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作為一位杰出的老師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編收集整理的老人與海鷗教案8篇,歡迎閱讀與收藏。
老人與海鷗教案 篇1
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,初步認(rèn)識(shí)老人
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了這樣一位老人(出示圖片)
2、書中是怎樣描述老人?
3、出示描述老人的句子:他的背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時(shí)布衣,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,連裝鳥食的塑料袋也用得褪了色。
4、這段話中注重了強(qiáng)調(diào)了哪個(gè)詞?從三個(gè)“褪了色”中你體會(huì)到了什么?
5、是啊,就是這樣一位生活儉樸的老人,天天都步行二十余里到翠湖來喂海鷗,幾十年如一日。下面就讓我們一起走近老人,走近海鷗,去感受這個(gè)鷗間的真摯情感。
二、與文本對(duì)話,體會(huì)老人對(duì)海鷗的深情
1、快速讀課文1-13自然段,邊讀邊想像你的眼前仿佛出現(xiàn)了老人干什么的畫面?把相關(guān)的句子畫出來。
2、交流學(xué)習(xí):
你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面呢?(喂海鷗、喚海鷗、談海鷗)
喂海鷗小心
。1)課文哪兒寫了老人喂海鷗呢?(老人把餅干丁很小心地放在圍欄上,……飛成一篇有聲有色的樂譜)
。2)怎樣喂的?(很小心)
。3)從這段話中你體會(huì)到了什么?從哪兒體會(huì)到的?(抓住重點(diǎn)詞談體會(huì))
(4)品讀老人喂海鷗這段話。
喚海鷗親昵
。1)老人怎樣喚海鷗的?(親昵、抑揚(yáng)頓挫)
。2)讓我們學(xué)學(xué)老人親昵地抑揚(yáng)頓挫地喚海鷗。(學(xué)生喚海鷗)
。3)海鷗們聽得懂嗎?從哪兒知道?
。4)水面上應(yīng)聲躍起兩只海鷗,向老人飛來。這海鷗還真能聽懂老人的話呀。獨(dú)腳還落在老人的手上吃食呢?
。5)面對(duì)只有一只腳的獨(dú)腳,老人正親昵地對(duì)它說些什么呢?
(6)多感人的畫面,從中你體會(huì)到了什么?(老人對(duì)海鷗的愛,他視海鷗為自己的兒女)
談海鷗生動(dòng)
(1)是啊,這如同兒女的海鷗,成了老人的至愛,因而每每談起海鷗,老人的眼睛立刻就……(生動(dòng)起來)
(2)如果你就是老人,你會(huì)怎樣生動(dòng)地談海鷗呢?
。3)指名讀談海鷗這段。
。4)它去年沒有來,今年也沒有來,老人說這名話時(shí)心情是怎樣的?應(yīng)怎樣談?(略帶傷感)
。5)對(duì)了,老人就是這樣,為海鷗憂,為海鷗喜。
。6)太陽偏西、海鷗要回滇池,老人要回家了,可望著遠(yuǎn)去的海鷗,老人的眼中卻充滿著企盼。誰知道他企盼什么?(與海鷗朝夕相處,與海鷗永遠(yuǎn)相伴……)
。7)老人能與海鷗永遠(yuǎn)相依相隨嗎?(不可能)有一天老人去世了,意想不到的事發(fā)生了。
三、品讀送別段,感悟海鷗情
1、請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文15-17自然段,找出發(fā)生了什么意想不到的事?
(1)海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,大聲鳴叫,此時(shí)此刻,如果你是只海鷗,你會(huì)怎么想?
(2)海鷗們紛紛落地,在老人遺像前站成兩排,肅立不動(dòng),它們這是在干什么?想想如果你是只海鷗,會(huì)說些什么?老人看著這如同兒女的`海鷗們又會(huì)說些什么?
2、而當(dāng)我們不得不收遺像時(shí),海鷗們有什么表現(xiàn)?(海鷗們像炸了營似的……)
。1)像了營似的,是怎樣一幅情景?
。2)這白色旋渦指的什么?
(3)如果你在場,在這白色旋渦中,你能體會(huì)到什么?
。êzt太懷念老人了,海鷗對(duì)老人的情太深了)
3、反復(fù)、深情地讀15-17自然段
四、回歸整體,升華情感
1、多么感人的畫面,讓我們?cè)倩仡欉@一幕。(放喂海鷗……送老人的畫面)
2、學(xué)到這,你覺得這是位怎樣的老人?
3、從老人的身上你學(xué)到了什么?
五、總結(jié)
人鷗間的真情打動(dòng)了所有的人,如今在翠湖邊,市民為老人塑了一尊銅像。每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)就有許多市民像當(dāng)年的老人一樣,給海鷗喂食。老人雖已故,但他關(guān)愛動(dòng)物的善舉永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去。
板書:21、老人與海鷗
喂海鷗小心愛(兒女)飛
喚海鷗親昵老人海鷗叫
談海鷗生動(dòng)送(父母)立
撲
人鷗情深
老人與海鷗教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄W(xué)會(huì)本課10個(gè)會(huì)寫字,6個(gè)會(huì)認(rèn)字及9個(gè)詞語。
。病⒂懈星榈乩首x課文。通過理解課文具體的語言文字,體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情,揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫具體的。
。、背誦課文最后四個(gè)自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
自制課件。
【教學(xué)時(shí)間】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
。、學(xué)會(huì)本課10個(gè)會(huì)寫字,6個(gè)會(huì)認(rèn)字及9個(gè)詞語。
2、了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文第一部分,體會(huì)老人對(duì)海鷗的喜愛呵護(hù)之情。
。场⑼ㄟ^聯(lián)系上下文,想象句子所描繪的畫面,感受到老人與海鷗之間的默契。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)老人對(duì)海鷗的喜愛呵護(hù)之情。
教學(xué)難點(diǎn)
想象句子所描繪的畫面,感受到老人與海鷗之間的默契。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
我們通過老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛;因?yàn)轳T驥才先生的精心呵護(hù),怕人的珍珠鳥與他能和諧相處;即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發(fā)生在人與動(dòng)物之間的一幕幕,讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。今天,我們還要學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在人與鳥之間真實(shí)的故事。引出課題并板書。
。ń處熯m時(shí)強(qiáng)調(diào)“鷗”字的筆順筆畫。)
二、學(xué)習(xí)本課生字、新詞
1、檢查預(yù)習(xí)生字、新詞的讀音情況:
⑴同桌互讀,相互訂正。
⑵指名讀,強(qiáng)調(diào):
旋(xuán)渦塑(sù)料袋模(mú)樣扇(shān)動(dòng)炸了營似(shì)的
⑶齊讀加強(qiáng)記憶。
。、指名說說哪些字在寫法上要注意的地方。如:俯、歇、瞻。
。场⒗斫庑略~的意思。如:
抑揚(yáng)頓挫──聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。
親昵──十分親密。
三、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再讀課文,整體感知課文內(nèi)容
。薄⒕毩(xí)正確、流利地朗讀課文一遍,注意將本課的生字和新詞讀準(zhǔn)確。
。、請(qǐng)你快速默讀課文,想想從課文中你都讀懂了哪些內(nèi)容?之后,同桌兩人相互簡單交流一下。還有哪些不懂的問題?
