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關(guān)于老人與海鷗教案集錦五篇
作為一名老師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的老人與海鷗教案5篇，歡迎大家分享。
老人與海鷗教案 篇1
【教材簡析】
《老人與海鷗》是人教版六年級上冊第七單元中的一篇課文。本單元的訓(xùn)練重點：一是繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會課文表達(dá)的感情；二是學(xué)習(xí)作者將這種真摯的情感寫真實、寫具體的方法。
《老人與海鷗》講述了一個感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。選編這篇課文的目的在于：讓學(xué)生認(rèn)識到，動物是有靈性的，它們是人類親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報。在感受人與動物之間真摯感情的同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點詞句，體會蘊含其中的深厚感情。
2、在感受人與動物之間真摯感情的同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、具體地表達(dá)出來。
3、通過學(xué)文，認(rèn)識到動物是有靈性的，它們是人類親密的朋友，要力所能及地保護(hù)有益動物。
【教學(xué)重、難點】
體會老人與海鷗之間深厚的感情，并學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、具體地表達(dá)出來。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1、有詩云:白鷗飛處帶詩來。飄舉而飛,上下翔舞的海鷗給人以美感,而且海鷗還是一種有靈性的動物。這節(jié)課,我們繼續(xù)走進(jìn)老人與海鷗的故事中。
2、回憶這篇課文講述的感人的故事。
3、快速閱讀課文,邊讀邊思考老人和海鷗之間究竟是什么關(guān)系,使得人和動物之間能發(fā)生這樣感人的事。
4、比較“對海鷗就像親人一樣”、“和海鷗就像親人一樣”這兩種表達(dá)的區(qū)別。（預(yù)設(shè)：從“和海鷗就像親人一樣”這種表達(dá)中，可以看出老人和海鷗之間的親情是相互的。）
二、學(xué)習(xí)第一部分，感受老人對海鷗的關(guān)愛
1、有感情地朗讀課文1-13自然段,找到能體現(xiàn)老人和海鷗就像親人一樣的語句。
2、學(xué)生讀文、思考。
3、學(xué)生交流，教師點撥。
(1)交流語句：“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，……跟海鷗相伴�！�
這位老人是昆明化工廠的退休工人，名叫吳慶恒，他平時舍不得給自己買一點好吃的,每月308元的退休工資，有一半以上都用來給海鷗買食物。引導(dǎo)學(xué)生理解老人為什么有如此大的動力。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(2)交流語句：“人少的地方，……飛成一篇有聲有色的樂譜�！�
引導(dǎo)學(xué)生體會在這有聲有色的樂譜中所聽到的、看到的，以及仿佛聽到的、看到的。
師生合作配樂朗讀文本。
(3)交流語句：“老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼�！�
引導(dǎo)學(xué)生理解老人在企盼什么。
三、學(xué)習(xí)第二部分，感覺海鷗對老人的眷戀
1、請同學(xué)們認(rèn)真讀課文14-18自然段,把認(rèn)為意想不到的地方畫下來。
2、學(xué)生讀書，思考。
3、學(xué)生交流，教師適時點撥。
(1)交流語句：“一群海鷗突然飛來，……像是發(fā)生了什么大事�！�
想想如果這些海鷗能夠說話,面對老人的遺像,它們會鳴叫什么,呼喚什么。
指生朗讀。
(2)交流語句：“海鷗們急速扇動翅膀，……像是為老人守靈的'白翼天使�！�
表達(dá)訓(xùn)練：海鷗們似乎明白了老人再不能和它們朝夕相處了,再不能為它們______,再不能________,也再不能________，這樣一位把它們當(dāng)兒女的父親不在了,海鷗怎能不悲傷呢?
