1. <rp id="zsypk"></rp>

      2. 聲聲慢李清照教案

        時(shí)間:2024-06-27 17:39:41 李清照 我要投稿

        聲聲慢李清照教案集合5篇

          作為一名教學(xué)工作者,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編為大家整理的聲聲慢李清照教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

        聲聲慢李清照教案集合5篇

        聲聲慢李清照教案1

          《聲聲慢》是李清照晚年的名作,歷來(lái)為人們所稱(chēng)道,尤其是作者那哀婉的凄苦情,不知曾感動(dòng)過(guò)多少人。當(dāng)時(shí),正值金兵入侵,北宋滅亡,志趣相投的丈夫也病死在任上,南渡避難的過(guò)程中夫妻半生收藏的金石文物又丟失殆盡。這一連串的打擊使她嘗盡了國(guó)破家亡、顛沛流離的苦痛。

          就是在這種背景下作者寫(xiě)下了《聲聲慢》這首詞,通過(guò)描寫(xiě)殘秋所見(jiàn)、所聞、所感,抒發(fā)自己孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒。詞風(fēng)深沉凝重、哀婉凄苦,一改前期詞作的開(kāi)朗明快。

          教學(xué)目標(biāo):

          通過(guò)詞句品讀和場(chǎng)景再現(xiàn),體味詩(shī)人的情感

          教學(xué)重點(diǎn):

          理解李清照在詞中表達(dá)出的“愁”

          教學(xué)內(nèi)容:

          一、導(dǎo)入

          以猜字謎方式導(dǎo)入!帮L(fēng)起了,葉落了,心碎了”,(愁板書(shū))(聰明!)秋天的時(shí)候我們特別容易發(fā)愁,敏感一點(diǎn)的同學(xué)難免有時(shí)候會(huì)見(jiàn)月傷心,聽(tīng)風(fēng)落淚。今天我們要學(xué)的就是一位將愁字寫(xiě)絕了的女詞人李清照的《聲聲慢》。

          在中國(guó)的詞壇上,有一位才情出眾的女詞人,她的詞作哀婉凄,美打動(dòng)了無(wú)數(shù)后人,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首婉約詞中的杰作《聲聲慢》。

          二、知人論世:

          李清照,字漱玉,號(hào)易安居士,出東濟(jì)南人、宋代婉約派人的代表之一

          誰(shuí)能給大家介紹一下李清照嗎?(請(qǐng)一個(gè)學(xué)生)初中學(xué)過(guò)她的詞嗎?能背出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?忘了,沒(méi)關(guān)系,我們一起回憶一起背好嗎?背得真好。背得很整齊。這是李清照早期的一首詞作,詞風(fēng)還是比較婉約清麗。但是到了后期她經(jīng)歷了國(guó)破、家亡、夫死、遇人不淑等不幸遭遇后,詞風(fēng)就發(fā)生了很大的變化

          晚年的的李清照無(wú)兒無(wú)女,一個(gè)人孤苦伶仃的守著一個(gè)孤清的寂寞小院過(guò)日子。又是一年秋風(fēng)起,秋葉落,她一個(gè)人孤寂茫然地行走在杭州深秋的落葉黃花中,寫(xiě)下了這首濃縮了她一生和全身心痛楚的《聲聲慢》

          補(bǔ)充介紹:李清照出身于書(shū)香門(mén)第,良好寬松的家庭教育環(huán)境,使她出落成為一個(gè)外美如花,內(nèi)秀如蘭的才女。十九歲嫁給宰相之子趙明誠(chéng),夫妻兩人志趣相投,琴瑟和諧,經(jīng)常一起踏雪尋梅,插花折柳,共同收集金石古玩、題詩(shī)作畫(huà),堪稱(chēng)神仙眷侶。但是好景不長(zhǎng),公元1127年,金人南侵,高宗皇帝趙構(gòu)倉(cāng)皇南逃,李清照夫婦也跟隨著南下,一路歷經(jīng)戰(zhàn)亂。不久深?lèi)?ài)他的丈夫趙明誠(chéng)病逝離開(kāi)了她,她又被誣陷通敵買(mǎi)國(guó),一個(gè)失去丈夫的弱女子,在這種情況下能怎么辦?她只能終日凄凄惶惶急急忙忙的追趕著那個(gè)南宋小朝廷。在流離失所之中在戰(zhàn)亂之中在匆忙之中,她與丈夫多年收集的視如生命的金石古玩也大部丟失了,多少痛,多少傷啊。在心灰意冷無(wú)可奈何的情況下,她答應(yīng)了當(dāng)時(shí)一個(gè)財(cái)政部長(zhǎng)求婚,帶著名節(jié)被毀的恥辱,只想晚年能過(guò)一些平靜安定的生活。誰(shuí)知這個(gè)人,卻是個(gè)衣冠君子,娶李清照只是為了得到她身邊尚存的金石古玩,一到手就撕下文人的面紗,對(duì)李清照拳打腳踢。李清照冒著牢獄之災(zāi),解除樂(lè)這段痛苦的婚姻。晚年的的李清照無(wú)兒無(wú)女,只能一個(gè)人孤苦伶仃住在杭州城里的一個(gè)孤清的小院過(guò)日子。名滿(mǎn)天下的一代才女競(jìng)淪落到這樣的田地。

          所作詞,前期多寫(xiě)閨中的生活情趣和大自然風(fēng)光,風(fēng)格清新明麗(板書(shū))。后期多反映戰(zhàn)亂痛苦的生活,風(fēng)格沉郁凄愴(板書(shū))。

          《聲聲慢》是她在遭受?chē)?guó)破、家亡、夫死、半生收藏的金石丟失殆盡,嘗遍顛沛流離的苦痛后所作,是李清照后期作品中的代表作。

          三、根據(jù)自己的理解用適當(dāng)?shù)?語(yǔ)調(diào)吟讀詞作。

          1、全體男同學(xué)朗誦詞作,女同學(xué)細(xì)聽(tīng),挑他們讀得不準(zhǔn)確的地方。

          2、女同學(xué)齊讀,請(qǐng)輕聲而滿(mǎn)蓄李清照的傷痛情感(女聲在“二泉映月”背景音樂(lè)下彌漫了整個(gè)教室)

          3、師總結(jié):我特別注意的是所有的同學(xué)讀書(shū)時(shí)的表情,知道好多同學(xué)感受到了李清照的種種苦痛!最好的是把自己換位成李清照,去用語(yǔ)言表達(dá)那無(wú)盡的傷痛!