。▽W(xué)生可能會(huì)質(zhì)疑:為什么會(huì)發(fā)生“意想不到的事情”?教師可以先設(shè)下懸念。)
。、認(rèn)真默讀課文,想想文章圍繞著課題主要寫了什么事?同時(shí)理清文章的結(jié)構(gòu)。
。ɡ先耸畮啄耆缫蝗瘴桂B(yǎng)海鷗,與海鷗結(jié)下了深厚感情;老人去世后,海鷗送別老人,不忍離去。)
四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1至13自然段
通過課文中具體的描寫初步體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情。
。薄⒛x老人精心呵護(hù)海鷗的部分,想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情,你是從課文中的'哪些地方體會(huì)到的,做一做簡要批注。
。病⒏鶕(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行交流、點(diǎn)撥,重點(diǎn)學(xué)習(xí)以下內(nèi)容:
、盼购zt:
抓住描寫老人動(dòng)作的“放、退、撮”,描寫海鷗的“應(yīng)聲而來、掃”,感受老人喂海鷗的動(dòng)作嫻熟,他們之間那種默契的配合。聯(lián)系上下文想象重點(diǎn)句描寫的畫面,感受到作者的比喻是恰當(dāng)、形象的。
練習(xí)朗讀。(出示課件)邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風(fēng)景,感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵(lì)學(xué)生把這句話背誦下來。
、茊竞zt:
、賹W(xué)生可用自己的話簡單介紹這部分內(nèi)容,說說自己的感受。
、谥该首x4至9自然段。
、廴齻(gè)人為一小組,分角色練習(xí)朗讀這部分,老師在行間中聽聽哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情。
、钦労zt:
①學(xué)生談感受,教師小結(jié):
說起海鷗,內(nèi)向的老人滔滔不絕。十多年了,每逢冬天,老人都到翠湖邊喂海鷗,風(fēng)雨無阻。老人和海鷗就像是?(親人一樣,板書。)
②齊讀第13自然段。
五、結(jié)合板書小結(jié)課文第一部分內(nèi)容
六、布置作業(yè)
。薄⒗^續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
。病⒊瓕懮、新詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
。、有感情地朗讀課文。通過理解課文具體的語言文字,體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情,揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫具體的。
。病⒅笇(dǎo)背誦課文最后四個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的。
教學(xué)過程
一、齊說課題引入
二、回顧課文主要內(nèi)容
瀏覽課文,回憶課文向我們講述了一個(gè)怎樣真實(shí)而感人的故事?出示課件(老人喂海鷗的圖片、海鷗送別老人的圖片配樂)引導(dǎo)學(xué)生說出課文兩部分的主要內(nèi)容。
過渡:這樣的情景完全出乎人們的意料,難怪作者說:____的事情發(fā)生了。學(xué)生填寫。(意想不到)能換個(gè)詞語嗎?
。ǔ龊跻饬稀⒊鋈艘馔、始料未及等。)
三、學(xué)習(xí)課文第二部分
1、指名朗讀,整體感受海鷗對(duì)待老人具有怎樣的情感?
2、進(jìn)行二次默讀,邊讀邊批畫:你是從哪些地方體會(huì)到海鷗對(duì)老人的深厚感情的?一會(huì)兒將自己體會(huì)到的準(zhǔn)備和同學(xué)們進(jìn)行交流。
。场熒餐涣鳎哼x取最令你感動(dòng)的一組鏡頭,和同學(xué)們交流自己體會(huì)到的:
⑴鏡頭一:海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫。
①為什么叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣?
。ㄆ綍r(shí)海鷗會(huì)以高興的語調(diào)歡迎老人,見到老人是無比快樂的。而此時(shí)老人不見了,只剩下遺像,海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。)
、趲熒鷮(duì)讀“意想不到的事情發(fā)生了……”
、歧R頭二:海鷗紛紛落地,在老人遺像前站成兩排。
、俸zt為什么要這么做?
。槔先耸仂`,與老人做最后的告別,已經(jīng)把老人當(dāng)成了自己的親人。)
、谥该懈星榈乩首x。
、晴R頭三:收起遺像時(shí),海鷗向遺像撲來。
①它們?yōu)槭裁匆獡鋪恚?/p>
。êzt不舍得老人離去,希望老人留下來,永遠(yuǎn)和它們?cè)谝黄,哪怕只是老人的一張像也好。?/p>
、谡(qǐng)你結(jié)合文章所描寫的相關(guān)語句,想象一下當(dāng)時(shí)的場景,如果你當(dāng)時(shí)在場,在這白色旋渦中,你體會(huì)到了什么?