指導(dǎo)朗讀。
(3)交流語句：“當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候，……”
文中第17自然段后是單列一段的省略號,思考這里省略的可能是什么。
理解這感人的一幕,作者沒繼續(xù)寫,而是用省略號代替的用意。
(4)討論：老人與海鷗之間的真情作者是如何表達(dá)出來的。（預(yù)設(shè)：作者通過動作、語言的細(xì)致描寫，將老人和海鷗間的真情生動地表達(dá)出來。）
四、總結(jié)全文，升華感情
正是因為老人這十幾年來對海鷗的傾心付出,十幾年來對海鷗親人般的關(guān)愛,才喚回了海鷗更具人性的回報。動物也是有感情的，雖然老人在我們的視線中消失了,可是在翠湖邊,有更多的人跟隨了老人的足跡,人鷗和諧,人與動物和諧的美景將會定格在翠湖之畔,定格在我們心中。
五、布置作業(yè)
20xx年1月18日，海鷗老人的塑像已在翠湖公園揭開了面紗，請同學(xué)們課后寫一段話來介紹塑像，也可以為塑像題詞。
老人與海鷗教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，體會人鷗間真摯的情感。
2、體會人與動物應(yīng)和諧相處，學(xué)習(xí)老人保護(hù)動物的高貴品質(zhì)。
二、教學(xué)重點：
練習(xí)用較快速度閱讀課文，體會老人與海鷗間的深厚的感情。
三、教學(xué)難點：
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達(dá)出來的。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
五、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初步認(rèn)識老人
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了這樣一位老人（出示圖片）
2、書中是怎樣描述老人？
3、出示描述老人的句子：他的背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的塑料袋也用得褪了色。
4、這段話中注重了強(qiáng)調(diào)了哪個詞？從三個“褪了色”中你體會到了什么？
5、是啊，就是這樣一位生活儉樸的老人，天天都步行二十余里到翠湖來喂海鷗，幾十年如一日。下面就讓我們一起走近老人，走近海鷗，去感受這個鷗間的真摯情感。
二、與文本對話，體會老人對海鷗的深情
1、快速讀課文1-13自然段，邊讀邊想像你的眼前仿佛出現(xiàn)了老人干什么的畫面？把相關(guān)的句子畫出來。
2、交流學(xué)習(xí)：
你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面呢？（喂海鷗、喚海鷗、談海鷗）
喂海鷗小心
�。�1）課文哪兒寫了老人喂海鷗呢？（老人把餅干丁很小心地放在圍欄上，……飛成一篇有聲有色的樂譜）
�。�2）怎樣喂的？（很小心）
�。�3）從這段話中你體會到了什么？從哪兒體會到的？（抓住重點詞談體會）
�。�4）品讀老人喂海鷗這段話。
喚海鷗親昵
�。�1）老人怎樣喚海鷗的？（親昵、抑揚頓挫）
�。�2）讓我們學(xué)學(xué)老人親昵地抑揚頓挫地喚海鷗。（學(xué)生喚海鷗）
�。�3）海鷗們聽得懂嗎？從哪兒知道？
�。�4）水面上應(yīng)聲躍起兩只海鷗，向老人飛來。這海鷗還真能聽懂老人的話呀。獨腳還落在老人的手上吃食呢？
�。�5）面對只有一只腳的獨腳，老人正親昵地對它說些什么呢？
�。�6）多感人的畫面，從中你體會到了什么？（老人對海鷗的愛，他視海鷗為自己的兒女）
談海鷗生動
�。�1）是啊，這如同兒女的海鷗，成了老人的至愛，因而每每談起海鷗，老人的眼睛立刻就……（生動起來）
�。�2）如果你就是老人，你會怎樣生動地談海鷗呢？
�。�3）指名讀談海鷗這段。
�。�4）它去年沒有來，今年也沒有來，老人說這名話時心情是怎樣的？應(yīng)怎樣談？（略帶傷感）
（5）對了，老人就是這樣，為海鷗憂，為海鷗喜。
�。�6）太陽偏西、海鷗要回滇池，老人要回家了，可望著遠(yuǎn)去的海鷗，老人的眼中卻充滿著企盼。誰知道他企盼什么？（與海鷗朝夕相處，與海鷗永遠(yuǎn)相伴……）
�。�7）老人能與海鷗永遠(yuǎn)相依相隨嗎？（不可能）有一天老人去世了，意想不到的事發(fā)生了。
三、品讀送別段，感悟海鷗情
1、請同學(xué)們快速讀課文15-17自然段，找出發(fā)生了什么意想不到的事？
