老人與海鷗教案范文錦集10篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的老人與海鷗教案10篇，希望能夠幫助到大家。
老人與海鷗教案 篇1
教材介紹：
課文選自人教版實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第7單元，單元以“人與動(dòng)物”為主題展開編排。課文講述了一個(gè)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。
課文結(jié)構(gòu)清楚，語(yǔ)言樸實(shí)，選編這篇課文的目的在于：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對(duì)它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報(bào)。在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，揣摩關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的效果；
1、有感情地朗讀重點(diǎn)語(yǔ)段品味大愛(ài)，感受老人與海鷗之間深厚的感情；
2、品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處，學(xué)習(xí)老人
保護(hù)動(dòng)物的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
品讀句子，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟所有的“意想不到”，都源于老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、梳理脈絡(luò)，揭示課題。（3分鐘）
1、同學(xué)們請(qǐng)看，這是我國(guó)昆明電視臺(tái)的臺(tái)標(biāo)，圖形的創(chuàng)意是昆明的第一個(gè)大寫字母K，字母藝術(shù)變形以后，猶如一只飛翔的海鷗和奔跑的小鹿，今天這節(jié)課我們將繼續(xù)跟隨作者鄧啟耀來(lái)到昆明翠湖，去感受那個(gè)真實(shí)的故事，齊讀課題。
2、昨天我們初步了解了課文，知道作者向我們描繪了兩幅畫面，分別是——老人喂海鷗和海鷗為老人送行。（板書：喂送）
【設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課是課文第二課時(shí)的教學(xué)，多媒體出示臺(tái)標(biāo)導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生很快進(jìn)入愉悅的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的“興奮點(diǎn)”，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣�！�
二、感受送行，讀出“意想不到”。（12分鐘）
1、看課文插圖，說(shuō)說(shuō)描繪的是哪幅畫面。默讀課文，咱們就來(lái)找一找課文當(dāng)中哪些語(yǔ)句具體描寫了海鷗們是怎樣為老人送行，畫上橫線。
2、反饋，交流。
�、乓蝗汉ｚt突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
�、坪ｚt們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。
�、呛ｚt紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。
⑷當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。
3、抓“意想不到”，指導(dǎo)理解、朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二板塊的教學(xué)（海鷗送老人），我拋出一個(gè)問(wèn)題：哪些語(yǔ)句具體描寫了海鷗們是怎樣為老人送行，畫上橫線。這樣引導(dǎo)學(xué)生抓海鷗一系列意想不到的動(dòng)作初步體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍，為全文的學(xué)習(xí)奠定感情的基調(diào)。體會(huì)完畢之后，多媒體集中出示海鷗送老人的四個(gè)句子，紅色字體強(qiáng)調(diào)海鷗的動(dòng)作，進(jìn)行片斷朗讀的訓(xùn)練，相信潛移默化之間，學(xué)生能夠透過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)去體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍之情�！�
三、品味大愛(ài)，感悟“情理之中”。（20分鐘）
過(guò)渡：的確太不可思議了，一位老人去世，一群海鷗竟會(huì)有如此瘋狂的舉動(dòng)，我們不禁想問(wèn)道（學(xué)生質(zhì)疑）：
1、這究竟是一位怎樣的老人呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括一下。
2、生自由批注，學(xué)生自行板書。
3、師念板書，說(shuō)得真好。哪些語(yǔ)句又能充分的說(shuō)明呢？請(qǐng)你們來(lái)讀一讀。
4、匯報(bào)交流，朗讀品味。
⑴他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。
�、七@位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
