老舍《貓》教學(xué)設(shè)計

老舍《貓》教學(xué)設(shè)計11篇[精華]

　　作為一位杰出的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進行。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的老舍《貓》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。

老舍《貓》教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　四年級上冊第15課《貓》

　　教學(xué)重難點：

　　1.了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

　　2.在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。

　　教學(xué)過程：

　　一、課首：

　　單元小詩《動物小素描》

　　二、回顧課文：

　　上節(jié)課，我們已經(jīng)知道了老舍先生筆下的貓與眾不同，它給你留下了什么印象？

　　這節(jié)課就讓我們走近這只貓，了解它的特點吧！

　　三、出示自學(xué)提示：

　　1、朗讀課文第1——3自然段，找出描寫大貓性格古怪的句子，用“~~~~~”畫出描寫小貓可愛的句子用橫線畫出來，用“?”標出關(guān)鍵詞，邊讀邊做批注。

　　1、教師巡回指導(dǎo)。

　　2、對子組互相檢查對方的學(xué)習(xí)情況。

　　五、匯報交流，教師點撥。

　�。ㄒ唬�體會古怪，感受淘氣。

　　看到同學(xué)們胸有成竹的樣子，收獲一定挺大，現(xiàn)在來匯報一下吧！

　　1、誰能說說貓的古怪性格表現(xiàn)在哪些地方？能把你畫出的相關(guān)詞句讀給大家嗎？

　　2、學(xué)生交流匯報，教師點撥：這一段是圍繞哪句話寫的？“古怪”是什么意思？

　　3、學(xué)生交流匯報：老實有什么表現(xiàn)？

　　4、教師隨機指導(dǎo)學(xué)生理解重點詞語“什么事也不過問”，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（乖巧的`女生一定能讀好。）

　　5、學(xué)生交流匯報：貓的貪玩表現(xiàn)在哪里？

　　6、教師指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞“任憑??也??”感受貓的貪玩。

　�。�頑皮的男生，找到你們平時貪玩的感覺，好好讀讀�。�

　　7、學(xué)生交流匯報：貓的盡職從哪里看出來？

　　8、教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“屏息凝視” 、 “一連就是幾個鐘頭” 、 “非??不可”理解貓的盡職。（盡職的班干部們，用生動的朗讀來夸夸和你們一樣盡職的貓吧�。�

　　9、這只貓真是———老實、貪玩、盡職�。∥覀儼嗌弦灿芯哂羞@些特點的同學(xué)，他們古怪嗎？那為什么說貓古怪呢？誰能用上關(guān)聯(lián)詞把“老實、貪玩、盡職”這三個詞連起來讀讀。

　　10、出示幻燈片小結(jié)并過渡，對了，它變化無常，令人難以捉摸。這就是（）的貓，作者說它古怪的時候帶著深深的喜愛。

　　11、貓的古怪還有什么表現(xiàn)呢？（高興，不高興，怕，勇猛。）蹭：摩擦。更輕、更溫柔，有撒嬌的意思。幾朵小梅花：把臟腳印比作梅花。

　　12、通過對大貓的古怪的描寫，我們感受到老舍先生對大貓的喜愛，那對小貓呢？我們課文圍繞小貓的淘氣寫了哪些內(nèi)容？

　　出示第四自然段，讀讀，畫出最能概括這段的一句話。一個“更”字說明了什么？（作者愛貓，更愛小貓）在課文里找找，哪些詞語本來是用在小朋友身上，現(xiàn)在卻用到小貓身上了。讓我們換一種方式讀出小貓的可愛吧？

　　出示師生演繹讀。男女生突出段式讀。

　　13、學(xué)到這里，我們感受到了人愛貓，貓親人的美好情感，就像英國文學(xué)家埃略特說的，出示名言積累：動物是最可親近的朋友，它們從來不提問，也不指責(zé)。 ——英國.埃略特

　　14、我們的作者老舍先生就把貓當成了自己的朋友，親人，對貓進行了長期細致的觀察，運用具體事例表現(xiàn)貓的特點，老舍還采用了擬人、對比、反語（明貶實褒）的手法，才寫出了這么動人的文章。那么主題閱讀中有一篇《一只叫“張來�！钡呢垺酚謺�有什么有趣的故事呢，我們一起去看一看。

　　15、出示自學(xué)提示。

　　16、學(xué)生交流匯報，教師隨機指導(dǎo)。

　　17、資料補充

老舍《貓》教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標：

　　1、認識本課生字詞，能讀準多音字“屏”、“折”，結(jié)合具體的語言環(huán)境理解“古怪”、“屏息凝視”、“任憑”等詞語的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。

　　4、初步認識老舍語言平實、口語化的特點。

　　5、通過比較閱讀，學(xué)習(xí)從不同角度描寫事物的方法。

　　教學(xué)重點：

　　抓住重點語句，體會貓性格的古怪和作者對貓的喜愛之情。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　A動物歷來為我們所喜愛。作家筆下的動物更是特色鮮明，栩栩如生。第十三課中，豐子愷先生就通過嚴肅鄭重的叫聲、大模大樣的步態(tài)、三眼一板的吃相為我們描繪了一只高傲的白鵝。今天我們再來一起走近老舍筆下的貓，看看老舍先生是從什么角度來描寫自己的貓的。

　　B大家都喜歡動物，老師就先讓大家來猜一種動物：“它步調(diào)從容，頗像京劇里的凈角出場；吃飯時向來三眼一板，一絲不茍，而且還得有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。”（學(xué)生答）

　　豐子愷先生通過嚴肅鄭重的叫聲、從容的步態(tài)、三眼一板的吃相為我們描繪了一只高傲的白鵝，大作家老舍先生又是從什么角度來寫自己的貓的呢？今天我們再來一起走近老舍筆下的貓。

　�。ò鍟�課題，齊讀）

　　二、初讀課文，解決字詞，整體感知。

　　1、請大家自由讀課文，邊讀邊把文中的生字詞標出來，要讀準字音。

　�。▽W(xué)生自由讀課文，讀準字音）

　　2、檢查字詞。

　�。�1）出示“性格 貪玩 盡職 抓癢 稿紙 跌倒 撞疼 開辟”指生認讀。

　�。�2）出示“屏息凝視 豐富多腔 變化多端 枝折花落 生氣勃勃”認讀，重點指導(dǎo)“屏”、“折”的讀音。

　　3、整體感知，概括文章主要內(nèi)容。

　　（1）豐子愷先生主要寫了鵝的吃相，老舍先生主要寫了貓的什么？你是從哪句話知道的？（指生讀出相應(yīng)句子）

　�。�2）哪些段落寫的是貓“性格古怪”？第四自然段寫的`又是什么？

　　三、探究“古怪”。

　　導(dǎo)語：課文四個自然段中，有三個段落寫的是性格古怪，看來這個“古怪”我們需要著重研究一下(板書：古怪)。

　　1、指生試著解釋“古怪”的意思。

　　過渡：意思解釋不好不要緊，我們先來讀讀這三段，讀完后大家就明白“古怪”的意思了。

　　2、指生讀第一段，體會：這只貓給你留下了什么印象？

　　3、交流：你覺得這只貓怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生說體會，并讀出相應(yīng)句子，教師相機板書“老實、貪玩、盡職”。重點指導(dǎo)“貪玩、盡職”。