          四、請(qǐng)說(shuō)出自己最有感觸地方(要落實(shí)到字詞)。要求同學(xué)用清晰的語(yǔ)言表達(dá)!

          問(wèn):這首詞中作者寫(xiě)了哪些景物?

          明確:天氣、淡酒、秋風(fēng)、過(guò)雁、黃花、梧桐、細(xì)雨(板書(shū))

          問(wèn):這些景物流露出作者什么樣的情感?

          意象探究:

          明確:1、淡酒“三杯兩盞淡酒,怎敵它晚來(lái)風(fēng)急”在一個(gè)寒冷的夜晚,詞人獨(dú)自一人守著窗口,寒風(fēng)不停的襲來(lái),喝了好幾杯酒,卻仍抵擋不住寒風(fēng),身上很冷,總覺(jué)得這酒很淡,酒性不烈!實(shí)際上不是酒不烈,只是詞人的憂(yōu)愁太濃,愁得用酒都無(wú)法消除,所以才感到這酒是很清淡!詞人的愁苦就是再濃的酒也不能讓她從中解脫出來(lái)啊,愁比酒濃得太多了!這里的什么字讓我們感受深刻?“淡” 自古以來(lái)借酒喻愁的句子就很多,大家能舉出幾句嗎?(學(xué)生舉出自己所知道的有關(guān)酒的詩(shī)句。)

          “酒入豪腸,七分釀成了月光,剩下的三分嘯成劍氣,繡口一吐,就是半個(gè)盛唐”,看來(lái)果然是“酒”文化就是“愁”文化啊!

          秋風(fēng) 怎么理解“晚來(lái)風(fēng)急”?秋風(fēng)渲染什么情緒?

        聲聲慢李清照教案2

          教學(xué)目標(biāo):

          1、了解李清照的生平,個(gè)人的遭遇和創(chuàng)作的關(guān)系。

          2、理解所學(xué)詞的創(chuàng)作的主題內(nèi)容。

          3、初步感受婉約詞的特點(diǎn),能讀出詞的意境,能想景悟情。

          4、學(xué)會(huì)鑒賞詞的表現(xiàn)手法。

          教學(xué)重難點(diǎn):個(gè)人的遭遇和創(chuàng)作的關(guān)系,感受詞的意境和主題。

          教學(xué)方法:閱讀與感悟

          教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

          教學(xué)流程:

          課前預(yù)習(xí):1、作者:李清照,(1084---1155)宋代女詞人,自號(hào)易安居士濟(jì)南章丘現(xiàn)在山東人。父官至禮部員外郎,京東路提點(diǎn)刑獄,曾受知于蘇軾,用意于經(jīng)學(xué),在齊魯一帶頗負(fù)盛名。母王氏,是狀元王拱辰孫女,也善知文書(shū)。

          李清照的一生經(jīng)歷可以宋室南遷為界,分前后兩個(gè)時(shí)期。

          前期:早年隨父住在汴京、洛陽(yáng),受過(guò)較好的文化修養(yǎng),工書(shū),能文,兼通音律,“自少年便有詩(shī)名,才力華贍,逼近前輩”建中靖國(guó)元年,18歲,與禮部侍郎趙廷之子趙明誠(chéng)結(jié)婚。明誠(chéng)21歲,在太學(xué)當(dāng)學(xué)生,喜好收畜前代的石刻。婚后不久趙廷之升任尚書(shū)右丞,極力打擊舊黨,李格非在黨籍中被罷官,他對(duì)趙廷之的行事是有所不滿(mǎn)。

          約在崇寧二年,趙明誠(chéng)出仕。夫婦志同道合,致力搜尋亡詩(shī)逸史,古今名人書(shū)畫(huà),器物,趙廷之死后,趙氏兄弟失官,趙明誠(chéng)屏舉鄉(xiāng)里10多年,更加努力訪(fǎng)求古碑,文物。后又重新出仕,這一時(shí)期開(kāi)始他們開(kāi)始編寫(xiě)《金石錄》并繼續(xù)搜集古物、碑銘,一同鑒賞、考訂,在學(xué)術(shù)上取得了很大的成績(jī)。隨之,北宋亡。高宗即位,趙明誠(chéng)起知建康府,這時(shí)北方大亂,青州故第十余屋的書(shū)冊(cè)什物被焚。李清照只攜帶小部分的文物隨人群逃難,從此開(kāi)始了她在南方的.苦難生活。

          后期:建炎二年,李清照懷著國(guó)破家亡之痛難逃到建康。次年趙明誠(chéng)駐家池陽(yáng),只身赴建康受命,不幸病倒,當(dāng)李清照趕到的時(shí)候趙明誠(chéng)已經(jīng)病危,不久死去。她懷著極大的痛苦斂葬丈夫,這時(shí)金兵又南侵,李清照派人將書(shū)冊(cè),金石送往洪州,準(zhǔn)備去哪里投奔趙明誠(chéng)的妹丈以避亂。但洪州失陷,大部分的文物在戰(zhàn)亂中丟失。最后,在紹興二年,從越州移居杭州,這一年冬天,金人南犯,她又自臨安避亂金華,次年返回臨安。晚年,一直從事文學(xué)創(chuàng)作,和關(guān)心國(guó)家大事。