（1）海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，大聲鳴叫，此時此刻，如果你是只海鷗，你會怎么想？
�。�2）海鷗們紛紛落地，在老人遺像前站成兩排，肅立不動，它們這是在干什么？想想如果你是只海鷗，會說些什么？老人看著這如同兒女的海鷗們又會說些什么？
2、而當(dāng)我們不得不收遺像時，海鷗們有什么表現(xiàn)？（海鷗們像炸了營似的'……）
（1）像了營似的，是怎樣一幅情景？
（2）這白色旋渦指的什么？
（3）如果你在場，在這白色旋渦中，你能體會到什么？
（海鷗太懷念老人了，海鷗對老人的情太深了）
3、反復(fù)、深情地讀15-17自然段
四、回歸整體，升華情感
1、多么感人的畫面，讓我們再回顧這一幕。（放喂海鷗……送老人的畫面）
2、學(xué)到這，你覺得這是位怎樣的老人？
3、從老人的身上你學(xué)到了什么？
五、總結(jié)
人鷗間的真情打動了所有的人，如今在翠湖邊，市民為老人塑了一尊銅像。每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)就有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給海鷗喂食。老人雖已故，但他關(guān)愛動物的善舉永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去。
板書：21、老人與海鷗
喂海鷗小心愛（兒女）飛
喚海鷗親昵老人海鷗叫
談海鷗生動送（父母）立
撲
人鷗情深
《用心靈去傾聽》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，并理解課文內(nèi)容。
2、懂得用心靈去傾聽給人帶來快樂與幸福，感受人間真情的美好，學(xué)會關(guān)愛他人。
二、教學(xué)重點：從“我”與蘇珊的交往過程中，感受真情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗捊翌}
1、出示圖片，這是西班牙的一個小鄉(xiāng)縝，在這曾發(fā)生過一個美麗而真實的故事。今天，就讓我們走進(jìn)這故事：用心靈去傾聽。（齊讀課題）
2、讀了課題，你最想知道什么？（誰用心靈去傾聽誰？）
3、什么樣的聽才是傾聽？
�。ǘ┏踝x感知
1、自由大聲讀全文并想：
�。�1）蘇珊是干什么的？
（2）課文寫了一個怎樣的動人故事？
2、交流：蘇珊是問訊處的話務(wù)員。
3、學(xué)生概述故事
�。ㄈ┭凶x課文
1、蘇珊一個普~通~的接線員，我還沒有見過她時已把她當(dāng)作了——（我的第二個母親）你從哪句話中知道的？
2、出示句子：但是我非常想認(rèn)識蘇珊，認(rèn)識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。
3、讀句子：謀面什么意思？未謀面卻把她當(dāng)成了第二個母親這是為什么？（她用心靈去傾聽我，幫助了我）
4、默讀課文，請在書中找出有關(guān)句子。
5、全班交流，讀中悟情。
A、“你夠得著冰箱里的冰塊嗎？”小精靈用悅耳的聲音問我。
�。�1）我對她說了什么？（“我一個人在家……”）
�。�2）她從我的話中聽出了什么？我當(dāng)時心情怎樣？誰讀讀我的話。
�。�3）這么可憐的孩子，讓我們來幫他讀蘇珊的話，注意用悅耳的聲音說。
B、“你知道嗎？這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱�！�
（1）她為什么這么說？（撫慰我）
（2）為什么撫慰我？（難過）她怎么知道？（從我的話中）我說什么了？一齊說，注意要讓蘇珊聽出我的傷心、難過來。
�。�3）蘇珊聽后，對我說……，注意用愉快的聲音說。
C、“小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋�！�
�。�1）對我的問題，蘇珊表現(xiàn)出怎樣的態(tài)度？
�。�2）讓我們讀這句話，讀出蘇珊的耐心和愛心來。
D、“湯米，我要到另一個世界歌唱”
�。�1）蘇珊以我的愛，一直到她離開人世之前，從哪句話知道的？請找出來。
�。�2）她留言的目的是什么？（樂觀面對生活，別難過）
�。�3）蘇珊在留言前會想些什么呢？請以我就要離開了，蘇珊想：寫段話。
�。�4）交流寫話。
�。�5）多么平凡而又偉大的一個人啊！作者對他深感懷念，讓我們再讀這句話。
四、知識延伸，前后照應(yīng)。