　　貪玩：

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)句子。

　�。�2）課件出示“任憑誰怎么呼喚，他也不肯回來”。換詞釋義：“誰能把‘任憑’換成它的近義詞？”（學(xué)生答）

　�。�3）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)想象：“如果你是老舍先生，你會怎么呼喚？”（指生說）“自己不行，又有人來幫忙了。老舍會找誰幫忙呼喚？（家人、鄰居、朋友）貓回來了嗎？”（引導(dǎo)學(xué)生理解‘任憑…也不’的意思，體會貓的貪玩）

　　盡職：

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)句子。

　�。�2）課件出示“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可”。指生解釋“屏息凝視”。

　�。�3）動作模仿，體會“盡職”。

　　導(dǎo)語：“我們一起來‘屏息凝視’。屏住呼吸，瞪大眼睛，半個小時過去了，老鼠沒有出來，它--------；一個小時過去了，老鼠沒有出來，它--------；一連好幾個小時過去了，老鼠沒有出來，它仍然--------”（學(xué)生動作模仿，補充詞語）

　　過渡：“多盡職的貓啊，真是不捉到老鼠誓不罷手。誰來讀讀這句話，把貓的決心、盡職勁兒讀出來？”（指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀句子）

　　4、加關(guān)聯(lián)詞語，初步體會“古怪”。

　　過渡：（看板書）一只貓給我們帶來三種截然不同的感受，誰能在這三個詞語之間加上關(guān)聯(lián)詞語，把它們連起來？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生用“有時…有時、既…又”等關(guān)聯(lián)詞語將“老實、貪玩、盡職”連接起來，初步體會貓的“古怪”。）

　　5、貓的特點還不止這三個呢！自由讀2、3自然段，從中你有體會到了什么？

　�。▽W(xué)生自由讀后回答，教師板書：溫柔可親 一聲不出 膽小 勇猛）

　　6、總結(jié)“古怪”。

　�。�看板書）現(xiàn)在你對這只貓有什么評價？（學(xué)生回答，教師總結(jié)：“既老實又貪玩，既貪玩又盡職；高興時溫柔可親，不高興時一聲不出；既膽小又勇猛。這種矛盾的性格就叫古怪�！保�

　　四、再讀1——3段，體會“喜愛”。

　　1、過渡：這么古怪的貓，老舍喜不喜歡呢？請大家再來讀讀1——3自然段，標出能體現(xiàn)老舍喜歡的句子。

　　2、學(xué)生讀課文，標出相應(yīng)語句。

　　3、指生讀出自己標出的語句，說出體會。

　　4、（1）出示“說它貪玩吧”一句指讀。

　�。�2）教師引導(dǎo)：“這句話中一連用了三個語氣詞，我們把這三個語氣詞去掉，看看是什么感覺？”（出示去掉語氣詞的句子指讀，引導(dǎo)學(xué)生體會語氣詞中傳遞出的老舍對貓的喜愛之情以及老舍語言口語化的特點）

　　（3）情景對話，進一步體會“喜愛”。

　　出走一天一夜的貓終于回來了，老舍把它抱起來，撫摸著它光滑的毛。家人看見了：“咱家的貓怎么剛回來？太貪玩了�！崩仙嵴f：“——”；鄰居看見了：“你家的貓回來了，太貪玩了。”老舍說：“——”；幫忙呼喚貓的朋友也來了，老舍說：“——”

　　5、出示“踩印幾朵小梅花”一句，故意將“小梅花”錯打成“臟腳印”，學(xué)生指出錯誤后引導(dǎo)說出兩詞在感情色彩上的不同，并想象老舍的心理活動：“老舍正在專心寫作，小貓?zhí)�上來踩上了幾個腳印，看著稿紙上的腳印，老舍想——”

　　6、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第二段。

　　五、讀第四段，進一步體會“喜愛”。

　　1、過渡：性格古怪的大貓老舍都這樣喜歡，貓小的時候老舍就更喜歡了。請大家自己讀讀第四自然段，讀出喜愛之情。

　　2、學(xué)生自由練讀。

　　3、指讀，指導(dǎo)。

　　六、擴展閱讀，學(xué)習(xí)從不同角度描寫事物的方法。

　　1、總結(jié)過渡：老舍先生抓住了貓的性格特點，寫出了對貓的喜愛之情，其他作家是從什么角度描寫貓的呢？我們一起來讀一讀閱讀鏈接中的片段，相信大家會有新的收獲。

　　2、指生讀周而復(fù)的《貓》，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出周而復(fù)是抓住外形和神態(tài)特點寫貓的。

　　七、作業(yè)

　　課前交流中老師了解到大家都喜歡小動物，有些同學(xué)家中還養(yǎng)了小動物。課下大家也來寫一個自己喜歡的小動物，可以是自己家的，也可以是鄰居的、朋友的�？梢詫懰�的樣子、神態(tài)，也可以寫它的性格。寫完后在班內(nèi)交流一下，看誰筆下的小動物最可愛。

老舍《貓》教學(xué)設(shè)計3

　　【學(xué)習(xí)目標】

　�。薄⒄J識７個生字，會寫１３個生字，正確讀寫古怪、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落等詞語。

　　２、有感情朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)默讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　�。�、通過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，小貓的淘氣可愛，體會老舍先生對貓的喜愛之情，感受對生活的熱愛。

　�。�、初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。

　　５、激起學(xué)生熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。

　　【教學(xué)重難點】

　�。�、重點：

　　在閱讀中體會貓的性格實在有些古怪，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

　�。�、難點：

　　初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。

　　【教學(xué)準備】

　�。�、學(xué)生：

　　預(yù)習(xí)課文、了解老舍。

　�。�、教師：

　　查閱相關(guān)資料、教學(xué)課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、借助課題導(dǎo)入新課

　�。�、揭示課題。

　�。病⒔Y(jié)合預(yù)習(xí)了解本課都有哪些作家寫的貓（老舍、周而復(fù)、夏丏尊），三篇各有特點，先一起來學(xué)習(xí)老舍筆下的這只貓。