(海鷗與老人的感情太深了。)
、劬毩(xí)有感情地朗讀,評(píng)讀。
老人與海鷗教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2、抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)句子的意思。
3、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來,并進(jìn)行語言積累。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
練習(xí)以較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句,體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
【課前準(zhǔn)備】
1、收看關(guān)于海鷗科普資料。
2、讓學(xué)生收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入
1、(出示老人塑像圖片)同學(xué)們,在昆明市翠湖湖畔,矗立著這樣一尊老人的塑像,誰知道他是誰?
2、讓學(xué)生介紹查閱到的老人的資料:他叫吳慶恒。十多年前的冬天,他在翠湖與海鷗相遇后,就愛上了海鷗這種可愛的動(dòng)物。他每天步行20余里,從城郊來到翠湖公園,為的只是給海鷗喂食。他舍不得買一件新衣服,舍不得花一分錢坐公交車,甚至舍不得給自己買一點(diǎn)好吃的?伤麉s用每月308元的退休工資一半以上用來給海鷗買食物。十年來,老人與海鷗之間建立了深厚的感情。
那么今天,我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)發(fā)生在老人與海鷗之間的感人故事。
3、(板書課題:老人與海鷗)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生通默讀全文,看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的'?
2、小組交流,教師注意巡視,收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況,以便進(jìn)行指導(dǎo)。
3、快速默讀課文,思考:課文主要講了一件什么事?
(生答)十多年前,一位老人在翠湖湖畔與一群前來過冬的海鷗相遇后,老人每逢冬季,他每天都會(huì)到翠湖喂海鷗,他視海鷗為兒女,天天來照顧它們。老人死后,海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋、大聲鳴叫、肅立不動(dòng),并站成兩行,像是為老人守靈的兒女。
4、分析文章結(jié)構(gòu):
看看文章先寫什么,再寫什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分:
一段:(1~13自然段):通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無私的愛。
二段:(14~19自然段)老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面,展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。
三、品讀課文,感悟深情
感知老人對(duì)海鷗的愛:
1、你從哪些地方可以感受到老人對(duì)海鷗那深深的愛?勾畫出相關(guān)的語句,進(jìn)行批注。
2、集體交流:抓住重要段落,進(jìn)行理解:
、 “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜!
(老人的動(dòng)作是那么嫻熟,與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字,說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動(dòng)傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人 與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。)
、 “在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽,原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
(通過朗讀,我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢,對(duì)海鷗的愛。)
、 “他背已經(jīng)駝了,穿一身退色的過時(shí)布衣……”從老人的外表描寫,你能感受什么?
3、小結(jié):老人與海鷗構(gòu)成了人類與動(dòng)物之間和諧的畫面,讓我們隨著悠揚(yáng)的音樂在走進(jìn)這和諧美麗的世界。(配樂有感情朗讀3、4段)
老人無私的付出,都源于老人對(duì)海鷗那深深的愛!
感知海鷗對(duì)老人的情:
1、但是當(dāng)老人去世了,在安放老人遺像的地方,卻發(fā)生了什么意想不到的事情呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀14~19自然段,圈劃重點(diǎn)詞句體會(huì)。
2、匯報(bào)交流:
、 “海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬!
(抓“瞻仰”一詞體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。)
⑵ “過了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地……”
(抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬、愛戴。)
、 “海鷗們像炸了營似的……”
(為何用“撲”而不用“飛”?引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么?從“白色旋渦”體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍、悲痛,對(duì)老人的一片深情。)
3、讓我們?cè)俅胃惺芤幌,海鷗對(duì)老人的深厚眷戀之情吧。(有感情朗讀)
四、情感升華 感受老人形象
1、老人深愛著海鷗,海鷗眷戀著老人,此時(shí)此刻你有什么想說的嗎?
(動(dòng)物和人一樣,它們也有自己的愛憎、自己的情懷,也知道知恩圖報(bào)。)
2、老人用自己無私的愛贏得了海鷗深深的眷戀,讓我們記住他吧。已故的老人──(引讀最后一段)。正是因?yàn)槔先诵睦镆欢ㄊ茄b著飛翔的鷗群,所以老人生前節(jié)衣縮食一心為海鷗,生前的老人──(引讀第二自然段)
五、總結(jié)拓展
1、通過學(xué)習(xí)課文,海鷗和老人之間的情感,作者是通過具體寫什么讓我們感受到的?用一、兩句話寫一寫。
(學(xué)生可就在書上寫,然后集體交流。)
可從動(dòng)作描寫、語言描寫方面來說和寫。
2、小結(jié):
交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí):人類愛護(hù)動(dòng)物,動(dòng)物回報(bào)以愛。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料,談?wù)勛约旱目捶,并就人類如何與大自然友好相處提出建議。
3、推薦篇目:《軍犬黑子》。
老人與海鷗教案 篇4
一、談話導(dǎo)入
在與滇池一箭之遙的翠湖流傳著一個(gè)動(dòng)人的故事。自20世紀(jì)80年代以來,每年冬天的早晨,車水馬龍的翠湖邊,徘徊著一個(gè)孤獨(dú)的老人。老人的名字──吳慶恒,10余年里,他節(jié)衣縮食,用微薄的退休金喂養(yǎng)著向他兒女一樣的海鷗們,守護(hù)著這群小精靈不受路人的傷害。
揭示課題:老人與海鷗(讀題)
二、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再讀課文,整體感知課文內(nèi)容
1、在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上,說說文章圍繞著課題主要寫了什么事?
(老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗,與海鷗結(jié)下了深厚感情;老人去世后,海鷗送別老人,不忍離去。)
2、請(qǐng)你快速默讀課文,同時(shí)理清文章的結(jié)構(gòu)。
出示句子:
朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,對(duì)海鷗就像親人一樣。
理解,讀。
三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1至13自然段,通過課文中具體的描寫初步體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情
(從哪兒看出老人對(duì)海鷗就像親人一樣?)