1、過渡：在課文中還出現(xiàn)了與這句話相類似的句子，是哪句呢？（這只可愛的小鳥，要到另一個世界去歌唱）
2、像這種在文章前面埋下伏筆，行文至某處對前文的伏筆運接作答，這就是前后照應(yīng)的寫作手法。
3、她用心靈去傾聽我的心聲，使我快樂幸福，而她自己也收獲了快樂幸福，從中你有何啟示？
4、同學(xué)們讓我們?nèi)プ鰝�傾聽者，去傾聽這人世間的真情冷暖用愛心去對待這絢爛多姿的明天，讓我們再次讀響課題：用心靈去傾聽。
六、作業(yè)設(shè)計：完成練習(xí)冊。
板書：
蘇珊用心靈去傾聽湯米
�。酚^、善良、愛心）（懷念）
快樂幸福
老人與海鷗教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識課文的8個生字，能正確地讀詞。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落
3．品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情。
4．提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語感。
5．在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。
教學(xué)重難點：
通過對重點句的理解，體味海鷗對老人的深情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件課件。
一、品讀課文，感悟深情（老人關(guān)愛海鷗）
�。ㄒ唬�、同學(xué)們，上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，了解了課文的內(nèi)容。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。
�。ǘ�、請自由朗讀課文的第一部分，邊讀邊想，從哪些地方可以感受到老人把海鷗當(dāng)作了親人，關(guān)心照顧？勾畫出相關(guān)的語句，并在感受最深的地方作批注。
�。ㄈ�、學(xué)生交流。
隨機(jī)交流（喂海鷗 喚海鷗 談海鷗）
A、 老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
1、師：從這個片斷中你讀出了老人與一般人喂海鷗有哪些不同？
2、那老人喂海鷗的節(jié)奏應(yīng)該是怎樣的？
3、老人喂海鷗為什么時快時慢？
4、師：表面上看來，是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放。
5、師：這起起落落的海鷗，翻飛的白色，譜成了一篇有聲有色的樂譜。在這樂譜里，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
6、師：你們看到了那么多，聽到了那么多，感受到了那么多，讓我們再來讀讀這段話。（合作讀）
7、假如你就是這位老人，你會說些什么？
假如你就是一只小海鷗，你會說些什么？
請你選擇其中一個角色，寫幾句話。
8、師：這么和諧的畫面，讓我們感受到的是老人與海鷗濃濃的親情呀！還有哪兒你感受到老人對海鷗像親人一樣？
B、喚海鷗
在海鷗的叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
1、這是寫老人呼喚海鷗的句子，你從中體會到什么？
2、在老人心里，海鷗就是他的孩子，每個孩子都有它的名字。
3、他是用怎樣的語調(diào)呼喚這些孩子的？
4、指名讀這一段。
C、老人外表描寫
他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時的布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
1、從老人的外表描寫，你能感受到什么？
2、從第二句話能體會到什么？
3、老人僅僅是一個冬天這樣來到翠湖邊給海鷗喂食嗎？看看課文后面哪句話說明他不止是一個冬天來給海鷗喂食？
4、投影出示，補充資料。
“海鷗老人”名叫吳慶恒，生前孤身一人。
盡管每月的退休工資只有308元，但吳慶恒總要拿出一半錢來買餅干、面粉合著雞蛋喂海鷗，而他自己一天只吃兩個饅頭一碗飯就點咸菜；他穿自己縫制的粗糙布衣、抽3角錢一包的香煙；他從不舍得坐5角錢一趟的公車，他每天走3個多小時從城郊的家到市中心的翠湖公園去喂鷗；他背上那個破破爛爛的布包里，裝著他沿途撿的、帶回家當(dāng)燃料的煤渣和樹枝，還有一瓶用舊飲料瓶裝著的茶水。