　　二、交流預(yù)習(xí)，整體感知

　�。�、接讀課文：

　　劃出兩個能概括課文內(nèi)容的句子。

　�。�、全班交流，（出示句子）說說各自的理由，教師根據(jù)學(xué)生的思考和認識，隨機引導(dǎo)、總結(jié)：

　�、� 老舍先生寫的兩個重點內(nèi)容。

　　板書：

　　古怪 淘氣

　　⑵ 圍繞這兩句話，知道課文先寫什么，再寫什么。

　　⑶ 通過這兩句話，了解課文的主要內(nèi)容。

　　教師總結(jié)閱讀方法。

　　三、重點研讀，理解古怪

　　１、創(chuàng)設(shè)情境，理解古怪：

　�、� 初步感知：

　　讀第一自然段，發(fā)現(xiàn)貓的哪些性格？

　�、� 理解貪玩：

　　通過朗讀展現(xiàn)貓的貪玩。結(jié)合學(xué)生的'生活經(jīng)驗，品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛。創(chuàng)設(shè)情境，通過朗讀品味老舍先生的語言，升華情感。

　　⑶ 理解盡職：

　　理解詞語屏息凝視。親身體驗屏息凝視，體會貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。指導(dǎo)朗讀，感受貓的盡職。

　　⑷ 小結(jié)：

　　透過對立、矛盾的性格，體會貓的性格的古怪。

　�。�、進一步理解貓的性格古怪：

　�、� 自主發(fā)現(xiàn)：

　　自讀第２、３自然段，找出其他矛盾的性格，體會古怪。

　�、� 匯報交流：

　　重點理解印等重點詞句，體會其中流露出的老舍對貓的喜愛之情，指導(dǎo)有感情朗讀。

　　四、讀中感悟，體會更可愛

　�。�、初步理解更可愛：

　　自讀感受滿月小貓的更可愛。

　�。�、欣賞滿月小貓的圖片，激趣感受小貓的更可愛。

　�。�、創(chuàng)設(shè)情境朗讀，升華情感。

　　五、深入比較閱讀，體會不同的表達方式

　�。�、默讀閱讀鏈接：

　　了解周而復(fù)、夏丏尊寫的貓的片斷。

　�。病⒔柚鷪D示，比較老舍的《貓》與周而復(fù)的貓片斷的相同與不同之處。

　�。�、總結(jié)：

　　學(xué)習(xí)作者描寫動物時不同的表達方法，為學(xué)生寫好動物打下基礎(chǔ)。

　　六、練習(xí)

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運用比較閱讀的方法，比較老舍的《貓》與夏丏尊的貓片斷的相同與不同之處。

　�。病⑦\用比較閱讀的方法，閱讀其他作家筆下的動物。

老舍《貓》教學(xué)設(shè)計4

　　【教學(xué)目標】

　　1。知識與能力：積累重點詞語，品味精美、富于表現(xiàn)力的的語句，提高對文章的整體感知能力。

　　2。過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。

　　3。情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)客觀公正、寬容仁愛、完善自我的待人處事原則、方法，以及勇于自省的精神，明白一些做人的道理。

　　教學(xué)重點難點：

　　1。重點：品味語言和多元解讀主旨；

　　2。難點：多元解讀主旨。

　　【教學(xué)過程】

　　一、開門見山，直接導(dǎo)入

　�。ò鍟�：課題及作者鄭振鐸）

　　二、積累字詞、整體把握

　　1。由作者入手，積累詞語。

　　①“鐸”讀什么音？

　　②你在預(yù)習(xí)中還積累了哪些字、詞？推薦給大家。（提示掌握：慫恿、悵然、妄下斷語……）

　　2。由課題入手，整體把握。

　　課文圍繞“貓”主要寫了什么內(nèi)容？簡要概括。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生理清人物、事件、結(jié)果等，然后組織為一句話。）

　　三、品寫“貓”之妙

　　1。創(chuàng)設(shè)情境（欣賞一組可愛貓咪圖）。

　　2。放聲朗讀第一、三兩段，勾畫出文中描寫“貓之趣”的精彩語句。

　　3。在讀中你感受到了什么？你認為哪些語句寫得好，好在哪里？

　　4。展示共享。

　　重點語句：

　�、佟盎ò椎�.毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前臺陽光里滾來滾去�！�

　　②“三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶�！�

　�、邸斑@只小貓較第一只更有趣，更活潑。它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉�！�

　　5。從字里行間中，你感受到作者對前兩只小貓分別懷著怎樣的感情？找出文中抒發(fā)這種感情的語句讀一讀。

　　重點語句：“我坐在藤椅上……生命的新鮮與快樂�！保ㄓ鋹�、溫馨、悠然……試著讀出這種感情。）

　　6。一旦產(chǎn)生了如此感情，那么前兩只貓的死亡和丟失帶給了我什么樣的內(nèi)心感受呢？

　　第一只：酸辛、可憐，惋惜居多。（簡處理）

　　第二只：悵然、憤恨、詛罵。（難過之余為何又多一層“憤恨”呢？寫貓同時更有批評小人、勸誡社會的深刻意蘊。）

　　四、悟?qū)憽柏垺敝��?/p>

　　1�；氐秸n文中，瀏覽寫第三只貓的有關(guān)內(nèi)容，“我”與第三只貓之間到底發(fā)生了什么樣的故事？

　　2。哪些語段直接抒發(fā)了“我”內(nèi)心的傷痛？

　　重點品讀：

　�、�30段。感受“我”的感情：（內(nèi)疚、自責(zé)、痛苦）

　　②“永不養(yǎng)貓”句。

　　3。為什么第三只貓會有如此遭遇呢？為什么會給“我”的內(nèi)心帶來如此重的傷痛呢？故事的背后有什么值得我們深思的地方……

　�、俳^大多數(shù)學(xué)生可能先從“我”的所作所為這一角度思考，盡量給充分發(fā)言機會。

　　②這一事件的另一角色“貓”的身上有值得我們深思的地方嗎？

　　4。同學(xué)們，在你的生活中經(jīng)歷過類似于第三只貓的遭遇嗎？你是否也曾經(jīng)錯怪過像貓這樣的小生命，錯怪過別人？或者你也曾經(jīng)被別人誤解，蒙受冤屈？怎樣才能減少彼此之間的誤解，有話要說嗎？拿起筆，把你此刻最深的感受用一兩句話集中表達出來。

　　五、學(xué)習(xí)小結(jié)

　　1�？谑龌蛎襟w顯示對研討的情況總結(jié)。

　　【把握內(nèi)容品味語言】（內(nèi)容略）

　　【重點探究讀出收獲】（內(nèi)容略）

　　2。課堂結(jié)語：今天我們學(xué)習(xí)了《貓》這篇文章，用我們的目光，從不同的角度學(xué)到了為人處事的原則、方法，明白了做人的道理，這些不同的收獲都是值得肯定的。