          2、創(chuàng)作:前期,多描寫(xiě)愛(ài)情生活,自然景物,如《一剪梅》《醉花陰》《如夢(mèng)令》。后期:多描寫(xiě)傷時(shí)感亂,懷鄉(xiāng)憶舊,如《聲聲慢》《永遇樂(lè)》《武陵春》《念奴嬌》。

          3、詞風(fēng):其詞善用白描,狀物抒情,細(xì)膩精巧,曲折盡意,語(yǔ)言清新自然,意蘊(yùn)和諧優(yōu)美,在兩宋詞壇上獨(dú)樹(shù)一幟,被稱(chēng)為“易安體”。她把婉約詞推向高峰,對(duì)后世影響很大。詩(shī)有《上樞密韓公詩(shī)》《夏日絕句》,散文代表作《金石錄后序》,有文藝評(píng)論《詞論》,后人輯錄《漱玉詞》。

          一、導(dǎo)入:同學(xué)們,唐宋詞的創(chuàng)作有一個(gè)傳統(tǒng)題材,就是寫(xiě)閨怨,“閨怨詞”是專(zhuān)門(mén)用來(lái)表現(xiàn)婦女生活和情感。但其作者基本都是男性,他們寫(xiě)的詞被稱(chēng)為“代言體”,也就是替婦女說(shuō)話(huà)。男性代替女性來(lái)表情達(dá)意,總是隔了一層。李清照是詞史一位重要的女詞人,她的“閨怨詞”是寫(xiě)自己真實(shí)的生活,和內(nèi)心世界,就是要說(shuō)自己的話(huà)。這是一個(gè)大膽的突破。那么,我們今天走進(jìn)詞中,體會(huì)詞人經(jīng)歷和內(nèi)心世界的情感。

          二、整體感悟

          醉花陰

          一、同學(xué)們多讀,具體感受詞人的情感,然后概括出來(lái),大家一起來(lái)品味。

          教師明確:感情基調(diào)是憂(yōu)郁,孤寂。這首詞是此人早期和丈夫趙明誠(chéng)分別之后所寫(xiě),表達(dá)的是重陽(yáng)佳節(jié)獨(dú)守閨房的,思念丈夫的寂寞和孤寂的愁緒。

          二、引導(dǎo):同學(xué)們從哪些句子或字詞中獲得的信息呢?

          賞析:例如:1、詞的上片,“薄霧濃云愁永晝”這“薄霧濃云”不僅布滿(mǎn)整個(gè)天宇,更籠罩了詞人的心頭。“愁永晝”-------天為什么不黑呢?這都是因?yàn)樾那榈臒┰旰蛻n(yōu)愁,所以才會(huì)覺(jué)得時(shí)間過(guò)的漫長(zhǎng)。愁什么呢?愁親人久別,不知一切安好,愁不知何日是歸期,自己何時(shí)才能結(jié)束這孤苦伶仃、獨(dú)守空房的日子。我們不難想象詞人的形象。

          2、如“佳節(jié)又重陽(yáng)”的“又”字,它有“再”的意思,本來(lái)一年一度的的重陽(yáng)佳節(jié)都是全家人團(tuán)聚,一起登高,賞菊的好日子,但在孤獨(dú)的詞人看來(lái),這個(gè)重陽(yáng)節(jié)無(wú)疑再一次的勾起了自己對(duì)遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)丈夫的思念,一個(gè)“又”字包含了詞人無(wú)盡的傷感和惆悵之情。

          3、如“東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖”,本來(lái)賞菊喝酒是極為愉悅之事,可是在這樣的情景下,這酒就成了消愁之酒,把酒消愁愁更愁,如何能消的了呢?

          4、這綿長(zhǎng)的思念,詞人會(huì)如何呢?到底這思念有多深?“莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦”。這是全詞的高潮,愁思本是看不到的,摸不著的,以簾外之花與簾內(nèi)之人相比擬,境況相類(lèi),形神相似,創(chuàng)鏡極美。同時(shí)作者用黃花的凋落,比喻女子容顏的老去,這都要?dú)w屬于那綿綿無(wú)期的相思?磿r(shí)寫(xiě)花,寫(xiě)人,卻寫(xiě)的是佳節(jié)勾起來(lái)的獨(dú)守閨房、思念丈夫的寂寞和愁緒。

          5、如下片,不著一個(gè)“菊”字,卻整片在寫(xiě)菊花。菊花的藝術(shù)形象:孤傲,高潔,品性高遠(yuǎn),超拔脫俗,以黃花自比。

        聲聲慢李清照教案3

          【設(shè)計(jì)理念】

          1、以新課標(biāo)要求為依托。新課標(biāo)提出鑒賞古典詩(shī)詞的要從如下方面進(jìn)行:在了解作品相關(guān)背景的基礎(chǔ)上分析和理解作品,感受形象,品味語(yǔ)言,領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵,要有自己的情感體驗(yàn)和獨(dú)到的思考;了解詩(shī)詞的表現(xiàn)手法,體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力;培養(yǎng)積極的鑒賞態(tài)度,注重審美體驗(yàn),在詩(shī)歌的鑒賞中陶冶情操,提高修養(yǎng)。

          2、以有效課堂為原則。有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是有效課堂的重要保障,本著有效課堂的原則,進(jìn)行一切設(shè)計(jì)。