�、鞘嗄炅�，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。
5、是啊，老人和海鷗就像親人一樣，我們進(jìn)一步了解這位老人吧，請(qǐng)看，師配樂(lè)補(bǔ)充敘述。
這是一位……的老人，這更是一份——無(wú)私的愛(ài)。（板書：無(wú)私的愛(ài)）
6、我想這幅畫面在你的腦海中一定留下了深刻的印象吧�。ǔ鍪菊Z(yǔ)段）自由地讀讀。
老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮（cuō）起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。
抓老人和海鷗的動(dòng)作——體會(huì)很小心——朗讀
7、回歸“意想不到”。
�、徘疲『ｚt和老人配合就是那樣的默契，可這樣如詩(shī)如畫的情境，只能成為過(guò)去，因?yàn)槔先艘呀?jīng)去世，他再也不能來(lái)看望他的兒女們了，他的兒女們?cè)跄懿弧獋�、悲痛、痛苦……呢�?/p>
�、破鋵�(shí)在我們的生活中，也會(huì)遇到這樣的事情，當(dāng)最疼愛(ài)我們的親人離開的我們的瞬間，我們多么想——
⑶海鷗它是動(dòng)物呀，面對(duì)親人的逝去，它只能扇動(dòng)翅膀，只能連聲鳴叫，只能肅立不動(dòng)，如果它會(huì)說(shuō)話，當(dāng)我們收起遺像的時(shí)候，它會(huì)說(shuō)些什么呢？在課文空白處替海鷗寫一兩句話吧�。▍R報(bào)）
⑷體會(huì)得真好，其實(shí)在老人去世前曾告訴大家，他唯一的心愿就是在他入土以前能把他的遺像帶到翠湖去，再深情地看一眼海鷗們，這時(shí)意想不到的事情發(fā)生了——（生讀）
我想，那一片翻飛的白色，那一篇有聲有色的樂(lè)譜不但定格在了我們心中，也永遠(yuǎn)定格在昆明人心目中。老人雖然去世了，他的雕像卻在昆明紅嘴鷗最多的翠湖公園揭開了面紗：一位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，手捧鷗食伸向空中，紅嘴鷗在他手上和身邊蹁躚環(huán)繞……一幅人鷗和諧共處的美麗畫面永久定格。
【設(shè)計(jì)意圖：多媒體教學(xué)走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂已經(jīng)是很久以前的事了，但是最近幾年來(lái)，在風(fēng)風(fēng)火火地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的過(guò)程中，卻有很多濫用、亂用的現(xiàn)象。我先說(shuō)說(shuō)自己對(duì)多媒體課件的認(rèn)識(shí)——我認(rèn)為多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中不是“無(wú)所不能”的，它只是輔助教學(xué)的工具，不能用客觀存在來(lái)代替教師獨(dú)立完成教學(xué)活動(dòng)，不能本末倒置。要講究適度、實(shí)用性原則。如果用好了它就能很好地幫助我們更直觀形象地教學(xué)，幫助我們突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，豐富學(xué)生的視野，讓我們的教學(xué)取得事半功倍的效果。
這一環(huán)節(jié)既是本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)品味大愛(ài)，感受人鷗之情，品味語(yǔ)言的重要環(huán)節(jié)。在前一環(huán)節(jié)學(xué)生已經(jīng)了解了老人去世，海鷗們一系列瘋狂的舉動(dòng)，在學(xué)生質(zhì)疑后，圍繞這樣一個(gè)問(wèn)題（這究竟是一位怎樣的老人呢？）展開研讀，用自己的語(yǔ)言加以概括，既尊重了學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出自己的回答時(shí)，緊接著我再引導(dǎo)學(xué)生在課文中去找具體的語(yǔ)言文字。邊匯報(bào)邊引導(dǎo)，邊引導(dǎo)邊品讀，最后我出示語(yǔ)句，用紅色字體打出關(guān)鍵詞語(yǔ)，學(xué)生看著屏幕讀，肯定有所側(cè)重，有所感悟，這時(shí)幻燈課件對(duì)朗讀教學(xué)就起到了推波助瀾的作用。
學(xué)到這里，學(xué)生對(duì)吳慶恒老人已經(jīng)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，但是為了能順利突破教學(xué)的難點(diǎn)，也就是感悟所有的意想不到其實(shí)都在情理之中，都源于老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)，有可能還差那么一點(diǎn)火候，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，人情味比較淡薄，特別是城區(qū)的孩子親近自然的機(jī)會(huì)較少，于是我繼續(xù)補(bǔ)充在自己在網(wǎng)上百度找到的關(guān)于吳慶恒老人的資料，并配以百度圖片與淡淡憂傷的背景音樂(lè)，運(yùn)用自己的朗讀優(yōu)勢(shì)，加上音樂(lè)的渲染，圖片的刺激，使學(xué)生的聽覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)多維度的活動(dòng)，力爭(zhēng)掀起學(xué)生情感的波瀾，達(dá)到本節(jié)課預(yù)設(shè)的高潮。