　　這樣由物及人，讀出物背后的人世，才是閱讀的高境界。希望大家在以后的閱讀中運用這些方法讀懂作者、讀出自我、讀得真知。

老舍《貓》教學(xué)設(shè)計5

　　【教學(xué)目標】

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、感受作者用具體事例表現(xiàn)動物特點的寫作方法。

　　3、體會“人愛貓，貓親人”的情感

　　【重點難點】

　　1、重點：學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點寫具體，并表達自己對貓 的喜愛之情的。

　　2、難點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。

　　【教學(xué)過程】 課前讀本課詞語

　　一、 導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，談話交流。

　　1、上課之前，老師先請同學(xué)們猜一個謎語。（課件出示）

　　看完 了這些圖片，貓給你留下了什么印象？貓是我們很熟悉的動物，也是 我們?nèi)祟惖暮门笥眩?/p>

　　【板書：貓】

　　今天我們來認識老舍爺爺家的貓， （齊讀課題）

　　老舍爺爺一生除了寫作之外，還有兩大愛好：養(yǎng)貓和養(yǎng) 花。

　　2、簡介老舍。

　　老舍原名舒慶春，我國著名的小說家和戲劇家，被譽為語言大師，代 表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。

　　二、初讀課文，整體感知。

　�。�、老舍爺爺筆下的貓是怎樣的呢？請同學(xué)們打開課本 P70，自由朗讀課文：注意生字新詞的讀音，有讀不通或者印象深刻的句子多 讀幾次。（出示自讀要求）

　　2、檢查交流。

　　（1）、認讀詞語：讀得真不錯，看來同學(xué)們很用心的學(xué)習(xí)了。那這些 多音字組詞大家能讀好嗎？指名讀

　�。�2）、老舍筆下的貓給你留下什么印象？課文從哪幾方面介紹 貓的？我們來完成一道填空題吧，它能幫助我們更好理清課文脈絡(luò)。 請同學(xué)們快速地瀏覽課文，找到答案。 課文共有( ( )；第( )個自然段，第( )自然段寫滿月的小貓( )至第( )。 )自然段寫貓

　　（3） 根據(jù)這道填空題， 、 你能找出課文的兩個中心句來嗎？ （指 名生說）（課件出示，齊讀）

　　貓的性格實在有些古怪。 小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。

　　三、剖析“古怪”，賞“貓”悟“情” 請同學(xué)們快速瀏覽 1、2、3 自然段，看一看作者用了哪些詞語來 描述貓的性格？你從哪些句子中體會出來的？用手中的筆圈出來畫 出來，注意學(xué)習(xí)語文時一定要養(yǎng)成拿起筆隨時圈圈畫畫的習(xí)慣。然后 完成《語文作業(yè)本》P48—T4 （生反饋練習(xí)答案）完成了練習(xí)冊，我們繼續(xù)看到課文，通過剛才的 練習(xí)，我們知道了貓的性格既（ 又（ ）又（ ），（ ））。你找到有關(guān)的句子了嗎？誰來說一說。

　　預(yù)案：

　　句子一： 說它老實吧， 它的確有時候很乖。 它會找個暖和的地方， 成天睡大覺， 無憂無慮， 什么事也不過問。 可是， 它決定要出去玩玩， 就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧， 的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？ 重點指導(dǎo)：這里從哪幾方面寫了貓的性格古怪？

　　（1）老實（我們一起來讀讀吧）這只貓確實挺乖的，可是它會一 直這么老實嗎？

　�。�2）貪玩：任憑??也??

　　a、 男女生分別讀

　　b、從這組關(guān)聯(lián)詞中你能看貓的什么特點？）

　　c、用上“任憑??也??”說句子。多貪玩的貓啊，你覺得會有 誰怎樣呼喚貓？

　　過渡：真是一只貪玩的貓！可是，貓又是盡職的。作者是怎樣描 寫貓的盡職呢？）

　　句子二： 它屏息凝視， 一連就是幾個鐘頭， 非把老鼠等出來不可！ （齊讀）

　　你從哪些詞語中看出貓非常的.盡職呢？

　　盡職：屏息凝視，非??不可 品味：屏息凝視

　　A、誰來說說“屏息凝視”是什么意思？ （指名回答：抑制呼吸，聚精會神地看，不發(fā)出一點聲音）

　　B、我們一起來體驗一下“屏息凝視”，請大家先找好“凝視”的目標，“屏息凝視”10 秒鐘。（師生體驗）

　　你們剛才的感覺是什 么？

　　C、交流感受。

　　D、師：我們才體驗了 10 秒鐘，而貓一連就是幾個鐘頭，可見貓 是多么的——（盡職）。

　�。ㄗ屛覀兺ㄟ^朗讀體驗貓的盡職吧）

　　E、品味 非??不可

　�。�1）這是一個什么句式？如果把它改成肯定 句要怎么改？

　�。�2）、從這個句子中除了體會到貓的盡職，你還體會到什么？讓我 們再把自己的感受融入到朗讀中去吧！

　　過渡：這么貪玩的貓，工作起來卻這么盡職，的確非常古怪！

　　句子三：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把 脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙 上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲 不出。

　　句子四：它什么都怕，總想藏起來�？墒撬�又那么勇猛，不要 說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

　　板書： 高興 不高興 膽�。翰� 勇猛：斗

　　過渡：1、貓的性格如此古怪，老舍爺爺卻非常喜歡它，大家能 舉些例子來說嗎？ 溫柔可親一聲不出 無論??也??

　　2、 體會貓的性格古怪在老舍爺爺?shù)男哪恐幸彩强蓯鄣摹?/p>

　　句子 1：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子 伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩 印幾朵小梅花。 蹭：是什么意思？表達了小貓的什么感情（輕輕地摩擦，向主人 撒嬌） 小梅花：是指什么？表達了老舍爺爺?shù)氖裁锤星椋?/p>

　�。ㄘ埖教巵y跑亂跳，腳一定臟兮兮的，它踩在老舍爺爺?shù)母寮埳希?老舍爺爺不但不生氣，反而稱它的腳印為小梅花，可見老舍爺爺是多 么的喜歡它）

　�。�5）它還會豐富多腔地叫??變化多端。 品味“豐富多腔”：

　　師：我們一起來體會貓“豐富多腔”的叫聲：

　　a、 如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲—— （生：齊叫“喵——”）

　　b、 如果貓聽到主人叫喚，它也許會干脆利落地短應(yīng)一聲—— （生：齊叫“喵”）

　　c、 如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——（生： 齊叫“喵??”）

　　d、 如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會非常舒服地細叫 一聲—（生：齊叫“喵”）

　　e、 如果貓不想叫了，它就會——（生：齊叫“咕嚕咕嚕”）

　　師：這樣“豐富多腔”的叫聲聽起來特別美妙，老舍爺爺簡直要把 貓寫成一位歌唱家了，可見，老舍爺爺是多么的喜歡它。

　�。�6）它若是不高興啊，??一聲不出。 無論??也??

