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      2. 老人與海鷗教案

        時間:2024-11-05 21:17:07 老人與海 我要投稿
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        關(guān)于老人與海鷗教案匯編十篇

          作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,時常要開展教案準(zhǔn)備工作,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編收集整理的老人與海鷗教案10篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        老人與海鷗教案 篇1

          課文分析:

          課文《老人與海鷗》講述了一個感人的故事。

          十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。

          從此,老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。

          每逢冬季來臨,海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來到翠湖之畔,老人也像趕赴約會似的,每天到翠湖之畔去喂海鷗,風(fēng)雨無阻。

          他視海鷗為兒女,給它們起名字,喂餅干,照顧傷病的海鷗。

          久而久之,海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。

          然而有一天,老人去世了。

          課文結(jié)構(gòu)清楚,可分為兩大部分,前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛;后一部分則通過老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面,展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

          課文語言樸實(shí),平凡中包含深情,令讀過的人無不為人與動物這樣真摯的感情而動容。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、在情感朗讀中感受老人與海鷗之間的真情,了解真情是文章的靈魂。

          2、學(xué)習(xí)描寫海鷗動作的詞句,從而讓學(xué)生認(rèn)識到動物是有靈性的,它們是我們親密的朋友,我們對它們所付出的任何一份感情,都能得到他們的加倍回報。

          3、通過學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫,學(xué)會如何真實(shí)具體地表達(dá)感情,并進(jìn)行語言積累。

          教學(xué)重點(diǎn):

          練習(xí)以較快的速度閱讀課文,抓住描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句,體會蘊(yùn)含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

          教學(xué)過程:

          一、欣賞導(dǎo)入深入感受老人對海鷗的深情

          師:同學(xué)們,通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我想老人與海鷗相依相隨的許多畫面一定給你留下深刻的印象,我們一起來看一段錄像(播放老人與海鷗和諧相處的錄像,學(xué)生觀看)。

          師:看后你有什么感受?(學(xué)生談感受)

          師:說得真好!一個充滿著溫情的詞語:親人。老人與海鷗就像(生接說)親人一樣。今天,讓我們再一次走進(jìn)那動人的情景,感受那份濃濃的親情。(板書課題)

         �。墼O(shè)計(jì)意圖]欣賞老人愛海鷗的錄像,欣賞老人愛海鷗的錄像,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,力求使學(xué)生感受到這樣一位普通的退休工人,同時更是一位特殊的老人,他把所有的感情都寄托在海鷗身上,這種與海鷗之間難以割舍的濃濃的情感,在音樂的渲染下更讓人動容,也為第二課時,體會海鷗對老人的情誼埋下了情感上的伏筆。

          二、自瀆悟情感悟海鷗對老人的深情

          1、師渡:當(dāng)我們大家都沉浸在老人與海鷗的這份親情、和諧與幸福之中時,一個不幸的消息傳來了(出示PPT)生讀沒想到過了十多天后,忽然有人告訴我們,老人去世了。

          2、師:老人在世時曾對人們說過他的愿望:他說當(dāng)他離開人世時希望能夠把他的遺像放大,帶到翠清邊,讓他再看一眼他的兒女們,人們完成了他的`遺愿,但就在把他的遺像帶到翠湖邊時,卻發(fā)生了一件意想不到的事情,請同學(xué)們自由讀1519自然段,邊讀邊想,哪些句子讓你感動,并與同桌交流。

          (1)快速朗讀,畫出文中最讓你感動的部分。

         �。�2)從字里行間,你感受到了一種什么情感?能用一個詞來形容此時此刻海鷗的心情嗎?

          海鷗為什么會有這樣的心情?

          [設(shè)計(jì)意圖]引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書,促進(jìn)學(xué)生個性化閱讀。放手讓學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生從整體上感知課文,獲得初步的閱讀體驗(yàn)。

          3.老人把海鷗當(dāng)作親人,海鷗也把老人當(dāng)作親人,文中的哪些地方寫出海鷗是老人的親人?

          4.匯報交流

          預(yù)設(shè):

          A.一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢與平時大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。

          (1)師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語大不一樣,提問:海鷗的叫聲與姿式與平時會有怎樣的大不一樣?

         �。�2)師:老師從你們的回答當(dāng)中知道了,海鷗此時是焦急的、悲傷的,(出示PPT)海鷗們連聲呼喚,他們似乎在說什么?

          (3)師:同學(xué)們,海鷗們一聲聲熱切的呼喚有驚訝,焦急,還有悲傷,誰能把這種感覺朗讀出來?

          師:我分明看到了一只焦急熱切而又悲傷的海鷗,同學(xué)們,我們一起來把這段話讀一讀。(生齊讀)

          師渡:海鷗們翻飛盤旋、連聲鳴叫,老人卻始終一動不動,海鷗們終于明白:老人已經(jīng)永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地離他們而去,于是,在翠湖邊上,它們?yōu)槔先伺e行了一場特殊而感人的葬禮。哪些地方能夠體現(xiàn)海鷗對老人的一片親人般的深情呢?。

          B.海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。

         �。�1)師;你感受到了什么?從哪個詞感受到的?

         �。�2)如學(xué)生說到瞻仰,理解瞻仰的意思。瞻仰指恭敬的看,一般指對偉人的尊敬,老人是偉人嗎?(學(xué)生討論匯報)

          (3)你能讀出海鷗對老人這種親人般的溫情,還有對偉人的尊敬與愛戴嗎?(指名讀)

          C.過了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使。

         �。�1)師:你體會了什么?(生發(fā)表意見)

         �。�2)師;好,同學(xué)們,閉上你的眼睛,現(xiàn)在你就是一只海鷗,把你最好的祁禱與祝福送給老人吧�。ㄉ]上眼睛祁禱)

          師:睜開你們的雙眼,把這份守靈時誠摯的感情讀出來。(生有感情地齊讀)

         �。�3)師:十多年了,幾千個日子,老人每天都來,可有一天老人沒來,第二天老人還是沒來,直到第三天的時候,老人才步履蹣跚地來了。(音樂響起,畫面是老人喂海鷗)喂海鷗的時候,他坐到了地上,身子彎成了弓一樣的弧形。這3天,他只吃了一碗面,覺得好點(diǎn)了,就趕來看海鷗了�?蛇@一看竟成了訣別了。同學(xué)們你們讀16自然段描寫海鷗的句子,老師讀描寫老人的句子。

          師:同學(xué)們很善于抓住重點(diǎn)詞句,用心體會,這是很好的學(xué)習(xí)方法,我們繼續(xù)交流。

          D.當(dāng)我們不得不收起遺像的時候,海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。

         �。�1)師:這一段都值得大家好好體會,出示PPT:誰有信心讀一讀這一段。

          請一生讀。

          (2)師范讀,把撲字讀成飛字,引導(dǎo)學(xué)生討論行不行?(學(xué)生討論匯報)

          (3)師:看來,這兩撲含義很深,情意更重,寫作時,用詞要反復(fù)推敲,將會達(dá)到意想不到的效果。老師感動了,這里面的焦急、悲傷依依不舍是多濃的一份情感,生死都愿意相隨。一只只海鷗撲過來,形成了一道(生接)白色旋渦。

          師:這是一場怎樣驚心動魄,讓人為之動容的葬禮,同學(xué)們再自由讀一讀這段,讀出海鷗們一片深情。

          生自由讀,再請兩生到三生個體讀,請生評價。

          師:讀得真好,今天,老師把當(dāng)時兩張真實(shí)的照片帶來了,(一張是排隊(duì)瞻仰守靈時的照片,一張是海鷗撲過去的照片)出示PPT,師配悲傷小提琴曲《離開你的那一天》沉重解說:海鷗們站成兩行,他們一動不動為老人守靈,在心里輕輕地呼喚著:老人,生前你沒有兒女,就讓我們做你的兒女,讓我們?yōu)槟闶仂`,為你祁禱吧!老人的遺像不得不搬走了,海鷗們不顧一切的撲過來,大聲鳴叫:不,不要搬走這張照片,讓我們再看我們的親人一眼,給他鞠個躬吧!同學(xué)們,拿起你的書,我們一起再來有感情地讀第16、17自然段。(生深情齊讀)

          5.同學(xué)們用心想一想,究竟是什么原因會發(fā)生這樣的意想不到?(生匯報)

          師:正因?yàn)槔先松皩zt奉獻(xiàn)出無私的愛,所以才會有海鷗意想不到的舉動。(板書)看著這樣悲壯的場面,這不禁又讓我們想起老人精心喂鳥的情景(出示喂鳥畫面)回讀:

          老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。

          師:節(jié)奏是音樂的靈魂,誰知道節(jié)奏與什么有關(guān)?

          師:那老人喂海鷗的節(jié)奏是怎樣的?

          生:老人喂海鷗的節(jié)奏也是時而快時而慢的。

          師:那老人喂海鷗為什么時快時慢?

          師:多由意思�。”砻嫔峡磥硎呛zt依著老人的節(jié)奏在起起落落,而事實(shí)上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放。(指名讀)

          海鷗來的多了,吃得快了,請你歡快地讀讀。(生①讀)

          海鷗來得更多了,吃得更歡了,請你更歡快地讀讀。(生②讀)

          海鷗吃得心滿意足了,老人也放慢了速度,誰能這樣來讀讀。(生③讀)

          師:這起起落落的海鷗,翻飛的白色,譜成了一篇------(生:有聲有色的樂譜)

          師:在這有聲有色的樂譜里,你聽到了什么?

          師:除了海鷗的聲音你還能聽到什么?

          師:你們又仿佛看見了什么?

          師:你們看到了那么多,聽到了那么多,感受到了那么多,能不能把這段話讀一讀,先自己練練。誰想讀:(指名讀)

          師:十年來,每逢冬季來臨,老人風(fēng)雨無阻,,像照顧兒女一樣,與海鷗相依相隨,共同譜寫著這首美妙的歌學(xué)生讀(變換成的詩,配以《致愛麗絲》音樂)?

          過渡:多美妙的一支歌呀!可如今卻變成一首悲情的哀歌,齊讀最后一自然段。

          [設(shè)計(jì)意圖]語文教學(xué)要以讀為本,讀占熬頭,特別是閱讀教學(xué)中,如果離開了聲情并茂的朗讀,只是理解內(nèi)容,那樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。閱讀教學(xué)一定要要以讀代講,以讀悟情。課文中描寫海鷗的句子寫得非常生動傳神,也十分感人。教學(xué)中我會將朗讀和體會結(jié)合起來,在學(xué)生品味理解課文后適時指導(dǎo)學(xué)生朗讀。特別是引導(dǎo)學(xué)生回憶現(xiàn)實(shí)生活中人與人告別時的場面,來引導(dǎo)學(xué)生體會海鷗為什么為老人守靈,理解文中為什么用撲而不用飛。文本與生活的結(jié)合,會使學(xué)生很容易體會到海鷗對老人那深厚的情誼,很自然地通過朗讀流露出來,加上采取不同方式的讀(范讀、指名讀、引讀、男生讀、女生讀、師生賽讀,齊讀)激起學(xué)生朗讀的興趣,真正達(dá)到以讀代講,以讀悟情的目的。

          三、想象寫話深入品味老人與海鷗至死不渝的親情

          1、師渡:是啊,老人的心里歸牽掛的還是海鷗,海鷗們對老人也是依依不舍,我想,他們一定還有好多好多的話想向彼此傾訴,讓我們一起來幫他們完成這個心愿吧!

          生想象寫話:(1)假如你是一只老人曾經(jīng)喂養(yǎng)過的海鷗,面對天堂里的親人老人,你會對他說些什么

          (2)假如你是天堂里的老人,回憶與兒女們海鷗相伴的一幕幕,面對悲痛欲絕的海鷗,你會對它們說些什么?

          2、生寫,交流。

         �。墼O(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),意在引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟、積累和運(yùn)用語言文字過程中,滲透語文教學(xué)的人文性,體會情感和人文價值,使語文課堂的語文味更濃些。引導(dǎo)學(xué)生超越文本,升華自己的閱讀體驗(yàn)和感悟,進(jìn)一步深入理解課文主旨,引導(dǎo)學(xué)生從課文中體會到人與動物之間的美好的情意,讓學(xué)生讀懂作品,領(lǐng)悟真諦,通過超越文本的讀書讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。

          四、拓展升華人與動物和諧相處

          1、師:多么誠摯的語言,多么動人的情感,老人與海鷗之間的故事感動了很多很多的人,后來,人們在翠湖公園里建立了一個雕塑(出示PPT),師解說:老人依舊滿臉慈祥的笑容,周圍,海鷗翩然翻飛,多么和諧的場面!同學(xué)們,這就是那位老人,讓我們用最神圣的隊(duì)禮向這位平凡而又偉大的老人表達(dá)出少先隊(duì)員們最崇高的敬意!

          2、師:生活中,像老人一樣愛護(hù)動物的人還有很多,有你,有我,有大家,我們現(xiàn)在來聽一首歌:《丹頂鶴的故事》,希望我們每個人都來關(guān)愛動物,都和動物和平共處吧!

          [設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)意在使學(xué)生用心靈頌讀,用心靈傾聽,用心體驗(yàn),用心靈表達(dá),致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。使學(xué)生們帶著收獲,帶著思考,帶著信心,走向新的課堂,開始新的探索。

        老人與海鷗教案 篇2

          【設(shè)計(jì)理念】

          本設(shè)計(jì)以人為本,以讀為本,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀,在閱讀體驗(yàn)中感悟文本,使學(xué)生“在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷……說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往和同情等感受”。嘗試運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界,使學(xué)生感受人與動物的親情,感悟大自然的和諧之美。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1.認(rèn)識課文的8個生字,能正確地讀詞。

          2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落

          3.品味感悟課文的優(yōu)美語言,感受人與鳥的濃濃親情。

          4.提高學(xué)生的審美能力,培養(yǎng)他們的語感。

          5.在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,體會課文所表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。

          【課前準(zhǔn)備】

          教師準(zhǔn)備:有關(guān)掛圖、多媒體課件。

          學(xué)生準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí)課文。搜集海鷗的圖片資料。

          【課時安排】兩課時。

          【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

          第一課時

          一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

          1.你喜歡海鷗嗎?您見過海鷗嗎?誰能說說自己喜歡的海鷗是什么樣的?

          2.請大家展示您搜集到海鷗的圖片,用一句話贊美一下海鷗。

          3.今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“老人和海鷗”的故事。(板書課題,讀一讀)

          [設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活體驗(yàn)入手,可以激發(fā)學(xué)生的情趣。促進(jìn)學(xué)生從心理上更加接近海鷗。老師用教態(tài)的親和力、語言的感染力以及機(jī)智的引導(dǎo)和熱情的鼓勵,很快消除了師生之間的陌生感,迅速調(diào)動起學(xué)生的.學(xué)習(xí)熱情和與老師交流的勇氣。

          二、引導(dǎo)質(zhì)疑,指導(dǎo)自學(xué)

          1.說說你讀了這個課題,會有什么問題?(學(xué)生預(yù)設(shè)問題可能有:老人是誰?老人與海鷗感情怎樣好?海鷗是怎么樣的?老人和海鷗之間有什么故事?課文敘述了一件什么事?)

          2.下面我們就帶著這些問題來閱讀課文,一邊讀一邊想,你認(rèn)為這篇課文應(yīng)該解決哪些問題?先自己默讀思考,然后小組討論,比一比哪一個小組問的好,答的好。(學(xué)生自學(xué)課文)

          [設(shè)計(jì)意圖]引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書,促進(jìn)學(xué)生個性化閱讀。放手讓學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生從整體上感知課文,獲得初步的閱讀體驗(yàn)。

          三、檢查效果,整體感知

          1.剛才大家認(rèn)真閱讀了課文,并進(jìn)行了討論,下面我們來交流一下,學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該解決哪些問題?(設(shè)想問題為:課文敘述了一件什么事?課文中老人在哪里?老人和海鷗之間有什么樣的深厚情誼?課文是如何具體描述老人和海鷗的深厚情誼的?讀一讀您最感動的段落?)

          2.學(xué)生分節(jié)讀書,教師正字正音。指導(dǎo)理解相關(guān)字詞。

          3.討論:課文是按什么順序來寫老人和海鷗之間的情誼的?(總結(jié)板書:識老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人)

          4.你認(rèn)為哪些段落寫的好,多讀幾遍。仔細(xì)體會一下文章中的感情。(引導(dǎo)學(xué)生有感情地精讀重點(diǎn)段落。)

          5.把您不理解的句子劃出來。把你認(rèn)為是重點(diǎn)的句子或段落劃出來,我們一起來研究研究。

          [設(shè)計(jì)意圖]引導(dǎo)學(xué)生自己讀書,進(jìn)一步從整體上告知課文內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落精讀,可以獲得個性和的閱讀體驗(yàn)。為下面的教學(xué)做好了鋪墊。

          四、細(xì)讀課文,重點(diǎn)感悟

          1.細(xì)細(xì)地讀一讀課文一二自然段,然后說一說老人有哪些特點(diǎn)?

          2.抓住描寫老人外貌特點(diǎn)的句子讀一讀。說一說作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人。

          3.老人從城郊來到翠湖是為了什么?

          4.你覺得這一位老人有什么特點(diǎn)?

          5.仔細(xì)閱讀第三自然段,想一想老人是如何喂海鷗的?

          6.說一說你對“老人撮起嘴呼喚,立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來”這句話的理解,你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什么關(guān)系或感情。

          7.細(xì)細(xì)地品味一下“海鷗依著他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜”這句話,說一說這樣寫有什么好處?說一說你從這個句子中體會到了什么?(預(yù)設(shè)答案:寫出了海鷗的動態(tài)美、色彩美。)

         �。墼O(shè)計(jì)意圖]引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解課文,獲得個性化的閱讀體驗(yàn),使學(xué)生初步感知了老人和海鷗之間的真摯感情。使學(xué)生從理解與玩味中獲得閱讀的愉悅,引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,有體驗(yàn)地朗讀課文,獲取閱讀體驗(yàn),在充分理解詞句的基礎(chǔ)上,從而感悟文本的妙趣。

          五、布置作業(yè)

          1.抄寫課文的新字詞。

          2.抄寫自己喜歡的句子。

          3.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

          第二課時

          一、復(fù)習(xí)而導(dǎo)入,溫故而知新

          1.復(fù)習(xí)生字詞語。利用字詞卡片,開火車讀、組詞、用詞說話等。

          2.分段指讀課文內(nèi)容�;仡櫿n文大意。

          3.說說課文的寫作順序和重點(diǎn)。

          [設(shè)計(jì)意圖]從鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容入手,實(shí)現(xiàn)自然過渡,導(dǎo)入新課。可以使學(xué)生的新舊知識達(dá)到自然遷移,順利地導(dǎo)入新課的內(nèi)容。

          二、研讀談鳥段,感悟人鳥情

          1.默讀課文,思考問題:

         �、倮先藶槭裁匆o海鷗起名字?

         �、诤zt為什么能聽懂老人的呼喚?

          ③獨(dú)腳海鷗為什么能在老人手上吃食?

          ④一談起海鷗老人的眼睛為什么立刻動起來?

          ⑤老人為什么說海鷗最講情誼?你從哪里可以看出來?你體會到了什么?

          ⑥老人為什么說海鷗是吉祥鳥幸福鳥?你是如何理解“白鷗飛處帶詩來”這句話的?