此刻我又馬上出示老人喂海鷗的語(yǔ)段，讓學(xué)生感受老人與海鷗那段美好的歲月，讓學(xué)生體會(huì)他們往昔的美好歲月，配合的默契，隨即我又轉(zhuǎn)移話題，這樣的畫面永遠(yuǎn)成為過(guò)去，老人不再來(lái)了，讓學(xué)生去揣摩海鷗的心思，如果能向預(yù)設(shè)的一樣，學(xué)生的情感已經(jīng)跌宕起伏，感悟海鷗失去親人那悲痛的心情應(yīng)該不成問(wèn)題。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，閱讀時(shí)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。它還提出寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，要讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，此時(shí)，學(xué)生的激情已被點(diǎn)燃，此時(shí)我提議讓孩子們以海鷗的口吻給老人寫幾句話，讓學(xué)生內(nèi)化自己的感受。
這時(shí)的學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入海鷗的角色，對(duì)海鷗失去親人的悲痛有了更真切的感受，于是緊接著又讓學(xué)生朗讀海鷗送老人的語(yǔ)句，學(xué)生入情入境地朗讀，人間大愛(ài)不言而喻，這是本課設(shè)計(jì)的第二個(gè)高潮�！�
四、總結(jié)全文。（5分鐘）
從你們剛才樸實(shí)而真摯的語(yǔ)言中，從你們充滿智慧的眼神中，我讀懂了——你們和“海鷗”的心是相通的。我想此刻，吳慶恒老人正在天堂里默默地聽著，他也有話對(duì)兒女說(shuō)，咱們讀一讀。
我的一生最美好的場(chǎng)景
就是遇見你
在人海茫茫中靜靜凝望著你
陌生又熟悉
盡管呼吸著同一天空的氣息
卻無(wú)法擁抱到你
如果轉(zhuǎn)換了時(shí)空身份和姓名
但愿認(rèn)得你眼睛
千年之后的你會(huì)在哪里
身邊有怎樣風(fēng)景
我們的故事并不算美麗
卻如此難以忘記
……
今天的課我們就上到這，下課！
【設(shè)計(jì)理念：本課時(shí)的教學(xué)就要結(jié)束了，我以吳慶恒老人的口吻，多媒體屏幕出示，贈(zèng)所有的海鷗們一首詩(shī)，讓翠湖邊這個(gè)詩(shī)情畫意般唯美的故事帶著神話般的余味走出課堂�！�
板書設(shè)計(jì)：
21、老人與海鷗
喂→送
無(wú)私的愛(ài)意想不到
老人與海鷗教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的情。
2、抓住課文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子意思，揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的情感寫具體的。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
抓住課文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子意思，揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的情感寫具體的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
師：你們認(rèn)識(shí)圖片上的動(dòng)物嗎?
師：(指著圖片)這就是昆明的翠湖公園，那在湖面上翩翩飛舞的就是海鷗，這里就像是海鷗的樂(lè)園，人們?cè)谶@和海鷗和諧相處。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于海鷗的故事。(板書課題，讀一讀)
二、引導(dǎo)質(zhì)疑，指導(dǎo)自學(xué)
1、說(shuō)說(shuō)你讀了這個(gè)課題，會(huì)有什么問(wèn)題?
(學(xué)生預(yù)設(shè)問(wèn)題可能有：老人是誰(shuí)?老人與海鷗感情怎樣好?海鷗是怎么樣的?老人和海鷗之間有什么故事?課文敘述了一件什么事?)
2、其實(shí)這些答案都在課文當(dāng)中，用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考這些問(wèn)題。
三、激發(fā)興趣，直奔重點(diǎn)
以前我們學(xué)習(xí)課文，大多數(shù)都是老師提問(wèn)，同學(xué)們回答，今天，你們來(lái)猜一猜老師會(huì)問(wèn)你什么問(wèn)題?
要想猜出老師會(huì)問(wèn)什么樣的問(wèn)題，你自己必須用心地去閱讀課文，下面同學(xué)們?cè)僖淮斡眯牡厝ツx課文，想一想老師會(huì)問(wèn)你什么樣的問(wèn)題?
生默讀課文，邊讀邊思考。
抓重點(diǎn)詞句，感悟海鷗對(duì)老人的一片深情。
師：從字里行間，你感受到了一種什么情感?能用一個(gè)詞來(lái)形容海鷗的心情嗎?
生：戀戀不舍。
生：難舍難分。
生：焦急萬(wàn)分。
生：心如刀絞般疼痛。
這位老人叫吳慶恒。十多年前的冬天，他在翠湖與海鷗相遇后，就愛(ài)上了海鷗這種可愛(ài)的動(dòng)物。他每天步行20余里，從城郊來(lái)到翠湖公園，為的只是給海鷗喂食。他舍不得買一件新衣服，舍不得花一分錢坐公交車，甚至舍不得給自己買一點(diǎn)好吃的�？伤麉s用每月308元的退休工資一半以上用來(lái)給海鷗買食物。4、5元一斤的餅干，老人毫不吝惜地買給海鷗，他知道，這是海鷗最喜愛(ài)的美食，他還經(jīng)常買來(lái)雞蛋為海鷗制作雞蛋餅干。十年來(lái)，老人與海鷗之間建立了深厚的感情。
伴隨著哀婉的音樂(lè)，師啟發(fā)談話：
1、海鷗看到照片，為什么翻飛盤旋，連鳴帶叫，姿勢(shì)跟平時(shí)不一樣?此時(shí)此刻，如果你是一只海鷗，你會(huì)怎么想?