　�。�7）它什么都怕? 這只貓還有什么古怪的地方呢？（你真是個細心的孩子）

　　勇敢的男同學(xué)一起來讀一讀既膽小，又勇猛的貓吧。 藏 斗

　　師：（指著板書）貓的性格古怪體現(xiàn)在這么多方面，從這些詞語中 你們發(fā)現(xiàn)了什么？（意思相反） （指名回答，）

　　師：這就是貓的性格古怪之處。那貓的性格如此古怪，老舍爺爺喜 歡它嗎？帶著你的感受再讀讀這一段吧！

　　過渡：從大家的朗讀中我感受到了貓的可愛。

　　四、總結(jié)寫法；

　　1、老實、貪玩、盡職這些詞語都是用來形容人的，在這里卻被老舍 先生用在了貓的身上，這是什么修辭手法？這樣寫有什么好處呢？

　　2、這樣寫表達了作者對貓的什么感情？

　　3、今天我們學(xué)習(xí)貓的古怪性格是圍繞那句話來學(xué)習(xí)的？

　　“貓的性格實在有些古怪�！� 作者圍繞這句話，也就是一個總起句，舉出一些事例來具體描述表達 對貓的喜愛之情，這樣的表達方式就是總分式構(gòu)段方式。

　　4、我們以前學(xué)習(xí)過的課文也有這一類的寫法。 比如說我們?nèi)�年級學(xué)的課文 《秋天的雨》 《美麗的西沙群島》

　　5、性格古怪的貓是如此的可愛，滿月的小貓又是怎樣的呢，我們下 節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。請同學(xué)課后完成這個小練筆。（課件出示）

　　下課！

　　【板書設(shè)計】

　　老實 貓——古怪 貪玩 盡職 不高興時一聲也不吭 人愛貓 貓親人高興時溫柔可親 膽小 勇猛

老舍《貓》教學(xué)設(shè)計6

　　教學(xué)目標：

　　1、在閱讀中理解“古怪”、“屏息凝視”等詞語。

　　2、通過有感情地朗讀，體會大貓的古怪性格，了解作者用平實的語言，通過具體事例表現(xiàn)動物特點的寫作手法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

　　教學(xué)重點：

　　通過有感情地朗讀，體會大貓的古怪性格。

　　教學(xué)難點：

　　學(xué)習(xí)作者真實具體的表達方法，是本課時學(xué)習(xí)的重點。

　　教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　同學(xué)們，你們喜歡貓嗎？你對貓這種動物有什么印象呢？

　　看來，同學(xué)們對貓這種動物還是挺熟悉的。這篇文章的作者是老舍先生，原名舒慶春，字舍予、筆名老舍，是中國現(xiàn)代小說家、劇作家，杰出的語言大師，被譽為“人民藝術(shù)家”。我們來看看語言大師筆下的貓是什么樣子的。

　　二、出示目標，明確任務(wù)

　　1、在閱讀中理解“古怪”、“屏息凝視”等詞語。

　　2、通過有感情地朗讀，體會大貓的古怪性格，了解作者用平實的語言，通過具體事例表現(xiàn)動物特點的寫作手法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、讀課文，劃出生字詞，讀通句子，遇到難懂的地方多讀幾遍。

　　A老實

　　它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。（你看，多老實啊！乖巧的女生肯定能讀好。）

　　B貪玩

　　任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。老舍爺爺會呼喚什么？

　　從老舍爺爺?shù)暮魡局�，你感覺到什么？（把貓當做自己的家人。很親密。）

　　貓又是什么反應(yīng)呢？真是太調(diào)皮了。頑皮的男生，找到平時你們貪玩的感覺，讀吧！

　　C盡職

　　它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可。

　�、賻熒�屏息凝視十秒鐘，體會貓的盡職。

　�、凇胺恰�…不可”說話，體會貓的盡職。

　　盡職的班干部們，你們用生動的朗讀來夸夸和你們一樣盡職的貓吧！

　　2、這貓真是—老實、貪玩、盡職��！我們班上有沒有同學(xué)有這樣的特點的`？可是他們并不古怪啊？為什么說貓古怪呢？

　　3、誰能用關(guān)聯(lián)詞把“老實、貪玩、盡職”這三個詞連起來說說。

　　4、有點難度對吧！老師也是這樣覺得的，所以早就給你們準備好了幫手，你們再試試。

　　雖然……但是……不但……而且……貓雖然很貪玩，但是有時也很老實，而且也很盡職。貓雖然老實，而且盡職，但是有時候也很貪玩。貓不但老實，而且盡職，但是又很貪玩。

　　5、對了，這就是（）的貓。再讀

　　貓的性格實在有些古怪。它雖然很貪玩，但是有時也很老實，而且也很盡職。

　　貓雖然老實，而且盡職，但是有時候也很貪玩。貓的性格實在有些古怪。

　　貓的性格實在有些古怪。它不但老實，而且盡職，但是又很貪玩。

　　6、小結(jié)：同學(xué)們真聰明！你看，我們祖國的文字是多么豐富�。⊥�一種意思，我們能用這么多不同的句子來說。從這些句子中，我們知道貓的性格一會兒老實，一會兒貪玩，一會兒盡職，這讓你感覺（變化無常）（捉摸不透），這就是（古怪）。

　　7、讓我們一起來讀讀這古怪的貓吧！貓的性格實在怪，貪玩淘氣還很乖。屏息凝視多盡職，豐富多腔有氣派。稿紙踩印小梅花，膽小勇猛與生來。寬容憐愛如孩童，生氣勃勃真可愛。

　　8、老舍先生視這只貓為自己的親人，說它古怪的同時帶有深深地喜愛之情，讓我們再讀，讀出這種（喜愛）。

　　四、拓展檢測

　　通過同學(xué)們自己的學(xué)習(xí)，你們知道了為什么說貓的性格古怪，理解了老舍先生的愛貓之情。從這位語言大師的這段話里，你又學(xué)到了什么寫作方法呢？（總分段式，用具體事例來寫。）

　　寫一段描寫動物的總分段落的話。

老舍《貓》教學(xué)設(shè)計7

　　【教學(xué)目標】

　　1.知識與能力：積累重點詞語，品味精美、富于表現(xiàn)力的的語句，提高對文章的整體感知能力。

　　2.過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)客觀公正、寬容仁愛、完善自我的待人處事原則、方法，以及勇于自省的精神，明白一些做人的道理。

　　教學(xué)重點難點：

　　1.重點：品味語言和多元解讀主旨;

　　2.難點：多元解讀主旨。

　　【教學(xué)過程】

　　一、開門見山，直接導(dǎo)入

　　(板書：課題及作者鄭振鐸)

　　二、積累字詞、整體把握

　　1.由作者入手，積累詞語。

　�、佟拌I”讀什么音?