          2.小組討論,合作探究,理解上述6個問題�?梢匝杏懸粌蓚€問題,也可以研討全部問題。

          3.集體交流,感悟老人和海鷗的情誼。(①老人給海鷗起名字,說明老人對海鷗有十分親切的情誼,把海鷗當(dāng)作自己的孩子來看待。②海鷗能聽懂老人的話,是因?yàn)槔先藖泶撕魡镜亩嗔�,給海鷗喂食的次數(shù)多了,海鷗已經(jīng)把老人當(dāng)作親人來看待。所以,老人一呼喚,海鷗就會飛過來。③獨(dú)腳海鷗已經(jīng)與老人建立了深厚的情誼,它知道老人是給它喂食的,不會傷害它。④一談起海鷗老人就興奮,就高興,就來神,所以他的眼睛立刻會動起來。這說明老人對海鷗已經(jīng)產(chǎn)生了濃濃的情誼。⑤海鷗向老人告別,連續(xù)五次落在老人的帽子上。從海鷗告別的一個細(xì)節(jié)可以看出來。海鷗對老人的依依不舍的心情。⑥海鷗善解人意,可以預(yù)報天氣,又是航標(biāo)。因?yàn)楹zt愛在礁石附近飛鳴覓食,因此,航船可以安全地繞過海上暗礁。海鷗啄食后,飄舉而飛,上下翔舞,潔白美麗的身影,充滿詩意。所以說是“白鷗飛處帶詩來”。)

          4.有感情地朗讀課文。讀出親情來。

          [設(shè)計(jì)意圖]引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書,促進(jìn)學(xué)生個性化閱讀。指導(dǎo)學(xué)生分小組合作探究,理解課文,使學(xué)生人人有機(jī)會與文本對話,在隊(duì)和交流的過程中加深了對文本的理解和體驗(yàn)。

          三、品讀送別段,感悟海鷗情

          1.過渡:海鷗善解人意,是人類的好朋友。海鷗把老人當(dāng)朋友,老人把海鷗當(dāng)親人,海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼,你還可以從哪里看出來?(引導(dǎo)學(xué)生探討海鷗送別老人的內(nèi)容。)

          2.意想不到的事是什么事?海鷗看到老人的照片,有什么表現(xiàn)?仔細(xì)讀一讀課文,讀出海鷗的感情來。

          3.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“飛、叫、站”研讀課文,感悟海鷗情。

         �、俸zt看到照片,為什么翻飛盤旋,連鳴帶叫,姿勢跟平時不一樣?此時此刻,如果你是一只海鷗,你會怎么想?(預(yù)設(shè)答案:海鷗通人性,可能是悲哀,也可能會感到吃驚,會有很多問題,會……)

         �、诤zt為什么會在老人遺像前肅立不動,站成兩排?此時此刻,如果你是一直海鷗,你想對老人說一句什么話?(預(yù)設(shè)答案:海鷗在老人遺像前肅立不動,是告別,是守靈,是悲哀……可能會說:……)

          4.當(dāng)我們不得不收起老人的遺像時,海鷗有什么表現(xiàn)?為什么會有這些表現(xiàn)?如果你變成了一直海鷗,此時你會怎么講?(預(yù)設(shè)答案:依依不舍,不忍離開、戀戀不舍、懷念老人……可能會講……)

          5.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地、深情地地朗讀這段話。

          [設(shè)計(jì)意圖]真正的課堂教學(xué)活動是心和心地交流,是生命和生命地對話。此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學(xué)上,停留在聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的層次上,而是充分引導(dǎo)學(xué)生的個體生命在現(xiàn)實(shí)或特定環(huán)境中的感悟、體驗(yàn)和交流,讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的朗讀中去意會、感悟、體驗(yàn)、產(chǎn)生同感,讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入老人與海鷗那浩瀚無邊的情感世界,去領(lǐng)略、品味老人和海鷗的情思,和作者最大限度地互相融合,達(dá)到人文合一的境界。

          四、拓展延伸練,體驗(yàn)升華情

          1.此時此刻,如果你就是那一群海鷗中的“獨(dú)腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”……,你會怎樣向老人說?(寫一句自己心理最想說的話,然后大家交流。)

          2.如果那位老人此時會說話,他會說什么?(預(yù)設(shè)答案:老人可能會說:再見了海鷗,我的朋友;孩子們,人類是愛您們的;……)

          [設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),意在引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟、積累和運(yùn)用語言文字過程中,滲透語文教學(xué)的人文性,體會情感和人文價值,使語文課堂的“語文味”更濃些。引導(dǎo)學(xué)生超越文本,升華自己的閱讀體驗(yàn)和感悟,進(jìn)一步深入理解課文主旨,引導(dǎo)學(xué)生從課文中體會到人與動物之間的美好的情意,讓學(xué)生讀懂作品,領(lǐng)悟真諦,通過超越文本的讀書讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。

          五、總結(jié)話和諧,激發(fā)和諧情

          1.我們回頭想一想,課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的,你認(rèn)為課文中哪些地方寫的好,談?wù)勛约旱母惺芎蛦l(fā)。

          2.同學(xué)們,我們國家當(dāng)前和今后的主要任務(wù)就是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,創(chuàng)新和諧社會。讀了這一篇課文,想一想,你在創(chuàng)建和諧社會的過程中,能做一些什么貢獻(xiàn)呢?(交流討論)

          3.你的周圍有小動物嗎?你愿意與小動物交朋友嗎?說一說你打算怎樣與小動物交朋友。

          [設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)意在使學(xué)生用心靈頌讀,用心靈傾聽,用心體驗(yàn),用心靈表達(dá),“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。使學(xué)生們帶著收獲,帶著思考,帶著信心,走向新的課堂,開始新的探索。

        老人與海鷗教案 篇3

          [教材分析]

          《老人與海鷗》一課講述了一個非常感人的故事。十多年前,老人在翠湖湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此,老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨,海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來到翠湖之畔,老人也像趕赴約會似的,每天到翠湖之畔去喂海鷗,風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女,給它們起名字,喂餅干,照顧傷病的海鷗。久而久之,海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天,老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋,連聲鳴叫,后又肅立不動,像是為老人守靈的兒女,不忍離開自己的親人。課文結(jié)構(gòu)清楚,可分為兩大部分,前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛;后一部分則通過老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面,展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

          [教學(xué)過程]

          課前交流:

          同學(xué)們,先讓我們來看一組圖片。請同學(xué)們在看的時候,思考:在這些圖片中,你最喜歡哪一幅?為什么?其實(shí),動物和人一樣也有著自己特有的愛憎與情感。今天,我們將一同走進(jìn)一個真實(shí)的故事,去感受它們與人之間的真情。

          [設(shè)計(jì)意圖]

          由于本篇文章意在讓學(xué)生感受人與動物之間的和諧相處及動物對人的回報。所以在課前交流的這一環(huán)節(jié)中,我有意識到搜索了一些能夠體現(xiàn)動物與動物、人與動物和諧相處的畫面,既讓學(xué)生的心情在歡樂地氛圍中得以放松,又讓學(xué)生對這一課文學(xué)習(xí)主體有所認(rèn)識,也為課堂中對文本內(nèi)容的理解作鋪墊。而于這個環(huán)節(jié)所要體現(xiàn)的主要思想是:讓學(xué)生的心情得以放松,讓學(xué)生對于文本所要涉及的內(nèi)容略有接觸,至于大體所提到的:學(xué)生表達(dá)是否得當(dāng),描述是否具體的要求都是不高的,我們的目的,僅止于調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)文的樂趣,當(dāng)然在這個環(huán)節(jié)中,不失時機(jī)地訓(xùn)練學(xué)生說完整的話,那當(dāng)然不也失為一種良好地語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

          課堂教學(xué)

          一、導(dǎo)入新課,檢查預(yù)習(xí):

          1.直接導(dǎo)入,板書課題。

          2.課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰來說一說課文講了老人與海鷗的什么事?在作者所寫的這些事中,哪是讓人意想不到的?(讓學(xué)生結(jié)合著自己的預(yù)習(xí)收獲來說一說)

          [設(shè)計(jì)意圖]

          根據(jù)我對中高年級閱讀教學(xué)策略的理解和五六年級學(xué)習(xí)能力實(shí)際的了解,我有目的把預(yù)習(xí)放在課前,讓學(xué)生獨(dú)立完成,在預(yù)習(xí)的時候,還要在小組內(nèi)共同解決本課生字的認(rèn)讀、課文內(nèi)容的預(yù)習(xí)。所以課堂之上,就不再引導(dǎo)著學(xué)生來學(xué)習(xí)生字,而只是從課文內(nèi)容的整體把握上體現(xiàn)預(yù)習(xí)情況的檢查。

          3.為什么會發(fā)生這樣讓人意想不到的事呢?請同學(xué)們快速瀏覽課文,用~~~~將相關(guān)語句劃一劃。

          [設(shè)計(jì)意圖]

          本篇文章所在的單元內(nèi)的訓(xùn)練重點(diǎn)就是繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生快速地閱讀課文,根據(jù)學(xué)生課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文內(nèi)容再加之課文篇幅太長的實(shí)際情況,課堂上我安排學(xué)生快速瀏覽的環(huán)節(jié),既體現(xiàn)對課文內(nèi)容上的整體把握,又體現(xiàn)學(xué)生讀書能力的一種限時訓(xùn)練,而不動筆墨不讀書,更是應(yīng)該成為高年級學(xué)生讀書時應(yīng)具有的良好習(xí)慣,鑒于學(xué)生的特點(diǎn),這里是對學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣提供了一種借鑒,是讓學(xué)生在讀書的基礎(chǔ)上思考,在思考的基礎(chǔ)上用~~~~將相關(guān)語句劃一劃。

          二、研讀深入,突破難點(diǎn)

          整體說一說:為什么會發(fā)生這樣讓人意想不到的事?

          學(xué)生說到哪,或讀到相關(guān)句子時,讓學(xué)生簡短地說一說自己的讀書體會,這種體會可以是淺顯的,但必須是真實(shí)的。

          研究老人對海鷗的愛

          穿著:

          他穿的有什么不同?通過三個褪色你能感受到什么?老師告訴你們這身褪色的衣服還是老人4年前親手縫制的,老人喂海鷗,連一件新衣服都舍不得買啊,誰來讀?

          [設(shè)計(jì)意圖]

          這個環(huán)節(jié)的處理可以是松動,可以根據(jù)課堂中的實(shí)際情況來調(diào)整時,必要時也可以讓學(xué)生一讀而過]

          步行送餐:

         �。�1)老人喂海鷗連公共汽車都舍不得坐啊,誰來讀?(23生讀)

         �。�2)老人為了喂海鷗,每天都來,是說當(dāng)每天都來,是說當(dāng)凜冽的寒風(fēng)讓人不敢出門的時候,老人還是當(dāng)漫天的飛雪掩蓋了崎嶇的山路時,老人仍然

         �。�3)你怎么理解只為了?一個趕字,讓你看到了什么?

          (4)10多年了,老人一直這樣,說明老人已經(jīng)把海鷗當(dāng)成了

         �。�5)是啊,10多年了,老人已經(jīng)和海鷗結(jié)下了親人的般的感情,讓我們一起讀:

          [設(shè)計(jì)意圖]

          這雖然是短短的一個句子,卻是10年來,老人對海鷗深情熱愛的一種體現(xiàn),在處理這個句子時,想本著以讀為本的理念,讓學(xué)生通過自讀知曉課文的內(nèi)容,通過重點(diǎn)詞句把握句子內(nèi)涵,通過情境誦讀再現(xiàn)當(dāng)時場面。

          喂海鷗:

         �。�1)同樣是給海鷗送餐,老人和游人有哪些不同呢?請大家放開聲讀讀下面兩段的文字。

         �。�2)老人是怎樣喂海鷗的?和游人相比有哪些不同呢?

         �。�3)11年來,老人一直這樣用心的喂著海鷗,所以每當(dāng)老人很小心地放下餅干丁,撮起嘴向鷗群呼喚,立刻便有立刻說明什么?還說明什么?體會著再讀。

          (4)這就是由尊重和信賴所譜成的。聽,海鷗已經(jīng)向老人飛來了,在這有聲有色的`樂曲中,你聽到了什么?又能看到了什么?老師想問問:假如你就是飛翔鷗群中的一員,翠湖湖畔的游人那么多,你們?yōu)槭裁床伙w向他們,只向老人飛來呢?

          [設(shè)計(jì)意圖]

          老人喂海鷗是本課中的一個細(xì)節(jié)描寫,為了讓學(xué)生從這個細(xì)節(jié)中體會老人對海鷗的愛,主要采用讓學(xué)生對比老人與游人的不同及個別重點(diǎn)詞語的體會來實(shí)現(xiàn),而其中角色的轉(zhuǎn)換:假如你就是飛翔鷗群中的一員,翠湖湖畔的游人那么多,你們?yōu)槭裁床伙w向他們,只向老人飛來呢?更是讓學(xué)生體會到了老人對海鷗的好。這種好,恰恰又通過學(xué)生不同時段的朗讀得以流露。

          談海鷗:

         �。�1)10多年了,老人就是這樣精心地喂著海鷗,和別人談起海鷗時又是怎樣的呢?請同學(xué)們合作著讀一讀1012段。

         �。�2)你從老人企盼的眼神中又讀出了什么?你還從這一部分的其他文字中,讀出了什么?(特別是老人的語言)

          [設(shè)計(jì)意圖]

          老人對海鷗的愛無所不在,一個眼神,一個動作,一聲呼喚無不體現(xiàn),這3個自然段的處理,則是從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴引領(lǐng)學(xué)生感受到老人對海鷗們那所不在的愛。

          海鷗的告別:

          2.十多年了,幾千個日子,一到冬天,老人每天都來�?墒怯幸惶炖先藚s沒來,第二天,老人還是沒有來,直到第三天的時候,老人才步履蹣跚地拖著病體來了。在喂海鷗的時候,他再也不能象以前那樣邊走邊放,而是坐在了地上,身子彎成了弓形。這3天,老人只吃了一碗面,覺得好點(diǎn)了,就趕著來看海鷗了。沒想到這一看就成了永別從此,翠湖湖畔再也看不到這位衣著簡樸、與海鷗相依相伴的老人當(dāng)海鷗們知道這一切后,是怎么做的呢?讓學(xué)生結(jié)合著讀書體會自由說。

         �。�1)此時此刻海鷗的叫聲與姿態(tài)與往常大不一樣,說明他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)-----也就是說老人也與往常相比也大不一樣,誰來說一說,他到底哪不一樣?老人再也不能()再也不能()

          一個深愛自己的老人去世了,這是件多么讓人傷心的事啊,誰來讀(多讀)

         �。�2)一想到老人再也不能給自己喂食了,他們急速扇動翅膀---一想到老人再也不能呼喚自己的名字,再也不能親昵地與自己說話了,他們急速扇動翅膀---過了一會兒,海鷗們---過了一會兒海鷗們---

          海鷗發(fā)現(xiàn)了老人的離去,但他們永遠(yuǎn)也不會知道,老人僅僅是因?yàn)橄胧∠赂嗟腻X來喂他們而被小小的感冒奪去了生命;他們更不會知道,在老人臨終的床頭還放著一包掰好的餅干丁,只可惜老人再也無法將他們送到翠湖邊,這是一位多么讓人懷念的老人呀,難怪海鷗們會這樣,誰還想讀-----

          (3)海鷗們就這樣在老人的遺像站著,站著,久久不動但當(dāng)我們不得不去收起當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候,海鷗們卻(接讀)一個撲字,讓你看到海鷗們是那么想__________是那么想__________

          多么感人的場面啊,讓我們合作著再讀

          (4)老人走了,可翠湖湖畔的海鷗們卻在老人的遺像前久久不愿離去。老人對海鷗的愛在海鷗身上也得到了一種體現(xiàn)。老人走了,你覺得他帶不走的是什么?

          [設(shè)計(jì)意圖]

          課文的1416自然段是課文情感升華的地方,為了讓學(xué)生更好地體會作者所要表達(dá)的情感,在處理這一部分時,老師想著把學(xué)生帶入既定的情境,通過學(xué)生自己的品讀和感悟,感受海鷗身上所體現(xiàn)的靈性和對老人的深情。

          三、拓展延伸,升華情感

          如今,昆明市民為了紀(jì)念這位衣著簡樸、愛鷗情深的老人,在翠湖湖畔筑了一座銅像,這也是第一座平民塑像。想一想,這銅像的塑立,是希望什么?

          [設(shè)計(jì)意圖]

          一篇課文的出現(xiàn),是想讓學(xué)生學(xué)什么?明白什么是一定的�?墒沁@種知識的獲取卻又是不定的,這個環(huán)節(jié)的處理就是想著學(xué)生通過這一平民塑像的塑立自己獲取思想教育點(diǎn)。

          附

          21老人與海鷗

          那是一個普通的冬日。我和朋友相約來到翠湖時,海鷗正飛得熱鬧。

          在喂海鷗的人群中很容易認(rèn)出那位老人。他背已經(jīng)駝了,穿一身褪(tuì)色的過時布衣,背一個褪色的藍(lán)布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,從城郊趕到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。

          人少的地方,是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,退開一步,撮(cuō)起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。

          在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽,原來是親昵(nì)得變了調(diào)的地方話獨(dú)腳灰頭紅嘴老沙公主

          您給海鷗取了名?我忍不住問。

          老人回頭看了我一眼,依然俯身向著海鷗:當(dāng)然,哪個都有個名兒。

          您認(rèn)得出它們?相同的白色翅膀在陽光下飛快閃過,我懷疑老人能否看得清。

          你看你看!那個腳上有環(huán)的是老沙!老人得意地指給我看,他忽然對著水面大喊了一聲:獨(dú)腳!老沙!起來一下!

          水面上應(yīng)聲躍起兩只海鷗,向老人飛來。一只海鷗腳上果然閃著金屬的光,另一只飛過來在老人手上啄食。它只有一只腳,停落時不得不扇動翅膀保持平衡�?磥硭褪仟�(dú)腳,老人邊給它喂食邊對它親昵地說著話。

          談起海鷗,老人的眼睛立刻生動起來。

          海鷗最重情義,心細(xì)著呢。前年有一只海鷗,飛離昆明前一天,連連在我帽子上歇落了五次,我以為它是跟我鬧著玩,后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來,今年也沒有來海鷗是吉祥鳥、幸福鳥!古人說白鷗飛處帶詩來,十多年前,海鷗一來,我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣!嘖(zé)嘖海鷗聽見老人喚,馬上飛了過來,把他團(tuán)團(tuán)圍住,引得路人都駐足觀看。

          太陽偏西,老人的塑料袋空了。時候不早了,再過一會兒它們就要回去啦。聽說它們歇在滇(diān)池里,可惜我去不了。老人望著高空盤旋的鷗群,眼睛里帶著企盼。

          朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,和海鷗就像親人樣。

          沒想到十多天后,忽然有人告訴我們:老人去世了。

          聽到這個消息,我們仿佛又看見老人和海鷗在翠湖邊相依相隨我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大,帶到了翠湖邊。意想不到的事情發(fā)生了一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢與平時大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。我們非常驚異,急忙從老人的照片旁退開,為海鷗們讓出了一片空地。

          海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們,注視著與他相伴了多少個冬天的兒女們過了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使。

          當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候,海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色旋(xuán)渦(wō)中脫出身來。

          在為老人舉行的葬禮上,我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去。老人背著那個藍(lán)布包,撮著嘴,好像還在呼喚著海鷗們。他的心里,一定是飛翔的鷗群。

        老人與海鷗教案 篇4

          《老人與海鷗》第一課時

          教學(xué)目標(biāo):

          1.有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。

          2.在感受人與動物之間真摯感情的同時,學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來,并進(jìn)行語言積累。

          教學(xué)重點(diǎn):

          練習(xí)用較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句,體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

          課前準(zhǔn)備:

          收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

          教學(xué)過程:

          一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,明確學(xué)習(xí)要求

          二、導(dǎo)入新課

          照片導(dǎo)入: 課件出示吳慶恒老人的照片。

          師:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)硪粡堈掌�,請看大屏幕,照片上的老人給你留下的初步印象是什么?

          這位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人,名叫吳慶恒。吳慶恒老人被昆明市民親切地稱之為“海鷗老人”,他和海鷗之間的故事在各大媒體報道后,感動了千千萬萬的人。今天,就讓我們走近吳慶恒老人,去感受他和海鷗之間的深厚感情。

          三、整體感知:

          1、指名讀文,掃除字詞障礙

          2、自讀課文,思考課文的主要內(nèi)容

          3、回答課文主要內(nèi)容

          4、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)情況(解決了哪些問題,還有哪些問題沒有解決)

          四、品讀感悟:

          1、梳理問題:

          從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情,勾畫出相關(guān)的語句,說說你感受最深的部分。

          2、學(xué)生圈點(diǎn)勾畫后小組交流

          3、匯報:

         �、佟怖先嗣刻觳叫卸嗬�,從城郊趕到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴�!�

          是什么給老人這么大的動力?是老人對海鷗無私的愛。

         �、凇怖先税扬灨啥『苄⌒牡胤旁诤叺膰鷻谏希碎_一步,撮起嘴向鷗群呼喚……飛成一篇有聲有色的樂譜�!�

          重點(diǎn)抓住“很小心”、“退開一步”、“撮起”、“掃”這幾個詞理解。這是老人喂海鷗的一個細(xì)節(jié)描寫,從這段可以看出老人喂海鷗的動作多么嫻熟,他和海鷗之間的配合是那么默契,那么和諧。

          ③〔在海鷗的叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳傾聽,原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……〕

          多么神奇的老人,在空中飛翔著那么多海鷗,他都能一一喊出他們的名字,這里讓我們感受到了一位老人海鷗的親昵,對海鷗的特別的愛。

          開放:老人與海鷗之間可能有怎樣的對話?

         �、茏プ∪宋锏耐饷裁鑼懀骸八骋呀�(jīng)駝了,穿一身退色的過時布衣……”體會勤儉的老人,卻無私地對海鷗的付出,這是源于老人對海鷗的愛。

          過渡語:這是一個普通的老人,更是一個特殊的老人,他愛海鷗已經(jīng)到了癡迷的程度,他把所有的感情都寄托在海鷗身上,讓我們再看一看那幸福的眼神,多么美好的畫面,可是世間美好的事物總是那么短暫,這樣美好的畫面再也看不到了,老人去世了,這是他留下的最后一張照片。當(dāng)這張照片出現(xiàn)在湖邊時,意想不到的事發(fā)生了(體會海鷗對老人的情感)

         �、莺zt們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。

          “瞻仰”寫出了海鷗們對老人的敬仰,尊敬。

          從“急速”一詞,我感受到了海鷗那種焦慮、急切的心情。

         �、捱^了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使。

          從“紛紛”一詞,我體會到這么多海鷗行動一致,似乎有誰在無聲地指揮�!罢境闪藘尚小薄懊C立不動”“白翼天使”寫出了海鷗對老人的尊敬、愛戴,對老人的一片深情。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀好這句話)

         �、咭庀氩坏降氖虑榘l(fā)生了——一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿態(tài)與平時大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。

          海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。(是否可以用“飛”來替換)

          因?yàn)楹zt們意識到就要和老人永別了,所以希望能阻止我們拿走遺像,希望能再多看老人一眼,希望老人的遺像能停留一會兒,所以用“撲”比較好,更體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛,那種無奈,那種急切、焦慮的心情。(指導(dǎo)朗讀)

          開放:海鷗的心里是老人,海鷗在鳴叫什么?

          有感情地朗讀文章14——19自然段

          開放:老人離我們而去了,許多人來送他,沒有悼詞,沒有哀樂,只有那張與海鷗一起的照片相依相隨,同學(xué)們,此時此刻,你想給老人寫點(diǎn)什么嗎?

          五、鞏固拓展

          收集描寫人和動物之間的真情故事,并寫一寫讀后的感受。

          《老人與海鷗》第二課時

          教學(xué)目標(biāo):

          1.認(rèn)識課文的8個生字,能正確地讀詞。

          2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落

          3.品味感悟課文的優(yōu)美語言,感受人與鳥的濃濃親情。

          4.提高學(xué)生的審美能力,培養(yǎng)他們的語感。

          5.在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,體會課文所表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          通過對重點(diǎn)句的理解,體味海鷗對老人的深情。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          多媒體課件課件。

          一、品讀課文,感悟深情(老人關(guān)愛海鷗)

         �。ㄒ唬┩瑢W(xué)們,上節(jié)課,我們已經(jīng)初讀了課文,了解了課文的內(nèi)容。這節(jié)課,讓我們繼續(xù)走進(jìn)老人與海鷗的世界,去感受動物與人的真情。

         �。ǘ┱堊杂衫首x課文的第一部分,邊讀邊想,從哪些地方可以感受到老人把海鷗當(dāng)作了親人,關(guān)心照顧?勾畫出相關(guān)的語句,并在感受最深的地方作批注。

         �。ㄈ⿲W(xué)生交流。

          隨機(jī)交流(喂海鷗 喚海鷗 談海鷗)

          A、 老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依著他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。

          1、師:從這個片斷中你讀出了老人與一般人喂海鷗有哪些不同?

          2、那老人喂海鷗的節(jié)奏應(yīng)該是怎樣的?

          3、老人喂海鷗為什么時快時慢?

          4、師:表面上看來,是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落,而事實(shí)上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放。

          5、師:這起起落落的海鷗,翻飛的白色,譜成了一篇有聲有色的樂譜。在這樂譜里,你仿佛看到了什么?聽到了什么?

          6、師:你們看到了那么多,聽到了那么多,感受到了那么多,讓我們再來讀讀這段話。(合作讀)

          7、假如你就是這位老人,你會說些什么?