          【文本與學(xué)情】

          文本:此詞是清照后期詞的代表作,是詞人熔鑄亡國(guó)之恨、喪夫之痛、流離之苦、懷鄉(xiāng)之思、寡居之凄寫(xiě)成的。因詞人生活的變化,詞的風(fēng)格已由前期的清新明快發(fā)展為哀婉凄涼、憂(yōu)憤深沉。而作者這種深沉的情感一方面是借助直接抒情的字句,另一方面通過(guò)具有特定屬性的意象營(yíng)造富于深蘊(yùn)的意境,加之創(chuàng)造性的連用疊詞等來(lái)渲染和傳達(dá)的。

          學(xué)情:

          1、作為高二學(xué)生,雖了解一定的詩(shī)詞鑒賞技巧,但在實(shí)踐中往往不能運(yùn)用這些技巧,準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的情感。

          2、與長(zhǎng)于用典的辛詞相比,清照詞擅用口語(yǔ)、鋪敘日常生活,這更容易被學(xué)生理解、接受,清詞備受學(xué)生喜愛(ài),學(xué)生鑒賞的積極性會(huì)很高。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、通過(guò)反復(fù)誦讀,體會(huì)并掌握疊詞的效果及作用。

          2、捕捉詞中具有特定屬性的意象,并結(jié)合意象特點(diǎn)、聯(lián)系作者的生平事跡感知詞中凄涼意境,深入體味詞人“愁”的深刻內(nèi)涵。

          3、掌握基本的詩(shī)詞鑒賞技巧,并熟練運(yùn)用這些技巧分析其他詩(shī)作,提高詩(shī)詞鑒賞水平。

          設(shè)計(jì)目的:明確學(xué)習(xí)任務(wù),做到有的放矢。

          【重點(diǎn)難點(diǎn)】

          1、品味意象豐富內(nèi)涵、感知意境、深入體會(huì)詞人別樣“愁”情。

          2、運(yùn)用詩(shī)詞鑒賞基本技巧準(zhǔn)確把握古典詩(shī)詞中作者的情感。

          【教學(xué)方法】

          誦讀感悟法自主鑒賞與合作探究相結(jié)合

          設(shè)計(jì)目的:誦讀是詩(shī)歌教學(xué)的重要手段,書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn),要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū),學(xué)會(huì)讀詩(shī)。自主方能突顯個(gè)性解讀,合作彌補(bǔ)個(gè)性之不足。

          【教學(xué)流程】

          一、導(dǎo)入設(shè)計(jì):

          (多媒體出示李清照畫(huà)像及其詞園對(duì)聯(lián),請(qǐng)同學(xué)猜是誰(shuí)?)

          詞采秀千秋,看風(fēng)雅流傳,才情自古無(wú)男女;

          生年交兩宋,究悲歡轉(zhuǎn)換,命運(yùn)從來(lái)系國(guó)家。

          沒(méi)錯(cuò),她就是易安居士李清照。在古代男權(quán)社會(huì),她卻憑自己的才情在南宋詞壇豎起一面鮮明的旗幟,她的詞作哀婉凄美,令多少文人雅士折服。她不僅僅是我們女同胞的驕傲,更是我們山東的驕傲。因?yàn)樗俏覀兩綎|人。我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)她的什么作品啊?(《如夢(mèng)令》)今天我們一起來(lái)欣賞她婉約詞中的杰作《聲聲慢》。

          二、知人論世——暢所欲言話(huà)清照

          1、學(xué)生自由發(fā)言。(課前準(zhǔn)備任務(wù)查閱李清照相關(guān)資料)

          2、教師相機(jī)補(bǔ)充(幻燈片出示):

          李清照,號(hào)易安居士,濟(jì)南人,南宋婉約詞派的代表。其詞被稱(chēng)為易安體。南渡是李清照詞的分水嶺。

          前期:李清照自幼受過(guò)很好的教育,多才多藝,能詩(shī)詞,善書(shū)畫(huà)。18歲嫁與宰相趙挺之子金石考據(jù)專(zhuān)家趙明誠(chéng),夫妻共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理,詩(shī)詞唱和,生活美滿(mǎn)。前期詞以抒發(fā)對(duì)愛(ài)情的追求和對(duì)自然的熱愛(ài)為主。詞風(fēng)真摯細(xì)膩、清新明快。

          后期:宋朝南遷,清照逃往南方,不久,趙明誠(chéng)染病身亡。她變?yōu)榱髀錈o(wú)依、形影相吊的寡婦。她四處流亡,曾被人誣陷通敵。再后來(lái),趙明誠(chéng)生前搜集的.金石古玩大部分丟失,她的境況也變得越來(lái)越艱難。在孤獨(dú)困苦中走完人生的最后路程。后期詞反映戰(zhàn)亂痛苦生活,感時(shí)傷懷,懷舊思鄉(xiāng),表現(xiàn)流離之苦、悼亡之悲、故國(guó)之思和亡國(guó)之痛,哀婉凄涼。

          三、美讀感知——以聲傳情

          (1)學(xué)生自由朗讀。(要求根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)這首詞的理解讀出感情來(lái))

          (2)分別請(qǐng)一到兩名男生、女生誦讀,其他同學(xué)聆聽(tīng),點(diǎn)評(píng),教師總結(jié)誦讀要領(lǐng)。

          (3)師播放范讀錄音,配以《漢宮秋》的樂(lè)曲和“黃花滿(mǎn)地,雁排長(zhǎng)空,一女子翹首凝望”的圖畫(huà),營(yíng)造氛圍,進(jìn)入意境,感受音韻美。

          (4)通過(guò)讀,你所感受到的詞的情感基調(diào)是怎樣的?(悲凄低沉)

          四、整體把握——用心體情

          師多媒體引導(dǎo):詩(shī)詞中有詩(shī)眼、詞眼之說(shuō),“眼”,傳神之所!霸~眼”就是最能傳達(dá)詞人內(nèi)心情感的字詞。以形容詞、動(dòng)詞居多,如宋祁的“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。

          1、這首詞的詞眼是什么?詩(shī)人又是怎樣表現(xiàn)的呢?