(預(yù)設(shè)答案：海鷗通人性，可能是悲哀，也可能會(huì)感到吃驚，會(huì)有很多問(wèn)題，會(huì)……)
2、海鷗為什么會(huì)在老人遺像前肅立不動(dòng)，站成兩排?此時(shí)此刻，如果你就是那一群海鷗中的“獨(dú)腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”……，你會(huì)怎樣向老人說(shuō)?
當(dāng)我們不得不收起老人的遺像時(shí)，海鷗有什么表現(xiàn)?為什么會(huì)有這些表現(xiàn)?如果你變成了一只海鷗，此時(shí)你會(huì)怎么講?
3、如果那位老人此時(shí)會(huì)說(shuō)話，他會(huì)說(shuō)什么?
4、你的周圍有小動(dòng)物嗎?你愿意與小動(dòng)物交朋友嗎?說(shuō)一說(shuō)你打算怎樣與小動(dòng)物交朋友。
【課后反思】
一、成功之處
第二幅畫面應(yīng)該是全文的高潮部分，尤其是海鷗為老人守靈的場(chǎng)面，我也將重心傾斜在這里。和學(xué)生一起品讀送別段，品悟海鷗情。在初步的朗讀交流之后，我比較得意的設(shè)計(jì)是：伴著哀婉的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生們把自己當(dāng)成海鷗，回憶與老人生活在一起的點(diǎn)滴，讓學(xué)生互動(dòng)，扮演海鷗與老人進(jìn)行對(duì)話，傾吐無(wú)盡的思念和牽掛……隨后讓學(xué)生伴著音樂(lè)，讀課文片段，學(xué)生入情入境、聲情并茂。最后，再伴著音樂(lè)，出示老人喂鳥的形象，和老人的名字，讓孩子們永遠(yuǎn)記住這個(gè)可敬的老人!
二、反思上課“不足”
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)!
課堂中，教學(xué)時(shí)間把握不準(zhǔn)，前松后緊，導(dǎo)致拓展延伸不到位。為完成教學(xué)任務(wù)，有些急于求成，注重了學(xué)生想象，但卻在品讀方面做得不夠，深度不夠，細(xì)節(jié)不細(xì)。
老人與海鷗教案 篇3
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)《老人與海鷗》第一教時(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)課文第1到13節(jié)，體會(huì)人鷗間真摯的情感。
2、學(xué)習(xí)褪色、撮起、抑揚(yáng)頓挫、親昵等詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)用抑揚(yáng)頓挫說(shuō)話。
3、體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處，學(xué)習(xí)老人保護(hù)動(dòng)物的高貴品質(zhì)。
【教學(xué)預(yù)設(shè)】
一、談話導(dǎo)入，初步認(rèn)識(shí)老人
1、同學(xué)們，在昆明的翠湖公園有這樣一座塑像，請(qǐng)看(出示)你看到了什么?
2、是的，這位老人名叫吳慶恒，這是一位怎樣的老人呢?讀讀這段文字吧。
出示：
他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。
自由讀──談這是一位怎樣的老人，從哪些地方可以感受到。
3、是啊，就是這樣一位普普通通的老人，他與海鷗之間有著十分感人的故事呢。
二、自學(xué)課文，整體感知
1、用心地讀課文，去感動(dòng)吧。要求：
⑴ 讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
⑵ 想想課文的哪些事情讓你感動(dòng)，讓你讀了之后內(nèi)心很不平靜。
2、檢查自學(xué)情況(出示)：
褪色 撮起 塑料 樂(lè)譜
親昵 啄食 歇落 滇池
應(yīng)聲而來(lái) 應(yīng)聲躍起 抑揚(yáng)頓挫 嘖嘖稱贊
駐足觀看 高空盤旋 翻飛盤旋 瞻仰遺容
白翼天使 白色旋渦 相依相隨 扇動(dòng)翅膀
說(shuō)說(shuō)課文的哪些事讓你感動(dòng)?