　　②你在預(yù)習(xí)中還積累了哪些字、詞?推薦給大家。(提示掌握：慫恿、悵然、妄下斷語……)

　　2.由課題入手，整體把握。

　　課文圍繞“貓”主要寫了什么內(nèi)容?簡要概括。

　　(引導(dǎo)學(xué)生理清人物、事件、結(jié)果等，然后組織為一句話。)

　　三、品寫“貓”之妙

　　1.創(chuàng)設(shè)情境(欣賞一組可愛貓咪圖)。

　　2.放聲朗讀第一、三兩段，勾畫出文中描寫“貓之趣”的精彩語句。

　　3.在讀中你感受到了什么?你認為哪些語句寫得好，好在哪里?

　　4.展示共享。

　　重點語句：

　　①“花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前臺陽光里滾來滾去。”

　�、凇叭�妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶�！�

　　③“這只小貓較第一只更有趣，更活潑.它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉�！�

　　5.從字里行間中，你感受到作者對前兩只小貓分別懷著怎樣的感情?找出文中抒發(fā)這種感情的語句讀一讀。

　　重點語句：“我坐在藤椅上……生命的新鮮與快樂�！�(愉悅、溫馨、悠然……試著讀出這種感情。)

　　6.一旦產(chǎn)生了如此感情，那么前兩只貓的死亡和丟失帶給了我什么樣的內(nèi)心感受呢?

　　第一只：酸辛、可憐，惋惜居多。(簡處理)

　　第二只：悵然、憤恨、詛罵。(難過之余為何又多一層“憤恨”呢?寫貓同時更有批評小人、勸誡社會的`深刻意蘊。)

　　四、悟?qū)憽柏垺敝��?/p>

　　1.回到課文中，瀏覽寫第三只貓的有關(guān)內(nèi)容，“我”與第三只貓之間到底發(fā)生了什么樣的故事?

　　2.哪些語段直接抒發(fā)了“我”內(nèi)心的傷痛?

　　重點品讀：

　�、�30段。感受“我”的感情：(內(nèi)疚、自責(zé)、痛苦)

　�、凇坝啦火B(yǎng)貓”句。

　　3.為什么第三只貓會有如此遭遇呢?為什么會給“我”的內(nèi)心帶來如此重的傷痛呢?故事的背后有什么值得我們深思的地方……

　�、俳^大多數(shù)學(xué)生可能先從“我”的所作所為這一角度思考，盡量給充分發(fā)言機會。

　�、谶@一事件的另一角色“貓”的身上有值得我們深思的地方嗎?

　　4.同學(xué)們，在你的生活中經(jīng)歷過類似于第三只貓的遭遇嗎?你是否也曾經(jīng)錯怪過像貓這樣的小生命，錯怪過別人?或者你也曾經(jīng)被別人誤解，蒙受冤屈?怎樣才能減少彼此之間的誤解，有話要說嗎?拿起筆，把你此刻最深的感受用一兩句話集中表達出來。

　　五、學(xué)習(xí)小結(jié)

　　1.口述或媒體顯示對研討的情況總結(jié)。

　　【把握內(nèi)容品味語言】(內(nèi)容略)

　　【重點探究讀出收獲】(內(nèi)容略)

　　2.課堂結(jié)語：今天我們學(xué)習(xí)了《貓》這篇文章，用我們的目光，從不同的角度學(xué)到了為人處事的原則、方法，明白了做人的道理，這些不同的收獲都是值得肯定的。

　　這樣由物及人，讀出物背后的人世，才是閱讀的高境界。希望大家在以后的閱讀中運用這些方法讀懂作者、讀出自我、讀得真知。

老舍《貓》教學(xué)設(shè)計8

　　一、課前系統(tǒng)部分

　　(一)課標分析

　　《課標》強調(diào)語文學(xué)習(xí)以讀為主,并指出:“閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”在教學(xué)中我以讀帶講,培養(yǎng)學(xué)生的語感。在課文的理解過程中,我始終努力引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式的朗讀,在讀中感悟,通過創(chuàng)設(shè)多種情境、品味句、入情體會,感悟語言的魅力,并在理解、積累的基礎(chǔ)上,為學(xué)生創(chuàng)造運用語言的情景使學(xué)生將文本語言進行內(nèi)化轉(zhuǎn)變,再創(chuàng)造既訓(xùn)練了學(xué)生的語言能力,又使語文課堂充滿靈性與情趣,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用�！敖虩o定法,貴在得法�！庇纱宋也捎脝�發(fā)式和論式教學(xué)。通過自讀自悟、質(zhì)疑啟思、讀議領(lǐng)悟等環(huán)節(jié),借助多媒體課件,多方位、多角地展示課文,從而讓學(xué)生更好地感受文本、感悟文本、體驗文本、新課程積極提倡自主、作,探究的學(xué)習(xí)方式,所以我采用的學(xué)法是學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流,共享感悟,力求給生創(chuàng)設(shè)生動的語言實踐情境,讓他們在一系列的語文實踐活動中豐富語言積累、培養(yǎng)語感發(fā)展思維,切實得到語文素養(yǎng)的提升。

　　(二)教材分析

　　本單元主要學(xué)習(xí)的是各作家筆下的動物，讓學(xué)生具體感受各作家筆下栩栩如生的動物形象�！敦垺愤@篇課文，是著名作家老舍先生寫的一篇散文，本文主要通過貓的古怪性格和滿月小貓的可愛進行描寫，流露出作者對貓的喜愛之情。本文共有4個自然段，分兩個部分來寫，前1—3自然段主要寫貓的古怪性格，而第4自然段則寫了滿月小貓的可愛。整篇課文作者以對貓的喜愛之情貫穿全文，把貓的古怪性格和滿月小貓的可愛刻畫的栩栩如生。

　　(三)學(xué)生分析

　　小學(xué)四年級學(xué)生好奇，愛問，素質(zhì)教育的要求是：著重進行篇的訓(xùn)練，加強深入理解課文內(nèi)容，概括課文中心思想，理清層次的訓(xùn)練，重視培養(yǎng)觀察，分析事物和連段成篇的能力。讓學(xué)生具體感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的.熱愛。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。

　　(四)教學(xué)目標

　　1、知識目標：學(xué)會本課的13個生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩……”等詞語。

　　能力目標：有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　情感目標：了解貓的古怪性格和可愛，感受作者與動物之間的那份和諧美好。

　　2、教學(xué)重點和難點

　　(1)學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點寫具體的。

　　(2)在閱讀中體會大貓的古怪，小貓的淘氣。

　　(五)教學(xué)策略：

　　本課教學(xué)中主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過親自體驗，自讀自悟，想象感悟等方法突破本課的重難點，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在語言實踐中學(xué)習(xí)語言，在品味語言中積累語言，在內(nèi)容體會中掌握方法。