          (學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)情況,再讀全詞。獨(dú)立思考后,小組討論。)

          2、生自由回答,師歸納明確:詞眼:“愁”,詞人借助于一系列意象及恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法來(lái)表現(xiàn)詞眼的。

          【預(yù)設(shè)問(wèn)題】哪些意象?(讓學(xué)生關(guān)注意象的屬性)

          意象:酒、風(fēng)、雁、花、梧桐、雨

          (淡)酒、 (急)風(fēng)、 (過(guò))雁、 (滿(mǎn)地)黃花、梧桐、(點(diǎn)點(diǎn)滴滴)的細(xì)雨

          表現(xiàn)手法:借景抒情,情景交融;神奇的疊字的運(yùn)用;強(qiáng)烈感情的反問(wèn)句的運(yùn)用。通過(guò)這些表達(dá)了詞人無(wú)限的孤寂凄苦之情。

          3、帶著體味,學(xué)生再次有感情地齊讀全詞。

          五、佳句鑒賞——個(gè)性品情。

          “一千個(gè)讀者就有一千個(gè)漢姆雷特”,詩(shī)歌注重個(gè)性化閱讀,鑒賞佳句,融入意境,體味情感。

          1、學(xué)生再讀全詞,選擇自己喜歡的詩(shī)句佳句,并選擇一角度加以鑒賞。

          2、學(xué)生自由選取詩(shī)句賞析。小組內(nèi)自由討論交流,互相推薦、自由回答。對(duì)于名句教師可稍加點(diǎn)撥做重點(diǎn)鑒賞,其余簡(jiǎn)略分析。

        聲聲慢李清照教案4

          一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、知人論世,結(jié)合詞人生平及詞作背景理解作品。

          2、了解詞作中各意象的特定屬性。

          3、體會(huì)詞人作品中的別樣“愁”情。

          二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

          1、理解詞中表達(dá)出的“愁”。

          2、背誦全詩(shī)。

          三、讀書(shū)指導(dǎo):

          寫(xiě)作背景:

          《聲聲慢》是李清照的一首震動(dòng)詞壇的名作,寫(xiě)于李清照晚年。靖康之難以后,詞人的丈夫已故,他們精心收集的金石書(shū)畫(huà),都已散失。詞人飄泊江南,由一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的貴婦人,一變而為流落無(wú)依、形影相吊的寡婦。國(guó)破家亡,引起的國(guó)恨家愁,像鉛一樣壓在她的心頭,在這位女詞人的心里點(diǎn)燃了愛(ài)國(guó)思想的火花。這是女詞人在一個(gè)秋天的黃昏里的生活感受,一行行寫(xiě)的都是冷冷清清的`秋景,一行行反映的都是孤獨(dú)凄涼的境況。全詞所寫(xiě),不外一個(gè)“愁”字,但與她南渡以前所寫(xiě)的“愁”相比,有了全新的內(nèi)容,感情更深沉也更博大。

          四、自主學(xué)習(xí)任務(wù):

          1、結(jié)合課下注釋?zhuān)柰ㄔ?shī)意。

          2、背誦全詩(shī)。

          3、思考:那些景物觸動(dòng)了詞人的愁思?

          明確:(投影)淡酒、風(fēng)、雁、黃花、梧桐、細(xì)雨

          孤寂落寞悲涼愁苦

          五、合作探究:

          (一)賞析上闋

          1、”首句“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”,為全詞奠定了怎樣的感情基調(diào)?反復(fù)品讀,體會(huì)本句的表達(dá)效果。

          2、三杯兩盞淡酒,怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急!”傳達(dá)出詞人怎樣的思想感情?

          3.“雁過(guò)也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)!薄芭f時(shí)相識(shí)”的雁觸動(dòng)了詞人怎樣的情思,為什么會(huì)有這樣的情思?

          (二)賞析下闕

          1、“滿(mǎn)地黃花堆積。憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘?”這一句描繪出詞人怎樣的生活狀態(tài)?

          2、“梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴!贝竽懻归_(kāi)聯(lián)想與想象,用詩(shī)意的語(yǔ)言還原此句描繪的情景。

          3、有人認(rèn)為,李清照后期詞作中的愁緒,只是抒寫(xiě)了她作為一個(gè)落難貴婦人的個(gè)人哀愁,是低沉的、消極的,對(duì)此你是如何看的?

        聲聲慢李清照教案5

          一、設(shè)計(jì)思想

          1、本課教學(xué)的指導(dǎo)思想:讓學(xué)生在多誦讀、多分析、多聯(lián)系比較中理解作者的情感,感受本詞的藝術(shù)特色。

          2、設(shè)計(jì)特色:聯(lián)系作者的生平與其他作品感受本詞中沉重復(fù)雜的愁情;聯(lián)系法國(guó)詩(shī)人克洛岱爾的譯文感受本詞的藝術(shù)特色;通過(guò)聯(lián)系本板塊其他詞及蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》的練習(xí)認(rèn)識(shí)婉約派詞的風(fēng)格特點(diǎn)。

          二、教材分析

          1.《浙江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的要求:

          (1)基本要求:結(jié)合作者的身世遭遇理解《聲聲慢》中語(yǔ)言和情感抒發(fā)的一致性;背誦《聲聲慢》中的名句;能運(yùn)用常見(jiàn)的鑒賞術(shù)語(yǔ)對(duì)作品進(jìn)行鑒賞。

          (2)發(fā)展要求:體會(huì)并總結(jié)本板塊四首詞在選材和寫(xiě)法上的共同點(diǎn),從而認(rèn)識(shí)婉約派詞的風(fēng)格特點(diǎn)。