          假如你就是一只小海鷗,你會說些什么?

          請你選擇其中一個角色,寫幾句話。

          8、師:這么和諧的畫面,讓我們感受到的是老人與海鷗濃濃的親情呀!還有哪兒你感受到老人對海鷗像親人一樣?

          B、喚海鷗

          在海鷗的叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽原來是親昵得變了調(diào)的`地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

          1、這是寫老人呼喚海鷗的句子,你從中體會到什么?

          2、在老人心里,海鷗就是他的孩子,每個孩子都有它的名字。

          3、他是用怎樣的語調(diào)呼喚這些孩子的?

          4、指名讀這一段。

          C、老人外表描寫

          他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時的布衣,背一個褪色的藍(lán)布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,從城郊趕到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。

          1、從老人的外表

          描寫,你能感受到什么?

          2、從第二句話能體會到什么?

          3、老人僅僅是一個冬天這樣來到翠湖邊給海鷗喂食嗎?看看課文后面哪句話說明他不止是一個冬天來給海鷗喂食?

          4、投影出示,補(bǔ)充資料。

          “海鷗老人”名叫吳慶恒,生前孤身一人。

          盡管每月的退休工資只有308元,但吳慶恒總要拿出一半錢來買餅干、面粉合著雞蛋喂海鷗,而他自己一天只吃兩個饅頭一碗飯就點(diǎn)咸菜;他穿自己縫制的粗糙布衣、抽3角錢一包的香煙;他從不舍得坐5角錢一趟的公車,他每天走3個多小時從城郊的家到市中心的翠湖公園去喂鷗;他背上那個破破爛爛的布包里,裝著他沿途撿的、帶回家當(dāng)燃料的煤渣和樹枝,還有一瓶用舊飲料瓶裝著的茶水。

          5、讀了這兩段文字,你又有什么體會?

          6、一起來將這段話有感情地讀一遍。

          D、談海鷗

          談起海鷗,老人的眼睛立刻生動起來。

          1、生動是怎樣的表情?

          2、老人為什么談起海鷗就會有這樣的神情?

          E、企盼

          老人望著高空盤旋的鷗群,眼睛里帶著企盼。

          1、老人在企盼什么?

          2、抓住了“企盼”的眼神就能讀好這一自然段。齊讀。

          二、品讀課文,感悟深情(海鷗送別老人)

          1、老人十年如一日,風(fēng)雨無阻,照顧、喂養(yǎng)海鷗,和海鷗結(jié)下了深厚的情誼�?墒怯幸惶欤先巳ナ懒恕�

          當(dāng)老人的遺像出現(xiàn)在湖邊的時候,意想不到的事情發(fā)生了。

          快速默讀課文第二部分,想一想,海鷗的哪些舉動讓你意想不到。

          2、匯報自學(xué)所得,教師相機(jī)點(diǎn)撥。

          抓住以下重點(diǎn)詞句,感悟海鷗對老人的一片深情。

          一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫。叫聲和姿勢與平時大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。

          1、為什么叫聲和姿勢與平時大不一樣?

          2、師:你能把這種急切的心情讀出來嗎?

          海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰儀容的親屬。

          過了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使。

          1、海鷗為什么要這么做?

          2、從這段話你還感受到了什么?

          3、你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?

          4、這樣的場面,相信無論誰都會為之動容。我們一起來讀,和海鷗一起向這位可親可敬的老人告別吧!(齊讀)

          海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。

          1、你覺得課文中的“撲”能不能換成“飛”?

          2、它們?yōu)槭裁匆@樣做?

          3、“白色旋渦”寫出了海鷗飛得怎樣?為什么會這樣飛?

          4、我們一起來讀一讀這一句.

          三、想象情景,訴說心聲,隨堂練筆。

          1、是呀,面對老人的遺像,海鷗們翻飛肅立,聲聲鳴叫,是在表達(dá)著對老人的呼喚,是在訴說著自己的思念。

          2、(出示畫面及寫話提示)

          想象一下,海鷗們似乎在想些什么、說些什么呢?假如你是那群海鷗中的一個,此時此刻你會訴說些什么?先想一想,再寫下來吧。

          3、交流寫話,升華情感

          同桌交流。請同學(xué)來代表海鷗,說一說心里最想說的話吧。

          4、師:老人去世后,他心中戀戀不舍的是什么呢?

          讓我們齊讀課文的最后一個自然段。

          四、拓展升華——人與動物和諧相處

          師:多么誠摯的語言,多么動人的情感,老人與海鷗之間的故事感動了很多很多的人,后來,人們在翠湖公園里建立了一個雕塑。

          師解說:老人滿臉慈祥的笑容,周圍,海鷗翩然翻飛,多么和諧的場面!大家知道這雕塑的寓意是什么嗎?

          是啊,人與動物之間充滿了親情、關(guān)愛,生活就會充滿和諧幸福。

        老人與海鷗教案 篇5

          【教學(xué)目標(biāo)】

         �。�、學(xué)習(xí)8個生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語。

          2、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。

         �。场⒆プ≌n文的重點(diǎn)詞句,體會句子的意思,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

          【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

          體會老人與海鷗之間的深厚感情,了解作者是如何表達(dá)的。

          【課前準(zhǔn)備】

          學(xué)生:收看關(guān)于動物方面的科普電視,尤其是關(guān)注海鷗;收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

          師:課件。

          【課時安排】

         �。舱n時。

          【教學(xué)過程】

          第一課時

          一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,明確學(xué)習(xí)要求

         �。�、快速默讀七單元導(dǎo)讀,明確單元目標(biāo)及重點(diǎn):

          師:請打開書113頁,快速默讀七單元導(dǎo)讀,劃記重點(diǎn)要求。

          師:本單元的重點(diǎn)是什么?

          生:用較快的速度閱讀課文,體會課文表達(dá)的感情,并揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實(shí)、些具體的。

          師相機(jī)板書:

          體會情感

         �。�、導(dǎo)入新課:

          師:和人一樣,動物也有自己的愛憎、自己的智慧、自己的情懷。在這一單元,我們將走進(jìn)動物豐富的情感世界,去感受它們與人之間真摯的情感。

          師:首先,我們一起走進(jìn)《老人與海鷗》的世界,去感受他們之間那真摯的情感。

          師板書:

         �。玻�、老人與海鷗

          二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容

         �。薄z查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,以便進(jìn)行指導(dǎo):

          匯報:出示詞語:

          塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、抑揚(yáng)頓挫、停歇、吉祥、營地、企盼、急速、褪色、撮、親昵、嘖嘖、駐足觀看、滇池、旋渦。

          指名認(rèn)讀,相機(jī)指導(dǎo)讀,再齊讀。5分鐘。

         �。�、默讀課文,思考:

          課文主要寫了什么?并引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分。

          師:請快速默讀課文,想想課文主要寫了什么?5分鐘。

          生:課文主要寫了老人與海鷗之間的深情厚誼。

          師:概括得很簡練。

          ⑴ 出示句子:

          朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,對海鷗就像親人一樣。

          師:再考考同學(xué)們,看看這句話在課文的哪里出現(xiàn)了?

          生:13自然段。

         �、� 師:你讀課文很認(rèn)真。如果老師把其中的一個“和”字改成“對”字意思有什么不同呢?

          出示句子:

          朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,對海鷗就像親人一樣。朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,和海鷗就像親人一樣。

          生:“對海鷗像親人一樣”是說老人對海鷗就像親人一樣,“和海鷗就像親人一樣”是說老人對海鷗就像親人一樣,而且海鷗對老人也像親人一樣。

          師:你理解得真好,你是已經(jīng)讀懂了。

          “對”是單方面的,“和”是相互的。你看,一字之差,意思就大不一樣,也正因?yàn)檫@個字,這句話在課文中有一個非常重要的作用。你發(fā)現(xiàn)了嗎?聯(lián)系上下文看看。2分鐘。

         �、� 生:這句話在文中是一個過渡段。有承上啟下的作用:

          師:誰能解釋一下?(承接上文的什么?引起下文的什么?)

          生:前面寫的是老人很喜愛海鷗,對海鷗就像親人一樣;后面寫老人去世后海鷗來為老人送行。

          師:那根據(jù)這我們可以把文章分成幾段?

          生:兩段。

         �、� 師:請?jiān)倏纯凑n文,能不能給這兩段取上小標(biāo)題。

          生:第一段是老人關(guān)愛海鷗,第二段是海鷗送別老人。

          師相機(jī)板書:

          老人關(guān)愛海鷗 海鷗送別老人

          三、讀思結(jié)合,學(xué)習(xí)1至13自然段

         �。�、師:我們先來看看課文第一部分,你認(rèn)為老人是個怎樣的人?

          生:老人是一個很有愛心的人。

          生:老人生活很節(jié)儉。

          生:……

          師:從哪里可以看出老人生活簡樸?

          生:第2自然段:老人外貌:他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時布衣,背一個褪色的藍(lán)布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。

          師:這是有關(guān)老人的什么描寫?

          生:外貌描寫。

          師:從老人的外貌描寫,你能感受到什么?

          生:勤儉的老人,穿戴的和用的東西都是褪色的過時的。

          師:還從哪里可以知道老人很節(jié)儉?

          生:他每天步行20多里來喂海鷗,連坐車都舍不得。

          生:我查了有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,說老人當(dāng)時工資只有308元,他自己只花100元,其余的錢都用來買食物給海鷗吃,自己連5角錢的車費(fèi)都舍不得花,每天走3個小時來翠湖給海鷗喂食。

          師:那是什么動力使他這樣做?

          生:因?yàn)槔先撕芟矏酆zt。

          師:是的.,老人無私地對海鷗的付出,這是源于老人對海鷗的愛。課文中的哪些情景可以看出老人對海鷗如親人般的關(guān)愛?4分鐘

         �。病⒓w交流:抓住重要段落,進(jìn)行理解:

         �、� 第3自然段:喂食師:看到第三段,齊讀。

          師:從哪里可以看出老人對海鷗就像親人一樣?

          學(xué)生讀,老師出示相應(yīng)句子:老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍攔上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,幾下掃得干干凈凈。

          生:老人經(jīng)常來給海鷗喂食,所以海鷗不怕老人。

          師:從哪可看出老人經(jīng)常來給海鷗喂食?

          生:從老人一連串的嫻熟的動作可以看得出。

          師:是呀。70來歲的老人還有這樣?jì)故斓膭幼鳎且驗(yàn)樗?jīng)常這樣做。

          生:海鷗不但不怕老人,而且聽到老人呼喚便應(yīng)聲而起,配合得十分默契。記下就掃得干干凈凈,這說明海鷗吃得很快而且吃得很干凈。

          師:除了這里,還有什么地方可以看出他們配合很默契?3分鐘

          老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。

          師:多美的畫面呀。有聲有色是什么意思?你仿佛看到了什么?

          生:海鷗成群地飛起,排成一片翻飛的白色。

          生:海鷗聽者老人的呼喚起起落落。

          師:你仿佛又聽到了什么?

          生:海鷗的鳴叫。

          生:老人在親昵地叫著海鷗的名字,像唱歌一樣。

          生:海鷗扇動翅膀的聲音。

          師:你所聽到的,所看到的就成了有聲有色的樂譜。來把你聽到的、看到的、感受到的一起來讀一讀。

          自由讀,指名讀,齊讀。3分鐘。

          師:老師和你們一起讀3段,你們讀海鷗的表現(xiàn),老師讀老人的表現(xiàn),看看我們是不是也能像老人與海鷗那樣配合得十分默契。

          師生配合讀3段。

          師:還從哪里可以看出老人把海鷗當(dāng)人、當(dāng)親人一樣來對待?1分鐘。

         �、� 第4自然段:呼喚名字海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽,原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

          生:這里老人給海鷗都取了名字,這一般的只有人才有名字,老人把海鷗看成自己的兒女,給它們?nèi)∶帧?/p>

          師:在叫海鷗名字的時候,老人是怎么叫的?

          生:抑揚(yáng)頓挫地唱。

          師:抑揚(yáng)頓挫是什么意思?

          生:聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。

          師:從這里你體會到什么?

          生:我們可以感知老人對海鷗的親呢,對海鷗的愛。

          師:我們也一起來感受老人對海鷗的愛。齊讀師:還從哪里可以感受到老人對海鷗就像對親人一樣?3分鐘。

         �、� 第10、11自然段師:老人是那樣地關(guān)愛海鷗,只要一談起海鷗,老人的眼睛就──

          生:生動起來了。

          師:人們都說眼睛是心靈的窗戶,那老人這生動的眼睛里可以折射出老人怎樣的心靈?

          齊讀10、11自然段。

          師:你體會到什么?

          生:老人喜愛海鷗。

          生:……

          師:當(dāng)講述這段往事的時候,老人的心情怎樣?

          生:思念。

          師:我們該怎么讀?生自由讀:海鷗最重情義,……今年也沒有來。6分鐘

          ⑷ 企盼:

          師:天下沒有不散的宴席,當(dāng)海鷗飛走的時候,老人的心情怎樣?從課文的哪里可以看出?

          生:老人心里充滿著企盼。

          出示句子,指名讀 “時候不早了,再過一會兒它們就要回去啦。聽說它們歇在滇池里,可惜我去不了�!崩先送呖毡P旋的鷗群,眼睛里帶著企盼。

          師:從老人的話中,在老人企盼的眼神里可以看出什么?

          生:老人希望自己也能去滇池。

          生:老人希望自己也能變成一只海鷗,飛在海鷗群中,永遠(yuǎn)與海鷗不分離。

          師:誰再來讀出老人的企盼。齊讀句子。3分鐘

          四、小結(jié)

          師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們體會到了什么?

          生:老人對海鷗就像親人一樣。

          師:是的,十年來,老人那無私愛著海鷗,他換來的又是什么呢?1分鐘。

          〖板書

          21、老人與海鷗

          老人關(guān)愛海鷗

          海鷗送別老人

          第二課時

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上一節(jié)課給你印象最深的是什么?

          二、學(xué)習(xí)第二部分第14~19段

          1、讀14~19自然段,思考:安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容,跟同學(xué)討論:為什么會發(fā)生這樣的事情?

          小組合作學(xué)習(xí)。

          匯報“意想不到的事情”。

          課件3:

          海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,輪流飛到老人遺像前的空中,海鷗紛紛落地,在老人遺像前站成兩行,肅立不動,我們收遺像時,像炸了營似的撲過來。

          師:為什么會發(fā)生這樣的事情?

          生:因?yàn)楹zt和人一樣,也是有感情的,而且很豐富,他們和老人建立了深厚的感情,他們失去了親人,感到傷心、難過。

         �。�、再讀課文,在書的空白地方寫出自己的體會和感受,然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流,最后在全班交流。

          師:親人?誰能舉例子,說說誰是你的親人?

          生:爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆。

          生:親人就是有血緣關(guān)系的人。

          師:海鷗與老人、動物與人類之間有血緣關(guān)系嗎?

          生:沒有。

          師:但是老人把海鷗當(dāng)成自己的兒女,海鷗把老人當(dāng)成自己的親人了。文中哪一句話直接點(diǎn)出了海鷗是老人的親人?

          生回答后出示句子:

          海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。

         �。ㄗァ罢把觥币辉~體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。)

          師:你感受到了什么?

          生:“瞻仰”寫出了海鷗對老人的敬仰、尊敬。

          生:從“急速”一詞,我感受到了海鷗那種焦慮、急切的心情。

          師:你還從哪里讀出了海鷗對老人親人般的感情?

          課件5:

          過了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使。

         �。ㄗァ凹娂姟薄懊C立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。)

          生:從“紛紛”一詞,我體會到海鷗行動一致,似乎有誰在無聲地指揮。

          生:“站成了兩行”“肅立不動”“白翼天使”寫出了海鷗對老人的尊敬、愛戴,對老人的一片深情。(生朗讀)

          課件6:

          意想不到的事情發(fā)生了─—一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿態(tài)與平時大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。

          師:這里兩次用了“撲”這個詞,為什么不用“飛”呢?

          生:因?yàn)楹zt意識到就要和老人永別了,所以希望能阻止引我們拿走遺像,希望能多看老人一眼,希望老人的遺像能多停留一會兒,所以用“撲”比較好,更能體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛,那種無奈,那種急切、焦慮的心情。(學(xué)生朗讀)

          師:這里還兩次寫了鳴叫,海鷗們似乎似乎在說些什么呢?

          生:……

          師:“盤旋”“旋渦”是什么意思?

          生:“盤旋”指環(huán)繞著飛的意思。

          生:“旋渦”在字典中的意思是流體旋轉(zhuǎn)時行成的螺旋形。在文中這個詞讓人感覺到一種速度,感覺到海鷗的多。

          師:這么多的海鷗快速撲來的景象是多么壯觀、美麗��!這么多的海鷗來送別老人,這場面是多么悲壯��!一起讀讀這句話,讀出美麗的海鷗對老人的一片深情。

         �。▽W(xué)生朗讀。)

          三、學(xué)習(xí)省略號的作用(18段)

          師:在17段與19段之間有一個單列一段的省略號,省略的是什么?

          生:海鷗的表現(xiàn)生:省略了人們的表現(xiàn)。

          生:省略了作者想要繼續(xù)表達(dá)的但還沒有表達(dá)完的。

          生:……

          師:請把這省略的寫出來。學(xué)生寫然后再展示。

          師:大家寫出的都是感人的一幕幕,但為什么作者用簡單的省略號表達(dá)?

          生:讓人回味,寫不完道不盡,不忍心寫了。

          師:此時,這個省略號是無聲勝有聲。這個省略號似乎化作了什么?

          生:美好回憶的畫面,兩行熱淚……

          師:這樣感人的一幕幕為什么會發(fā)生?

          生:老人十多年 的付出換來的,老人對海鷗的深厚情意換來的……

          四、小結(jié)

          雖然老人去世了,但老人的身影依然在我們的眼前,人鷗合一的畫面永遠(yuǎn)定格在我們的心間。

          〖板書設(shè)計(jì)

          老人與海鷗

          老人關(guān)愛海鷗 圍著遺像 站成兩行

          海鷗送別老人 肅立不動 撲過來

        老人與海鷗教案 篇6

          教學(xué)目標(biāo)

          1、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。

          2、在感受人與動物之間真摯感情的同時,學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來,并進(jìn)行語言積累。

          教學(xué)重點(diǎn):

          練習(xí)用較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句,體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

          課前準(zhǔn)備:

          1、收看關(guān)于動物方面的科普電視,尤其是關(guān)注海鷗。

          2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

          教學(xué)過程:

          第一課時

          一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,明確學(xué)習(xí)要求

          (對于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的,他們會明確這一單元課文的主題是什么,也會運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確,有助于他們的自主學(xué)習(xí)。)

          二、導(dǎo)入新課

          和人一樣,動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元,我們將走進(jìn)動物豐富的情感世界,去感受它們與人之間真摯的情感。

          三、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容

          1、學(xué)生通讀全文,看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的?

          2、小組交流,教師注意巡視,收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況,以便進(jìn)行指導(dǎo)。

          3、集體交流:小組內(nèi)未解決的問題提出來,大家?guī)兔鉀Q。

          4、思考:課文主要寫了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分:

          一段(1-13自然段):通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。

          二段:(14-19自然段)老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面,展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

          [評:字詞學(xué)習(xí)可以通過預(yù)習(xí)、小組交流來完成,但老師要注意參與學(xué)生學(xué)習(xí)中,了解學(xué)習(xí)情況便于指導(dǎo),不要將此流于形式;此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò),并進(jìn)行文章內(nèi)容概括的練習(xí)。]

          三、再讀課文,質(zhì)疑

          1、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文,思考:課文中哪些地方,你特別感動?或者哪些地方你有疑問。在文中標(biāo)注出來。

          2、小組交流。

          3、集體交流學(xué)生的疑問。教師注意收集、整理。

          [評:有疑則有思,可促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行探究。此環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題。]

          四、作業(yè):書寫生字

          第二課時

          一、導(dǎo)入

          這節(jié)課,讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界,去感受動物與人的真情。

          二、讀思結(jié)合,學(xué)習(xí)1至13自然段

          1、從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情,勾畫出相關(guān)的語句,進(jìn)行批注。

          2、集體交流:抓住重要段落,進(jìn)行理解。

          (1)“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜�!�

          (老人的'動作是那么嫻熟,與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字,說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動物和諧相處的動人情景。)

         �。�2)“在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽,原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

         �。ㄍㄟ^朗讀,我們可以感知老人對海鷗的親呢,對海鷗的愛。)

         �。�3)“他背已經(jīng)駝了,穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫,你能感受什么?

         �。ㄇ趦€的老人,卻無私地對海鷗的付出,這是源于老人對海鷗的愛。)

          3、再讀1至13自然段,讀出自己的體會和感受。指導(dǎo)朗讀,感受老人對海鷗的愛。

          [評:勾畫、批注已成為高段學(xué)習(xí)的一種重要的思考方式,教學(xué)中要讓學(xué)生多動筆,“不動筆不讀書”]

          三、學(xué)習(xí)第二部分

          1、讀14-19自然段,思考:安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容,跟同學(xué)討論:為什么會發(fā)生這樣的事情?

          自主學(xué)習(xí)后匯報一下“意想不到的事情”(海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,輪流飛到老人遺像前的空中,海鷗紛紛落地,在老人遺像前站成兩行,肅立不動,我們收遺像時,像炸了營似的撲過來)

          為什么會發(fā)生這樣的事情?(因?yàn)楹zt和人一樣,也是有感情的,而且很豐富,他們和老人建立的深厚的感情,他們失去了一位好朋友,感到傷心、難過。)

          2、再讀課文,在書的空白地方寫出自己的體會和感受,然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流,最后在全班交流。

         �。�1)“海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬�!�

          (抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。)

         �。�2)“過了一會兒,海鷗紛紛落地……”

          (抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。)

         �。�3)“海鷗們像炸了營似的……”

         �。楹斡谩皳洹倍挥谩帮w”?引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么?從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍、悲痛,對老人的一片深情。)

          3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會海鷗對老人的感情

          [評:此環(huán)節(jié)的教學(xué)采用了先整體感知再深入感悟,符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。]

          三、學(xué)到這里,你有什么感受?用一、兩句話寫一寫。(學(xué)生可就在書上寫,然后集體交流。)

          [評:對課文的總結(jié)采用了一種學(xué)生練筆的方式,避免了老師的說教,也進(jìn)行了寫的訓(xùn)練。]

          四、拓展:

          交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,深化對本單元主題的認(rèn)識:人類愛護(hù)動物,動物回報以愛。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料,談?wù)勛约旱目捶�,并就人類如何與大自然友好相處提出建議。

          課后反思:

          本篇課文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句,體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情。教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),在生生交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛及海鷗回報以老人的愛,在引導(dǎo)交流體會的同時,要相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。說感悟和朗讀要有機(jī)結(jié)合,讀體現(xiàn)悟,悟促進(jìn)讀。]

        老人與海鷗教案 篇7

          1.認(rèn)識課文的8個生字,能正確地讀詞。

          2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落

          3.品味感悟課文的優(yōu)美語言,感受人與鳥的濃濃親情。

          重點(diǎn)分析品味感悟課文的優(yōu)美語言,感受人與鳥的濃濃親情。

          難點(diǎn)分析品味感悟課文的優(yōu)美語言,感受人與鳥的濃濃親情。

          教具準(zhǔn)備課件、小黑板

          教師活動學(xué)生活動

          一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

          1.提問:你喜歡海鷗嗎?您見過海鷗嗎?誰能說說自己喜歡的海鷗是什么樣的?