　　(六)教學(xué)用具：

　　1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準備：預(yù)習(xí)課文生字，搜集有關(guān)老舍的資料。

　　2、教師的教學(xué)準備：分析文本，進行適合班情學(xué)情的教學(xué)設(shè)計，制作簡單適用的課件。

　　二、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過程

　　(一)、游戲?qū)�入，激發(fā)興趣。

　　1、同學(xué)們，你們喜歡動物嗎?那你們對喜歡的動物了解嗎?好，上課前我們來玩一個做動作猜常見動物的游戲，愿意挑戰(zhàn)嗎?(幻燈出示游戲規(guī)則：一個同學(xué)上臺做動作，其他同學(xué)猜動物名)真不錯，看來咱們班同學(xué)真是動物的好朋友。有一位著名的作家，也非常喜歡動物，他還特地為他的動物朋友寫了一篇文章呢!對，今天我們要學(xué)習(xí)的就是老舍先生的《貓》。

　　2、師生一起寫課題并齊讀課題。

　　3、師：老舍爺爺是一位非常了不起的作家，首先我們一起來認識一下他吧。(幻燈出示：認識老舍爺爺)

　　4、師：老舍爺爺一生除了寫作之外，還有兩大愛好：養(yǎng)花和養(yǎng)貓。那么他是如何把自家的貓介紹給我們的呢?下面請同學(xué)們打開課本結(jié)合自學(xué)要求自由朗讀課文，在相關(guān)的句段旁邊做上標注。(幻燈出示自學(xué)要求：A、課文一共寫了幾種貓?B、他們給你留下了怎樣的印象?你能不能用文中的詞或句子來概括。)

　　(二)、初讀——感知貓的特點

　　師：看到同學(xué)們胸有成竹的樣子，收獲一定挺大的，現(xiàn)在來匯報一下吧。

　　預(yù)設(shè)：生：課文一共寫了2種貓，大貓和小貓。(板書)

　　師：同學(xué)們第一遍沒有白讀，找的很準。接下來，請你們迅速瀏覽課文，能不能分分層次，哪幾段寫大貓，哪幾段寫小貓。

　　生：指名學(xué)生答。

　　師：看來這個問題你們都讀懂了，都迫不及待地搶著回答了。(板書：1-3 4)

　　師：現(xiàn)在交流第二個問題。

　　生：學(xué)生交流。

　　師：教師相機(板書：古怪 可愛)

　　(幻燈出示兩個句子：)

　　師：這兩個句子在文中叫什么句?(中心句)

　　生：學(xué)生齊讀句子。

　　(三)、品讀——體會“古怪”和“可愛”

　　1、了解大貓的古怪。

　　師：課文第一句就說：“貓的性格實在有些古怪。”“古怪”是什么意思?

　　預(yù)設(shè)生：古怪指跟一般情況很不相同，讓人覺得詫異，感到生疏罕見。

　　師：本課指貓的性格特別，讓人難以捉摸。

　　師：那么，貓的性格古怪在哪里呢?請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)課文1-3自然段，找一找相關(guān)的句子并說說你的體會。

　　師：我看大家已經(jīng)學(xué)完了，我們來交流一下吧。

　　預(yù) 設(shè)

　　生1：我從哪句話讀懂了貓很老實，有時候又很貪玩。(幻燈出示句子)

　　師：貓既老實又貪玩，的確古怪。(板書：老實 貪玩)

　　生2：我從哪句讀懂了貓捉老鼠時很盡職。(幻燈出示句子)

　　師：是呀，多古怪的貓，說它貪玩吧，可是抓起老鼠來又毫不含乎，盡職盡責(zé)。(板書：盡職)

　　生3：我從哪句讀懂了貓高興時溫柔可親，不高興時一聲不出。(幻燈出示句子)

　　師：你很會讀書，對比著體會貓古怪的性格。(板書：溫柔可親 一聲不出)

　　生4：我從哪句讀懂了貓很膽小又很勇猛。(幻燈出示句子)

　　師：膽小而又勇猛，多么矛盾的性格，多么古怪的性格啊!(板書：膽小 勇猛)

　　師：同不們可真了不起，一下子把貓的性格全找出來了。下面請你們選擇最喜歡的一個貓的性格讀一讀，注意讀出自己的感受。

　　生：指名學(xué)生讀。

　　2、體味小貓的可愛。

　　師：剛才，同學(xué)們通過讀書交流，發(fā)現(xiàn)大貓把這么多古怪的性格集于一身，真可謂是與眾不同!其實，老舍爺爺筆下的小貓更可愛。下面，請__同學(xué)朗讀課文第4自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考：小貓可愛在哪里?(幻燈出示句子)

　　生：學(xué)生讀。

　　師：我們來交流一下吧。

　　生：學(xué)生交流匯報。

　　師：相機總結(jié)板書(玩?zhèn)�沒完沒了 撞疼了也不哭 摔跤打秋千)

　　(四)、悟情——人愛貓，貓親人

　　師：同學(xué)們，此時此刻，你覺得老舍爺爺筆下的貓還像貓嗎?(不像)倒像是一個(小孩)。作者運用了什么修辭手法?(擬人)大貓這么古怪，小貓這么淘氣，我要是貓的主人，非把他們送人不可。老舍爺爺?shù)南敕ê臀乙粯訂?(不一樣)那老舍爺爺是什么態(tài)度呢?(板書：愛貓)你從哪兒看出來的?

　　生：你見了他，絕不會責(zé)打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛。

　　師：貓把家里搞的枝折花落，老舍爺爺非旦不打它，反而覺得天真可愛，真是從心底里愛貓呀!還有這們的句子嗎?

　　生：如果學(xué)生沒找到，就(幻燈出示句子：它要是高興……給自己解悶)

　　師：稿紙上的梅花指什么?

　　生：貓的腳印。

　　師：明明就是貓的腳印弄臟了稿紙，卻說成是“小梅花”;明明就是貓的叫聲而已，在老舍爺爺聽來卻是那么——(豐富多腔 美妙長短不同等)

　　師：早上同學(xué)們專注地上了兩節(jié)課了，我看都有點疲倦了，我們一起放松一下，體驗一下貓豐富多腔的叫聲，有興趣嗎?

　　(幻燈出示)

　　如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲——

　　如果貓聽到主人呼喚，它也許會干脆利落地短叫一聲——

　　如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——

　　如果主人正在給貓抓癢，它也許非常舒服地細叫一聲——

　　如果貓不想叫了，它就會——

　　師：真有意思，怪不得老舍爺爺這么喜歡貓了，貓也喜歡爺爺。同學(xué)們喜歡貓嗎?只要你們是真心對待貓，老師相信貓見了你們肯定也喜歡同學(xué)們，這真是“人愛貓，貓親人”啊!