5、讀了這兩段文字，你又有什么體會？
6、一起來將這段話有感情地讀一遍。
D、談海鷗
談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來。
1、生動是怎樣的表情？
2、老人為什么談起海鷗就會有這樣的神情？
E、企盼
老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。
1、老人在企盼什么？
2、抓住了“企盼”的眼神就能讀好這一自然段。齊讀。
二、品讀課文，感悟深情（海鷗送別老人）
1、老人十年如一日，風(fēng)雨無阻，照顧、喂養(yǎng)海鷗，和海鷗結(jié)下了深厚的情誼�？墒怯幸惶�，老人去世了……
當(dāng)老人的遺像出現(xiàn)在湖邊的'時候，意想不到的事情發(fā)生了。
快速默讀課文第二部分，想一想，海鷗的哪些舉動讓你意想不到。
2、匯報自學(xué)所得，教師相機(jī)點撥。
抓住以下重點詞句，感悟海鷗對老人的一片深情。
一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
1、為什么叫聲和姿勢與平時大不一樣？
2、師：你能把這種急切的心情讀出來嗎？
海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰儀容的親屬。
過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。
1、海鷗為什么要這么做？
2、從這段話你還感受到了什么？
3、你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？
4、這樣的場面，相信無論誰都會為之動容。我們一起來讀，和海鷗一起向這位可親可敬的老人告別吧�。R讀）
海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。
1、你覺得課文中的“撲”能不能換成“飛”？
2、它們?yōu)槭裁匆@樣做？
3、“白色旋渦”寫出了海鷗飛得怎樣？為什么會這樣飛？
4、我們一起來讀一讀這一句.
三、想象情景，訴說心聲，隨堂練筆。
1、是呀，面對老人的遺像，海鷗們翻飛肅立，聲聲鳴叫，是在表達(dá)著對老人的呼喚，是在訴說著自己的思念。
2、（出示畫面及寫話提示）
想象一下，海鷗們似乎在想些什么、說些什么呢？假如你是那群海鷗中的一個，此時此刻你會訴說些什么？先想一想，再寫下來吧。
3、交流寫話，升華情感
同桌交流。
請同學(xué)來代表海鷗，說一說心里最想說的話吧。
4、師：老人去世后，他心中戀戀不舍的是什么呢？
讓我們齊讀課文的最后一個自然段。
四、拓展升華——人與動物和諧相處
師：多么誠摯的語言，多么動人的情感，老人與海鷗之間的故事感動了很多很多的人，后來，人們在翠湖公園里建立了一個雕塑。
師解說：老人滿臉慈祥的笑容，周圍，海鷗翩然翻飛，多么和諧的場面！大家知道這雕塑的寓意是什么嗎？
是啊，人與動物之間充滿了親情、關(guān)愛，生活就會充滿和諧幸福。
板書設(shè)計：
21、老人與海鷗
老人關(guān)愛海鷗
人鷗情深
海鷗送別老人
老人與海鷗教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本課8個生字，正確讀寫“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚頓挫、相依相隨”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間的深厚感情。
3、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
【教學(xué)重難點】
練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生收集關(guān)于海鷗方面的科普資料。
2、學(xué)生收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
3、教師為學(xué)生提供相關(guān)資料。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
自制課件。
【教學(xué)時間】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時(簡)
一、激情導(dǎo)入
1、(出示老人圖片)同學(xué)們,你們知道他是誰嗎?
