當(dāng)我們輕輕敲開(kāi)古典詩(shī)詞的門(mén)扉，不經(jīng)意間就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)凄婉纏綿的動(dòng)人故事。今天讓我們一起走進(jìn)柳永的《雨霖鈴》，感受作者筆下抒寫(xiě)的哀婉動(dòng)人的別離。
這首詞是作者離開(kāi)汴京(當(dāng)時(shí)為北宋首都)與情人話別之作，當(dāng)時(shí)作者由于仕途失意，盡情十分抑郁，決定離開(kāi)京城到外地去，但一想到從此不能跟心愛(ài)的人生活在一起，失去了愛(ài)的慰藉，更覺(jué)痛苦萬(wàn)狀。
【知識(shí)預(yù)熱】
1、詞，是詩(shī)歌的一種。古代的詞都合樂(lè)歌唱，故唐五代時(shí)多稱(chēng)為曲、雜曲或曲子詞。詞體萌芽于隋唐之際，與燕樂(lè)的盛行有關(guān)(一說(shuō)萌芽于南朝)，形成于唐代，盛行于宋代。句子長(zhǎng)短不一，故也稱(chēng)長(zhǎng)短句。另有詩(shī)余、樂(lè)府、琴趣、樂(lè)章等別稱(chēng)。宋詞是我國(guó)文學(xué)史上的又一座高峰。宋詞習(xí)慣上分為婉約和豪放兩派;婉約派以寫(xiě)閨情、離緒為主，以清麗婉約見(jiàn)長(zhǎng)，代表作家有柳永、李清照等;豪放派擴(kuò)大了詞的題材，對(duì)社會(huì)生活的種種感受皆可入詞，大氣磅礴，飄逸灑脫，代表作者有蘇軾、辛棄疾等。
2、走進(jìn)柳永
二、朗誦
1、思考:本詞的感情基調(diào)是怎樣的?
明確:本詞是一首寫(xiě)離別之情的詞，感情基調(diào)格外低沉悲戚。
2、誦讀點(diǎn)評(píng)
誦讀時(shí)要注意把握感情，注意字音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏。
寒蟬凄切--“切”要拖音，“切”字為韻腳，韻腳字一般要讀得鮮明;尾音讀長(zhǎng)更能讀出凄切之情。
竟無(wú)語(yǔ)凝噎--要稍重、稍停，并讀出哽咽之聲、冷澀之感。(人物情感的高潮)
念去去--要稍重、稍停，拖音。(領(lǐng)起字)
今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?-“何處”讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣，楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)�，就一景一頓，聲斷氣不斷。
更那堪--稍重、稍停，拖音。(統(tǒng)領(lǐng)字)
便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)--稍重、稍停，拖音(統(tǒng)領(lǐng)字)
3、指名朗誦，要求感受情感氛圍。
三、誦讀品味，探究賞析
《雨霖鈴》一詞，通過(guò)描寫(xiě)冷落凄清的秋景，襯托了情人間纏綿哀怨、傷感低沉的離情別緒。
1、思路探究
貫穿這首詞的線索是什么?從時(shí)間角度看，這首詞應(yīng)如何劃分?
【明確】這首詞基調(diào)低沉，作者盡情十分壓抑，“離情”線索貫穿全篇。從時(shí)間角度看，別時(shí)與別后自然分為上下兩闋。
【方法指津】理清思路，一要抓開(kāi)頭，二要抓過(guò)片(下片首句)，三要抓結(jié)尾。
2、意境賞析
意境的欣賞是屬于文學(xué)鑒賞較高層一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。所謂“意境”，就是作品所描繪的自然、生活圖景和所表現(xiàn)的主觀思想感情融會(huì)一致所形式的一種藝術(shù)境界。在鑒賞詩(shī)詞時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象，透過(guò)字句和畫(huà)面，去細(xì)心體會(huì)、感受作者的情懷，從而領(lǐng)會(huì)意境中所蘊(yùn)涵的思想感情。
賞析意境，一要抓畫(huà)面，二要抓情感。
問(wèn)題 :上闋描寫(xiě)了一幅怎樣的畫(huà)面?試概括這一傳神畫(huà)面，并擬作標(biāo)題。
【明確】標(biāo)題為“執(zhí)手相看，淚眼相向”等，詞人首先交代了離別的季節(jié)、時(shí)間和地點(diǎn)�！昂s凄切”(點(diǎn)明時(shí)令);“對(duì)長(zhǎng)亭晚”(點(diǎn)明時(shí)間和地點(diǎn));“驟雨初歇”(點(diǎn)明氣候);“帳飲無(wú)緒”(凄涼心情);“蘭舟催發(fā)”(不得不分離)。詞人巧妙地把自己憂傷的感情融入對(duì)景物的描摹中，不僅點(diǎn)染了送別的氣氛，也暗示了送別的地點(diǎn)。
“執(zhí)手相看，淚眼相向”，這個(gè)標(biāo)題精妙地概括了這幅畫(huà)面。本已經(jīng)愁苦不堪的“愁人”，生離死別、執(zhí)手凝視、千方百計(jì)、千般思緒，愁苦盡在兩雙含情的淚眼里。有道是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，真是“一切盡在不言中”。
問(wèn)題 :這幅“別離圖”，作者選取了哪些景物作為背景?