          2.組織展示,引導(dǎo)說話

          3.今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“老人和海鷗”的故事。(板書課題)

          二、引導(dǎo)質(zhì)疑,指導(dǎo)自學(xué)

          1.說說你讀了這個課題,會有什么問題?

          2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,一邊讀一邊思考,然后組織小組討論、思考

          三、檢查效果,整體感知

          1.檢查預(yù)習(xí)情況或自學(xué)情況

          2.指導(dǎo)朗讀,教師正字正音。指導(dǎo)理解相關(guān)字詞。

          3.啟發(fā)思維,總結(jié)板書:識老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人

          4.引導(dǎo)學(xué)生有感情地精讀重點(diǎn)段落。

          5.引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子。

          四、細(xì)讀課文,重點(diǎn)感悟

          1.指導(dǎo)朗讀,提出思考問題

          2.引導(dǎo)學(xué)生思考:說一說作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人老人從城郊來到翠湖是為了什么?你覺得這一位老人有什么特點(diǎn)?

          5.引導(dǎo)理解老人是如何喂海鷗的?

          6.引導(dǎo)學(xué)生理解難句,體會老人與海鷗之間的深厚感情

          7.品味美句,體會其好處:寫出了海鷗的動態(tài)美、色彩美。

          五、布置作業(yè)1.說一說你了解的關(guān)于海鷗的知識

          2.展示搜集到海鷗的圖片,用一句話贊美一下海鷗。

          3.聽教師導(dǎo)入,齊讀課題

          4.學(xué)生回答問題:老人是誰?老人與海鷗感情怎樣好?海鷗是怎么樣的?老人和海鷗之間有什么故事?課文敘述了一件什么事?

          5.學(xué)生帶著問題自學(xué)課文,找一找學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該解決哪些問題?

          6.小組交流、全班匯報,讀一讀您最感動的段落?

          7.學(xué)生分節(jié)讀書。

          8.討論:課文是按什么順序來寫老人和海鷗之間的情誼的?

          9.朗讀寫得好的.段落。仔細(xì)體會一下文章中的感情。

          10.把您不理解的句子劃出來。把你認(rèn)為是重點(diǎn)的句子或段落劃出來,小組合作一起來研究研究。

          11.細(xì)細(xì)地讀一讀課文一二自然段,然后說一說老人有哪些特點(diǎn)?

          12.抓住描寫老人外貌特點(diǎn)的句子讀一讀。小組討論交流教師提出的思考問題

          13、思考并回答問題

          13.說一說你對“老人撮起嘴呼喚……”這句話的理解,你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什么關(guān)系或感情。

          14.細(xì)細(xì)地品味一下“海鷗依著他的節(jié)奏……”這句話,說一說這樣寫有什么好處?

          15.完成課后作業(yè)

          教學(xué)反思本篇課文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句,體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情。教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),在生生交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛及海鷗回報以老人的愛,在引導(dǎo)交流體會的同時,要相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。說感悟和朗讀要有機(jī)結(jié)合,讀體現(xiàn)悟,悟促進(jìn)讀。

        老人與海鷗教案 篇8

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。

         �。病⒃诟惺苋伺c動物之間真摯感情的同時,學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來,并進(jìn)行語言積累。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          練習(xí)用較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句,體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

          【課前準(zhǔn)備】

         �。薄⑹湛搓P(guān)于動物方面的科普電視,尤其是關(guān)注海鷗。

          2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

          【教學(xué)過程】

          第一課時

          一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,明確學(xué)習(xí)要求

         �。▽τ诿恳粏卧膶�(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的,他們會明確這一單元課文的主題是什么,也會運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確,有助于他們的自主學(xué)習(xí)。)

          二、導(dǎo)入新課

          和人一樣,動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元,我們將走進(jìn)動物豐富的情感世界,去感受它們與人之間真摯的情感。

          三、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容

         �。�、學(xué)生通讀全文,看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的?

         �。�、小組交流,教師注意巡視,收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況,以便進(jìn)行指導(dǎo)。

         �。场⒓w交流:小組內(nèi)未解決的問題提出來,大家?guī)兔鉀Q。

         �。础⑺伎迹赫n文主要寫了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分:

          一段(1~13自然段):通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。

          二段:(14~19自然段)老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面,展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

          評:字詞學(xué)習(xí)可以通過預(yù)習(xí)、小組交流來完成,但老師要注意參與學(xué)生學(xué)習(xí)中,了解學(xué)習(xí)情況便于指導(dǎo),不要將此流于形式;此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò),并進(jìn)行文章內(nèi)容概括的練習(xí)。

          四、再讀課文,質(zhì)疑

         �。�、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文,思考:課文中哪些地方,你特別感動?或者哪些地方你有疑問。在文中標(biāo)注出來。

         �。病⑿〗M交流。

          3、集體交流學(xué)生的疑問。教師注意收集、整理。

          評:有疑則有思,可促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行探究。此環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題。

          四、作業(yè):書寫生字

          第二課時

          一、導(dǎo)入

          這節(jié)課,讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界,去感受動物與人的真情。

          二、讀思結(jié)合,學(xué)習(xí)1至13自然段

         �。薄哪男┑胤侥隳荏w會到老人與海鷗之間的深厚感情,勾畫出相關(guān)的語句,進(jìn)行批注。

         �。病⒓w交流:抓住重要段落,進(jìn)行理解:

         �、� “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。”

         �。ɡ先说膭幼魇悄敲磱故欤c海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字,說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動物和諧相處的動人情景。)

         �、� “在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽,原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

          (通過朗讀,我們可以感知老人對海鷗的親呢,對海鷗的愛。)

         �、� “他背已經(jīng)駝了,穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫,你能感受什么?

          (勤儉的老人,卻無私地對海鷗的付出,這是源于老人對海鷗的愛。)

          3、再讀1至13自然段,讀出自己的體會和感受。指導(dǎo)朗讀,感受老人對海鷗的愛。

          評:勾畫、批注已成為高段學(xué)習(xí)的一種重要的思考方式,教學(xué)中要讓學(xué)生多動筆,“不動筆不讀書”。

          三、學(xué)習(xí)第二部分

         �。�、讀14~19自然段,思考:安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容,跟同學(xué)討論:為什么會發(fā)生這樣的事情?

          自主學(xué)習(xí)后匯報一下“意想不到的事情”。

         �。êzt圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,輪流飛到老人遺像前的空中,海鷗紛紛落地,在老人遺像前站成兩行,肅立不動,我們收遺像時,像炸了營似的撲過來。)

          為什么會發(fā)生這樣的事情?

         �。ㄒ�?yàn)楹zt和人一樣,也是有感情的,而且很豐富,他們和老人建立的深厚的感情,他們失去了一位好朋友,感到傷心、難過。)

         �。�、再讀課文,在書的空白地方寫出自己的體會和感受,然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流,最后在全班交流。

         �、� “海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬�!�

         �。ㄗァ罢把觥币辉~體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。)

         �、� “過了一會兒,海鷗紛紛落地……”

         �。ㄗァ凹娂姟薄懊C立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。)

         �、� “海鷗們像炸了營似的……”

         �。楹斡谩皳洹倍挥谩帮w”?引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么?從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍、悲痛,對老人的一片深情。)

         �。�、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會海鷗對老人的感情。

          評:此環(huán)節(jié)的'教學(xué)采用了先整體感知再深入感悟,符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。

          三、學(xué)到這里,你有什么感受?用一、兩句話寫一寫

         �。▽W(xué)生可就在書上寫,然后集體交流。)

          評:對課文的總結(jié)采用了一種學(xué)生練筆的方式,避免了老師的說教,也進(jìn)行了寫的訓(xùn)練。

          四、拓展

          交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,深化對本單元主題的認(rèn)識:人類愛護(hù)動物,動物回報以愛。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料,談?wù)勛约旱目捶ǎ⒕腿祟惾绾闻c大自然友好相處提出建議。

          【評與思】

          本篇課文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句,體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情。教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),在生生交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛及海鷗回報以老人的愛,在引導(dǎo)交流體會的同時,要相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。說感悟和朗讀要有機(jī)結(jié)合,讀體現(xiàn)悟,悟促進(jìn)讀。

        老人與海鷗教案 篇9

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、學(xué)習(xí)本課8個生字,正確讀寫“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語。

          2、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間的深厚感情。

          3、抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會句子的意思,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

          【教學(xué)重難點(diǎn)】

          練習(xí)以較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句,體會蘊(yùn)含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

          【課前準(zhǔn)備】

          1、學(xué)生收集關(guān)于海鷗方面的科普資料。

          2、學(xué)生收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

          3、教師為學(xué)生提供相關(guān)資料。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】

          自制課件。

          【教學(xué)時間】

          2課時。

          【教學(xué)過程】

          第一課時(簡)

          一、激情導(dǎo)入

          1、(出示老人圖片)同學(xué)們,你們知道他是誰嗎?

          2、學(xué)生介紹查閱到的老人的資料:

          那么今天,我們就來學(xué)習(xí)這個發(fā)生在老人與海鷗之間的感人故事。

          3、板書課題:(21、老人與海鷗)齊讀課題。

          二、初讀課文,整體感知

          1、快速默讀課文,思考:課文主要講了一件什么事?

          2、分析文章結(jié)構(gòu):

          看看文章先寫什么,再寫什么?(課文分為兩部分,1~14自然段寫了老人對海鷗無私的愛,15~17自然段寫了海鷗對老人令人震撼的情。)

          三、品讀課文,感悟深情(老人對海鷗的愛)

          1、你從哪些地方可以感受到老人對海鷗那深深的愛?勾畫出相關(guān)的語句,并在感受最深的地方作批注。

          2、集體交流:抓住重要段落和關(guān)鍵詞句,進(jìn)行理解。

          3、小結(jié):老人無私的付出,都源于老人對海鷗那深深的愛。

          4、有感情地朗讀課文。

          四、布置作業(yè)

          1、抄寫生詞。

          2、抄寫文中自己喜歡的句子。

          3、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

          第二課時(詳)

          一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

          上節(jié)課,我們共同學(xué)習(xí)了《老人與海鷗》一課,整體感知了課文內(nèi)容,品讀了課文第一部分,感受了老人對海鷗無私的愛,老人十年如一日,風(fēng)雨無阻,照顧、喂養(yǎng)海鷗,和海鷗結(jié)下了深厚的情誼。(出示畫面)可是有一天,老人去世了……當(dāng)老人的遺像出現(xiàn)在湖邊的時候,意想不到的事情發(fā)生了。究竟發(fā)生了什么意想不到的事情呢?這節(jié)課,我們就來重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的第二部分,去感受海鷗對老人的一片深情。

          二、品讀課文 感悟深情(海鷗對老人的情)

          1、出示學(xué)法,學(xué)生自學(xué):

          學(xué)法提示:

          請同學(xué)們默讀課文第15~17自然段,想一想安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”,畫出令你感動的句子,抓住關(guān)鍵詞語,結(jié)合前文和查閱的資料說說令你感動的原因,并在感受最深的地方作上批注。

          2、學(xué)生自學(xué)后同桌交流。

          3、匯報自學(xué)所得,教師相機(jī)點(diǎn)撥:

          抓住以下重點(diǎn)詞句,感悟海鷗對老人的一片深情(學(xué)生自主匯報,根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示相關(guān)語句,引導(dǎo)學(xué)生深入理解,感情朗讀)。

          一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫。叫聲和姿勢與平時大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。

          海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰儀容的親屬。

          過了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使。

          海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。

          (在學(xué)生找出上述一句時出示下面兩句話,讓學(xué)生閱讀、比較,體會“撲”字的深刻含義和作者用詞的準(zhǔn)確。)

          海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。

          海鷗們像炸了營似的朝遺像飛過來。他們大聲鳴叫著,翅膀飛得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。

          4、想象情景,訴說心聲,升華“情感”:

         �、� 讓學(xué)生找出兩次描寫海鷗“鳴叫”的句子,配樂朗讀。

          出示:

          一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫。叫聲和姿勢與平時大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。

          海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。

         �、� 出示畫面及寫話提示,想象情景,書寫真情。

          出示:

          這里兩次寫了海鷗的鳴叫,想象一下,海鷗們似乎在說些什么呢?假如你是那群海鷗中的一個(“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……),此時你會訴說些什么?先想一想,再寫下來吧。

          (學(xué)生在海鷗形狀的白紙上書寫。)

          ⑶ 交流寫話,升華情感:

          同桌互讀后指名幾位同學(xué)朗讀,讀后貼在黑板上,連綴成一幅飛翔的鷗群。

          三、回顧全文,揣摩寫法

          1、從同學(xué)們深情的傾訴中,可以看出《老人與海鷗》這篇課文深深地打動了每一位同學(xué),深深地打動了老師,也會深深觸動每一個讀者的'心靈,想想文章為什么會寫得這么生動感人,請同學(xué)們快速瀏覽全文后回答。

          (故事本身感人;作者抓住老人神態(tài)、動作和語言以及海鷗的動作細(xì)致描寫等。)

          2、同桌交流。

          3、全班交流。

          四、拓展延伸,話說和諧

          老人臨終前念念不忘的是什么呢?讓我們齊讀課文最后一自然段。

          (出示老人雕像圖片)

          如今,老人可以放心地去了。他的事跡感動了昆明的市民們,為了紀(jì)念老人,在紅嘴鷗最多的翠湖公園修筑了一座銅像。老人關(guān)愛動物的善舉將永遠(yuǎn)傳承下去,每到海鷗飛臨翠湖邊的時候,就有很多的市民會像當(dāng)年的老人一樣,給海鷗喂食,人與動物和諧共處的美好畫面再次出現(xiàn)了。(相機(jī)板書)老人與海鷗的感人故事也會深深地銘刻在每一個人的心里。

          五、布置自選作業(yè)

          作業(yè)超市:(三選二)

          1、閱讀課本第168頁選讀課文《軍犬黑子》,對比和本課在內(nèi)容和寫法上的異同。

          2、搜集并閱讀人和動物之間的真情故事,積累生動感人的句段,辦一份手抄報。

          3、選讀一篇最打動你的描寫人和動物之間深厚感情的文章,寫一篇讀后感。

          【板書設(shè)計(jì)】

          情誼深厚

          老人與海鷗

          和諧共處

          【資料袋】

          《老人與海鷗》這篇課文,講述了一個真實(shí)的故事。十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此,老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨,海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來到翠湖之畔,老人也像趕赴約會似的,每天到翠湖之畔去喂海鷗,風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女,給它們起名字,喂餅干,照顧傷病的海鷗。久而久之,海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天,老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋,連聲鳴叫,后又肅立不動,像是為老人守靈的“兒女”,不忍離開自己的親人。

          被昆明人稱為“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人,每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每年紅嘴鷗“駕臨”,老人天天徒步二十多里進(jìn)城給它們喂食,和它們嬉戲,風(fēng)雨無阻;老人每月308元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的,為此,老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車。往往要到中午12點(diǎn)多才到翠湖,喂一陣海鷗,老人又得趕在3點(diǎn)前步行回西郊昆明化工廠。在工廠打晚飯吃時,順便撿一些別人丟掉的饅頭,晚上回家后把饅頭切成碎塊,再和著自己給海鷗買來的面粉、白糖、雞蛋,制作成海鷗食品,第二天又帶給海鷗,周而復(fù)始。

          四元五角一斤的餅干,老人毫不吝嗇買給海鷗吃,他知道那是海鷗最喜歡的美食;他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”;而他自己,唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙。

          他與紅嘴鷗建立了深厚的友誼,以至于他能將水中的海鷗一只只叫上岸。在老人生命的最后時光,老人最牽掛的依然是紅嘴鷗。

          老人去世后,記者去了他的屋里,只放得下一張床,有一本英漢大辭典。鄰居包師傅說,老人平時十多元錢的收音機(jī)都舍不得買,他喜歡聽京戲,包師傅放時他就請包師傅將聲音放大一點(diǎn)。家里唯一值錢的東西是6個雞蛋和一小袋面粉,那是弄來給海鷗吃的。工廠退管辦的師傅說,老人30多年了從不報銷醫(yī)藥費(fèi)。去世前僅是患了感冒。老人的床前掛著一張很小的海鷗的照片,聽說那是他花了3元錢請翠湖公園照相的人幫著拍的,照片上的海鷗很小。記者答應(yīng)過老人兩件事:一件事是給老人一套他與海鷗的照片,另一件事是帶他去看海鷗睡覺的地方。想不到竟然爽約……說到這里,記者沉默了,伸手去擦眼睛。

          老人去世后,他被昆明人不斷追憶和懷念,認(rèn)為他代表了昆明人與紅嘴鷗和諧共處的精神及愛鷗護(hù)鷗的優(yōu)秀品質(zhì),值得每一個市民學(xué)習(xí)。

        老人與海鷗教案 篇10

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、學(xué)習(xí)8個生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語。

          2、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。

          3、在感受人與動物之間真摯感情的同時,學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來,并進(jìn)行語言積累。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          練習(xí)用較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句,體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

          【課前準(zhǔn)備】

          1、收看關(guān)于動物方面的科普電視,尤其是關(guān)注海鷗。

          2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

          【教學(xué)時間】

          兩課時。

          【教學(xué)過程】

          第一課時

          一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,明確學(xué)習(xí)要求

          二、導(dǎo)入新課

          和人一樣,動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元,我們將走進(jìn)動物豐富的情感世界,去感受動物與人之間真摯的情感。

          三、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容

          1、學(xué)生通讀全文,看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂?

          2、交流、討論,教師相機(jī)指導(dǎo)。

          3、思考:課文主要寫了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分:

          第一段:(1~13自然段)老人對海鷗無私的愛通:老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了出來。

          第二段:(14~19)自海海鷗對老人的那份令人震撼的情:老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面展現(xiàn)出來。

          三、再讀課文,質(zhì)疑

          1、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文,思考:課文中哪些地方,你特別感動?或者哪些地方你有疑問。在文中標(biāo)注出來。

          2、小組交流。

          3、集體交流學(xué)生的疑問。教師注意收集、整理。

          四、布置作業(yè)

          完成自學(xué)作業(yè)。

          第二課時

          一、導(dǎo)入

          這節(jié)課,讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界,去感受動物與人的真情。

          二、讀思結(jié)合,學(xué)習(xí)1至13自然段

          1、從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情,勾畫出相關(guān)的'語句,進(jìn)行批注。

          2、集體交流:抓住重要段落,進(jìn)行理解:

          ⑴ “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜�!�

          老人的動作是那么嫻熟,與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字,說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動物和諧相處的動人情景。

         �、� “在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽,原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

          (通過朗讀,我們可以感知老人對海鷗的親呢,對海鷗的愛。)

         �、� “他背已經(jīng)駝了,穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫,你能感受什么?

          (勤儉的老人,卻無私地對海鷗的付出,這是源于老人對海鷗的愛。)

          3、再讀1至13自然段,讀出自己的體會和感受。指導(dǎo)朗讀,感受老人對海鷗的愛。

          三、學(xué)習(xí)第二部分

          1、讀14~19自然段,思考:

          安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容,跟同學(xué)討論:為什么會發(fā)生這樣的事情?

          自主學(xué)習(xí)后匯報一下“意想不到的事情”。

          (海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,輪流飛到老人遺像前的空中,海鷗紛紛落地,在老人遺像前站成兩行,肅立不動,我們收遺像時,像炸了營似的撲過來。)

          為什么會發(fā)生這樣的事情?

          (因?yàn)楹zt和人一樣,也是有感情的,而且很豐富,他們和老人建立的深厚的感情,他們失去了一位好朋友,感到傷心、難過。)

          2、再讀課文,在書的空白地方寫出自己的體會和感受,然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流,最后在全班交流。

         �、� “海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬�!�

          (抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。)

          ⑵ “過了一會兒,海鷗紛紛落地……”

          (抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。)

         �、� “海鷗們像炸了營似的……”

          (為何用“撲”而不用“飛”?引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么?從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍、悲痛,對老人的一片深情。)

          3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會海鷗對老人的感情。

          四、學(xué)到這里,你一定已經(jīng)深深被其中的畫面感動了

          一定有許許多多的話要說,拿出筆將你此時難得的感情記錄下來吧!