2、學(xué)生介紹查閱到的老人的資料：
那么今天，我們就來學(xué)習(xí)這個發(fā)生在老人與海鷗之間的感人故事。
3、板書課題：(21、老人與海鷗)齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、快速默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?
2、分析文章結(jié)構(gòu)：
看看文章先寫什么，再寫什么?(課文分為兩部分，1～14自然段寫了老人對海鷗無私的愛，15～17自然段寫了海鷗對老人令人震撼的情。)
三、品讀課文，感悟深情(老人對海鷗的愛)
1、你從哪些地方可以感受到老人對海鷗那深深的愛?勾畫出相關(guān)的語句，并在感受最深的地方作批注。
2、集體交流：抓住重要段落和關(guān)鍵詞句，進(jìn)行理解。
3、小結(jié)：老人無私的付出，都源于老人對海鷗那深深的愛。
4、有感情地朗讀課文。
四、布置作業(yè)
1、抄寫生詞。
2、抄寫文中自己喜歡的句子。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
第二課時(詳)
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
上節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)了《老人與海鷗》一課，整體感知了課文內(nèi)容，品讀了課文第一部分，感受了老人對海鷗無私的愛，老人十年如一日，風(fēng)雨無阻，照顧、喂養(yǎng)海鷗，和海鷗結(jié)下了深厚的情誼。(出示畫面)可是有一天，老人去世了……當(dāng)老人的遺像出現(xiàn)在湖邊的時候，意想不到的事情發(fā)生了。究竟發(fā)生了什么意想不到的事情呢?這節(jié)課，我們就來重點學(xué)習(xí)課文的第二部分，去感受海鷗對老人的一片深情。
二、品讀課文 感悟深情(海鷗對老人的情)
1、出示學(xué)法，學(xué)生自學(xué)：
學(xué)法提示：
請同學(xué)們默讀課文第15～17自然段，想一想安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”，畫出令你感動的句子，抓住關(guān)鍵詞語，結(jié)合前文和查閱的資料說說令你感動的原因，并在感受最深的地方作上批注。
2、學(xué)生自學(xué)后同桌交流。
3、匯報自學(xué)所得，教師相機(jī)點撥：
抓住以下重點詞句，感悟海鷗對老人的一片深情(學(xué)生自主匯報，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示相關(guān)語句，引導(dǎo)學(xué)生深入理解，感情朗讀)。
一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰儀容的親屬。
過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。
海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。
(在學(xué)生找出上述一句時出示下面兩句話，讓學(xué)生閱讀、比較，體會“撲”字的深刻含義和作者用詞的準(zhǔn)確。)
海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。
海鷗們像炸了營似的朝遺像飛過來。他們大聲鳴叫著，翅膀飛得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。
4、想象情景，訴說心聲，升華“情感”：
�、� 讓學(xué)生找出兩次描寫海鷗“鳴叫”的句子，配樂朗讀。
出示：
一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。
�、� 出示畫面及寫話提示，想象情景，書寫真情。
出示：
這里兩次寫了海鷗的鳴叫，想象一下，海鷗們似乎在說些什么呢?假如你是那群海鷗中的一個(“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……)，此時你會訴說些什么?先想一想，再寫下來吧。
(學(xué)生在海鷗形狀的白紙上書寫。)
�、� 交流寫話，升華情感：
同桌互讀后指名幾位同學(xué)朗讀，讀后貼在黑板上，連綴成一幅飛翔的鷗群。
三、回顧全文，揣摩寫法
1、從同學(xué)們深情的傾訴中，可以看出《老人與海鷗》這篇課文深深地打動了每一位同學(xué)，深深地打動了老師，也會深深觸動每一個讀者的心靈，想想文章為什么會寫得這么生動感人，請同學(xué)們快速瀏覽全文后回答。
(故事本身感人;作者抓住老人神態(tài)、動作和語言以及海鷗的動作細(xì)致描寫等。)
2、同桌交流。
3、全班交流。
四、拓展延伸，話說和諧
老人臨終前念念不忘的是什么呢?讓我們齊讀課文最后一自然段。
(出示老人雕像圖片)
如今，老人可以放心地去了。他的事跡感動了昆明的市民們，為了紀(jì)念老人，在紅嘴鷗最多的翠湖公園修筑了一座銅像。老人關(guān)愛動物的善舉將永遠(yuǎn)傳承下去，每到海鷗飛臨翠湖邊的時候，就有很多的市民會像當(dāng)年的'老人一樣，給海鷗喂食，人與動物和諧共處的美好畫面再次出現(xiàn)了。(相機(jī)板書)老人與海鷗的感人故事也會深深地銘刻在每一個人的心里。
五、布置自選作業(yè)
作業(yè)超市：(三選二)