根據(jù)學(xué)生交流隨機(jī)總結(jié)板書：
喂海鷗、喚海鷗、談海鷗、悼念老人。
三、與文本對(duì)話，體會(huì)老人對(duì)海鷗的深情
1、是啊，從剛才同學(xué)們的交談中我已經(jīng)感受大家被老人對(duì)海鷗的愛(ài)與海鷗對(duì)老人的愛(ài)所深深打動(dòng)了，他們的故事之所以讓我們?nèi)绱烁袆?dòng)，原來(lái)這都緣于一個(gè)愛(ài)字!(板書：愛(ài) 。)
2、這愛(ài)中有老人對(duì)海鷗的愛(ài)比如：喂海鷗、喚海鷗、談海鷗，也有海鷗對(duì)老人的愛(ài)，當(dāng)老人去世時(shí)海鷗悼念老人。
3、人間之愛(ài)聽得最多的是莫過(guò)于父母對(duì)子女的愛(ài)、晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的愛(ài)，但人與動(dòng)物之間的愛(ài)又是怎樣的呢?讓我們走進(jìn)課文從字里行間去感受吧。用心地讀第 1到13小節(jié)，哪些句子或詞語(yǔ)讓你品味到了老人對(duì)海鷗的愛(ài)?
�、� 喂海鷗：
句子出示一：
朋友告訴我，這位海鷗每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
① 二十余里多遠(yuǎn)?從中感受老人對(duì)海鷗的那份摯著的心。
② 步行，為什么要步行?每天不為別的，只為了給海鷗送餐。
句子出示二：
老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。
�、� 理解撮起。
�、� 出示喂海鷗的畫面了解餅干。
�、� 拓展關(guān)于餅干的資料。
�、� 總結(jié)，老人把海鷗當(dāng)作了自己的孩子一樣，指導(dǎo)讀句子。
⑤ 出示寫海鷗的句子引讀：立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。
出示句子三：
老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。
① 你腦海中仿佛出現(xiàn)了一副怎樣的畫面?用自己的話描述一下;課件出示老人喂海鷗的五幅畫面。
② 如果請(qǐng)你給這段文字配上一段音樂(lè)，我們來(lái)配樂(lè)讀的話，你會(huì)配上一段怎樣的音樂(lè)?
�、� 在音樂(lè)聲中師生配合反復(fù)讀這句子。
師：好一片翻飛的白色，好一篇有聲有色的樂(lè)譜!同學(xué)們，親臨現(xiàn)場(chǎng)，我們一定也會(huì)陶醉其中，一定會(huì)久久佇立觀看那一道美麗的風(fēng)景!
⑵ 喚海鷗：
師過(guò)渡：喂，喂出了人與鳥的甜美、溫馨、和諧，那他們是以什么方式來(lái)表達(dá)的呢?喚海鷗。
�、� 老人是怎樣親切的喊海鷗的?
出示句子：
在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話──
② 老人怎么呼喚?抑揚(yáng)頓挫地呼喚;親昵地呼喚;變了調(diào)的呼喚;用地方話呼喚。
�、� 一生呼喚，問(wèn)：他呼喚得怎么樣?為什么?自己試著來(lái)呼喚，一起呼喚海鷗。
�、� 在呼喚聲中海鷗應(yīng)聲而來(lái)，引讀第9節(jié)。
�、� 談海鷗：
過(guò)渡：你知道老人為什么那么愛(ài)海鷗嗎?來(lái)看看老人是在怎么談海鷗的，在他眼中海鷗是怎樣的呢。
�、� 出示句子齊讀：談起海鷗，老人的眼睛頓時(shí)生動(dòng)起來(lái)。
�、� 眼睛生動(dòng)是怎樣的?在怎樣的情況之下眼睛會(huì)生動(dòng)起來(lái)，比如?
③ 學(xué)著老人的樣子談?wù)労ｚt(自由讀──指名讀──齊讀)。
五、總結(jié)
師：同學(xué)們，老人就這樣十年如一日，風(fēng)雨無(wú)阻的與海鷗相伴!那一天，老人又與海鷗度過(guò)了愉快的一天，(音樂(lè)響起，課件出示夕陽(yáng)圖)太陽(yáng)已經(jīng)偏西，海鷗們要回滇池了，老人也要踏著夕陽(yáng)回家，你們說(shuō)這是一幅怎樣的告別圖呀?
(依依惜別、戀戀不舍、幾步一回頭、人鳥情深何忍別，天涯翠湖話斜陽(yáng)。)
展開你豐富的想象力，拿起你的筆把你腦海中的畫面寫下來(lái)吧。
【全課板書】
老人與海鷗
喂海鷗
喚海鷗 愛(ài) 悼念老人
談海鷗
【教學(xué)小記】
那次從杭州聽課回來(lái)，與符老師一起切磋學(xué)習(xí)體會(huì)，于是談到了我們的展示課該怎么去上，是否可以改變一下形式，搞些特色，不是有其他的目的，而是想在教學(xué)上有些創(chuàng)新，兩人一拍即合。
原本我們初步定的是要進(jìn)行一次同課異構(gòu)，后來(lái)深讀課文發(fā)現(xiàn)這篇課文很難異構(gòu)，于是改為合作上，兩人分別上一教時(shí)。雖然各自備教案，但在整個(gè)操作過(guò)程中，我們始終沒(méi)有停止過(guò)交流，包括教案的預(yù)設(shè)，課件的制作，配合很默契，合作得很愉快，就像課文中老人在給海鷗喂食時(shí)海鷗起起落落那般和諧!