          【課后反思】

          這是一個真實(shí)的故事,我講原形的故事講給了孩子們,他們都很感慨,看著遺像,讓我們看看老人和海鷗到底是怎樣的相依為命?課文前半部分寫了老人對海鷗的愛,后半部分寫了海鷗對老人的愛,通過一些事例,一些言行舉止,通過細(xì)節(jié)的描寫,最終感染著讀文章的每一個人。文章語言樸實(shí),平凡中包含著深情,體現(xiàn)了人與動物真摯的感情。文章就一個問題”從字里行間你感受到了一種什么感情?用一個詞語形容?不論是老人還是海鷗。

          這是我們班上當(dāng)天公開課上一個孩子的精彩發(fā)言:“翻飛盤旋,連聲鳴叫,瞻仰遺容,肅立不動,守靈,這些不都是海鷗對老人的情誼嗎?如果平日老人不是那樣關(guān)愛海鷗群,海鷗怎么會這樣呢?難道這不就是人與動物的真摯的情感嗎?在場的每一個人都把掌聲給了這個孩子,在這篇文章中像這樣的感悟還有很多很多,我很幸福,因?yàn)楹⒆觽兌年P(guān)愛,所有生命都值得關(guān)愛。

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          2. 關(guān)于老人與海鷗教案匯編十篇

              作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,時常要開展教案準(zhǔn)備工作,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編收集整理的老人與海鷗教案10篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

            老人與海鷗教案 篇1

              課文分析:

              課文《老人與海鷗》講述了一個感人的故事。

              十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。

              從此,老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。

              每逢冬季來臨,海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來到翠湖之畔,老人也像趕赴約會似的,每天到翠湖之畔去喂海鷗,風(fēng)雨無阻。

              他視海鷗為兒女,給它們起名字,喂餅干,照顧傷病的海鷗。

              久而久之,海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。

              然而有一天,老人去世了。

              課文結(jié)構(gòu)清楚,可分為兩大部分,前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛;后一部分則通過老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面,展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

              課文語言樸實(shí),平凡中包含深情,令讀過的人無不為人與動物這樣真摯的感情而動容。

              教學(xué)目標(biāo):

              1、在情感朗讀中感受老人與海鷗之間的真情,了解真情是文章的靈魂。

              2、學(xué)習(xí)描寫海鷗動作的詞句,從而讓學(xué)生認(rèn)識到動物是有靈性的,它們是我們親密的朋友,我們對它們所付出的任何一份感情,都能得到他們的加倍回報。

              3、通過學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫,學(xué)會如何真實(shí)具體地表達(dá)感情,并進(jìn)行語言積累。

              教學(xué)重點(diǎn):

              練習(xí)以較快的速度閱讀課文,抓住描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句,體會蘊(yùn)含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

              教學(xué)過程:

              一、欣賞導(dǎo)入深入感受老人對海鷗的深情

              師:同學(xué)們,通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我想老人與海鷗相依相隨的許多畫面一定給你留下深刻的印象,我們一起來看一段錄像(播放老人與海鷗和諧相處的錄像,學(xué)生觀看)。

              師:看后你有什么感受?(學(xué)生談感受)

              師:說得真好!一個充滿著溫情的詞語:親人。老人與海鷗就像(生接說)親人一樣。今天,讓我們再一次走進(jìn)那動人的情景,感受那份濃濃的親情。(板書課題)

             �。墼O(shè)計(jì)意圖]欣賞老人愛海鷗的錄像,欣賞老人愛海鷗的錄像,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,力求使學(xué)生感受到這樣一位普通的退休工人,同時更是一位特殊的老人,他把所有的感情都寄托在海鷗身上,這種與海鷗之間難以割舍的濃濃的情感,在音樂的渲染下更讓人動容,也為第二課時,體會海鷗對老人的情誼埋下了情感上的伏筆。

              二、自瀆悟情感悟海鷗對老人的深情

              1、師渡:當(dāng)我們大家都沉浸在老人與海鷗的這份親情、和諧與幸福之中時,一個不幸的消息傳來了(出示PPT)生讀沒想到過了十多天后,忽然有人告訴我們,老人去世了。

              2、師:老人在世時曾對人們說過他的愿望:他說當(dāng)他離開人世時希望能夠把他的遺像放大,帶到翠清邊,讓他再看一眼他的兒女們,人們完成了他的`遺愿,但就在把他的遺像帶到翠湖邊時,卻發(fā)生了一件意想不到的事情,請同學(xué)們自由讀1519自然段,邊讀邊想,哪些句子讓你感動,并與同桌交流。

              (1)快速朗讀,畫出文中最讓你感動的部分。

             �。�2)從字里行間,你感受到了一種什么情感?能用一個詞來形容此時此刻海鷗的心情嗎?

              海鷗為什么會有這樣的心情?

              [設(shè)計(jì)意圖]引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書,促進(jìn)學(xué)生個性化閱讀。放手讓學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生從整體上感知課文,獲得初步的閱讀體驗(yàn)。

              3.老人把海鷗當(dāng)作親人,海鷗也把老人當(dāng)作親人,文中的哪些地方寫出海鷗是老人的親人?

              4.匯報交流

              預(yù)設(shè):

              A.一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢與平時大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。

              (1)師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語大不一樣,提問:海鷗的叫聲與姿式與平時會有怎樣的大不一樣?

             �。�2)師:老師從你們的回答當(dāng)中知道了,海鷗此時是焦急的、悲傷的,(出示PPT)海鷗們連聲呼喚,他們似乎在說什么?

              (3)師:同學(xué)們,海鷗們一聲聲熱切的呼喚有驚訝,焦急,還有悲傷,誰能把這種感覺朗讀出來?

              師:我分明看到了一只焦急熱切而又悲傷的海鷗,同學(xué)們,我們一起來把這段話讀一讀。(生齊讀)

              師渡:海鷗們翻飛盤旋、連聲鳴叫,老人卻始終一動不動,海鷗們終于明白:老人已經(jīng)永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地離他們而去,于是,在翠湖邊上,它們?yōu)槔先伺e行了一場特殊而感人的葬禮。哪些地方能夠體現(xiàn)海鷗對老人的一片親人般的深情呢?。

              B.海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。

             �。�1)師;你感受到了什么?從哪個詞感受到的?

             �。�2)如學(xué)生說到瞻仰,理解瞻仰的意思。瞻仰指恭敬的看,一般指對偉人的尊敬,老人是偉人嗎?(學(xué)生討論匯報)

              (3)你能讀出海鷗對老人這種親人般的溫情,還有對偉人的尊敬與愛戴嗎?(指名讀)

              C.過了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使。

             �。�1)師:你體會了什么?(生發(fā)表意見)

             �。�2)師;好,同學(xué)們,閉上你的眼睛,現(xiàn)在你就是一只海鷗,把你最好的祁禱與祝福送給老人吧�。ㄉ]上眼睛祁禱)

              師:睜開你們的雙眼,把這份守靈時誠摯的感情讀出來。(生有感情地齊讀)

             �。�3)師:十多年了,幾千個日子,老人每天都來,可有一天老人沒來,第二天老人還是沒來,直到第三天的時候,老人才步履蹣跚地來了。(音樂響起,畫面是老人喂海鷗)喂海鷗的時候,他坐到了地上,身子彎成了弓一樣的弧形。這3天,他只吃了一碗面,覺得好點(diǎn)了,就趕來看海鷗了�?蛇@一看竟成了訣別了。同學(xué)們你們讀16自然段描寫海鷗的句子,老師讀描寫老人的句子。

              師:同學(xué)們很善于抓住重點(diǎn)詞句,用心體會,這是很好的學(xué)習(xí)方法,我們繼續(xù)交流。

              D.當(dāng)我們不得不收起遺像的時候,海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。

             �。�1)師:這一段都值得大家好好體會,出示PPT:誰有信心讀一讀這一段。

              請一生讀。

              (2)師范讀,把撲字讀成飛字,引導(dǎo)學(xué)生討論行不行?(學(xué)生討論匯報)

              (3)師:看來,這兩撲含義很深,情意更重,寫作時,用詞要反復(fù)推敲,將會達(dá)到意想不到的效果。老師感動了,這里面的焦急、悲傷依依不舍是多濃的一份情感,生死都愿意相隨。一只只海鷗撲過來,形成了一道(生接)白色旋渦。

              師:這是一場怎樣驚心動魄,讓人為之動容的葬禮,同學(xué)們再自由讀一讀這段,讀出海鷗們一片深情。

              生自由讀,再請兩生到三生個體讀,請生評價。

              師:讀得真好,今天,老師把當(dāng)時兩張真實(shí)的照片帶來了,(一張是排隊(duì)瞻仰守靈時的照片,一張是海鷗撲過去的照片)出示PPT,師配悲傷小提琴曲《離開你的那一天》沉重解說:海鷗們站成兩行,他們一動不動為老人守靈,在心里輕輕地呼喚著:老人,生前你沒有兒女,就讓我們做你的兒女,讓我們?yōu)槟闶仂`,為你祁禱吧!老人的遺像不得不搬走了,海鷗們不顧一切的撲過來,大聲鳴叫:不,不要搬走這張照片,讓我們再看我們的親人一眼,給他鞠個躬吧!同學(xué)們,拿起你的書,我們一起再來有感情地讀第16、17自然段。(生深情齊讀)

              5.同學(xué)們用心想一想,究竟是什么原因會發(fā)生這樣的意想不到?(生匯報)

              師:正因?yàn)槔先松皩zt奉獻(xiàn)出無私的愛,所以才會有海鷗意想不到的舉動。(板書)看著這樣悲壯的場面,這不禁又讓我們想起老人精心喂鳥的情景(出示喂鳥畫面)回讀:

              老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。

              師:節(jié)奏是音樂的靈魂,誰知道節(jié)奏與什么有關(guān)?

              師:那老人喂海鷗的節(jié)奏是怎樣的?

              生:老人喂海鷗的節(jié)奏也是時而快時而慢的。

              師:那老人喂海鷗為什么時快時慢?

              師:多由意思�。”砻嫔峡磥硎呛zt依著老人的節(jié)奏在起起落落,而事實(shí)上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放。(指名讀)

              海鷗來的多了,吃得快了,請你歡快地讀讀。(生①讀)

              海鷗來得更多了,吃得更歡了,請你更歡快地讀讀。(生②讀)

              海鷗吃得心滿意足了,老人也放慢了速度,誰能這樣來讀讀。(生③讀)

              師:這起起落落的海鷗,翻飛的白色,譜成了一篇------(生:有聲有色的樂譜)

              師:在這有聲有色的樂譜里,你聽到了什么?

              師:除了海鷗的聲音你還能聽到什么?

              師:你們又仿佛看見了什么?

              師:你們看到了那么多,聽到了那么多,感受到了那么多,能不能把這段話讀一讀,先自己練練。誰想讀:(指名讀)

              師:十年來,每逢冬季來臨,老人風(fēng)雨無阻,,像照顧兒女一樣,與海鷗相依相隨,共同譜寫著這首美妙的歌學(xué)生讀(變換成的詩,配以《致愛麗絲》音樂)?

              過渡:多美妙的一支歌呀!可如今卻變成一首悲情的哀歌,齊讀最后一自然段。

              [設(shè)計(jì)意圖]語文教學(xué)要以讀為本,讀占熬頭,特別是閱讀教學(xué)中,如果離開了聲情并茂的朗讀,只是理解內(nèi)容,那樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。閱讀教學(xué)一定要要以讀代講,以讀悟情。課文中描寫海鷗的句子寫得非常生動傳神,也十分感人。教學(xué)中我會將朗讀和體會結(jié)合起來,在學(xué)生品味理解課文后適時指導(dǎo)學(xué)生朗讀。特別是引導(dǎo)學(xué)生回憶現(xiàn)實(shí)生活中人與人告別時的場面,來引導(dǎo)學(xué)生體會海鷗為什么為老人守靈,理解文中為什么用撲而不用飛。文本與生活的結(jié)合,會使學(xué)生很容易體會到海鷗對老人那深厚的情誼,很自然地通過朗讀流露出來,加上采取不同方式的讀(范讀、指名讀、引讀、男生讀、女生讀、師生賽讀,齊讀)激起學(xué)生朗讀的興趣,真正達(dá)到以讀代講,以讀悟情的目的。

              三、想象寫話深入品味老人與海鷗至死不渝的親情

              1、師渡:是啊,老人的心里歸牽掛的還是海鷗,海鷗們對老人也是依依不舍,我想,他們一定還有好多好多的話想向彼此傾訴,讓我們一起來幫他們完成這個心愿吧!

              生想象寫話:(1)假如你是一只老人曾經(jīng)喂養(yǎng)過的海鷗,面對天堂里的親人老人,你會對他說些什么

              (2)假如你是天堂里的老人,回憶與兒女們海鷗相伴的一幕幕,面對悲痛欲絕的海鷗,你會對它們說些什么?

              2、生寫,交流。

             �。墼O(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),意在引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟、積累和運(yùn)用語言文字過程中,滲透語文教學(xué)的人文性,體會情感和人文價值,使語文課堂的語文味更濃些。引導(dǎo)學(xué)生超越文本,升華自己的閱讀體驗(yàn)和感悟,進(jìn)一步深入理解課文主旨,引導(dǎo)學(xué)生從課文中體會到人與動物之間的美好的情意,讓學(xué)生讀懂作品,領(lǐng)悟真諦,通過超越文本的讀書讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。

              四、拓展升華人與動物和諧相處

              1、師:多么誠摯的語言,多么動人的情感,老人與海鷗之間的故事感動了很多很多的人,后來,人們在翠湖公園里建立了一個雕塑(出示PPT),師解說:老人依舊滿臉慈祥的笑容,周圍,海鷗翩然翻飛,多么和諧的場面!同學(xué)們,這就是那位老人,讓我們用最神圣的隊(duì)禮向這位平凡而又偉大的老人表達(dá)出少先隊(duì)員們最崇高的敬意!

              2、師:生活中,像老人一樣愛護(hù)動物的人還有很多,有你,有我,有大家,我們現(xiàn)在來聽一首歌:《丹頂鶴的故事》,希望我們每個人都來關(guān)愛動物,都和動物和平共處吧!

              [設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)意在使學(xué)生用心靈頌讀,用心靈傾聽,用心體驗(yàn),用心靈表達(dá),致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。使學(xué)生們帶著收獲,帶著思考,帶著信心,走向新的課堂,開始新的探索。

            老人與海鷗教案 篇2

              【設(shè)計(jì)理念】

              本設(shè)計(jì)以人為本,以讀為本,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀,在閱讀體驗(yàn)中感悟文本,使學(xué)生“在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷……說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往和同情等感受”。嘗試運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界,使學(xué)生感受人與動物的親情,感悟大自然的和諧之美。

              【教學(xué)目標(biāo)】

              1.認(rèn)識課文的8個生字,能正確地讀詞。

              2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落

              3.品味感悟課文的優(yōu)美語言,感受人與鳥的濃濃親情。

              4.提高學(xué)生的審美能力,培養(yǎng)他們的語感。

              5.在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,體會課文所表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。

              【課前準(zhǔn)備】

              教師準(zhǔn)備:有關(guān)掛圖、多媒體課件。

              學(xué)生準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí)課文。搜集海鷗的圖片資料。

              【課時安排】兩課時。

              【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

              第一課時

              一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

              1.你喜歡海鷗嗎?您見過海鷗嗎?誰能說說自己喜歡的海鷗是什么樣的?

              2.請大家展示您搜集到海鷗的圖片,用一句話贊美一下海鷗。

              3.今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“老人和海鷗”的故事。(板書課題,讀一讀)

              [設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活體驗(yàn)入手,可以激發(fā)學(xué)生的情趣。促進(jìn)學(xué)生從心理上更加接近海鷗。老師用教態(tài)的親和力、語言的感染力以及機(jī)智的引導(dǎo)和熱情的鼓勵,很快消除了師生之間的陌生感,迅速調(diào)動起學(xué)生的.學(xué)習(xí)熱情和與老師交流的勇氣。

              二、引導(dǎo)質(zhì)疑,指導(dǎo)自學(xué)

              1.說說你讀了這個課題,會有什么問題?(學(xué)生預(yù)設(shè)問題可能有:老人是誰?老人與海鷗感情怎樣好?海鷗是怎么樣的?老人和海鷗之間有什么故事?課文敘述了一件什么事?)

              2.下面我們就帶著這些問題來閱讀課文,一邊讀一邊想,你認(rèn)為這篇課文應(yīng)該解決哪些問題?先自己默讀思考,然后小組討論,比一比哪一個小組問的好,答的好。(學(xué)生自學(xué)課文)

              [設(shè)計(jì)意圖]引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書,促進(jìn)學(xué)生個性化閱讀。放手讓學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生從整體上感知課文,獲得初步的閱讀體驗(yàn)。

              三、檢查效果,整體感知

              1.剛才大家認(rèn)真閱讀了課文,并進(jìn)行了討論,下面我們來交流一下,學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該解決哪些問題?(設(shè)想問題為:課文敘述了一件什么事?課文中老人在哪里?老人和海鷗之間有什么樣的深厚情誼?課文是如何具體描述老人和海鷗的深厚情誼的?讀一讀您最感動的段落?)

              2.學(xué)生分節(jié)讀書,教師正字正音。指導(dǎo)理解相關(guān)字詞。

              3.討論:課文是按什么順序來寫老人和海鷗之間的情誼的?(總結(jié)板書:識老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人)

              4.你認(rèn)為哪些段落寫的好,多讀幾遍。仔細(xì)體會一下文章中的感情。(引導(dǎo)學(xué)生有感情地精讀重點(diǎn)段落。)

              5.把您不理解的句子劃出來。把你認(rèn)為是重點(diǎn)的句子或段落劃出來,我們一起來研究研究。

              [設(shè)計(jì)意圖]引導(dǎo)學(xué)生自己讀書,進(jìn)一步從整體上告知課文內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落精讀,可以獲得個性和的閱讀體驗(yàn)。為下面的教學(xué)做好了鋪墊。

              四、細(xì)讀課文,重點(diǎn)感悟

              1.細(xì)細(xì)地讀一讀課文一二自然段,然后說一說老人有哪些特點(diǎn)?

              2.抓住描寫老人外貌特點(diǎn)的句子讀一讀。說一說作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人。

              3.老人從城郊來到翠湖是為了什么?

              4.你覺得這一位老人有什么特點(diǎn)?

              5.仔細(xì)閱讀第三自然段,想一想老人是如何喂海鷗的?

              6.說一說你對“老人撮起嘴呼喚,立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來”這句話的理解,你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什么關(guān)系或感情。

              7.細(xì)細(xì)地品味一下“海鷗依著他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜”這句話,說一說這樣寫有什么好處?說一說你從這個句子中體會到了什么?(預(yù)設(shè)答案:寫出了海鷗的動態(tài)美、色彩美。)

             �。墼O(shè)計(jì)意圖]引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解課文,獲得個性化的閱讀體驗(yàn),使學(xué)生初步感知了老人和海鷗之間的真摯感情。使學(xué)生從理解與玩味中獲得閱讀的愉悅,引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,有體驗(yàn)地朗讀課文,獲取閱讀體驗(yàn),在充分理解詞句的基礎(chǔ)上,從而感悟文本的妙趣。

              五、布置作業(yè)

              1.抄寫課文的新字詞。

              2.抄寫自己喜歡的句子。

              3.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

              第二課時

              一、復(fù)習(xí)而導(dǎo)入,溫故而知新

              1.復(fù)習(xí)生字詞語。利用字詞卡片,開火車讀、組詞、用詞說話等。

              2.分段指讀課文內(nèi)容�;仡櫿n文大意。

              3.說說課文的寫作順序和重點(diǎn)。

              [設(shè)計(jì)意圖]從鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容入手,實(shí)現(xiàn)自然過渡,導(dǎo)入新課。可以使學(xué)生的新舊知識達(dá)到自然遷移,順利地導(dǎo)入新課的內(nèi)容。

              二、研讀談鳥段,感悟人鳥情

              1.默讀課文,思考問題:

             �、倮先藶槭裁匆o海鷗起名字?

             �、诤zt為什么能聽懂老人的呼喚?

              ③獨(dú)腳海鷗為什么能在老人手上吃食?

              ④一談起海鷗老人的眼睛為什么立刻動起來?

              ⑤老人為什么說海鷗最講情誼?你從哪里可以看出來?你體會到了什么?

              ⑥老人為什么說海鷗是吉祥鳥幸福鳥?你是如何理解“白鷗飛處帶詩來”這句話的?

              2.小組討論,合作探究,理解上述6個問題�?梢匝杏懸粌蓚€問題,也可以研討全部問題。

              3.集體交流,感悟老人和海鷗的情誼。(①老人給海鷗起名字,說明老人對海鷗有十分親切的情誼,把海鷗當(dāng)作自己的孩子來看待。②海鷗能聽懂老人的話,是因?yàn)槔先藖泶撕魡镜亩嗔�,給海鷗喂食的次數(shù)多了,海鷗已經(jīng)把老人當(dāng)作親人來看待。所以,老人一呼喚,海鷗就會飛過來。③獨(dú)腳海鷗已經(jīng)與老人建立了深厚的情誼,它知道老人是給它喂食的,不會傷害它。④一談起海鷗老人就興奮,就高興,就來神,所以他的眼睛立刻會動起來。這說明老人對海鷗已經(jīng)產(chǎn)生了濃濃的情誼。⑤海鷗向老人告別,連續(xù)五次落在老人的帽子上。從海鷗告別的一個細(xì)節(jié)可以看出來。海鷗對老人的依依不舍的心情。⑥海鷗善解人意,可以預(yù)報天氣,又是航標(biāo)。因?yàn)楹zt愛在礁石附近飛鳴覓食,因此,航船可以安全地繞過海上暗礁。海鷗啄食后,飄舉而飛,上下翔舞,潔白美麗的身影,充滿詩意。所以說是“白鷗飛處帶詩來”。)

              4.有感情地朗讀課文。讀出親情來。

              [設(shè)計(jì)意圖]引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書,促進(jìn)學(xué)生個性化閱讀。指導(dǎo)學(xué)生分小組合作探究,理解課文,使學(xué)生人人有機(jī)會與文本對話,在隊(duì)和交流的過程中加深了對文本的理解和體驗(yàn)。

              三、品讀送別段,感悟海鷗情

              1.過渡:海鷗善解人意,是人類的好朋友。海鷗把老人當(dāng)朋友,老人把海鷗當(dāng)親人,海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼,你還可以從哪里看出來?(引導(dǎo)學(xué)生探討海鷗送別老人的內(nèi)容。)

              2.意想不到的事是什么事?海鷗看到老人的照片,有什么表現(xiàn)?仔細(xì)讀一讀課文,讀出海鷗的感情來。

              3.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“飛、叫、站”研讀課文,感悟海鷗情。

             �、俸zt看到照片,為什么翻飛盤旋,連鳴帶叫,姿勢跟平時不一樣?此時此刻,如果你是一只海鷗,你會怎么想?(預(yù)設(shè)答案:海鷗通人性,可能是悲哀,也可能會感到吃驚,會有很多問題,會……)

             �、诤zt為什么會在老人遺像前肅立不動,站成兩排?此時此刻,如果你是一直海鷗,你想對老人說一句什么話?(預(yù)設(shè)答案:海鷗在老人遺像前肅立不動,是告別,是守靈,是悲哀……可能會說:……)

              4.當(dāng)我們不得不收起老人的遺像時,海鷗有什么表現(xiàn)?為什么會有這些表現(xiàn)?如果你變成了一直海鷗,此時你會怎么講?(預(yù)設(shè)答案:依依不舍,不忍離開、戀戀不舍、懷念老人……可能會講……)