          2.(1)本課內(nèi)容的組成成分:《聲聲慢》中的“愁”的感悟和表達(dá)如此沉重復(fù)雜的愁的表現(xiàn)手法。

          (2)本課內(nèi)容在模塊學(xué)習(xí)中的地位和作用:李清照是婉約派的代表人物,《聲聲慢》又是其后期的代表作品,故通過(guò)對(duì)本詞思想內(nèi)容與表現(xiàn)手法的分析,有助于加深對(duì)李清照其人其作品和婉約派風(fēng)格特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

          3.本課內(nèi)容與初中教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系:初中教材有李清照前期的作品《如夢(mèng)令·常記溪亭日暮》,在內(nèi)容情感和寫(xiě)法上難度相應(yīng)低一點(diǎn)。聯(lián)系與比較,有助于加深對(duì)李清照其人其作品的理解。

          三、學(xué)情分析

          1.學(xué)生對(duì)李清照其人其詞和婉約派詞有一定的接觸,但對(duì)李清照其人其作品和婉約派風(fēng)格特點(diǎn)沒(méi)有深入明確的感受。

          2.學(xué)生在意象和表達(dá)“愁”的表現(xiàn)手法的理解上會(huì)有一定難度。

          四、教學(xué)目標(biāo)

          1、了解李清照生平,聯(lián)系她的其他作品理解她的“愁”。

          2、分析詞中情感的表現(xiàn)手法:直接抒情與間接抒情(借景抒情、借敘抒情)結(jié)合,感受本詞的藝術(shù)特色。

          3、比較閱讀,感受婉約派的藝術(shù)風(fēng)格,提高分析鑒賞能力。

          五、重點(diǎn)難點(diǎn)

          1、 作者沉重復(fù)雜的“愁”

          2、 作者表達(dá)情感的表現(xiàn)手法。

          六、教學(xué)方法:

          1、誦讀法: 掃除文字障礙,初步品味字、詞、語(yǔ)的妙用;

          2、研讀法、點(diǎn)撥法 :師生共同探究,尋求文字背后的知識(shí),品味李清照語(yǔ)言的獨(dú)特魅力;

          3、比較鑒賞法: 進(jìn)一步感受作品,培養(yǎng)學(xué)生初步的`鑒賞能力。

          七、課前準(zhǔn)備

          1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:

          (1)誦讀課文,疏通文意,初步感受。

          (2)提出預(yù)習(xí)中遇到的字詞句文意等方面的疑問(wèn)。

          2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備:與上課相應(yīng)的多媒體課件。

          八、教學(xué)過(guò)程

          (一)以《如夢(mèng)令》導(dǎo)入

          1、誦讀李清照的《如夢(mèng)令·常記溪亭日暮》。

          “常記溪亭日暮,沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟,誤入藕花深處。爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,驚起一灘鷗鷺!

          此詞寫(xiě)了詞人怎樣的感情?——(樂(lè)。寫(xiě)的是李清照早年在家鄉(xiāng)溪亭游玩時(shí)的情景。通過(guò)這首詞,我們看到了少女時(shí)代的李清照無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活和閑適的心情。)

          2、誦讀《聲聲慢》。

          此詞寫(xiě)了詞人怎樣的感情?哪里直接傳達(dá)出來(lái)了?(“愁”;“怎一個(gè)愁字了得”)

          3、作者兩首詞表達(dá)的情感怎么會(huì)有如此的不同?她在寫(xiě)《聲聲慢》時(shí)怎會(huì)有如此濃重的愁呢?聯(lián)系其生平運(yùn)用知人論世法去理解。

          李清照,號(hào)易安居士,山東濟(jì)南人,南宋杰出的女詞人。父親李格非很有學(xué)問(wèn),母親王氏知書(shū)能文,文學(xué)氣氛濃厚的士大夫家庭造就了李清照多方面的文學(xué)藝術(shù)成就。公元1101年,李清照18歲時(shí)和太學(xué)生趙明誠(chéng)結(jié)婚。生活優(yōu)裕,與丈夫共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。

          1125年金入侵宋朝,兩年后(1127年)北宋滅亡。宋高宗趙構(gòu)南逃,重新立國(guó),史稱(chēng)南宋。從此,李清照的個(gè)人命運(yùn)也隨著國(guó)家命運(yùn)的改變而改變。夫妻二人被迫逃離山東青州故鄉(xiāng),倉(cāng)皇南渡到建康。二年后,(公元1129年8月18日)在趙明誠(chéng)奉詔赴湖州太守任的途中,因中暑不治身亡。此后,李清照孤身一人,同南渡流亡的難民一樣,漂泊在杭州、紹興、臺(tái)州、溫州、金華一帶,始終無(wú)安身之所,過(guò)著動(dòng)蕩無(wú)定,孤苦伶仃的寡居生活,最后在顛沛流離中死于杭州。

          前期悠閑的少女和少婦生活使她前期的詞多寫(xiě)大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁;后期的詞一改其前期清新明快的詞風(fēng)而充滿(mǎn)了哀婉凄涼,多寫(xiě)其悼亡之悲、故國(guó)之思和亡國(guó)之痛。

          《聲聲慢》屬于哪個(gè)時(shí)期的作品?(后期。悼亡之悲、流亡之苦、故國(guó)之思、亡國(guó)之痛、理想破滅后的失望交織而成的愁苦,“怎一個(gè)愁字了得!”)

          (二)朗讀,初步感受。

          1、生齊讀。

          2、聽(tīng)錄音朗讀。

          錄音朗讀有何可借鑒之處?(詞中平聲音字較多,平聲音的延長(zhǎng)性使感情深沉蒼涼。故朗讀時(shí)用低沉的語(yǔ)調(diào)、緩慢的語(yǔ)速以傳達(dá)深沉的愁苦情感。)

          (三)全詞賞析

          1.作者怎樣傳達(dá)她那沉重的愁苦的?