盡管課上下來(lái)還有一些問(wèn)題：鉆研教材的功夫還不夠;過(guò)高估計(jì)了學(xué)生的能力，沒(méi)有對(duì)癥下藥，只是一味地期待孩子的精彩，導(dǎo)致課堂時(shí)而出現(xiàn)沉悶的現(xiàn)象;語(yǔ)文工具性還落實(shí)得不夠等等，但我想這就是課堂，教學(xué)原本就是一門有遺憾的藝術(shù)，我們的目標(biāo)是盡自己最大的努力，讓遺憾少一些!
老人與海鷗教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字，能正確地讀詞。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落
3．品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥的濃濃親情。
重點(diǎn)分析
品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥的濃濃親情。
難點(diǎn)分析
品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥的濃濃親情。
教具準(zhǔn)備
課件、小黑板
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1．提問(wèn)：你喜歡海鷗嗎？您見過(guò)海鷗嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己喜歡的海鷗是什么樣的？
2．組織展示，引導(dǎo)說(shuō)話
3．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于老人和海鷗的故事。（板書課題）
二、引導(dǎo)質(zhì)疑，指導(dǎo)自學(xué)
1．說(shuō)說(shuō)你讀了這個(gè)課題，會(huì)有什么問(wèn)題？
2．引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，一邊讀一邊思考，然后組織小組討論、思考
三、檢查效果，整體感知
1．檢查預(yù)習(xí)情況或自學(xué)情況
2．指導(dǎo)朗讀，教師正字正音。指導(dǎo)理解相關(guān)字詞。
3．啟發(fā)思維，總結(jié)板書：識(shí)老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人
4．引導(dǎo)學(xué)生有感情地精讀重點(diǎn)段落。
5．引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子。
四、細(xì)讀課文，重點(diǎn)感悟
1．指導(dǎo)朗讀，提出思考問(wèn)題
2．引導(dǎo)學(xué)生思考：說(shuō)一說(shuō)作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人老人從城郊來(lái)到翠湖是為了什么？你覺(jué)得這一位老人有什么特點(diǎn)？
5．引導(dǎo)理解老人是如何喂海鷗的？
6．引導(dǎo)學(xué)生理解難句，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情
7．品味美句，體會(huì)其好處：寫出了海鷗的動(dòng)態(tài)美、色彩美。
五、布置作業(yè)
1．說(shuō)一說(shuō)你了解的關(guān)于海鷗的知識(shí)
2．展示搜集到海鷗的圖片，用一句話贊美一下海鷗。
3．聽教師導(dǎo)入，齊讀課題
4．學(xué)生回答問(wèn)題：老人是誰(shuí)？老人與海鷗感情怎樣好？海鷗是怎么樣的？老人和海鷗之間有什么故事？課文敘述了一件什么事？
5．學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課文，找一找學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該解決哪些問(wèn)題？
6．小組交流、全班匯報(bào)，讀一讀您最感動(dòng)的段落？
7．學(xué)生分節(jié)讀書。
8．討論：課文是按什么順序來(lái)寫老人和海鷗之間的情誼的？
9．朗讀寫得好的段落。仔細(xì)體會(huì)一下文章中的感情。
10．把您不理解的句子劃出來(lái)。把你認(rèn)為是重點(diǎn)的句子或段落劃出來(lái)，小組合作一起來(lái)研究研究。
11．細(xì)細(xì)地讀一讀課文一二自然段，然后說(shuō)一說(shuō)老人有哪些特點(diǎn)？
12．抓住描寫老人外貌特點(diǎn)的句子讀一讀。小組討論交流教師提出的思考問(wèn)題
13、思考并回答問(wèn)題
13．說(shuō)一說(shuō)你對(duì)老人撮起嘴呼喚這句話的理解，你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什么關(guān)系或感情。
14．細(xì)細(xì)地品味一下海鷗依著他的節(jié)奏這句話，說(shuō)一說(shuō)這樣寫有什么好處？
15．完成課后作業(yè)
教學(xué)反思
本篇課文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情。教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，在生生交流的思維碰撞中感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)及海鷗回報(bào)以老人的愛(ài)，在引導(dǎo)交流體會(huì)的同時(shí)，要相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。說(shuō)感悟和朗讀要有機(jī)結(jié)合，讀體現(xiàn)悟，悟促進(jìn)讀。