              5.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地、深情地地朗讀這段話。

              [設(shè)計(jì)意圖]真正的課堂教學(xué)活動是心和心地交流,是生命和生命地對話。此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學(xué)上,停留在聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的層次上,而是充分引導(dǎo)學(xué)生的個體生命在現(xiàn)實(shí)或特定環(huán)境中的感悟、體驗(yàn)和交流,讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的朗讀中去意會、感悟、體驗(yàn)、產(chǎn)生同感,讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入老人與海鷗那浩瀚無邊的情感世界,去領(lǐng)略、品味老人和海鷗的情思,和作者最大限度地互相融合,達(dá)到人文合一的境界。

              四、拓展延伸練,體驗(yàn)升華情

              1.此時此刻,如果你就是那一群海鷗中的“獨(dú)腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”……,你會怎樣向老人說?(寫一句自己心理最想說的話,然后大家交流。)

              2.如果那位老人此時會說話,他會說什么?(預(yù)設(shè)答案:老人可能會說:再見了海鷗,我的朋友;孩子們,人類是愛您們的;……)

              [設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),意在引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟、積累和運(yùn)用語言文字過程中,滲透語文教學(xué)的人文性,體會情感和人文價值,使語文課堂的“語文味”更濃些。引導(dǎo)學(xué)生超越文本,升華自己的閱讀體驗(yàn)和感悟,進(jìn)一步深入理解課文主旨,引導(dǎo)學(xué)生從課文中體會到人與動物之間的美好的情意,讓學(xué)生讀懂作品,領(lǐng)悟真諦,通過超越文本的讀書讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。

              五、總結(jié)話和諧,激發(fā)和諧情

              1.我們回頭想一想,課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的,你認(rèn)為課文中哪些地方寫的好,談?wù)勛约旱母惺芎蛦l(fā)。

              2.同學(xué)們,我們國家當(dāng)前和今后的主要任務(wù)就是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,創(chuàng)新和諧社會。讀了這一篇課文,想一想,你在創(chuàng)建和諧社會的過程中,能做一些什么貢獻(xiàn)呢?(交流討論)

              3.你的周圍有小動物嗎?你愿意與小動物交朋友嗎?說一說你打算怎樣與小動物交朋友。

              [設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)意在使學(xué)生用心靈頌讀,用心靈傾聽,用心體驗(yàn),用心靈表達(dá),“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。使學(xué)生們帶著收獲,帶著思考,帶著信心,走向新的課堂,開始新的探索。

            老人與海鷗教案 篇3

              [教材分析]

              《老人與海鷗》一課講述了一個非常感人的故事。十多年前,老人在翠湖湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此,老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨,海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來到翠湖之畔,老人也像趕赴約會似的,每天到翠湖之畔去喂海鷗,風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女,給它們起名字,喂餅干,照顧傷病的海鷗。久而久之,海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天,老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋,連聲鳴叫,后又肅立不動,像是為老人守靈的兒女,不忍離開自己的親人。課文結(jié)構(gòu)清楚,可分為兩大部分,前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛;后一部分則通過老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面,展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

              [教學(xué)過程]

              課前交流:

              同學(xué)們,先讓我們來看一組圖片。請同學(xué)們在看的時候,思考:在這些圖片中,你最喜歡哪一幅?為什么?其實(shí),動物和人一樣也有著自己特有的愛憎與情感。今天,我們將一同走進(jìn)一個真實(shí)的故事,去感受它們與人之間的真情。

              [設(shè)計(jì)意圖]

              由于本篇文章意在讓學(xué)生感受人與動物之間的和諧相處及動物對人的回報。所以在課前交流的這一環(huán)節(jié)中,我有意識到搜索了一些能夠體現(xiàn)動物與動物、人與動物和諧相處的畫面,既讓學(xué)生的心情在歡樂地氛圍中得以放松,又讓學(xué)生對這一課文學(xué)習(xí)主體有所認(rèn)識,也為課堂中對文本內(nèi)容的理解作鋪墊。而于這個環(huán)節(jié)所要體現(xiàn)的主要思想是:讓學(xué)生的心情得以放松,讓學(xué)生對于文本所要涉及的內(nèi)容略有接觸,至于大體所提到的:學(xué)生表達(dá)是否得當(dāng),描述是否具體的要求都是不高的,我們的目的,僅止于調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)文的樂趣,當(dāng)然在這個環(huán)節(jié)中,不失時機(jī)地訓(xùn)練學(xué)生說完整的話,那當(dāng)然不也失為一種良好地語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

              課堂教學(xué)

              一、導(dǎo)入新課,檢查預(yù)習(xí):

              1.直接導(dǎo)入,板書課題。

              2.課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰來說一說課文講了老人與海鷗的什么事?在作者所寫的這些事中,哪是讓人意想不到的?(讓學(xué)生結(jié)合著自己的預(yù)習(xí)收獲來說一說)

              [設(shè)計(jì)意圖]

              根據(jù)我對中高年級閱讀教學(xué)策略的理解和五六年級學(xué)習(xí)能力實(shí)際的了解,我有目的把預(yù)習(xí)放在課前,讓學(xué)生獨(dú)立完成,在預(yù)習(xí)的時候,還要在小組內(nèi)共同解決本課生字的認(rèn)讀、課文內(nèi)容的預(yù)習(xí)。所以課堂之上,就不再引導(dǎo)著學(xué)生來學(xué)習(xí)生字,而只是從課文內(nèi)容的整體把握上體現(xiàn)預(yù)習(xí)情況的檢查。

              3.為什么會發(fā)生這樣讓人意想不到的事呢?請同學(xué)們快速瀏覽課文,用~~~~將相關(guān)語句劃一劃。

              [設(shè)計(jì)意圖]

              本篇文章所在的單元內(nèi)的訓(xùn)練重點(diǎn)就是繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生快速地閱讀課文,根據(jù)學(xué)生課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文內(nèi)容再加之課文篇幅太長的實(shí)際情況,課堂上我安排學(xué)生快速瀏覽的環(huán)節(jié),既體現(xiàn)對課文內(nèi)容上的整體把握,又體現(xiàn)學(xué)生讀書能力的一種限時訓(xùn)練,而不動筆墨不讀書,更是應(yīng)該成為高年級學(xué)生讀書時應(yīng)具有的良好習(xí)慣,鑒于學(xué)生的特點(diǎn),這里是對學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣提供了一種借鑒,是讓學(xué)生在讀書的基礎(chǔ)上思考,在思考的基礎(chǔ)上用~~~~將相關(guān)語句劃一劃。

              二、研讀深入,突破難點(diǎn)

              整體說一說:為什么會發(fā)生這樣讓人意想不到的事?

              學(xué)生說到哪,或讀到相關(guān)句子時,讓學(xué)生簡短地說一說自己的讀書體會,這種體會可以是淺顯的,但必須是真實(shí)的。

              研究老人對海鷗的愛

              穿著:

              他穿的有什么不同?通過三個褪色你能感受到什么?老師告訴你們這身褪色的衣服還是老人4年前親手縫制的,老人喂海鷗,連一件新衣服都舍不得買啊,誰來讀?

              [設(shè)計(jì)意圖]

              這個環(huán)節(jié)的處理可以是松動,可以根據(jù)課堂中的實(shí)際情況來調(diào)整時,必要時也可以讓學(xué)生一讀而過]

              步行送餐:

             �。�1)老人喂海鷗連公共汽車都舍不得坐啊,誰來讀?(23生讀)

             �。�2)老人為了喂海鷗,每天都來,是說當(dāng)每天都來,是說當(dāng)凜冽的寒風(fēng)讓人不敢出門的時候,老人還是當(dāng)漫天的飛雪掩蓋了崎嶇的山路時,老人仍然

             �。�3)你怎么理解只為了?一個趕字,讓你看到了什么?

              (4)10多年了,老人一直這樣,說明老人已經(jīng)把海鷗當(dāng)成了

             �。�5)是啊,10多年了,老人已經(jīng)和海鷗結(jié)下了親人的般的感情,讓我們一起讀:

              [設(shè)計(jì)意圖]

              這雖然是短短的一個句子,卻是10年來,老人對海鷗深情熱愛的一種體現(xiàn),在處理這個句子時,想本著以讀為本的理念,讓學(xué)生通過自讀知曉課文的內(nèi)容,通過重點(diǎn)詞句把握句子內(nèi)涵,通過情境誦讀再現(xiàn)當(dāng)時場面。

              喂海鷗:

             �。�1)同樣是給海鷗送餐,老人和游人有哪些不同呢?請大家放開聲讀讀下面兩段的文字。

             �。�2)老人是怎樣喂海鷗的?和游人相比有哪些不同呢?

             �。�3)11年來,老人一直這樣用心的喂著海鷗,所以每當(dāng)老人很小心地放下餅干丁,撮起嘴向鷗群呼喚,立刻便有立刻說明什么?還說明什么?體會著再讀。

              (4)這就是由尊重和信賴所譜成的。聽,海鷗已經(jīng)向老人飛來了,在這有聲有色的`樂曲中,你聽到了什么?又能看到了什么?老師想問問:假如你就是飛翔鷗群中的一員,翠湖湖畔的游人那么多,你們?yōu)槭裁床伙w向他們,只向老人飛來呢?

              [設(shè)計(jì)意圖]

              老人喂海鷗是本課中的一個細(xì)節(jié)描寫,為了讓學(xué)生從這個細(xì)節(jié)中體會老人對海鷗的愛,主要采用讓學(xué)生對比老人與游人的不同及個別重點(diǎn)詞語的體會來實(shí)現(xiàn),而其中角色的轉(zhuǎn)換:假如你就是飛翔鷗群中的一員,翠湖湖畔的游人那么多,你們?yōu)槭裁床伙w向他們,只向老人飛來呢?更是讓學(xué)生體會到了老人對海鷗的好。這種好,恰恰又通過學(xué)生不同時段的朗讀得以流露。

              談海鷗:

             �。�1)10多年了,老人就是這樣精心地喂著海鷗,和別人談起海鷗時又是怎樣的呢?請同學(xué)們合作著讀一讀1012段。

             �。�2)你從老人企盼的眼神中又讀出了什么?你還從這一部分的其他文字中,讀出了什么?(特別是老人的語言)

              [設(shè)計(jì)意圖]

              老人對海鷗的愛無所不在,一個眼神,一個動作,一聲呼喚無不體現(xiàn),這3個自然段的處理,則是從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴引領(lǐng)學(xué)生感受到老人對海鷗們那所不在的愛。

              海鷗的告別:

              2.十多年了,幾千個日子,一到冬天,老人每天都來�?墒怯幸惶炖先藚s沒來,第二天,老人還是沒有來,直到第三天的時候,老人才步履蹣跚地拖著病體來了。在喂海鷗的時候,他再也不能象以前那樣邊走邊放,而是坐在了地上,身子彎成了弓形。這3天,老人只吃了一碗面,覺得好點(diǎn)了,就趕著來看海鷗了。沒想到這一看就成了永別從此,翠湖湖畔再也看不到這位衣著簡樸、與海鷗相依相伴的老人當(dāng)海鷗們知道這一切后,是怎么做的呢?讓學(xué)生結(jié)合著讀書體會自由說。

             �。�1)此時此刻海鷗的叫聲與姿態(tài)與往常大不一樣,說明他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)-----也就是說老人也與往常相比也大不一樣,誰來說一說,他到底哪不一樣?老人再也不能()再也不能()

              一個深愛自己的老人去世了,這是件多么讓人傷心的事啊,誰來讀(多讀)

             �。�2)一想到老人再也不能給自己喂食了,他們急速扇動翅膀---一想到老人再也不能呼喚自己的名字,再也不能親昵地與自己說話了,他們急速扇動翅膀---過了一會兒,海鷗們---過了一會兒海鷗們---

              海鷗發(fā)現(xiàn)了老人的離去,但他們永遠(yuǎn)也不會知道,老人僅僅是因?yàn)橄胧∠赂嗟腻X來喂他們而被小小的感冒奪去了生命;他們更不會知道,在老人臨終的床頭還放著一包掰好的餅干丁,只可惜老人再也無法將他們送到翠湖邊,這是一位多么讓人懷念的老人呀,難怪海鷗們會這樣,誰還想讀-----

              (3)海鷗們就這樣在老人的遺像站著,站著,久久不動但當(dāng)我們不得不去收起當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候,海鷗們卻(接讀)一個撲字,讓你看到海鷗們是那么想__________是那么想__________

              多么感人的場面啊,讓我們合作著再讀

              (4)老人走了,可翠湖湖畔的海鷗們卻在老人的遺像前久久不愿離去。老人對海鷗的愛在海鷗身上也得到了一種體現(xiàn)。老人走了,你覺得他帶不走的是什么?

              [設(shè)計(jì)意圖]

              課文的1416自然段是課文情感升華的地方,為了讓學(xué)生更好地體會作者所要表達(dá)的情感,在處理這一部分時,老師想著把學(xué)生帶入既定的情境,通過學(xué)生自己的品讀和感悟,感受海鷗身上所體現(xiàn)的靈性和對老人的深情。

              三、拓展延伸,升華情感

              如今,昆明市民為了紀(jì)念這位衣著簡樸、愛鷗情深的老人,在翠湖湖畔筑了一座銅像,這也是第一座平民塑像。想一想,這銅像的塑立,是希望什么?

              [設(shè)計(jì)意圖]

              一篇課文的出現(xiàn),是想讓學(xué)生學(xué)什么?明白什么是一定的�?墒沁@種知識的獲取卻又是不定的,這個環(huán)節(jié)的處理就是想著學(xué)生通過這一平民塑像的塑立自己獲取思想教育點(diǎn)。

              附

              21老人與海鷗

              那是一個普通的冬日。我和朋友相約來到翠湖時,海鷗正飛得熱鬧。

              在喂海鷗的人群中很容易認(rèn)出那位老人。他背已經(jīng)駝了,穿一身褪(tuì)色的過時布衣,背一個褪色的藍(lán)布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,從城郊趕到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。

              人少的地方,是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,退開一步,撮(cuō)起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。

              在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽,原來是親昵(nì)得變了調(diào)的地方話獨(dú)腳灰頭紅嘴老沙公主

              您給海鷗取了名?我忍不住問。

              老人回頭看了我一眼,依然俯身向著海鷗:當(dāng)然,哪個都有個名兒。

              您認(rèn)得出它們?相同的白色翅膀在陽光下飛快閃過,我懷疑老人能否看得清。

              你看你看!那個腳上有環(huán)的是老沙!老人得意地指給我看,他忽然對著水面大喊了一聲:獨(dú)腳!老沙!起來一下!

              水面上應(yīng)聲躍起兩只海鷗,向老人飛來。一只海鷗腳上果然閃著金屬的光,另一只飛過來在老人手上啄食。它只有一只腳,停落時不得不扇動翅膀保持平衡�?磥硭褪仟�(dú)腳,老人邊給它喂食邊對它親昵地說著話。

              談起海鷗,老人的眼睛立刻生動起來。

              海鷗最重情義,心細(xì)著呢。前年有一只海鷗,飛離昆明前一天,連連在我帽子上歇落了五次,我以為它是跟我鬧著玩,后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來,今年也沒有來海鷗是吉祥鳥、幸福鳥!古人說白鷗飛處帶詩來,十多年前,海鷗一來,我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣!嘖(zé)嘖海鷗聽見老人喚,馬上飛了過來,把他團(tuán)團(tuán)圍住,引得路人都駐足觀看。

              太陽偏西,老人的塑料袋空了。時候不早了,再過一會兒它們就要回去啦。聽說它們歇在滇(diān)池里,可惜我去不了。老人望著高空盤旋的鷗群,眼睛里帶著企盼。

              朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,和海鷗就像親人樣。

              沒想到十多天后,忽然有人告訴我們:老人去世了。

              聽到這個消息,我們仿佛又看見老人和海鷗在翠湖邊相依相隨我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大,帶到了翠湖邊。意想不到的事情發(fā)生了一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢與平時大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。我們非常驚異,急忙從老人的照片旁退開,為海鷗們讓出了一片空地。

              海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們,注視著與他相伴了多少個冬天的兒女們過了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使。

              當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候,海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色旋(xuán)渦(wō)中脫出身來。

              在為老人舉行的葬禮上,我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去。老人背著那個藍(lán)布包,撮著嘴,好像還在呼喚著海鷗們。他的心里,一定是飛翔的鷗群。

            老人與海鷗教案 篇4

              《老人與海鷗》第一課時

              教學(xué)目標(biāo):

              1.有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。

              2.在感受人與動物之間真摯感情的同時,學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來,并進(jìn)行語言積累。

              教學(xué)重點(diǎn):

              練習(xí)用較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句,體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

              課前準(zhǔn)備:

              收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

              教學(xué)過程:

              一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,明確學(xué)習(xí)要求

              二、導(dǎo)入新課

              照片導(dǎo)入: 課件出示吳慶恒老人的照片。

              師:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)硪粡堈掌�,請看大屏幕,照片上的老人給你留下的初步印象是什么?

              這位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人,名叫吳慶恒。吳慶恒老人被昆明市民親切地稱之為“海鷗老人”,他和海鷗之間的故事在各大媒體報道后,感動了千千萬萬的人。今天,就讓我們走近吳慶恒老人,去感受他和海鷗之間的深厚感情。

              三、整體感知:

              1、指名讀文,掃除字詞障礙

              2、自讀課文,思考課文的主要內(nèi)容

              3、回答課文主要內(nèi)容

              4、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)情況(解決了哪些問題,還有哪些問題沒有解決)

              四、品讀感悟:

              1、梳理問題:

              從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情,勾畫出相關(guān)的語句,說說你感受最深的部分。

              2、學(xué)生圈點(diǎn)勾畫后小組交流

              3、匯報:

             �、佟怖先嗣刻觳叫卸嗬�,從城郊趕到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴�!�

              是什么給老人這么大的動力?是老人對海鷗無私的愛。

             �、凇怖先税扬灨啥『苄⌒牡胤旁诤叺膰鷻谏希碎_一步,撮起嘴向鷗群呼喚……飛成一篇有聲有色的樂譜�!�

              重點(diǎn)抓住“很小心”、“退開一步”、“撮起”、“掃”這幾個詞理解。這是老人喂海鷗的一個細(xì)節(jié)描寫,從這段可以看出老人喂海鷗的動作多么嫻熟,他和海鷗之間的配合是那么默契,那么和諧。

              ③〔在海鷗的叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳傾聽,原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……〕

              多么神奇的老人,在空中飛翔著那么多海鷗,他都能一一喊出他們的名字,這里讓我們感受到了一位老人海鷗的親昵,對海鷗的特別的愛。

              開放:老人與海鷗之間可能有怎樣的對話?

             �、茏プ∪宋锏耐饷裁鑼懀骸八骋呀�(jīng)駝了,穿一身退色的過時布衣……”體會勤儉的老人,卻無私地對海鷗的付出,這是源于老人對海鷗的愛。

              過渡語:這是一個普通的老人,更是一個特殊的老人,他愛海鷗已經(jīng)到了癡迷的程度,他把所有的感情都寄托在海鷗身上,讓我們再看一看那幸福的眼神,多么美好的畫面,可是世間美好的事物總是那么短暫,這樣美好的畫面再也看不到了,老人去世了,這是他留下的最后一張照片。當(dāng)這張照片出現(xiàn)在湖邊時,意想不到的事發(fā)生了(體會海鷗對老人的情感)

             �、莺zt們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。

              “瞻仰”寫出了海鷗們對老人的敬仰,尊敬。

              從“急速”一詞,我感受到了海鷗那種焦慮、急切的心情。

             �、捱^了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使。

              從“紛紛”一詞,我體會到這么多海鷗行動一致,似乎有誰在無聲地指揮�!罢境闪藘尚小薄懊C立不動”“白翼天使”寫出了海鷗對老人的尊敬、愛戴,對老人的一片深情。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀好這句話)

             �、咭庀氩坏降氖虑榘l(fā)生了——一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿態(tài)與平時大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。

              海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。(是否可以用“飛”來替換)

              因?yàn)楹zt們意識到就要和老人永別了,所以希望能阻止我們拿走遺像,希望能再多看老人一眼,希望老人的遺像能停留一會兒,所以用“撲”比較好,更體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛,那種無奈,那種急切、焦慮的心情。(指導(dǎo)朗讀)

              開放:海鷗的心里是老人,海鷗在鳴叫什么?

              有感情地朗讀文章14——19自然段

              開放:老人離我們而去了,許多人來送他,沒有悼詞,沒有哀樂,只有那張與海鷗一起的照片相依相隨,同學(xué)們,此時此刻,你想給老人寫點(diǎn)什么嗎?

              五、鞏固拓展

              收集描寫人和動物之間的真情故事,并寫一寫讀后的感受。

              《老人與海鷗》第二課時

              教學(xué)目標(biāo):

              1.認(rèn)識課文的8個生字,能正確地讀詞。

              2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落

              3.品味感悟課文的優(yōu)美語言,感受人與鳥的濃濃親情。

              4.提高學(xué)生的審美能力,培養(yǎng)他們的語感。

              5.在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,體會課文所表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。

              教學(xué)重難點(diǎn):

              通過對重點(diǎn)句的理解,體味海鷗對老人的深情。

              教學(xué)準(zhǔn)備:

              多媒體課件課件。

              一、品讀課文,感悟深情(老人關(guān)愛海鷗)

             �。ㄒ唬┩瑢W(xué)們,上節(jié)課,我們已經(jīng)初讀了課文,了解了課文的內(nèi)容。這節(jié)課,讓我們繼續(xù)走進(jìn)老人與海鷗的世界,去感受動物與人的真情。

             �。ǘ┱堊杂衫首x課文的第一部分,邊讀邊想,從哪些地方可以感受到老人把海鷗當(dāng)作了親人,關(guān)心照顧?勾畫出相關(guān)的語句,并在感受最深的地方作批注。

             �。ㄈ⿲W(xué)生交流。

              隨機(jī)交流(喂海鷗 喚海鷗 談海鷗)

              A、 老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依著他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。

              1、師:從這個片斷中你讀出了老人與一般人喂海鷗有哪些不同?

              2、那老人喂海鷗的節(jié)奏應(yīng)該是怎樣的?

              3、老人喂海鷗為什么時快時慢?

              4、師:表面上看來,是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落,而事實(shí)上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放。

              5、師:這起起落落的海鷗,翻飛的白色,譜成了一篇有聲有色的樂譜。在這樂譜里,你仿佛看到了什么?聽到了什么?

              6、師:你們看到了那么多,聽到了那么多,感受到了那么多,讓我們再來讀讀這段話。(合作讀)

              7、假如你就是這位老人,你會說些什么?

              假如你就是一只小海鷗,你會說些什么?