1、閱讀課本第168頁選讀課文《軍犬黑子》，對比和本課在內(nèi)容和寫法上的異同。
2、搜集并閱讀人和動物之間的真情故事，積累生動感人的句段，辦一份手抄報。
3、選讀一篇最打動你的描寫人和動物之間深厚感情的文章，寫一篇讀后感。
【板書設(shè)計】
情誼深厚
老人與海鷗
和諧共處
【資料袋】
《老人與海鷗》這篇課文，講述了一個真實的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。
被昆明人稱為“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每年紅嘴鷗“駕臨”，老人天天徒步二十多里進(jìn)城給它們喂食，和它們嬉戲，風(fēng)雨無阻;老人每月308元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的，為此，老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車。往往要到中午12點多才到翠湖，喂一陣海鷗，老人又得趕在3點前步行回西郊昆明化工廠。在工廠打晚飯吃時，順便撿一些別人丟掉的饅頭，晚上回家后把饅頭切成碎塊，再和著自己給海鷗買來的面粉、白糖、雞蛋，制作成海鷗食品，第二天又帶給海鷗，周而復(fù)始。
四元五角一斤的餅干，老人毫不吝嗇買給海鷗吃，他知道那是海鷗最喜歡的美食;他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”;而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙。
他與紅嘴鷗建立了深厚的友誼，以至于他能將水中的海鷗一只只叫上岸。在老人生命的最后時光，老人最牽掛的依然是紅嘴鷗。
老人去世后，記者去了他的屋里，只放得下一張床，有一本英漢大辭典。鄰居包師傅說，老人平時十多元錢的收音機(jī)都舍不得買，他喜歡聽京戲，包師傅放時他就請包師傅將聲音放大一點。家里唯一值錢的東西是6個雞蛋和一小袋面粉，那是弄來給海鷗吃的。工廠退管辦的師傅說，老人30多年了從不報銷醫(yī)藥費。去世前僅是患了感冒。老人的床前掛著一張很小的海鷗的照片，聽說那是他花了3元錢請翠湖公園照相的人幫著拍的，照片上的海鷗很小。記者答應(yīng)過老人兩件事：一件事是給老人一套他與海鷗的照片，另一件事是帶他去看海鷗睡覺的地方。想不到竟然爽約……說到這里，記者沉默了，伸手去擦眼睛。
老人去世后，他被昆明人不斷追憶和懷念，認(rèn)為他代表了昆明人與紅嘴鷗和諧共處的精神及愛鷗護(hù)鷗的優(yōu)秀品質(zhì)，值得每一個市民學(xué)習(xí)。
老人與海鷗教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
�。病⒃诟惺苋伺c動物之間真摯感情的同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。
【教學(xué)重點】
練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、收看關(guān)于動物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。
２、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求
�。▽τ诿恳粏卧膶�(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的，他們會明確這一單元課文的主題是什么，也會運用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確，有助于他們的自主學(xué)習(xí)。）
二、導(dǎo)入新課
和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。
三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
�。�、學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的？
�。�、小組交流，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo)。
�。�、集體交流：小組內(nèi)未解決的問題提出來，大家?guī)兔鉀Q。
４、思考：課文主要寫了什么？可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：
一段（１～１３自然段）：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。
二段：（１４～１９自然段）老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。
評：字詞學(xué)習(xí)可以通過預(yù)習(xí)、小組交流來完成，但老師要注意參與學(xué)生學(xué)習(xí)中，了解學(xué)習(xí)情況便于指導(dǎo)，不要將此流于形式；此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，并進(jìn)行文章內(nèi)容概括的練習(xí)。
四、再讀課文，質(zhì)疑
�。�、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動？或者哪些地方你有疑問。在文中標(biāo)注出來。