老人與海鷗教案 篇5
【教材簡(jiǎn)析】
《老人與海鷗》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)：一是繼續(xù)練習(xí)用較快的'速度閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的感情；二是學(xué)習(xí)作者將這種真摯的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。
《老人與海鷗》講述了一個(gè)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。選編這篇課文的目的在于：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，動(dòng)物是有靈性的，它們是人類親密的朋友。我們對(duì)它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報(bào)。在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)詞句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情。
2、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)。
3、通過(guò)學(xué)文，認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是有靈性的，它們是人類親密的朋友，要力所能及地保護(hù)有益動(dòng)物。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情，并學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1、有詩(shī)云:白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)。飄舉而飛,上下翔舞的海鷗給人以美感,而且海鷗還是一種有靈性的動(dòng)物。這節(jié)課,我們繼續(xù)走進(jìn)老人與海鷗的故事中。
2、回憶這篇課文講述的感人的故事。
3、快速閱讀課文,邊讀邊思考老人和海鷗之間究竟是什么關(guān)系,使得人和動(dòng)物之間能發(fā)生這樣感人的事。
4、比較“對(duì)海鷗就像親人一樣”、“和海鷗就像親人一樣”這兩種表達(dá)的區(qū)別。（預(yù)設(shè)：從“和海鷗就像親人一樣”這種表達(dá)中，可以看出老人和海鷗之間的親情是相互的。）
二、學(xué)習(xí)第一部分，感受老人對(duì)海鷗的關(guān)愛(ài)
1、有感情地朗讀課文1-13自然段,找到能體現(xiàn)老人和海鷗就像親人一樣的語(yǔ)句。
2、學(xué)生讀文、思考。
3、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
(1)交流語(yǔ)句：“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，……跟海鷗相伴。”
這位老人是昆明化工廠的退休工人，名叫吳慶恒，他平時(shí)舍不得給自己買一點(diǎn)好吃的,每月308元的退休工資，有一半以上都用來(lái)給海鷗買食物。引導(dǎo)學(xué)生理解老人為什么有如此大的動(dòng)力。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(2)交流語(yǔ)句：“人少的地方，……飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜�！�
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在這有聲有色的樂(lè)譜中所聽到的、看到的，以及仿佛聽到的、看到的。
師生合作配樂(lè)朗讀文本。
(3)交流語(yǔ)句：“老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼�！�
引導(dǎo)學(xué)生理解老人在企盼什么。
三、學(xué)習(xí)第二部分，感覺(jué)海鷗對(duì)老人的眷戀
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文14-18自然段,把認(rèn)為意想不到的地方畫下來(lái)。
2、學(xué)生讀書，思考。
3、學(xué)生交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
(1)交流語(yǔ)句：“一群海鷗突然飛來(lái)，……像是發(fā)生了什么大事�！�
想想如果這些海鷗能夠說(shuō)話,面對(duì)老人的遺像,它們會(huì)鳴叫什么,呼喚什么。
指生朗讀。
(2)交流語(yǔ)句：“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，……像是為老人守靈的白翼天使。”
表達(dá)訓(xùn)練：海鷗們似乎明白了老人再不能和它們朝夕相處了,再不能為它們______,再不能________,也再不能________，這樣一位把它們當(dāng)兒女的父親不在了,海鷗怎能不悲傷呢?
指導(dǎo)朗讀。
(3)交流語(yǔ)句：“當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，……”
文中第17自然段后是單列一段的省略號(hào),思考這里省略的可能是什么。
理解這感人的一幕,作者沒(méi)繼續(xù)寫,而是用省略號(hào)代替的用意。