1、默讀老人精心呵護(hù)海鷗的部分,想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情,你是從課文中的哪些地方體會(huì)到的,做一做簡要批注。
2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行交流、點(diǎn)撥,重點(diǎn)學(xué)習(xí)以下內(nèi)容:
⑴ 喂海鷗:
抓住描寫老人動(dòng)作的“放、退、撮”,描寫海鷗的“應(yīng)聲而來、掃”,感受老人喂海鷗的動(dòng)作嫻熟,他們之間那種默契的配合。聯(lián)系上下文想象重點(diǎn)句描寫的畫面,感受到作者的比喻是恰當(dāng)、形象的。
練習(xí)朗讀。(出示課件)邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風(fēng)景,感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵(lì)學(xué)生把這句話背誦下來。
、 喚海鷗:
、 學(xué)生可用自己的話簡單介紹這部分內(nèi)容,說說自己的感受。
、 指名朗讀4至9自然段。
、 三個(gè)人為一小組,分角色練習(xí)朗讀這部分,老師在行間中聽聽哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情。
⑶ 談海鷗:
、 學(xué)生談感受,教師小結(jié):說起海鷗,內(nèi)向的老人滔滔不絕。十多年了,每逢冬天,老人都到翠湖邊喂海鷗,風(fēng)雨無阻。老人和海鷗就像是?(親人一樣,板書)
過渡:教師語言創(chuàng)設(shè)情境:老人就這樣與海鷗親密相處,一年、兩年、三年、五年……十多年過去了,就在我們見到老人的十多天后,忽然有人告訴我們:老人去世了。我們把老人最后一次喂海鷗的`照片放大,帶到了翠湖邊。這時(shí),意想不到的事情發(fā)生了。(意想不到)能換個(gè)詞語嗎?
(出乎意料、出人意外、始料未及等。)
四、輕聲朗讀
1、整體感受海鷗對(duì)待老人具有怎樣的情感?用一個(gè)詞語來概括。
2、默讀14~,邊讀邊批畫:哪個(gè)鏡頭最使你感動(dòng)?邊讀邊做好批注。
3、師生共同交流:選取最令你感動(dòng)的一組鏡頭,和同學(xué)們交流自己體會(huì)到的。
⑴ 鏡頭一:海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫。
(在這連聲鳴叫里,仿佛在說些什么?)
、 為什么叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣?
(平時(shí)海鷗會(huì)以高興的語調(diào)歡迎老人,見到老人是無比快樂的。而此時(shí)老人不見了,只剩下遺像,海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。)
、 師生對(duì)讀“意想不到的事情發(fā)生了──……”
⑵ 鏡頭二:海鷗紛紛落地,在老人遺像前站成兩排。
、 海鷗為什么要這么做?
(為老人守靈,與老人做最后的告別,已經(jīng)把老人當(dāng)成了自己的親人。)此時(shí),海鷗會(huì)說些什么?
② 指名有感情地朗讀。
、 鏡頭三:收起遺像時(shí),海鷗向遺像撲來。
① 它們?yōu)槭裁匆獡鋪?
(海鷗不舍得老人離去,希望老人留下來,永遠(yuǎn)和它們?cè)谝黄,哪怕只是老人的一張像也好?
② 請(qǐng)你結(jié)合文章所描寫的相關(guān)語句,想象一下當(dāng)時(shí)的場景,如果你當(dāng)時(shí)在場,在這白色旋渦中,你體會(huì)到了什么?
(海鷗與老人的感情太深了。)
、 練習(xí)有感情地朗讀,評(píng)讀。
省略號(hào)的作用省略了什么?寫,為什么作者不寫出來呢?
五、小結(jié)全文
誰說他走了,這兒有他的身影,這兒也有。這位慈祥的老人坐在水邊,面帶微笑,手捧鷗食伸向空中,紅嘴鷗在他手上、身邊環(huán)繞。一幅人鷗和諧共處的美麗畫面永久定格在翠湖邊,定格在翠湖人的心里,定格在我們心中。讓我們永遠(yuǎn)記住他。
老人與海鷗教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2、品味感悟課文的優(yōu)美語言,體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處,學(xué)習(xí)老人保護(hù)動(dòng)物的高貴品質(zhì)
3、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)課文
表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。
教學(xué)重點(diǎn):2
教學(xué)難點(diǎn):3
一、談話導(dǎo)入,引出課題。
師:(出示海鷗老人吳慶恒的塑像)上節(jié)課我們初識(shí)了吳慶恒老人。他的這尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公園里,但它不是政府撥款所建,也不是財(cái)團(tuán)出資,而是市民自發(fā)捐錢塑造的,它成為昆明市的一道亮麗的風(fēng)景。這節(jié)課我們繼續(xù)走近這位可敬的老人,來感受人和海鷗之間的那份濃濃的深情。
二、回顧內(nèi)容,整體感知。
1、師:先來回憶一下課文重點(diǎn)為我們描述了哪兩個(gè)場景?(指生答)
2、師:在這兩個(gè)場景中,你對(duì)哪一個(gè)場景印象最深刻?使你深受觸動(dòng)?