              請你選擇其中一個角色,寫幾句話。

              8、師:這么和諧的畫面,讓我們感受到的是老人與海鷗濃濃的親情呀!還有哪兒你感受到老人對海鷗像親人一樣?

              B、喚海鷗

              在海鷗的叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽原來是親昵得變了調(diào)的`地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

              1、這是寫老人呼喚海鷗的句子,你從中體會到什么?

              2、在老人心里,海鷗就是他的孩子,每個孩子都有它的名字。

              3、他是用怎樣的語調(diào)呼喚這些孩子的?

              4、指名讀這一段。

              C、老人外表描寫

              他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時的布衣,背一個褪色的藍(lán)布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,從城郊趕到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。

              1、從老人的外表

              描寫,你能感受到什么?

              2、從第二句話能體會到什么?

              3、老人僅僅是一個冬天這樣來到翠湖邊給海鷗喂食嗎?看看課文后面哪句話說明他不止是一個冬天來給海鷗喂食?

              4、投影出示,補(bǔ)充資料。

              “海鷗老人”名叫吳慶恒,生前孤身一人。

              盡管每月的退休工資只有308元,但吳慶恒總要拿出一半錢來買餅干、面粉合著雞蛋喂海鷗,而他自己一天只吃兩個饅頭一碗飯就點(diǎn)咸菜;他穿自己縫制的粗糙布衣、抽3角錢一包的香煙;他從不舍得坐5角錢一趟的公車,他每天走3個多小時從城郊的家到市中心的翠湖公園去喂鷗;他背上那個破破爛爛的布包里,裝著他沿途撿的、帶回家當(dāng)燃料的煤渣和樹枝,還有一瓶用舊飲料瓶裝著的茶水。

              5、讀了這兩段文字,你又有什么體會?

              6、一起來將這段話有感情地讀一遍。

              D、談海鷗

              談起海鷗,老人的眼睛立刻生動起來。

              1、生動是怎樣的表情?

              2、老人為什么談起海鷗就會有這樣的神情?

              E、企盼

              老人望著高空盤旋的鷗群,眼睛里帶著企盼。

              1、老人在企盼什么?

              2、抓住了“企盼”的眼神就能讀好這一自然段。齊讀。

              二、品讀課文,感悟深情(海鷗送別老人)

              1、老人十年如一日,風(fēng)雨無阻,照顧、喂養(yǎng)海鷗,和海鷗結(jié)下了深厚的情誼�?墒怯幸惶欤先巳ナ懒恕�

              當(dāng)老人的遺像出現(xiàn)在湖邊的時候,意想不到的事情發(fā)生了。

              快速默讀課文第二部分,想一想,海鷗的哪些舉動讓你意想不到。

              2、匯報自學(xué)所得,教師相機(jī)點(diǎn)撥。

              抓住以下重點(diǎn)詞句,感悟海鷗對老人的一片深情。

              一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫。叫聲和姿勢與平時大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。

              1、為什么叫聲和姿勢與平時大不一樣?

              2、師:你能把這種急切的心情讀出來嗎?

              海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰儀容的親屬。

              過了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使。

              1、海鷗為什么要這么做?

              2、從這段話你還感受到了什么?

              3、你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?

              4、這樣的場面,相信無論誰都會為之動容。我們一起來讀,和海鷗一起向這位可親可敬的老人告別吧!(齊讀)

              海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。

              1、你覺得課文中的“撲”能不能換成“飛”?

              2、它們?yōu)槭裁匆@樣做?

              3、“白色旋渦”寫出了海鷗飛得怎樣?為什么會這樣飛?

              4、我們一起來讀一讀這一句.

              三、想象情景,訴說心聲,隨堂練筆。

              1、是呀,面對老人的遺像,海鷗們翻飛肅立,聲聲鳴叫,是在表達(dá)著對老人的呼喚,是在訴說著自己的思念。

              2、(出示畫面及寫話提示)

              想象一下,海鷗們似乎在想些什么、說些什么呢?假如你是那群海鷗中的一個,此時此刻你會訴說些什么?先想一想,再寫下來吧。

              3、交流寫話,升華情感

              同桌交流。請同學(xué)來代表海鷗,說一說心里最想說的話吧。

              4、師:老人去世后,他心中戀戀不舍的是什么呢?

              讓我們齊讀課文的最后一個自然段。

              四、拓展升華——人與動物和諧相處

              師:多么誠摯的語言,多么動人的情感,老人與海鷗之間的故事感動了很多很多的人,后來,人們在翠湖公園里建立了一個雕塑。

              師解說:老人滿臉慈祥的笑容,周圍,海鷗翩然翻飛,多么和諧的場面!大家知道這雕塑的寓意是什么嗎?

              是啊,人與動物之間充滿了親情、關(guān)愛,生活就會充滿和諧幸福。

            老人與海鷗教案 篇5

              【教學(xué)目標(biāo)】

             �。�、學(xué)習(xí)8個生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語。

              2、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。

             �。场⒆プ≌n文的重點(diǎn)詞句,體會句子的意思,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

              【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

              體會老人與海鷗之間的深厚感情,了解作者是如何表達(dá)的。

              【課前準(zhǔn)備】

              學(xué)生:收看關(guān)于動物方面的科普電視,尤其是關(guān)注海鷗;收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

              師:課件。

              【課時安排】

             �。舱n時。

              【教學(xué)過程】

              第一課時

              一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,明確學(xué)習(xí)要求

             �。�、快速默讀七單元導(dǎo)讀,明確單元目標(biāo)及重點(diǎn):

              師:請打開書113頁,快速默讀七單元導(dǎo)讀,劃記重點(diǎn)要求。

              師:本單元的重點(diǎn)是什么?

              生:用較快的速度閱讀課文,體會課文表達(dá)的感情,并揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實(shí)、些具體的。

              師相機(jī)板書:

              體會情感

             �。�、導(dǎo)入新課:

              師:和人一樣,動物也有自己的愛憎、自己的智慧、自己的情懷。在這一單元,我們將走進(jìn)動物豐富的情感世界,去感受它們與人之間真摯的情感。

              師:首先,我們一起走進(jìn)《老人與海鷗》的世界,去感受他們之間那真摯的情感。

              師板書:

             �。玻�、老人與海鷗

              二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容

             �。薄z查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,以便進(jìn)行指導(dǎo):

              匯報:出示詞語:

              塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、抑揚(yáng)頓挫、停歇、吉祥、營地、企盼、急速、褪色、撮、親昵、嘖嘖、駐足觀看、滇池、旋渦。

              指名認(rèn)讀,相機(jī)指導(dǎo)讀,再齊讀。5分鐘。

             �。�、默讀課文,思考:

              課文主要寫了什么?并引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分。

              師:請快速默讀課文,想想課文主要寫了什么?5分鐘。

              生:課文主要寫了老人與海鷗之間的深情厚誼。

              師:概括得很簡練。

              ⑴ 出示句子:

              朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,對海鷗就像親人一樣。

              師:再考考同學(xué)們,看看這句話在課文的哪里出現(xiàn)了?

              生:13自然段。

             �、� 師:你讀課文很認(rèn)真。如果老師把其中的一個“和”字改成“對”字意思有什么不同呢?

              出示句子:

              朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,對海鷗就像親人一樣。朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,和海鷗就像親人一樣。

              生:“對海鷗像親人一樣”是說老人對海鷗就像親人一樣,“和海鷗就像親人一樣”是說老人對海鷗就像親人一樣,而且海鷗對老人也像親人一樣。

              師:你理解得真好,你是已經(jīng)讀懂了。

              “對”是單方面的,“和”是相互的。你看,一字之差,意思就大不一樣,也正因?yàn)檫@個字,這句話在課文中有一個非常重要的作用。你發(fā)現(xiàn)了嗎?聯(lián)系上下文看看。2分鐘。

             �、� 生:這句話在文中是一個過渡段。有承上啟下的作用:

              師:誰能解釋一下?(承接上文的什么?引起下文的什么?)

              生:前面寫的是老人很喜愛海鷗,對海鷗就像親人一樣;后面寫老人去世后海鷗來為老人送行。

              師:那根據(jù)這我們可以把文章分成幾段?

              生:兩段。

             �、� 師:請?jiān)倏纯凑n文,能不能給這兩段取上小標(biāo)題。

              生:第一段是老人關(guān)愛海鷗,第二段是海鷗送別老人。

              師相機(jī)板書:

              老人關(guān)愛海鷗 海鷗送別老人

              三、讀思結(jié)合,學(xué)習(xí)1至13自然段

             �。�、師:我們先來看看課文第一部分,你認(rèn)為老人是個怎樣的人?

              生:老人是一個很有愛心的人。

              生:老人生活很節(jié)儉。

              生:……

              師:從哪里可以看出老人生活簡樸?

              生:第2自然段:老人外貌:他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時布衣,背一個褪色的藍(lán)布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。

              師:這是有關(guān)老人的什么描寫?

              生:外貌描寫。

              師:從老人的外貌描寫,你能感受到什么?

              生:勤儉的老人,穿戴的和用的東西都是褪色的過時的。

              師:還從哪里可以知道老人很節(jié)儉?

              生:他每天步行20多里來喂海鷗,連坐車都舍不得。

              生:我查了有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,說老人當(dāng)時工資只有308元,他自己只花100元,其余的錢都用來買食物給海鷗吃,自己連5角錢的車費(fèi)都舍不得花,每天走3個小時來翠湖給海鷗喂食。

              師:那是什么動力使他這樣做?

              生:因?yàn)槔先撕芟矏酆zt。

              師:是的.,老人無私地對海鷗的付出,這是源于老人對海鷗的愛。課文中的哪些情景可以看出老人對海鷗如親人般的關(guān)愛?4分鐘

             �。病⒓w交流:抓住重要段落,進(jìn)行理解:

             �、� 第3自然段:喂食師:看到第三段,齊讀。

              師:從哪里可以看出老人對海鷗就像親人一樣?

              學(xué)生讀,老師出示相應(yīng)句子:老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍攔上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,幾下掃得干干凈凈。

              生:老人經(jīng)常來給海鷗喂食,所以海鷗不怕老人。

              師:從哪可看出老人經(jīng)常來給海鷗喂食?

              生:從老人一連串的嫻熟的動作可以看得出。

              師:是呀。70來歲的老人還有這樣?jì)故斓膭幼鳎且驗(yàn)樗?jīng)常這樣做。

              生:海鷗不但不怕老人,而且聽到老人呼喚便應(yīng)聲而起,配合得十分默契。記下就掃得干干凈凈,這說明海鷗吃得很快而且吃得很干凈。

              師:除了這里,還有什么地方可以看出他們配合很默契?3分鐘

              老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。

              師:多美的畫面呀。有聲有色是什么意思?你仿佛看到了什么?

              生:海鷗成群地飛起,排成一片翻飛的白色。

              生:海鷗聽者老人的呼喚起起落落。

              師:你仿佛又聽到了什么?

              生:海鷗的鳴叫。

              生:老人在親昵地叫著海鷗的名字,像唱歌一樣。

              生:海鷗扇動翅膀的聲音。

              師:你所聽到的,所看到的就成了有聲有色的樂譜。來把你聽到的、看到的、感受到的一起來讀一讀。

              自由讀,指名讀,齊讀。3分鐘。

              師:老師和你們一起讀3段,你們讀海鷗的表現(xiàn),老師讀老人的表現(xiàn),看看我們是不是也能像老人與海鷗那樣配合得十分默契。

              師生配合讀3段。

              師:還從哪里可以看出老人把海鷗當(dāng)人、當(dāng)親人一樣來對待?1分鐘。

             �、� 第4自然段:呼喚名字海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽,原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

              生:這里老人給海鷗都取了名字,這一般的只有人才有名字,老人把海鷗看成自己的兒女,給它們?nèi)∶帧?/p>

              師:在叫海鷗名字的時候,老人是怎么叫的?

              生:抑揚(yáng)頓挫地唱。

              師:抑揚(yáng)頓挫是什么意思?

              生:聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。

              師:從這里你體會到什么?

              生:我們可以感知老人對海鷗的親呢,對海鷗的愛。

              師:我們也一起來感受老人對海鷗的愛。齊讀師:還從哪里可以感受到老人對海鷗就像對親人一樣?3分鐘。

             �、� 第10、11自然段師:老人是那樣地關(guān)愛海鷗,只要一談起海鷗,老人的眼睛就──

              生:生動起來了。

              師:人們都說眼睛是心靈的窗戶,那老人這生動的眼睛里可以折射出老人怎樣的心靈?

              齊讀10、11自然段。

              師:你體會到什么?

              生:老人喜愛海鷗。

              生:……

              師:當(dāng)講述這段往事的時候,老人的心情怎樣?

              生:思念。

              師:我們該怎么讀?生自由讀:海鷗最重情義,……今年也沒有來。6分鐘

              ⑷ 企盼:

              師:天下沒有不散的宴席,當(dāng)海鷗飛走的時候,老人的心情怎樣?從課文的哪里可以看出?

              生:老人心里充滿著企盼。

              出示句子,指名讀 “時候不早了,再過一會兒它們就要回去啦。聽說它們歇在滇池里,可惜我去不了�!崩先送呖毡P旋的鷗群,眼睛里帶著企盼。

              師:從老人的話中,在老人企盼的眼神里可以看出什么?

              生:老人希望自己也能去滇池。

              生:老人希望自己也能變成一只海鷗,飛在海鷗群中,永遠(yuǎn)與海鷗不分離。

              師:誰再來讀出老人的企盼。齊讀句子。3分鐘

              四、小結(jié)

              師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們體會到了什么?

              生:老人對海鷗就像親人一樣。

              師:是的,十年來,老人那無私愛著海鷗,他換來的又是什么呢?1分鐘。

              〖板書

              21、老人與海鷗

              老人關(guān)愛海鷗

              海鷗送別老人

              第二課時

              一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上一節(jié)課給你印象最深的是什么?

              二、學(xué)習(xí)第二部分第14~19段

              1、讀14~19自然段,思考:安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容,跟同學(xué)討論:為什么會發(fā)生這樣的事情?

              小組合作學(xué)習(xí)。

              匯報“意想不到的事情”。

              課件3:

              海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,輪流飛到老人遺像前的空中,海鷗紛紛落地,在老人遺像前站成兩行,肅立不動,我們收遺像時,像炸了營似的撲過來。

              師:為什么會發(fā)生這樣的事情?

              生:因?yàn)楹zt和人一樣,也是有感情的,而且很豐富,他們和老人建立了深厚的感情,他們失去了親人,感到傷心、難過。

             �。�、再讀課文,在書的空白地方寫出自己的體會和感受,然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流,最后在全班交流。

              師:親人?誰能舉例子,說說誰是你的親人?

              生:爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆。

              生:親人就是有血緣關(guān)系的人。

              師:海鷗與老人、動物與人類之間有血緣關(guān)系嗎?

              生:沒有。

              師:但是老人把海鷗當(dāng)成自己的兒女,海鷗把老人當(dāng)成自己的親人了。文中哪一句話直接點(diǎn)出了海鷗是老人的親人?

              生回答后出示句子:

              海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。

             �。ㄗァ罢把觥币辉~體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。)

              師:你感受到了什么?

              生:“瞻仰”寫出了海鷗對老人的敬仰、尊敬。

              生:從“急速”一詞,我感受到了海鷗那種焦慮、急切的心情。

              師:你還從哪里讀出了海鷗對老人親人般的感情?

              課件5:

              過了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使。

             �。ㄗァ凹娂姟薄懊C立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。)

              生:從“紛紛”一詞,我體會到海鷗行動一致,似乎有誰在無聲地指揮。

              生:“站成了兩行”“肅立不動”“白翼天使”寫出了海鷗對老人的尊敬、愛戴,對老人的一片深情。(生朗讀)

              課件6:

              意想不到的事情發(fā)生了─—一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿態(tài)與平時大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。

              師:這里兩次用了“撲”這個詞,為什么不用“飛”呢?

              生:因?yàn)楹zt意識到就要和老人永別了,所以希望能阻止引我們拿走遺像,希望能多看老人一眼,希望老人的遺像能多停留一會兒,所以用“撲”比較好,更能體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛,那種無奈,那種急切、焦慮的心情。(學(xué)生朗讀)

              師:這里還兩次寫了鳴叫,海鷗們似乎似乎在說些什么呢?

              生:……

              師:“盤旋”“旋渦”是什么意思?

              生:“盤旋”指環(huán)繞著飛的意思。

              生:“旋渦”在字典中的意思是流體旋轉(zhuǎn)時行成的螺旋形。在文中這個詞讓人感覺到一種速度,感覺到海鷗的多。

              師:這么多的海鷗快速撲來的景象是多么壯觀、美麗��!這么多的海鷗來送別老人,這場面是多么悲壯��!一起讀讀這句話,讀出美麗的海鷗對老人的一片深情。

             �。▽W(xué)生朗讀。)

              三、學(xué)習(xí)省略號的作用(18段)

              師:在17段與19段之間有一個單列一段的省略號,省略的是什么?

              生:海鷗的表現(xiàn)生:省略了人們的表現(xiàn)。

              生:省略了作者想要繼續(xù)表達(dá)的但還沒有表達(dá)完的。

              生:……

              師:請把這省略的寫出來。學(xué)生寫然后再展示。

              師:大家寫出的都是感人的一幕幕,但為什么作者用簡單的省略號表達(dá)?

              生:讓人回味,寫不完道不盡,不忍心寫了。

              師:此時,這個省略號是無聲勝有聲。這個省略號似乎化作了什么?

              生:美好回憶的畫面,兩行熱淚……

              師:這樣感人的一幕幕為什么會發(fā)生?

              生:老人十多年 的付出換來的,老人對海鷗的深厚情意換來的……

              四、小結(jié)

              雖然老人去世了,但老人的身影依然在我們的眼前,人鷗合一的畫面永遠(yuǎn)定格在我們的心間。

              〖板書設(shè)計(jì)

              老人與海鷗

              老人關(guān)愛海鷗 圍著遺像 站成兩行

              海鷗送別老人 肅立不動 撲過來

            老人與海鷗教案 篇6

              教學(xué)目標(biāo)

              1、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。

              2、在感受人與動物之間真摯感情的同時,學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來,并進(jìn)行語言積累。

              教學(xué)重點(diǎn):

              練習(xí)用較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句,體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

              課前準(zhǔn)備:

              1、收看關(guān)于動物方面的科普電視,尤其是關(guān)注海鷗。

              2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

              教學(xué)過程:

              第一課時

              一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,明確學(xué)習(xí)要求

              (對于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的,他們會明確這一單元課文的主題是什么,也會運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確,有助于他們的自主學(xué)習(xí)。)

              二、導(dǎo)入新課

              和人一樣,動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元,我們將走進(jìn)動物豐富的情感世界,去感受它們與人之間真摯的情感。

              三、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容

              1、學(xué)生通讀全文,看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的?

              2、小組交流,教師注意巡視,收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況,以便進(jìn)行指導(dǎo)。

              3、集體交流:小組內(nèi)未解決的問題提出來,大家?guī)兔鉀Q。

              4、思考:課文主要寫了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分:

              一段(1-13自然段):通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。

              二段:(14-19自然段)老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面,展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

              [評:字詞學(xué)習(xí)可以通過預(yù)習(xí)、小組交流來完成,但老師要注意參與學(xué)生學(xué)習(xí)中,了解學(xué)習(xí)情況便于指導(dǎo),不要將此流于形式;此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò),并進(jìn)行文章內(nèi)容概括的練習(xí)。]

              三、再讀課文,質(zhì)疑

              1、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文,思考:課文中哪些地方,你特別感動?或者哪些地方你有疑問。在文中標(biāo)注出來。

              2、小組交流。

              3、集體交流學(xué)生的疑問。教師注意收集、整理。

              [評:有疑則有思,可促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行探究。此環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題。]

              四、作業(yè):書寫生字

              第二課時

              一、導(dǎo)入

              這節(jié)課,讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界,去感受動物與人的真情。

              二、讀思結(jié)合,學(xué)習(xí)1至13自然段

              1、從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情,勾畫出相關(guān)的語句,進(jìn)行批注。

              2、集體交流:抓住重要段落,進(jìn)行理解。

              (1)“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜�!�

              (老人的'動作是那么嫻熟,與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字,說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動物和諧相處的動人情景。)

             �。�2)“在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽,原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

             �。ㄍㄟ^朗讀,我們可以感知老人對海鷗的親呢,對海鷗的愛。)

             �。�3)“他背已經(jīng)駝了,穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫,你能感受什么?

             �。ㄇ趦€的老人,卻無私地對海鷗的付出,這是源于老人對海鷗的愛。)

              3、再讀1至13自然段,讀出自己的體會和感受。指導(dǎo)朗讀,感受老人對海鷗的愛。

              [評:勾畫、批注已成為高段學(xué)習(xí)的一種重要的思考方式,教學(xué)中要讓學(xué)生多動筆,“不動筆不讀書”]

              三、學(xué)習(xí)第二部分

              1、讀14-19自然段,思考:安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容,跟同學(xué)討論:為什么會發(fā)生這樣的事情?

              自主學(xué)習(xí)后匯報一下“意想不到的事情”(海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,輪流飛到老人遺像前的空中,海鷗紛紛落地,在老人遺像前站成兩行,肅立不動,我們收遺像時,像炸了營似的撲過來)

              為什么會發(fā)生這樣的事情?(因?yàn)楹zt和人一樣,也是有感情的,而且很豐富,他們和老人建立的深厚的感情,他們失去了一位好朋友,感到傷心、難過。)

              2、再讀課文,在書的空白地方寫出自己的體會和感受,然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流,最后在全班交流。

             �。�1)“海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬�!�

              (抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。)

             �。�2)“過了一會兒,海鷗紛紛落地……”

              (抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。)

             �。�3)“海鷗們像炸了營似的……”

             �。楹斡谩皳洹倍挥谩帮w”?引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么?從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍、悲痛,對老人的一片深情。)

              3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會海鷗對老人的感情

              [評:此環(huán)節(jié)的教學(xué)采用了先整體感知再深入感悟,符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。]

              三、學(xué)到這里,你有什么感受?用一、兩句話寫一寫。(學(xué)生可就在書上寫,然后集體交流。)

              [評:對課文的總結(jié)采用了一種學(xué)生練筆的方式,避免了老師的說教,也進(jìn)行了寫的訓(xùn)練。]

              四、拓展:

              交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,深化對本單元主題的認(rèn)識:人類愛護(hù)動物,動物回報以愛。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料,談?wù)勛约旱目捶�,并就人類如何與大自然友好相處提出建議。

              課后反思:

              本篇課文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句,體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情。教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),在生生交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛及海鷗回報以老人的愛,在引導(dǎo)交流體會的同時,要相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。說感悟和朗讀要有機(jī)結(jié)合,讀體現(xiàn)悟,悟促進(jìn)讀。]

            老人與海鷗教案 篇7

              1.認(rèn)識課文的8個生字,能正確地讀詞。

              2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落

              3.品味感悟課文的優(yōu)美語言,感受人與鳥的濃濃親情。

              重點(diǎn)分析品味感悟課文的優(yōu)美語言,感受人與鳥的濃濃親情。

              難點(diǎn)分析品味感悟課文的優(yōu)美語言,感受人與鳥的濃濃親情。

              教具準(zhǔn)備課件、小黑板

              教師活動學(xué)生活動

              一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

              1.提問:你喜歡海鷗嗎?您見過海鷗嗎?誰能說說自己喜歡的海鷗是什么樣的?