          明確:直接抒情:“凄凄慘慘戚戚”、“怎一個(gè)愁字了得”

          間接抒情:①借敘抒情:“尋尋覓覓”、“守著窗兒”;②借景抒情:上闋有淡酒、急風(fēng)、過(guò)雁,下闋有黃花、梧桐、細(xì)雨。

          2、“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。”

          “尋尋覓覓”反映詞人心中若有所失的精神狀態(tài)。環(huán)境孤寂,心情空虛,無(wú)可排遣寄托,就像有什么東西丟掉了一樣。這東西,可能是流亡以前的生活,可能是丈夫在世的愛(ài)情,還可能是心愛(ài)的文物或者別的什么。它們似乎是遺失了,又似乎本來(lái)就沒(méi)有。這就不能不使人產(chǎn)生一種“尋尋覓覓”的心思來(lái)。只這一句,就把她由于敵人的侵略、政權(quán)的崩漬、流離的經(jīng)歷、索漠的生涯而不得不承擔(dān)的、感受的,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期消磨而仍然留在心底的悲哀,充分地顯示出來(lái)了。心中若有所失,要想抓住一點(diǎn)什么,結(jié)果卻什么也得不到,所得到的仍只是空虛,這才如夢(mèng)初醒,感到“冷冷清清”。此既明指環(huán)境,也暗指心情,或者說(shuō),由環(huán)境而感染到心倩,由外而內(nèi)。接著“凄凄慘慘戚戚”,則純屬內(nèi)心感覺(jué)的描繪。由冷清的環(huán)境過(guò)渡到慘戚的心靈。

          開(kāi)頭三句,由淺入深,文情并茂地描寫(xiě)出女主人公寂苦無(wú)告的凄涼心境,為全詞打下了哀婉凄涼的情感基調(diào)。

          3、緊接著詞人寫(xiě)悲苦心境產(chǎn)生的原因是什么?。

          天氣!罢寒時(shí)侯,最難將息!北緫(yīng)說(shuō)由于環(huán)境不佳,心情很壞,身體也就覺(jué)得難以適應(yīng)。然而這里不說(shuō)環(huán)境之冷清,心之慘戚,而獨(dú)歸之于天氣之“乍暖還寒”。

          4、這愁苦如何排遣?結(jié)果如何?(喝酒、看天空,結(jié)果愁更濃重。)

          明確:(1)本應(yīng)說(shuō)借酒澆愁,但愁仍難排遣?纱颂幉幻髡f(shuō),卻言淡酒不足以敵急風(fēng)。用意上含蓄,行文上騰挪。其實(shí),這仍是開(kāi)頭三句的延伸。所謂情在詞外。

          風(fēng)之急可見(jiàn)身之冷、心之凄,例“風(fēng)急天高猿嘯哀”。

          酒之淡更顯愁之濃重:借酒消愁盡管愁更愁,但最起碼有醉時(shí)的片刻解脫,而酒不管怎么喝卻片刻都?jí)翰涣吮,是酒太淡還是愁太濃?酒力壓不住心愁就覺(jué)得酒味淡,這是一種主觀(guān)感受。一個(gè)“淡”字表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。

          “晚來(lái)風(fēng)急”,上海辭書(shū)出版社出版的《南宋詞鑒賞辭典》作“曉來(lái)風(fēng)急”,哪個(gè)貼切?(能自圓其說(shuō)即可,鍛煉對(duì)整首詞的感受能力、邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。)

          明確:①“晚來(lái)風(fēng)急”承前“乍暖還寒”,秋天的晚上與白天溫差較大,喝酒一般在晚上比較多,且夜晚更顯凄苦,襯托愁苦的濃重。

         、凇皶詠(lái)風(fēng)急”,古人有晨起喝扶頭酒的習(xí)俗。下闋的“獨(dú)自怎生得黑”、“到黃昏”與之照應(yīng),白天尚且無(wú)法排遣愁苦,更何況是凄苦的漫漫長(zhǎng)夜?一天到晚都在受愁苦的煎熬,甚至接下來(lái)的夜晚,也許第二天又是如此,“曉”使愁苦煎熬的時(shí)間顯得很長(zhǎng),可見(jiàn)其濃重。

          (2)意象“雁”如何理解?

          明確:“雁”點(diǎn)明秋,象征離愁。例晏殊《浣溪沙》:“無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)雁歸來(lái)”

          “似曾相識(shí)”如何理解?

          明確:① 勾起思鄉(xiāng)之愁、亡國(guó)之痛:因雁到秋天,由北而南,詞人亦是北人,避難南下,似乎是“舊時(shí)相識(shí)”。雁可以回到北方,人卻只能客寄江南,“舊時(shí)相識(shí)”在異鄉(xiāng)相逢,就更增加了詞人的天涯淪落之感。

         、诹髀兜客鲋哼^(guò)雁不正是以前經(jīng)常為詞人傳遞相思之情的那一群過(guò)雁嗎?(《一剪梅》:“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí),月滿(mǎn)西樓”)過(guò)雁還是那只過(guò)雁,只不過(guò)物是人非,收信的那個(gè)人已經(jīng)不在人世了。所以看到過(guò)雁不禁悲從中來(lái)。

          5、緊承上闋仰望天空,下闋作者如何排遣愁苦?(“人歸落雁后,思發(fā)在花前”,作者俯視地上黃花)

          “滿(mǎn)地黃花”:史正志《菊譜》“菊草本也,以黃為正,所以概稱(chēng)黃花!

          如何理解“如今有誰(shuí)堪摘”?