三、細(xì)讀課文,感受第二個(gè)場景。
。薄⒗蠋熢诘谝淮伍喿x課文時(shí),我的感受和你們一樣,在安放老人遺相的地方,海鷗的舉動(dòng)太讓人驚異了。課文是怎樣描寫這個(gè)場景的呢。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,劃出:海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到。
2、反饋交流找到的句子。(指導(dǎo)學(xué)生按順序交流)
A:意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。
B:鷗群急速扇動(dòng)翅膀,輪流定在老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。
C:不一會(huì)兒,一群白鷗紛紛落地,竟在老人遺像前面和后面整整齊齊站成兩排,肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。這樣的情景持續(xù)了好一會(huì)兒,看到的人都無法想象這只是一種巧合。
D:當(dāng)人們最后不得不去收起遺像的時(shí)候,海鷗向炸了鍋似的朝遺像撲過來。它們大張著嘴鳴叫,翅膀撲的那樣近,以至于收照片的人下意識(shí)的縮緊了身體,好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來。之后,鷗群長時(shí)間盤旋在遺像上空,像是為老人守靈,又像是為老人送行……
四、品重點(diǎn)句,感悟“情理之中”
1、同學(xué)們,假如當(dāng)時(shí)你就在翠湖邊上,看到這樣的`情形,你的腦海里會(huì)冒出什么問題?(讓生質(zhì)疑)
。病⑦@群海鷗為什么會(huì)這樣做,知道嗎?這位老人究竟為海鷗做過些什么?他與一般人做的有什么不同呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,用波浪線劃下來,待會(huì)兒交流。
。、交流:
。础⒔處熜〗Y(jié):老人與海歐之間的親情在作者的筆墨里被渲染得如此有聲有色,美麗和諧。這多像一幅靈動(dòng)的畫,一首動(dòng)聽的歌呀。在這有聲有色的樂譜中,你聽到了什么?假如你就是老人,你會(huì)說什么?假如你是其中的一只小海鷗,你又會(huì)說什么?請(qǐng)選擇其中一個(gè)角色寫幾句話。
(1)生自主寫話。
(2)交流:
。3)師:老人與海鷗有太多太多的話要說,他們是這么親密,這么快樂。這真是一篇有聲有色的樂譜,讓我們?cè)賮碜x讀這幅畫面吧。
。怠⒗先伺c海鷗怎么能這么親密無間這么其樂融融呢?你能從文中找出句子來嗎?
。1)生找──反饋:(朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,從城郊趕到到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。)
。2)師:十多年的冬天,幾千個(gè)日子,幾萬里路程啊,老人與海鷗就是這樣相依相伴。在老人心里,海鷗就像是他的──(讓生說)
五、內(nèi)化感受,運(yùn)用語言
。、十多年了,幾千個(gè)日子,老人每天都來,可有一天老人沒來,第二天老人還是沒來,直到第三天的時(shí)候,老人才步履蹣跚地來了。喂海鷗的時(shí)候,他坐到了地上,身子彎成了弓一樣的弧形。這3天,他只吃了一碗面,覺得好點(diǎn)了,就趕來看海鷗了。可這一看就成了決別了。他的家小得只能放下一張床,最值錢的就是一小袋面粉和6個(gè)雞蛋,那是給海鷗做雞蛋饅頭的。朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓,很多都在照片上簽名,所有空白的地方都簽滿了。海鷗呢?這群老人的兒女呢?它們也來了,讓我們?cè)僖淮巫x讀他們。
。、一群海鷗突然飛來,如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗,你會(huì)鳴叫些什么?
4、交流:
教師小結(jié):此時(shí)此刻,假如你就在美麗的翠湖邊,你想對(duì)遺像中的老人說些什么,對(duì)那群知恩圖報(bào)的海鷗說些什么,又想對(duì)圍觀的群眾和地球上所有的人與動(dòng)物說些什么呢?
六、總結(jié)全文,情感升華。
老人與海鷗教案 篇6
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版小學(xué)語文第十一冊(cè)《老人與海鷗》第一教時(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)課文第1到13節(jié),體會(huì)人鷗間真摯的情感。
2、學(xué)習(xí)褪色、撮起、抑揚(yáng)頓挫、親昵等詞語,并學(xué)會(huì)用抑揚(yáng)頓挫說話。
3、體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處,學(xué)習(xí)老人保護(hù)動(dòng)物的高貴品質(zhì)。
【教學(xué)預(yù)設(shè)】
一、談話導(dǎo)入,初步認(rèn)識(shí)老人
1、同學(xué)們,在昆明的翠湖公園有這樣一座塑像,請(qǐng)看(出示)你看到了什么?
2、是的,這位老人名叫吳慶恒,這是一位怎樣的老人呢?讀讀這段文字吧。
出示:
他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時(shí)布衣,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。
自由讀──談這是一位怎樣的老人,從哪些地方可以感受到。
3、是啊,就是這樣一位普普通通的老人,他與海鷗之間有著十分感人的故事呢。
二、自學(xué)課文,整體感知
1、用心地讀課文,去感動(dòng)吧。要求:
、 讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
、 想想課文的哪些事情讓你感動(dòng),讓你讀了之后內(nèi)心很不平靜。
2、檢查自學(xué)情況(出示):
褪色 撮起 塑料 樂譜
親昵 啄食 歇落 滇池
應(yīng)聲而來 應(yīng)聲躍起 抑揚(yáng)頓挫 嘖嘖稱贊
駐足觀看 高空盤旋 翻飛盤旋 瞻仰遺容
白翼天使 白色旋渦 相依相隨 扇動(dòng)翅膀
說說課文的哪些事讓你感動(dòng)?
根據(jù)學(xué)生交流隨機(jī)總結(jié)板書:
喂海鷗、喚海鷗、談海鷗、悼念老人。
三、與文本對(duì)話,體會(huì)老人對(duì)海鷗的深情
1、是啊,從剛才同學(xué)們的交談中我已經(jīng)感受大家被老人對(duì)海鷗的愛與海鷗對(duì)老人的愛所深深打動(dòng)了,他們的故事之所以讓我們?nèi)绱烁袆?dòng),原來這都緣于一個(gè)愛字!(板書:愛 。)
2、這愛中有老人對(duì)海鷗的愛比如:喂海鷗、喚海鷗、談海鷗,也有海鷗對(duì)老人的愛,當(dāng)老人去世時(shí)海鷗悼念老人。
3、人間之愛聽得最多的是莫過于父母對(duì)子女的愛、晚輩對(duì)長輩的愛,但人與動(dòng)物之間的愛又是怎樣的呢?讓我們走進(jìn)課文從字里行間去感受吧。用心地讀第 1到13小節(jié),哪些句子或詞語讓你品味到了老人對(duì)海鷗的愛?