２、小組交流。
�。场⒓w交流學(xué)生的疑問。教師注意收集、整理。
評：有疑則有思，可促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行探究。此環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題。
四、作業(yè)：書寫生字
第二課時
一、導(dǎo)入
這節(jié)課，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。
二、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)１至１３自然段
�。薄哪男┑胤侥隳荏w會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關(guān)的語句，進(jìn)行批注。
�。病⒓w交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解：
⑴ “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜�！�
�。ɡ先说膭幼魇悄敲磱故欤c海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動物和諧相處的動人情景。）
�、� “在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
�。ㄍㄟ^朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。）
�、� “他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么？
�。ㄇ趦�的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。）
�。�、再讀１至１３自然段，讀出自己的體會和感受。指導(dǎo)朗讀，感受老人對海鷗的愛。
評：勾畫、批注已成為高段學(xué)習(xí)的`一種重要的思考方式，教學(xué)中要讓學(xué)生多動筆，“不動筆不讀書”。
三、學(xué)習(xí)第二部分
１、讀１４～１９自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會發(fā)生這樣的事情？
自主學(xué)習(xí)后匯報一下“意想不到的事情”。
�。êｚt圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動，我們收遺像時，像炸了營似的撲過來。）
為什么會發(fā)生這樣的事情？
�。ㄒ驗楹ｚt和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。）
�。�、再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后在全班交流。
⑴ “海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬�！�
�。ㄗァ罢把觥币辉~體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。）
⑵ “過了一會兒，海鷗紛紛落地……”
�。ㄗァ凹娂姟薄懊C立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。）
⑶ “海鷗們像炸了營似的……”
�。楹斡谩皳洹倍挥谩帮w”？引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么？從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍、悲痛，對老人的一片深情。）
�。�、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會海鷗對老人的感情。
評：此環(huán)節(jié)的教學(xué)采用了先整體感知再深入感悟，符合學(xué)生的思維特點。
三、學(xué)到這里，你有什么感受？用一、兩句話寫一寫
�。▽W(xué)生可就在書上寫，然后集體交流。）
評：對課文的總結(jié)采用了一種學(xué)生練筆的方式，避免了老師的說教，也進(jìn)行了寫的訓(xùn)練。
四、拓展
交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對本單元主題的認(rèn)識：人類愛護(hù)動物，動物回報以愛。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶ǎ⒕腿祟惾绾闻c大自然友好相處提出建議。
【評與思】
本篇課文的重點在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情。教學(xué)中要尊重學(xué)生獨特的閱讀體驗，在生生交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛及海鷗回報以老人的愛，在引導(dǎo)交流體會的同時，要相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。說感悟和朗讀要有機(jī)結(jié)合，讀體現(xiàn)悟，悟促進(jìn)讀。
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