　　(五)、作業(yè)超市

　　1、請同學(xué)們閱讀語文書上《貓》的拓展閱讀——學(xué)習(xí)從不同角度描寫事物的方法。

　　2、老師希望大家通過這篇課文的學(xué)習(xí)把自己心愛的小動物可愛的一面展示給讀者。

　　三、課后系統(tǒng)部分——教學(xué)反思

老舍《貓》教學(xué)設(shè)計9

　　教學(xué)目標：

　　1.體會作者如何把貓的特點寫具體并表達出對貓的喜愛之情。

　　2.激發(fā)同學(xué)熱愛生活的情趣，初步培養(yǎng)同學(xué)抓住特點觀察動物的興趣。

　　3.學(xué)習(xí)課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話。

　　教學(xué)重點：體會作者如何把貓的特點寫具體,并表達出對貓的喜愛之情。

　　教學(xué)難點：學(xué)習(xí)課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話。

　　教學(xué)過程：

　　一、品詞句，體會“貓的性格實在有些古怪”，體會作者對貓的喜愛之情

　　1.瀏覽課文1——3自然段，找出這一部分的中心句。

　　2.默讀課文，圍繞“古怪”老舍先生寫出了哪幾個生活場景中的貓？（舉例：老實的貓）

　　3.交流。

　　4.思考老舍先生喜歡他家這只性格古怪的貓嗎？抓住重點語句體會作者對貓的喜愛之情。

　　二、妙筆生花

　　1.如果用一句話來概括老舍先生家的大貓的特點，你選哪一句？如果用一個詞語呢？（明確：本文圍繞總起句寫，內(nèi)容具體，描寫生動。）作者就是這樣圍繞中心句展開描寫，先總再分，選取具體的事例。為我們展示了一只性格古怪的大貓。

　　2.拓展（播放視頻）

　　（1）用一個詞語來說自己喜歡的動物或人或場景的特征。（舉例：自習(xí)課的特點老師用一個詞“熱鬧”）

　�。�2）把詞語補充成一句話。（舉例：自習(xí)課上教室里正熱鬧呀�。�

　　（3）想一想圍繞這個中心句，你可以寫哪幾個事例?(舉例：我班的調(diào)皮鬼在干什么；愛唱歌的在干什么；我同位在干什么……）

　�。�4）連詞成句，連句成段。（提示用上平時積累的好詞佳句。）

　　3.交流點評。

　　三、品詞句，體會“滿月小貓的淘氣可愛”，體會作者對貓的喜愛之情。

　　過渡：現(xiàn)在我們不僅在老舍先生的描述下認識了這只性格古怪的大貓，還學(xué)會了語言大師的.寫作方法。接下來我們再來跟著老舍先生一起回憶一下這只貓小時候的樣子。

　　1．自由讀第四自然段，你覺得這是一只（ ）的貓。

　　2．交流：哪兩個詞提現(xiàn)了作者對小貓的喜愛之情 。（生氣勃勃、天真可愛）

　　3.自由朗讀，讀出老舍對貓的喜愛之情。

　　四、總結(jié)全篇

　　同學(xué)你喜歡老舍先生家的這只貓嗎？為什么？

　　五、作業(yè)

　　1、課后留心觀察，把剛才寫的片段修改完善。

　　2、搜集老舍先生的其他作品閱讀。

　　板書：

　　老實 貪玩 盡職

　　15 貓 大貓 古怪 高興 不高興

　　膽小 勇猛

　　小貓 可愛和淘氣

老舍《貓》教學(xué)設(shè)計10

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1．通過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，體會老舍先生對貓的喜愛之情，感受對生活的熱愛。

　　2．激起學(xué)生熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：在閱讀中體會貓的性格實在有些古怪，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

　　難點：初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。

　　教學(xué)準備:

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、了解老舍。

　　教學(xué)過程：

　　一、借助謎語導(dǎo)入新課。

　　1．揭示課題。

　　2．復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　1．出示學(xué)習(xí)目標。

　　自主嘗試：

　　1、大聲朗讀讀課文第1---3自然段，說說這三個自然段是圍繞那一句話寫的。

　　2、大花貓的有哪些古怪性格？找一找，用橫線把它畫出來。

　　3、從你發(fā)現(xiàn)的.貓的性格特點中，你還可以發(fā)現(xiàn)老舍先生筆下的貓的性格是的。

　　4、從作者的描寫中我們感受到了什么？

　　2．學(xué)生自學(xué)。

　　3、全班交流。

　　三、重點研讀，理解古怪。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，理解古怪。

　　1．初步感知：讀第一自然段，發(fā)現(xiàn)貓的哪些性格？找一找，用橫線把它畫出來。

　　2．理解貪玩：通過朗讀展現(xiàn)貓的貪玩。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛。創(chuàng)設(shè)情境，通過朗讀品味老舍先生的語言，升華情感。

　　3．理解盡職：理解詞語屏息凝視。親身體驗屏息凝視，體會貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。指導(dǎo)朗讀，感受貓的盡職。

　　4．通過剛才的學(xué)習(xí)，在我們眼前出現(xiàn)了老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓，那種給你留下的印象最深？為什么？

　　5、過渡：作者通過細致的觀察貓，才把貓的性格特點寫得具體。作者不但描寫具體，寫法也獨到，請比較兩組句子。

　　A句能換成B句嗎？為什么？

　　A、說它老實吧

　　B、它很老實

　　A、說它貪玩吧

　　B、它很貪玩

　　6、學(xué)生討論

　　7、你喜歡老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓呢？選擇一種你喜歡的讀，請同學(xué)們聽他讀得好不好并評論

　　8小結(jié)：透過對立、矛盾的性格，體會貓的性格的古怪。

　�。ǘ�）進一步理解貓的性格古怪。

　　1．自主發(fā)現(xiàn)：自讀第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，體會古怪。

　　2．匯報交流：

　�。�1）理解蹭、演動作、談想法。

　�。�2）理解印畫上幾朵小梅花等重點詞句，說這時大花貓又在想什么？體會其中流露出的老舍對貓的喜愛之情，指導(dǎo)有感情朗讀。

　�。�3）A句B句哪句更好？為什么？

　　A、在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　B、在稿紙上踩印幾朵小黑點。

　　3、理解豐富多腔長短不一等詞語。

　　4、指導(dǎo)進行表情朗讀。

　　5、一讀而過第三自然段，以我們家的大花貓的確（實在）勇猛為中心說一段話。

　　四、領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ā?/strong>

　　五、課堂小結(jié)。

　　六、布置作業(yè)。

老舍《貓》教學(xué)設(shè)計11