⑴ 喂海鷗:
句子出示一:
朋友告訴我,這位海鷗每天步行二十余里,從城郊趕到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。
、 二十余里多遠(yuǎn)?從中感受老人對(duì)海鷗的那份摯著的心。
、 步行,為什么要步行?每天不為別的,只為了給海鷗送餐。
句子出示二:
老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚。
、 理解撮起。
、 出示喂海鷗的畫面了解餅干。
、 拓展關(guān)于餅干的資料。
、 總結(jié),老人把海鷗當(dāng)作了自己的孩子一樣,指導(dǎo)讀句子。
、 出示寫海鷗的句子引讀:立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,幾下就掃得干干凈凈。
出示句子三:
老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。
、 你腦海中仿佛出現(xiàn)了一副怎樣的畫面?用自己的話描述一下;課件出示老人喂海鷗的五幅畫面。
② 如果請(qǐng)你給這段文字配上一段音樂,我們來配樂讀的話,你會(huì)配上一段怎樣的音樂?
③ 在音樂聲中師生配合反復(fù)讀這句子。
師:好一片翻飛的白色,好一篇有聲有色的樂譜!同學(xué)們,親臨現(xiàn)場,我們一定也會(huì)陶醉其中,一定會(huì)久久佇立觀看那一道美麗的`風(fēng)景!
、 喚海鷗:
師過渡:喂,喂出了人與鳥的甜美、溫馨、和諧,那他們是以什么方式來表達(dá)的呢?喚海鷗。
① 老人是怎樣親切的喊海鷗的?
出示句子:
在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽,原來是親昵得變了調(diào)的地方話──
② 老人怎么呼喚?抑揚(yáng)頓挫地呼喚;親昵地呼喚;變了調(diào)的呼喚;用地方話呼喚。
、 一生呼喚,問:他呼喚得怎么樣?為什么?自己試著來呼喚,一起呼喚海鷗。
④ 在呼喚聲中海鷗應(yīng)聲而來,引讀第9節(jié)。
⑶ 談海鷗:
過渡:你知道老人為什么那么愛海鷗嗎?來看看老人是在怎么談海鷗的,在他眼中海鷗是怎樣的呢。
、 出示句子齊讀:談起海鷗,老人的眼睛頓時(shí)生動(dòng)起來。
② 眼睛生動(dòng)是怎樣的?在怎樣的情況之下眼睛會(huì)生動(dòng)起來,比如?
③ 學(xué)著老人的樣子談?wù)労zt(自由讀──指名讀──齊讀)。
五、總結(jié)
師:同學(xué)們,老人就這樣十年如一日,風(fēng)雨無阻的與海鷗相伴!那一天,老人又與海鷗度過了愉快的一天,(音樂響起,課件出示夕陽圖)太陽已經(jīng)偏西,海鷗們要回滇池了,老人也要踏著夕陽回家,你們說這是一幅怎樣的告別圖呀?
(依依惜別、戀戀不舍、幾步一回頭、人鳥情深何忍別,天涯翠湖話斜陽。)
展開你豐富的想象力,拿起你的筆把你腦海中的畫面寫下來吧。
【全課板書】
老人與海鷗
喂海鷗
喚海鷗 愛 悼念老人
談海鷗
【教學(xué)小記】
那次從杭州聽課回來,與符老師一起切磋學(xué)習(xí)體會(huì),于是談到了我們的展示課該怎么去上,是否可以改變一下形式,搞些特色,不是有其他的目的,而是想在教學(xué)上有些創(chuàng)新,兩人一拍即合。
原本我們初步定的是要進(jìn)行一次同課異構(gòu),后來深讀課文發(fā)現(xiàn)這篇課文很難異構(gòu),于是改為合作上,兩人分別上一教時(shí)。雖然各自備教案,但在整個(gè)操作過程中,我們始終沒有停止過交流,包括教案的預(yù)設(shè),課件的制作,配合很默契,合作得很愉快,就像課文中老人在給海鷗喂食時(shí)海鷗起起落落那般和諧!
盡管課上下來還有一些問題:鉆研教材的功夫還不夠;過高估計(jì)了學(xué)生的能力,沒有對(duì)癥下藥,只是一味地期待孩子的精彩,導(dǎo)致課堂時(shí)而出現(xiàn)沉悶的現(xiàn)象;語文工具性還落實(shí)得不夠等等,但我想這就是課堂,教學(xué)原本就是一門有遺憾的藝術(shù),我們的目標(biāo)是盡自己最大的努力,讓遺憾少一些!
老人與海鷗教案 篇7
【設(shè)計(jì)理念】
課文講述了一個(gè)感人的故事,結(jié)構(gòu)清晰,語言優(yōu)美,情感豐富。教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用較快的速度閱讀課文,把握課文主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作、語言以及描寫海鷗的重點(diǎn)語句,體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的`。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)課文8個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,隨文理解“親昵、抑揚(yáng)頓挫”等詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、運(yùn)用標(biāo)注法,抓住老人的言行、神態(tài)以及海鷗的動(dòng)作,品味語句,體會(huì)人與動(dòng)物之間的深厚感情,并進(jìn)行語言運(yùn)用。
4、在讀中感受人與動(dòng)物的和諧關(guān)系,明白只有人類付出愛,才能贏得動(dòng)物的信任。
【教學(xué)重點(diǎn)】
練習(xí)以較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句,體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,了解作者是如何表達(dá)的。
【教學(xué)過程】
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
1、由動(dòng)物圖片入手,啟發(fā)學(xué)生談感受。
2、導(dǎo)入新課,揭示課題。
二、檢查預(yù)習(xí),梳理結(jié)構(gòu)
1、出示詞語,指讀,正音。
2、理清文章大意,梳理結(jié)構(gòu)。
三、抓住“意想不到”,感受震撼
1、海鷗的哪些舉動(dòng)讓人意想不到?