【方法指津】抓住意象，展開(kāi)聯(lián)想和想象，各抒己見(jiàn)，描述送別畫(huà)面背景。
【明確】設(shè)想以下幾組來(lái)渲染這幅“別離圖”。意象:寒蟬、長(zhǎng)亭、驟雨、蘭舟 渲染氣氛。
附·相關(guān)資料
【作者簡(jiǎn)介】
周邦彥：(1056-1121)北宋詞人。字美成，號(hào)清真居士，錢(qián)塘(今浙江杭州)人。歷官太學(xué)正、廬州教授、知溧水縣等�；兆跁r(shí)為徽猷閣待制，提舉大晟府。精通音律，曾創(chuàng)作不少新詞調(diào)。作品多寫(xiě)閨情、羈旅，也有詠物之作。格律謹(jǐn)嚴(yán)。語(yǔ)言典麗精雅。長(zhǎng)調(diào)尤善鋪敘。為后來(lái)格律派詞人所宗。舊時(shí)詞論稱(chēng)他為“詞家之冠”。有《清真居士集》，已佚。
【簡(jiǎn)析】
這首詞雖寫(xiě)久居汴京與消夏思?xì)w的情思，但卻以描繪荷花的風(fēng)神而著稱(chēng)于世。
上片寫(xiě)醒后之所感、所聞、所見(jiàn)。首四句寫(xiě)時(shí)間與季節(jié)的特點(diǎn)，看似平常，實(shí)則頗具匠心，用筆不茍�！傲浅料恪本�，雖可構(gòu)成煙霧繚繞的畫(huà)面，但這句并非動(dòng)作的刻畫(huà)，而是就嗅覺(jué)這方面來(lái)描述的。作者剛剛醒來(lái)，便嗅到昨夜點(diǎn)燃的沉香仍彌漫室內(nèi)，那使人感到悶熱的暑氣，已經(jīng)消失�！跋崾睢本�，包括觸覺(jué)上的反應(yīng)，這是作者醒后的第一個(gè)感受�！傍B(niǎo)雀呼晴”是醒后的第二個(gè)感受，這是從聽(tīng)覺(jué)方面來(lái)寫(xiě)的。溽暑消失，天氣放晴，故鳥(niǎo)雀也十分活躍，從爭(zhēng)噪的鳴聲之中透露出雨后新晴帶來(lái)的喜悅。這首詞與“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”的意境大體相同，不同的是這首詞寫(xiě)的是盛夏的清晨，而孟浩然寫(xiě)的是“春曉”�！扒謺愿Q檐語(yǔ)”，是醒后的第三個(gè)感受，是從視覺(jué)方面來(lái)寫(xiě)的，對(duì)“呼晴”作進(jìn)一步的補(bǔ)充。作者聽(tīng)到鳥(niǎo)雀的歡叫之聲以后，由于關(guān)心天氣的陰晴，他立即睜開(kāi)眼簾朝窗外望去，富先看到的便是雀兒們映著晚色，立在屋檐上往下窺視，一邊彼此叫個(gè)不停�！罢Z(yǔ)”，在這里不光是鳴聲，而是側(cè)重于刻畫(huà)鳥(niǎo)鳴時(shí)搖頭張口與尾部翕張抖顫的動(dòng)作，這是視覺(jué)的形象。
上四句是第一層�！叭~上初陽(yáng)干宿雨”三句是第二層。這兩句是詞中的重點(diǎn)，是詞人來(lái)至戶外之所見(jiàn)�！俺蹶�(yáng)，接“晴”“宿雨”承“溽暑”。荷葉上反映出旭日的光彩，進(jìn)一步把“晴”字形象化、具體化了。“宿雨”的被蒸發(fā)、被曬干，不僅在點(diǎn)染“晴”字，同時(shí)還扣緊“溽暑”這一季節(jié)特點(diǎn)。這句很象特寫(xiě)鏡頭，連荷葉上的雨滴以及雨滴被“干”掉的過(guò)程也都被攝進(jìn)畫(huà)面。形象如此逼真!“水面清圓”是“葉上”一句的擴(kuò)大。作者把鏡頭遠(yuǎn)遠(yuǎn)拉開(kāi)、推高，然后居高臨下，俯視整個(gè)荷塘，終于攝下那鋪滿水面的圓圓荷葉。繼之，又把鏡頭拉下，轉(zhuǎn)移角度，進(jìn)行水平攝影，鏡頭在水面上緩緩?fù)七M(jìn)：那一株株亭亭玉立的荷葉，仿佛由什么人高高擎起，在晨風(fēng)中搖曳生姿，在鏡頭面前紛紛后退。這三句，從不同的角度，不同的側(cè)面，運(yùn)用不同的鏡頭攝下了荷花豐富多彩、栩栩如生的形象。王國(guó)維在《人間詞話》贊美這幾句說(shuō)：“真能得荷花之神理者�！�
下片，寫(xiě)對(duì)故鄉(xiāng)的懷念。前四句是思?xì)w。換頭兩句故作推宕。詞筆由實(shí)轉(zhuǎn)虛，從面前的荷花想到遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)，引出深沉的鄉(xiāng)愁�！凹易情T(mén)，久作長(zhǎng)安旅”兩句承前，把空間的`想象落實(shí)在兩個(gè)點(diǎn)上：一是“吳門(mén)”，一是“長(zhǎng)安”。但仍以荷花把兩地牽連�！拔逶隆比鋵�(xiě)夢(mèng)游。這三句把孤立的兩點(diǎn)進(jìn)一步縮小并使之具體化�！皡情T(mén)”化作“漁郎”，“長(zhǎng)安”化作作者自己�！拔逶隆倍质谴訒r(shí)間的長(zhǎng)線，它一頭挽住過(guò)去，一頭接通現(xiàn)今(“溽暑”)，甚至牽連到作者的夢(mèng)境�！皦�(mèng)入芙蓉浦”終于把時(shí)間與空間的距離縮短，使作者思?xì)w之心得到片刻的滿足。下片抒情，敘寫(xiě)夢(mèng)境，情中見(jiàn)景，并以逆挽手法呼應(yīng)起句，補(bǔ)足“水面清圓”的畫(huà)面。
這首詞的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，全篇六十二字，寫(xiě)的不外是荷花以及與荷花有關(guān)的情事。但是，作者善于把荷花的形象以及與之有關(guān)的情事集中起來(lái)，從不同的側(cè)面、不同的角度來(lái)加以烘托，于是，作者的美感便層次清晰地展現(xiàn)在讀者面前，使讀者有身臨其境的感受。這一點(diǎn)集中體現(xiàn)于詞的上片。上片七句，雖然構(gòu)成的側(cè)面有所不同，但，可貴的是，其中每一句都帶有動(dòng)作性或視覺(jué)性，幾乎句句都可構(gòu)成一個(gè)或幾個(gè)畫(huà)面，構(gòu)成角度不同的鏡頭。鏡頭與鏡頭之間的連結(jié)媒介幾乎被作者壓縮到絕無(wú)僅有的微小程度。作者的情思，作者的美感是靠畫(huà)面、靠鏡頭的組接，靠蒙太奇表現(xiàn)出來(lái)的。
本詞以荷花為焦點(diǎn)，并從這一點(diǎn)上散射開(kāi)來(lái)，最后又集中在這一點(diǎn)上加以收束。全詞可分四層，上片前四句是一層，烘托五月雨后清晨的氣氛。后三句多側(cè)面刻畫(huà)荷花的風(fēng)神。下片前四句是一層，分別疊印出“吳門(mén)”與“長(zhǎng)安”兩個(gè)不同的地點(diǎn)。后三句又以“夢(mèng)入芙蓉浦”把前幾層散射出的側(cè)面加以歸結(jié)、收束。
周邦彥是善于使用藝術(shù)語(yǔ)言的大師，他往往運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)詞來(lái)創(chuàng)造生動(dòng)的形象，有時(shí)精雕細(xì)刻，富艷精工;有時(shí)用典，融化古人的詩(shī)句人詞。但這首詞卻既未用典，也未融化前人的詩(shī)句，而主要是用從生活中提煉出的詞語(yǔ)，準(zhǔn)確而又生動(dòng)地表現(xiàn)出荷花的風(fēng)神，抒寫(xiě)了自己的鄉(xiāng)愁，有一種從容雅淡、自然清新的風(fēng)韻。
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