          明確:(1)“有誰(shuí)堪與共摘”:當(dāng)年也曾與丈夫“東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖”,而今“舊時(shí)天氣舊時(shí)衣,只有情懷,不得似往時(shí)。”又勾起悼亡之悲。

          (2)“有何可摘”:菊花雖然曾經(jīng)開(kāi)得極其茂盛,甚至在枝頭堆積起來(lái),在往年,一定要在它盛開(kāi)時(shí)摘來(lái)戴在頭上,而今,誰(shuí)又有這種興致呢?你看,它們都抱枝枯萎了?菸蛄愕木栈ǘ嘞笞约恒俱驳娜蓊、孤苦飄零的晚境。

          6、“守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑?”不能看天空過(guò)雁,不想摘地上黃花,只好孤孤單單地靠著窗兒,怎樣才能挨到天黑呢?真是苦到了極點(diǎn)。黃昏尚且難熬,那么漫漫長(zhǎng)夜又將如何度過(guò)呢?一種凄清的苦況蘊(yùn)含于平淡語(yǔ)言之中,發(fā)人深思。

          7、如何理解意象“梧桐”、“細(xì)雨”?

          (1)梧桐葉落,秋色愁人。例“梧桐樹(shù),三更雨,不道離情正苦;一葉葉,一聲聲,空階滴到明”!獪赝ン蕖陡┳印

          (2)雨絲象征愁絲。例:“清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂”。——杜牧《清明》

          “渭城朝雨邑輕塵,客舍青青柳色新”——王維《送元二使安西》

          “寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆薄醪g《芙蓉樓送辛漸》

          “夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”——陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》(壯志難酬之愁)“林花謝了春紅,太匆匆,無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)” ——李煜《相見(jiàn)歡》

          梧桐一葉知秋,本身就是牽愁惹恨的事物,再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨,不僅滴在耳邊,更滴向心頭。

          8、結(jié)句“這次第,怎一個(gè)愁字了得”。

          是對(duì)前文的概括,“乍暖還寒”、“晚來(lái)風(fēng)急”、“舊時(shí)雁過(guò)”、“滿(mǎn)地黃花”等這些情景,浸滿(mǎn)了作者凄苦的哀愁,然而哀愁又何止這些呢?顛沛流離之苦、亡夫之痛、家國(guó)之恨、孤獨(dú)之悲等等,僅用一個(gè)愁字又如何概括得盡呢!?過(guò)雁、黃花、梧桐細(xì)雨……眼前這一切使詞人的哀愁重重疊加,直至無(wú)以復(fù)加,不知怎樣形容,也難以形容,于是詞人再也不用什么鋪墊、渲染、對(duì)比,而是直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)“這次第,怎一個(gè)愁字了得”!簡(jiǎn)單直白,反而更覺(jué)神妙,更有韻味,更甚咀嚼。相形之下,就連李后主的“問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流?”也稍覺(jué)遜色了。因?yàn)槔詈笾鞯某钸可形容,而詞人的愁緒則非筆墨所能形容的。

          9.再次有感情的朗讀全詞。

          (四)比較閱讀:

          法國(guó)詩(shī)人克洛岱爾將李清照的《聲聲慢》(尋尋覓覓)作了改寫(xiě),標(biāo)題也換成了《絕望》。

          呼喚!呼喚!

          乞求!乞求!

          等待!等待!

          夢(mèng)!夢(mèng)!夢(mèng)!

          哭!哭!哭!

          痛苦!痛苦!我的心充滿(mǎn)痛苦!

          仍然!仍然!

          永遠(yuǎn)!永遠(yuǎn)!永遠(yuǎn)!

          心!心!

          存在!存在!

          死!死!死!死!

          比較《聲聲慢》與《絕望》,就思想情感和表現(xiàn)手法談?wù)効捶ā?/p>

          明確:《絕望》直露,號(hào)叫,直抒胸臆,聲嘶力竭。未選取任何意象。

          《聲聲慢》較為含蓄,多避免直接抒情,借事借景抒情,講究言外之意,言外之旨,講究意象的選擇,含蓄蘊(yùn)藉。

          小結(jié):改寫(xiě)的詩(shī),完全拋開(kāi)了原作所有的自然意象而只剩下抽象概念的聲嘶力竭的吶喊,顯得直白淺露,并顯得情感“泛濫成災(zāi)”。盡管痛苦絕望的情感(愁緒)是相同的,但已面目全非了。

          九、板書(shū)設(shè)計(jì)

          直接抒情 “凄凄慘慘戚戚”“怎一個(gè)愁字了得”

          間接抒情 借敘抒情“尋尋覓覓”“守著窗兒”

          借景抒情 淡酒、急風(fēng)、過(guò)雁

          黃花、梧桐、細(xì)雨。

          十、作業(yè)設(shè)計(jì)

          1、背誦《聲聲慢》

          2、思考課后練習(xí)4(page68)

          3、比較本板塊四首詞,總結(jié)其藝術(shù)上的共同特點(diǎn)。

          比較《聲聲慢》與蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》認(rèn)識(shí)婉約派詞和豪放詞的風(fēng)格特點(diǎn)。

        【聲聲慢李清照教案】相關(guān)文章:

        聲聲慢李清照教案04-20

        李清照聲聲慢教案04-13

        聲聲慢李清照教案(5篇)11-13

        聲聲慢李清照教案5篇11-13

        李清照《聲聲慢》的賞析06-22

        聲聲慢 李清照課件03-23

        李清照的聲聲慢全文01-25

        《聲聲慢》李清照教案(通用11篇)02-06

        聲聲慢李清照教案(集錦5篇)11-17

        李清照《聲聲慢》說(shuō)課稿04-19

        99热这里只有精品国产7_欧美色欲色综合色欲久久_中文字幕无码精品亚洲资源网久久_91热久久免费频精品无码
          1. <rp id="zsypk"></rp>