2、反饋交流找到的句子。
四、品讀句子,感悟“情理之中”
1、文中哪些地方能讓我們感受老人給了海鷗親人般的關(guān)愛?
2、交流、品讀。
3、寫話練習(xí):
假如你是老人,你會(huì)說什么?假如你是其中的一只小海鷗,你又會(huì)說什么?選擇其中的一個(gè)角色寫幾句話。
五、深化感情,拓展延伸
老人與海鷗教案 篇8
教材介紹:
課文選自人教版實(shí)驗(yàn)教科書語文六年級(jí)上冊(cè)第7單元,單元以“人與動(dòng)物”為主題展開編排。課文講述了一個(gè)感人的故事。十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此,老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨,海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來到翠湖之畔,老人也像趕赴約會(huì)似的,每天到翠湖之畔去喂海鷗,風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女,給它們起名字,喂餅干,照顧傷病的海鷗。久而久之,海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天,老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋,連聲鳴叫,后又肅立不動(dòng),像是為老人守靈的“兒女”,不忍離開自己的親人。
課文結(jié)構(gòu)清楚,語言樸實(shí),選編這篇課文的目的在于:讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,動(dòng)物是有靈性的,它們是我們親密的朋友。我們對(duì)它們所付出的任何一分感情,都能得到它們加倍的回報(bào)。在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來,并進(jìn)行語言積累。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句,體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,揣摩關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的效果;
1、有感情地朗讀重點(diǎn)語段品味大愛,感受老人與海鷗之間深厚的感情;
2、品味感悟課文的優(yōu)美語言,體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處,學(xué)習(xí)老人
保護(hù)動(dòng)物的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
品讀句子,感受老人與海鷗之間深厚的感情。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟所有的“意想不到”,都源于老人對(duì)海鷗無私的愛。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過程:
一、梳理脈絡(luò),揭示課題。(3分鐘)
1、同學(xué)們請(qǐng)看,這是我國昆明電視臺(tái)的臺(tái)標(biāo),圖形的創(chuàng)意是昆明的第一個(gè)大寫字母K,字母藝術(shù)變形以后,猶如一只飛翔的海鷗和奔跑的小鹿,今天這節(jié)課我們將繼續(xù)跟隨作者鄧啟耀來到昆明翠湖,去感受那個(gè)真實(shí)的故事,齊讀課題。
2、昨天我們初步了解了課文,知道作者向我們描繪了兩幅畫面,分別是——老人喂海鷗和海鷗為老人送行。(板書:喂送)
【設(shè)計(jì)意圖:本節(jié)課是課文第二課時(shí)的教學(xué),多媒體出示臺(tái)標(biāo)導(dǎo)入新課,吸引學(xué)生的注意,使學(xué)生很快進(jìn)入愉悅的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的“興奮點(diǎn)”,誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣!
二、感受送行,讀出“意想不到”。(12分鐘)
1、看課文插圖,說說描繪的是哪幅畫面。默讀課文,咱們就來找一找課文當(dāng)中哪些語句具體描寫了海鷗們是怎樣為老人送行,畫上橫線。
2、反饋,交流。
、乓蝗汉zt突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。
、坪zt們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。
、呛zt紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。
、犬(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候,海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來。
3、抓“意想不到”,指導(dǎo)理解、朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二板塊的教學(xué)(海鷗送老人),我拋出一個(gè)問題:哪些語句具體描寫了海鷗們是怎樣為老人送行,畫上橫線。這樣引導(dǎo)學(xué)生抓海鷗一系列意想不到的動(dòng)作初步體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍,為全文的學(xué)習(xí)奠定感情的基調(diào)。體會(huì)完畢之后,多媒體集中出示海鷗送老人的四個(gè)句子,紅色字體強(qiáng)調(diào)海鷗的動(dòng)作,進(jìn)行片斷朗讀的訓(xùn)練,相信潛移默化之間,學(xué)生能夠透過關(guān)鍵詞語去體會(huì)海鷗對(duì)老人的.不舍之情!
三、品味大愛,感悟“情理之中”。(20分鐘)
過渡:的確太不可思議了,一位老人去世,一群海鷗竟會(huì)有如此瘋狂的舉動(dòng),我們不禁想問道(學(xué)生質(zhì)疑):
1、這究竟是一位怎樣的老人呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文,用一兩個(gè)詞語概括一下。
2、生自由批注,學(xué)生自行板書。
3、師念板書,說得真好。哪些語句又能充分的說明呢?請(qǐng)你們來讀一讀。
4、匯報(bào)交流,朗讀品味。
⑴他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時(shí)布衣,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。
、七@位老人每天步行二十余里,從城郊趕到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。
、鞘嗄炅耍坏蕉,老人每天必來,和海鷗就像親人一樣。
5、是啊,老人和海鷗就像親人一樣,我們進(jìn)一步了解這位老人吧,請(qǐng)看,師配樂補(bǔ)充敘述。
這是一位……的老人,這更是一份——無私的愛。(板書:無私的愛)
6、我想這幅畫面在你的腦海中一定留下了深刻的印象吧!(出示語段)自由地讀讀。