              2.組織展示,引導(dǎo)說話

              3.今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“老人和海鷗”的故事。(板書課題)

              二、引導(dǎo)質(zhì)疑,指導(dǎo)自學(xué)

              1.說說你讀了這個課題,會有什么問題?

              2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,一邊讀一邊思考,然后組織小組討論、思考

              三、檢查效果,整體感知

              1.檢查預(yù)習(xí)情況或自學(xué)情況

              2.指導(dǎo)朗讀,教師正字正音。指導(dǎo)理解相關(guān)字詞。

              3.啟發(fā)思維,總結(jié)板書:識老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人

              4.引導(dǎo)學(xué)生有感情地精讀重點(diǎn)段落。

              5.引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子。

              四、細(xì)讀課文,重點(diǎn)感悟

              1.指導(dǎo)朗讀,提出思考問題

              2.引導(dǎo)學(xué)生思考:說一說作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人老人從城郊來到翠湖是為了什么?你覺得這一位老人有什么特點(diǎn)?

              5.引導(dǎo)理解老人是如何喂海鷗的?

              6.引導(dǎo)學(xué)生理解難句,體會老人與海鷗之間的深厚感情

              7.品味美句,體會其好處:寫出了海鷗的動態(tài)美、色彩美。

              五、布置作業(yè)1.說一說你了解的關(guān)于海鷗的知識

              2.展示搜集到海鷗的圖片,用一句話贊美一下海鷗。

              3.聽教師導(dǎo)入,齊讀課題

              4.學(xué)生回答問題:老人是誰?老人與海鷗感情怎樣好?海鷗是怎么樣的?老人和海鷗之間有什么故事?課文敘述了一件什么事?

              5.學(xué)生帶著問題自學(xué)課文,找一找學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該解決哪些問題?

              6.小組交流、全班匯報,讀一讀您最感動的段落?

              7.學(xué)生分節(jié)讀書。

              8.討論:課文是按什么順序來寫老人和海鷗之間的情誼的?

              9.朗讀寫得好的.段落。仔細(xì)體會一下文章中的感情。

              10.把您不理解的句子劃出來。把你認(rèn)為是重點(diǎn)的句子或段落劃出來,小組合作一起來研究研究。

              11.細(xì)細(xì)地讀一讀課文一二自然段,然后說一說老人有哪些特點(diǎn)?

              12.抓住描寫老人外貌特點(diǎn)的句子讀一讀。小組討論交流教師提出的思考問題

              13、思考并回答問題

              13.說一說你對“老人撮起嘴呼喚……”這句話的理解,你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什么關(guān)系或感情。

              14.細(xì)細(xì)地品味一下“海鷗依著他的節(jié)奏……”這句話,說一說這樣寫有什么好處?

              15.完成課后作業(yè)

              教學(xué)反思本篇課文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句,體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情。教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),在生生交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛及海鷗回報以老人的愛,在引導(dǎo)交流體會的同時,要相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。說感悟和朗讀要有機(jī)結(jié)合,讀體現(xiàn)悟,悟促進(jìn)讀。

            老人與海鷗教案 篇8

              【教學(xué)目標(biāo)】

              1、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。

             �。病⒃诟惺苋伺c動物之間真摯感情的同時,學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來,并進(jìn)行語言積累。

              【教學(xué)重點(diǎn)】

              練習(xí)用較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句,體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

              【課前準(zhǔn)備】

             �。薄⑹湛搓P(guān)于動物方面的科普電視,尤其是關(guān)注海鷗。

              2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

              【教學(xué)過程】

              第一課時

              一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,明確學(xué)習(xí)要求

             �。▽τ诿恳粏卧膶�(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的,他們會明確這一單元課文的主題是什么,也會運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確,有助于他們的自主學(xué)習(xí)。)

              二、導(dǎo)入新課

              和人一樣,動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元,我們將走進(jìn)動物豐富的情感世界,去感受它們與人之間真摯的情感。

              三、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容

             �。�、學(xué)生通讀全文,看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的?

             �。�、小組交流,教師注意巡視,收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況,以便進(jìn)行指導(dǎo)。

             �。场⒓w交流:小組內(nèi)未解決的問題提出來,大家?guī)兔鉀Q。

             �。础⑺伎迹赫n文主要寫了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分:

              一段(1~13自然段):通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。

              二段:(14~19自然段)老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面,展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

              評:字詞學(xué)習(xí)可以通過預(yù)習(xí)、小組交流來完成,但老師要注意參與學(xué)生學(xué)習(xí)中,了解學(xué)習(xí)情況便于指導(dǎo),不要將此流于形式;此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò),并進(jìn)行文章內(nèi)容概括的練習(xí)。

              四、再讀課文,質(zhì)疑

             �。�、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文,思考:課文中哪些地方,你特別感動?或者哪些地方你有疑問。在文中標(biāo)注出來。

             �。病⑿〗M交流。

              3、集體交流學(xué)生的疑問。教師注意收集、整理。

              評:有疑則有思,可促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行探究。此環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題。

              四、作業(yè):書寫生字

              第二課時

              一、導(dǎo)入

              這節(jié)課,讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界,去感受動物與人的真情。

              二、讀思結(jié)合,學(xué)習(xí)1至13自然段

             �。薄哪男┑胤侥隳荏w會到老人與海鷗之間的深厚感情,勾畫出相關(guān)的語句,進(jìn)行批注。

             �。病⒓w交流:抓住重要段落,進(jìn)行理解:

             �、� “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。”

             �。ɡ先说膭幼魇悄敲磱故欤c海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字,說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動物和諧相處的動人情景。)

             �、� “在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽,原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

              (通過朗讀,我們可以感知老人對海鷗的親呢,對海鷗的愛。)

             �、� “他背已經(jīng)駝了,穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫,你能感受什么?

              (勤儉的老人,卻無私地對海鷗的付出,這是源于老人對海鷗的愛。)

              3、再讀1至13自然段,讀出自己的體會和感受。指導(dǎo)朗讀,感受老人對海鷗的愛。

              評:勾畫、批注已成為高段學(xué)習(xí)的一種重要的思考方式,教學(xué)中要讓學(xué)生多動筆,“不動筆不讀書”。

              三、學(xué)習(xí)第二部分

             �。�、讀14~19自然段,思考:安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容,跟同學(xué)討論:為什么會發(fā)生這樣的事情?

              自主學(xué)習(xí)后匯報一下“意想不到的事情”。

             �。êzt圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,輪流飛到老人遺像前的空中,海鷗紛紛落地,在老人遺像前站成兩行,肅立不動,我們收遺像時,像炸了營似的撲過來。)

              為什么會發(fā)生這樣的事情?

             �。ㄒ�?yàn)楹zt和人一樣,也是有感情的,而且很豐富,他們和老人建立的深厚的感情,他們失去了一位好朋友,感到傷心、難過。)

             �。�、再讀課文,在書的空白地方寫出自己的體會和感受,然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流,最后在全班交流。

             �、� “海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬�!�

             �。ㄗァ罢把觥币辉~體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。)

             �、� “過了一會兒,海鷗紛紛落地……”

             �。ㄗァ凹娂姟薄懊C立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。)

             �、� “海鷗們像炸了營似的……”

             �。楹斡谩皳洹倍挥谩帮w”?引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么?從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍、悲痛,對老人的一片深情。)

             �。�、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會海鷗對老人的感情。

              評:此環(huán)節(jié)的'教學(xué)采用了先整體感知再深入感悟,符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。

              三、學(xué)到這里,你有什么感受?用一、兩句話寫一寫

             �。▽W(xué)生可就在書上寫,然后集體交流。)

              評:對課文的總結(jié)采用了一種學(xué)生練筆的方式,避免了老師的說教,也進(jìn)行了寫的訓(xùn)練。

              四、拓展

              交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,深化對本單元主題的認(rèn)識:人類愛護(hù)動物,動物回報以愛。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料,談?wù)勛约旱目捶ǎ⒕腿祟惾绾闻c大自然友好相處提出建議。

              【評與思】

              本篇課文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句,體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情。教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),在生生交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛及海鷗回報以老人的愛,在引導(dǎo)交流體會的同時,要相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。說感悟和朗讀要有機(jī)結(jié)合,讀體現(xiàn)悟,悟促進(jìn)讀。

            老人與海鷗教案 篇9

              【教學(xué)目標(biāo)】

              1、學(xué)習(xí)本課8個生字,正確讀寫“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語。

              2、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間的深厚感情。

              3、抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會句子的意思,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

              【教學(xué)重難點(diǎn)】

              練習(xí)以較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句,體會蘊(yùn)含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

              【課前準(zhǔn)備】

              1、學(xué)生收集關(guān)于海鷗方面的科普資料。

              2、學(xué)生收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

              3、教師為學(xué)生提供相關(guān)資料。

              【教學(xué)準(zhǔn)備】

              自制課件。

              【教學(xué)時間】

              2課時。

              【教學(xué)過程】

              第一課時(簡)

              一、激情導(dǎo)入

              1、(出示老人圖片)同學(xué)們,你們知道他是誰嗎?

              2、學(xué)生介紹查閱到的老人的資料:

              那么今天,我們就來學(xué)習(xí)這個發(fā)生在老人與海鷗之間的感人故事。

              3、板書課題:(21、老人與海鷗)齊讀課題。

              二、初讀課文,整體感知

              1、快速默讀課文,思考:課文主要講了一件什么事?

              2、分析文章結(jié)構(gòu):

              看看文章先寫什么,再寫什么?(課文分為兩部分,1~14自然段寫了老人對海鷗無私的愛,15~17自然段寫了海鷗對老人令人震撼的情。)

              三、品讀課文,感悟深情(老人對海鷗的愛)

              1、你從哪些地方可以感受到老人對海鷗那深深的愛?勾畫出相關(guān)的語句,并在感受最深的地方作批注。

              2、集體交流:抓住重要段落和關(guān)鍵詞句,進(jìn)行理解。

              3、小結(jié):老人無私的付出,都源于老人對海鷗那深深的愛。

              4、有感情地朗讀課文。

              四、布置作業(yè)

              1、抄寫生詞。

              2、抄寫文中自己喜歡的句子。

              3、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

              第二課時(詳)

              一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

              上節(jié)課,我們共同學(xué)習(xí)了《老人與海鷗》一課,整體感知了課文內(nèi)容,品讀了課文第一部分,感受了老人對海鷗無私的愛,老人十年如一日,風(fēng)雨無阻,照顧、喂養(yǎng)海鷗,和海鷗結(jié)下了深厚的情誼。(出示畫面)可是有一天,老人去世了……當(dāng)老人的遺像出現(xiàn)在湖邊的時候,意想不到的事情發(fā)生了。究竟發(fā)生了什么意想不到的事情呢?這節(jié)課,我們就來重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的第二部分,去感受海鷗對老人的一片深情。

              二、品讀課文 感悟深情(海鷗對老人的情)

              1、出示學(xué)法,學(xué)生自學(xué):

              學(xué)法提示:

              請同學(xué)們默讀課文第15~17自然段,想一想安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”,畫出令你感動的句子,抓住關(guān)鍵詞語,結(jié)合前文和查閱的資料說說令你感動的原因,并在感受最深的地方作上批注。

              2、學(xué)生自學(xué)后同桌交流。

              3、匯報自學(xué)所得,教師相機(jī)點(diǎn)撥:

              抓住以下重點(diǎn)詞句,感悟海鷗對老人的一片深情(學(xué)生自主匯報,根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示相關(guān)語句,引導(dǎo)學(xué)生深入理解,感情朗讀)。

              一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫。叫聲和姿勢與平時大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。

              海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰儀容的親屬。

              過了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使。

              海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。

              (在學(xué)生找出上述一句時出示下面兩句話,讓學(xué)生閱讀、比較,體會“撲”字的深刻含義和作者用詞的準(zhǔn)確。)

              海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。

              海鷗們像炸了營似的朝遺像飛過來。他們大聲鳴叫著,翅膀飛得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。

              4、想象情景,訴說心聲,升華“情感”:

             �、� 讓學(xué)生找出兩次描寫海鷗“鳴叫”的句子,配樂朗讀。

              出示:

              一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫。叫聲和姿勢與平時大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。

              海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。

             �、� 出示畫面及寫話提示,想象情景,書寫真情。

              出示:

              這里兩次寫了海鷗的鳴叫,想象一下,海鷗們似乎在說些什么呢?假如你是那群海鷗中的一個(“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……),此時你會訴說些什么?先想一想,再寫下來吧。

              (學(xué)生在海鷗形狀的白紙上書寫。)

              ⑶ 交流寫話,升華情感:

              同桌互讀后指名幾位同學(xué)朗讀,讀后貼在黑板上,連綴成一幅飛翔的鷗群。

              三、回顧全文,揣摩寫法

              1、從同學(xué)們深情的傾訴中,可以看出《老人與海鷗》這篇課文深深地打動了每一位同學(xué),深深地打動了老師,也會深深觸動每一個讀者的'心靈,想想文章為什么會寫得這么生動感人,請同學(xué)們快速瀏覽全文后回答。

              (故事本身感人;作者抓住老人神態(tài)、動作和語言以及海鷗的動作細(xì)致描寫等。)

              2、同桌交流。

              3、全班交流。

              四、拓展延伸,話說和諧

              老人臨終前念念不忘的是什么呢?讓我們齊讀課文最后一自然段。

              (出示老人雕像圖片)

              如今,老人可以放心地去了。他的事跡感動了昆明的市民們,為了紀(jì)念老人,在紅嘴鷗最多的翠湖公園修筑了一座銅像。老人關(guān)愛動物的善舉將永遠(yuǎn)傳承下去,每到海鷗飛臨翠湖邊的時候,就有很多的市民會像當(dāng)年的老人一樣,給海鷗喂食,人與動物和諧共處的美好畫面再次出現(xiàn)了。(相機(jī)板書)老人與海鷗的感人故事也會深深地銘刻在每一個人的心里。

              五、布置自選作業(yè)

              作業(yè)超市:(三選二)

              1、閱讀課本第168頁選讀課文《軍犬黑子》,對比和本課在內(nèi)容和寫法上的異同。

              2、搜集并閱讀人和動物之間的真情故事,積累生動感人的句段,辦一份手抄報。

              3、選讀一篇最打動你的描寫人和動物之間深厚感情的文章,寫一篇讀后感。

              【板書設(shè)計(jì)】

              情誼深厚

              老人與海鷗

              和諧共處

              【資料袋】

              《老人與海鷗》這篇課文,講述了一個真實(shí)的故事。十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此,老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨,海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來到翠湖之畔,老人也像趕赴約會似的,每天到翠湖之畔去喂海鷗,風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女,給它們起名字,喂餅干,照顧傷病的海鷗。久而久之,海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天,老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋,連聲鳴叫,后又肅立不動,像是為老人守靈的“兒女”,不忍離開自己的親人。

              被昆明人稱為“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人,每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每年紅嘴鷗“駕臨”,老人天天徒步二十多里進(jìn)城給它們喂食,和它們嬉戲,風(fēng)雨無阻;老人每月308元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的,為此,老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車。往往要到中午12點(diǎn)多才到翠湖,喂一陣海鷗,老人又得趕在3點(diǎn)前步行回西郊昆明化工廠。在工廠打晚飯吃時,順便撿一些別人丟掉的饅頭,晚上回家后把饅頭切成碎塊,再和著自己給海鷗買來的面粉、白糖、雞蛋,制作成海鷗食品,第二天又帶給海鷗,周而復(fù)始。

              四元五角一斤的餅干,老人毫不吝嗇買給海鷗吃,他知道那是海鷗最喜歡的美食;他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”;而他自己,唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙。

              他與紅嘴鷗建立了深厚的友誼,以至于他能將水中的海鷗一只只叫上岸。在老人生命的最后時光,老人最牽掛的依然是紅嘴鷗。

              老人去世后,記者去了他的屋里,只放得下一張床,有一本英漢大辭典。鄰居包師傅說,老人平時十多元錢的收音機(jī)都舍不得買,他喜歡聽京戲,包師傅放時他就請包師傅將聲音放大一點(diǎn)。家里唯一值錢的東西是6個雞蛋和一小袋面粉,那是弄來給海鷗吃的。工廠退管辦的師傅說,老人30多年了從不報銷醫(yī)藥費(fèi)。去世前僅是患了感冒。老人的床前掛著一張很小的海鷗的照片,聽說那是他花了3元錢請翠湖公園照相的人幫著拍的,照片上的海鷗很小。記者答應(yīng)過老人兩件事:一件事是給老人一套他與海鷗的照片,另一件事是帶他去看海鷗睡覺的地方。想不到竟然爽約……說到這里,記者沉默了,伸手去擦眼睛。

              老人去世后,他被昆明人不斷追憶和懷念,認(rèn)為他代表了昆明人與紅嘴鷗和諧共處的精神及愛鷗護(hù)鷗的優(yōu)秀品質(zhì),值得每一個市民學(xué)習(xí)。

            老人與海鷗教案 篇10

              【教學(xué)目標(biāo)】

              1、學(xué)習(xí)8個生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語。

              2、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。

              3、在感受人與動物之間真摯感情的同時,學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來,并進(jìn)行語言積累。

              【教學(xué)重點(diǎn)】

              練習(xí)用較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句,體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

              【課前準(zhǔn)備】

              1、收看關(guān)于動物方面的科普電視,尤其是關(guān)注海鷗。

              2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

              【教學(xué)時間】

              兩課時。

              【教學(xué)過程】

              第一課時

              一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,明確學(xué)習(xí)要求

              二、導(dǎo)入新課

              和人一樣,動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元,我們將走進(jìn)動物豐富的情感世界,去感受動物與人之間真摯的情感。

              三、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容

              1、學(xué)生通讀全文,看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂?

              2、交流、討論,教師相機(jī)指導(dǎo)。

              3、思考:課文主要寫了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分:

              第一段:(1~13自然段)老人對海鷗無私的愛通:老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了出來。

              第二段:(14~19)自海海鷗對老人的那份令人震撼的情:老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面展現(xiàn)出來。

              三、再讀課文,質(zhì)疑

              1、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文,思考:課文中哪些地方,你特別感動?或者哪些地方你有疑問。在文中標(biāo)注出來。

              2、小組交流。

              3、集體交流學(xué)生的疑問。教師注意收集、整理。

              四、布置作業(yè)

              完成自學(xué)作業(yè)。

              第二課時

              一、導(dǎo)入

              這節(jié)課,讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界,去感受動物與人的真情。

              二、讀思結(jié)合,學(xué)習(xí)1至13自然段

              1、從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情,勾畫出相關(guān)的'語句,進(jìn)行批注。

              2、集體交流:抓住重要段落,進(jìn)行理解:

              ⑴ “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜�!�

              老人的動作是那么嫻熟,與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字,說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動物和諧相處的動人情景。

             �、� “在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽,原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

              (通過朗讀,我們可以感知老人對海鷗的親呢,對海鷗的愛。)

             �、� “他背已經(jīng)駝了,穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫,你能感受什么?

              (勤儉的老人,卻無私地對海鷗的付出,這是源于老人對海鷗的愛。)

              3、再讀1至13自然段,讀出自己的體會和感受。指導(dǎo)朗讀,感受老人對海鷗的愛。

              三、學(xué)習(xí)第二部分

              1、讀14~19自然段,思考:

              安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容,跟同學(xué)討論:為什么會發(fā)生這樣的事情?

              自主學(xué)習(xí)后匯報一下“意想不到的事情”。

              (海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,輪流飛到老人遺像前的空中,海鷗紛紛落地,在老人遺像前站成兩行,肅立不動,我們收遺像時,像炸了營似的撲過來。)

              為什么會發(fā)生這樣的事情?

              (因?yàn)楹zt和人一樣,也是有感情的,而且很豐富,他們和老人建立的深厚的感情,他們失去了一位好朋友,感到傷心、難過。)

              2、再讀課文,在書的空白地方寫出自己的體會和感受,然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流,最后在全班交流。

             �、� “海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬�!�

              (抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。)

              ⑵ “過了一會兒,海鷗紛紛落地……”

              (抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。)

             �、� “海鷗們像炸了營似的……”

              (為何用“撲”而不用“飛”?引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么?從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍、悲痛,對老人的一片深情。)

              3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會海鷗對老人的感情。

              四、學(xué)到這里,你一定已經(jīng)深深被其中的畫面感動了

              一定有許許多多的話要說,拿出筆將你此時難得的感情記錄下來吧!

              【課后反思】

              這是一個真實(shí)的故事,我講原形的故事講給了孩子們,他們都很感慨,看著遺像,讓我們看看老人和海鷗到底是怎樣的相依為命?課文前半部分寫了老人對海鷗的愛,后半部分寫了海鷗對老人的愛,通過一些事例,一些言行舉止,通過細(xì)節(jié)的描寫,最終感染著讀文章的每一個人。文章語言樸實(shí),平凡中包含著深情,體現(xiàn)了人與動物真摯的感情。文章就一個問題”從字里行間你感受到了一種什么感情?用一個詞語形容?不論是老人還是海鷗。

              這是我們班上當(dāng)天公開課上一個孩子的精彩發(fā)言:“翻飛盤旋,連聲鳴叫,瞻仰遺容,肅立不動,守靈,這些不都是海鷗對老人的情誼嗎?如果平日老人不是那樣關(guān)愛海鷗群,海鷗怎么會這樣呢?難道這不就是人與動物的真摯的情感嗎?在場的每一個人都把掌聲給了這個孩子,在這篇文章中像這樣的感悟還有很多很多,我很幸福,因?yàn)楹⒆觽兌年P(guān)愛,所有生命都值得關(guān)愛。