李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)反思
一.選材及設(shè)計(jì)思路
我教學(xué)的內(nèi)容是人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。本節(jié)課，我抓住對(duì)重點(diǎn)字詞來(lái)理解整首詩(shī)的大意，把重點(diǎn)落在想象詩(shī)歌描繪的情境、體會(huì)詩(shī)人的情感上。為此，我制定的教學(xué)目標(biāo)是突破重點(diǎn)字詞，理解古詩(shī)的大意，領(lǐng)會(huì)古詩(shī)意境，能有感情地朗讀古詩(shī)。
二.教學(xué)過(guò)程
(一)背送別詩(shī)導(dǎo)入
課前我讓同學(xué)們搜集一些關(guān)于送別的古詩(shī)，因此本課教學(xué)就從背送別詩(shī)導(dǎo)入，讓學(xué)生知道表達(dá)離愁別緒是古詩(shī)常見(jiàn)的一種主題，從而體會(huì)詩(shī)人李白送別友人的真情，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在這一環(huán)節(jié)，我還引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩(shī)的題目來(lái)理解詩(shī)題。同時(shí)，對(duì)詩(shī)文的作者李白和他的好朋友孟浩然有了簡(jiǎn)單的交流和介紹。
(二)解題
針對(duì)本首詩(shī)的標(biāo)題，我首先問(wèn)同學(xué)們從古詩(shī)的題目中你知道了什么?然后結(jié)合學(xué)生回答分別簡(jiǎn)單介紹黃鶴樓和廣陵的地理位置以及“之”的意思。接下來(lái)，和學(xué)生一起交流詩(shī)人李白、孟浩然以及他們的友情，這樣同學(xué)就能深入的理解本首詩(shī)標(biāo)題的意思。
(三)初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音
這一環(huán)節(jié)，我請(qǐng)同學(xué)們放開(kāi)聲音自由的讀一讀古詩(shī)，借助拼音和字典讀準(zhǔn)字音，讀通古詩(shī)，然后指名朗讀，師生正音并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
(四)理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情
首先，讓學(xué)生回憶以前都學(xué)過(guò)了哪些好的方法來(lái)理解古詩(shī)的意思，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況，總結(jié)、歸納學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法。在這一環(huán)節(jié)中，我充分信任學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)自學(xué)和小組討論的形式讓學(xué)生理解古詩(shī)的大意，充分地發(fā)表自己的見(jiàn)解，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
我首先抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解什么是“故人”、通過(guò)多媒體課件的.地圖來(lái)理解什么是“西辭”，并結(jié)合畫(huà)面猜一猜誰(shuí)是李白，誰(shuí)是孟浩然，通過(guò)看兩位詩(shī)人依依惜別時(shí)的情景圖片并配上流水的聲音引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地去送別的現(xiàn)場(chǎng)，讓同學(xué)們想象面對(duì)著滔滔的江水，此時(shí)此刻他們?cè)诟鎰e的時(shí)候會(huì)說(shuō)些什么，然后找同學(xué)到前面分別扮演李白和孟浩然來(lái)演一演，讓學(xué)生較深入地感受到李白和孟浩然之間的深情厚誼。
在講到“煙花三月下?lián)P州”一句時(shí)，我讓學(xué)生在課件中欣賞陽(yáng)春三月煙霧迷蒙、繁花似錦的美麗圖片，通過(guò)觀看畫(huà)面拓展學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生感受到三月的美麗，為學(xué)生入情入境地朗讀奠定基礎(chǔ)。
在后兩句詩(shī)中，我主要抓住“孤”和“盡”這兩個(gè)關(guān)鍵字來(lái)理解。從這個(gè)“孤”字，你讀出了什么?“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”，真的都盡了嗎?不盡的是什么?同時(shí)，我重點(diǎn)進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生個(gè)別讀、分組讀、男生讀、女生讀、齊讀等方式，使學(xué)生在讀中進(jìn)一步理解詩(shī)中蘊(yùn)含的畫(huà)面與情感。
(五)回顧全文，歸納升華
本環(huán)節(jié)通過(guò)播放配樂(lè)、教師引讀、學(xué)生個(gè)別讀、全班齊背誦等方式，使學(xué)生用自己的情感去誦讀古詩(shī)，感悟到詩(shī)中所蘊(yùn)含的濃濃的惜別之情，收到了很好的效果。
(六)指導(dǎo)寫(xiě)字、擴(kuò)詞和書(shū)寫(xiě)
寫(xiě)字教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中是重要的一環(huán)，所以在這一環(huán)節(jié)，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們一起學(xué)習(xí)課文中需要會(huì)寫(xiě)的六個(gè)生字，并進(jìn)行擴(kuò)詞，同時(shí)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“陵”字，讓學(xué)生們?cè)诒旧嫌谜_的寫(xiě)字姿勢(shì)練習(xí)抄寫(xiě)。
(七)課堂總結(jié)，課外延伸
課后，讓同學(xué)們可以去找一找更多的送別詩(shī)，去感受和品味古人的離別情懷。
三.課堂生成與不足
本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，想象古詩(shī)所描繪的情景;以語(yǔ)言運(yùn)用為中心，通過(guò)朗讀、想象、合作、表達(dá)等多種方法培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生的情感。讓學(xué)生在彰顯個(gè)性中，邊學(xué)，邊積累，邊創(chuàng)造;讓學(xué)生在自讀中真正感悟語(yǔ)言文字的魅力，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，得到情感的陶冶。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力，想象思維的能力。發(fā)掘詩(shī)句中關(guān)鍵詞，利用圖片幫助理解，有利于學(xué)生思維的活躍。拓展送別詩(shī)積累擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，進(jìn)一步感受友情、友愛(ài)的溫馨。
總之，在課堂上，我本著充分相信學(xué)生，努力給他們營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境，給他們自讀自悟的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取使學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，達(dá)到“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的目的。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，也出現(xiàn)了很多不如人意的的地方，比如：1.在范讀上還要多揣摩，從而更好的進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。2.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還比較單一，不能有針對(duì)性的進(jìn)行多元的評(píng)價(jià)。但我相信，隨著經(jīng)驗(yàn)的積累和不斷地學(xué)習(xí)，我一定會(huì)有更大的進(jìn)步和提高。
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