老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,退開一步,撮(cuō)起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。
抓老人和海鷗的動(dòng)作——體會(huì)很小心——朗讀
7、回歸“意想不到”。
、徘!海鷗和老人配合就是那樣的默契,可這樣如詩如畫的情境,只能成為過去,因?yàn)槔先艘呀?jīng)去世,他再也不能來看望他的兒女們了,他的兒女們?cè)跄懿弧獋摹⒈、痛苦……呢?/p>
、破鋵(shí)在我們的生活中,也會(huì)遇到這樣的事情,當(dāng)最疼愛我們的親人離開的我們的瞬間,我們多么想——
、呛zt它是動(dòng)物呀,面對(duì)親人的逝去,它只能扇動(dòng)翅膀,只能連聲鳴叫,只能肅立不動(dòng),如果它會(huì)說話,當(dāng)我們收起遺像的時(shí)候,它會(huì)說些什么呢?在課文空白處替海鷗寫一兩句話吧。▍R報(bào))
、润w會(huì)得真好,其實(shí)在老人去世前曾告訴大家,他唯一的心愿就是在他入土以前能把他的遺像帶到翠湖去,再深情地看一眼海鷗們,這時(shí)意想不到的事情發(fā)生了——(生讀)
我想,那一片翻飛的白色,那一篇有聲有色的樂譜不但定格在了我們心中,也永遠(yuǎn)定格在昆明人心目中。老人雖然去世了,他的雕像卻在昆明紅嘴鷗最多的翠湖公園揭開了面紗:一位慈祥的老人坐在水邊,面帶微笑,手捧鷗食伸向空中,紅嘴鷗在他手上和身邊蹁躚環(huán)繞……一幅人鷗和諧共處的美麗畫面永久定格。
【設(shè)計(jì)意圖:多媒體教學(xué)走進(jìn)學(xué)校,走進(jìn)課堂已經(jīng)是很久以前的事了,但是最近幾年來,在風(fēng)風(fēng)火火地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的過程中,卻有很多濫用、亂用的現(xiàn)象。我先說說自己對(duì)多媒體課件的認(rèn)識(shí)——我認(rèn)為多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中不是“無所不能”的,它只是輔助教學(xué)的工具,不能用客觀存在來代替教師獨(dú)立完成教學(xué)活動(dòng),不能本末倒置。要講究適度、實(shí)用性原則。如果用好了它就能很好地幫助我們更直觀形象地教學(xué),幫助我們突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),豐富學(xué)生的視野,讓我們的教學(xué)取得事半功倍的效果。
這一環(huán)節(jié)既是本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn),也是教學(xué)的難點(diǎn),是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)品味大愛,感受人鷗之情,品味語言的重要環(huán)節(jié)。在前一環(huán)節(jié)學(xué)生已經(jīng)了解了老人去世,海鷗們一系列瘋狂的舉動(dòng),在學(xué)生質(zhì)疑后,圍繞這樣一個(gè)問題(這究竟是一位怎樣的老人呢?)展開研讀,用自己的語言加以概括,既尊重了學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)又培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括能力,當(dāng)學(xué)生說出自己的回答時(shí),緊接著我再引導(dǎo)學(xué)生在課文中去找具體的語言文字。邊匯報(bào)邊引導(dǎo),邊引導(dǎo)邊品讀,最后我出示語句,用紅色字體打出關(guān)鍵詞語,學(xué)生看著屏幕讀,肯定有所側(cè)重,有所感悟,這時(shí)幻燈課件對(duì)朗讀教學(xué)就起到了推波助瀾的作用。
學(xué)到這里,學(xué)生對(duì)吳慶恒老人已經(jīng)有了更深刻的認(rèn)識(shí),但是為了能順利突破教學(xué)的難點(diǎn),也就是感悟所有的意想不到其實(shí)都在情理之中,都源于老人對(duì)海鷗無私的愛,有可能還差那么一點(diǎn)火候,因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女,人情味比較淡薄,特別是城區(qū)的孩子親近自然的機(jī)會(huì)較少,于是我繼續(xù)補(bǔ)充在自己在網(wǎng)上百度找到的關(guān)于吳慶恒老人的資料,并配以百度圖片與淡淡憂傷的背景音樂,運(yùn)用自己的朗讀優(yōu)勢(shì),加上音樂的渲染,圖片的刺激,使學(xué)生的聽覺、視覺、感覺多維度的活動(dòng),力爭掀起學(xué)生情感的波瀾,達(dá)到本節(jié)課預(yù)設(shè)的高潮。此刻我又馬上出示老人喂海鷗的語段,讓學(xué)生感受老人與海鷗那段美好的歲月,讓學(xué)生體會(huì)他們往昔的美好歲月,配合的默契,隨即我又轉(zhuǎn)移話題,這樣的畫面永遠(yuǎn)成為過去,老人不再來了,讓學(xué)生去揣摩海鷗的心思,如果能向預(yù)設(shè)的一樣,學(xué)生的情感已經(jīng)跌宕起伏,感悟海鷗失去親人那悲痛的心情應(yīng)該不成問題。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,閱讀時(shí)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解。它還提出寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),要讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),此時(shí),學(xué)生的激情已被點(diǎn)燃,此時(shí)我提議讓孩子們以海鷗的口吻給老人寫幾句話,讓學(xué)生內(nèi)化自己的感受。
這時(shí)的學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入海鷗的角色,對(duì)海鷗失去親人的悲痛有了更真切的感受,于是緊接著又讓學(xué)生朗讀海鷗送老人的語句,學(xué)生入情入境地朗讀,人間大愛不言而喻,這是本課設(shè)計(jì)的第二個(gè)高潮!
四、總結(jié)全文。(5分鐘)
從你們剛才樸實(shí)而真摯的語言中,從你們充滿智慧的眼神中,我讀懂了——你們和“海鷗”的心是相通的。我想此刻,吳慶恒老人正在天堂里默默地聽著,他也有話對(duì)兒女說,咱們讀一讀。
我的一生最美好的場景
就是遇見你
在人海茫茫中靜靜凝望著你
陌生又熟悉
盡管呼吸著同一天空的氣息
卻無法擁抱到你
如果轉(zhuǎn)換了時(shí)空身份和姓名
但愿認(rèn)得你眼睛
千年之后的你會(huì)在哪里
身邊有怎樣風(fēng)景
我們的故事并不算美麗
卻如此難以忘記
……
今天的課我們就上到這,下課!
【設(shè)計(jì)理念:本課時(shí)的教學(xué)就要結(jié)束了,我以吳慶恒老人的口吻,多媒體屏幕出示,贈(zèng)所有的海鷗們一首詩,讓翠湖邊這個(gè)詩情畫意般唯美的故事帶著神話般的余味走出課堂。】
板書設(shè)計(jì):
21、老人與海鷗
喂→送
無私的愛意想不到
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