(4)討論：老人與海鷗之間的真情作者是如何表達(dá)出來(lái)的。（預(yù)設(shè)：作者通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言的細(xì)致描寫，將老人和海鷗間的真情生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)。）
四、總結(jié)全文，升華感情
正是因?yàn)槔先诉@十幾年來(lái)對(duì)海鷗的傾心付出,十幾年來(lái)對(duì)海鷗親人般的關(guān)愛(ài),才喚回了海鷗更具人性的回報(bào)。動(dòng)物也是有感情的，雖然老人在我們的視線中消失了,可是在翠湖邊,有更多的人跟隨了老人的足跡,人鷗和諧,人與動(dòng)物和諧的美景將會(huì)定格在翠湖之畔,定格在我們心中。
五、布置作業(yè)
20xx年1月18日，海鷗老人的塑像已在翠湖公園揭開了面紗，請(qǐng)同學(xué)們課后寫一段話來(lái)介紹塑像，也可以為塑像題詞。
老人與海鷗教案 篇6
一、以詞串文，理清文脈。（在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上）
1.師：這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)21課，老人與海鷗。生讀題。
2.師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文，老師這里還有一些課文中的詞語(yǔ)，看看你們是不是會(huì)讀？ 出示兩組詞語(yǔ)
撮嘴呼喚 抑揚(yáng)頓挫 親昵說(shuō)話 嘖嘖稱贊
翻飛盤旋 連聲鳴叫 白色旋渦 肅立不動(dòng)
學(xué)生自己試讀――個(gè)別讀――齊讀，邊讀邊想象畫面。
3.上一組詞是寫？用上這四個(gè)字說(shuō)一說(shuō)老人與海鷗的事情。板畫箭頭。
生說(shuō)完，歸納板書：喂。是課文的1―13自然段。
下一組詞寫？來(lái)說(shuō)說(shuō)海鷗對(duì)老人的事情。板畫箭頭。
生說(shuō)完，歸納板書：送。是課文的15―17
過(guò)渡：老人到底做了些什么，令海鷗這樣做呢？
二、品味“喂食”，感受“親情”。
1、請(qǐng)讀課文1―13自然段，做好標(biāo)記或者批注。
2、交流。
（1）“老人把餅干丁……”
�。�2）“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜�！�
透過(guò)這樣的文字，你看見了什么景象？
生自由講感受。
師：根據(jù)樂(lè)譜，我們可以哼出美妙的歌，它是靜止的；而老人喂海鷗的場(chǎng)景卻是靈動(dòng)的，我們可以聯(lián)系文中的“節(jié)奏”這個(gè)詞來(lái)體會(huì)。
�。ɡ蠋煄ьI(lǐng)學(xué)生拍擊節(jié)奏，并體會(huì)老人給海鷗喂食的節(jié)奏。）
無(wú)論是快還是慢，海鷗總能領(lǐng)會(huì)老人的心意，他們之間配合得如此默契，這不正是有起有伏的樂(lè)章？想象這樣的畫面，再來(lái)讀讀這道獨(dú)特的風(fēng)景。
�。�3）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳傾聽，……”
“親昵”？
平時(shí)，誰(shuí)會(huì)親昵地呼喚你？你學(xué)著親人喊你的樣子，也來(lái)喊喊這些海鷗的名字吧。（指一組依次喊，男生女生依次喊。）
聲音有高有低，有輕有重，多好聽啊，這就是抑揚(yáng)頓挫。正因?yàn)檫@熟悉和信任，所以形成了翠湖邊這奇妙的風(fēng)景。再讀“樂(lè)譜”句。
（4）“看來(lái)它就是獨(dú)腳，老人邊給它喂食……”
又用了“親昵”，你是不是看見這樣的鏡頭：獨(dú)腳像是老人的孩子，老人正對(duì)著它的耳朵輕輕訴說(shuō)著什么，老人說(shuō)些什么呢？
正是因?yàn)檫@暖暖的愛(ài)護(hù)，為獨(dú)腳撐起了健全的生命！所以，形成了翠湖邊這生動(dòng)的風(fēng)景。再讀“樂(lè)譜”句。
�。�5）“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。”（出示）
1、“褪”是個(gè)典型的形聲字，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，能說(shuō)說(shuō)“褪色”的意思嗎？（脫色，掉色）
既然有這么多詞可以換，這里為何要重復(fù)用“褪色”三次？
2、為了更好的幫助你了解這位老人，老師查到了這樣的資料。（出示資料）
這個(gè)“海鷗老人”叫作吳慶恒，是昆明化工廠的一個(gè)退休工人。老人很窮，1995年才拿每月308元的退休工資，除了吸當(dāng)時(shí)兩毛錢一盒的劣質(zhì)煙，他沒(méi)有嗜好，就只“嗜好”來(lái)喂養(yǎng)和親近海鷗。現(xiàn)在昆明人喂食海鷗的方法――把餅干面包掰成碎片，擺放在翠湖畔的欄桿上――就是吳慶恒老人率先采用的。老人認(rèn)為，把食物丟到有污染的湖水里，可能導(dǎo)致海鷗得病。
就是從1985年開始，吳慶恒老人幾乎天天都步行二十余里路趕來(lái)喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻，直到1995年他病逝。海鷗到昆明覓食的日子里，吳慶恒每晚在工廠食堂吃一份簡(jiǎn)單飯菜；然后就撿拾別人不吃了的饅頭，再配以自己買來(lái)的雞蛋、面粉，制作成“海鷗餅干”，第二天拿去給海鷗喂食。吳慶恒病逝后，人們清點(diǎn)他的遺物，“最值錢的”家當(dāng)，居然只有六個(gè)雞蛋，而那是他準(zhǔn)備制作“海鷗餅干”的！
他這么愛(ài)海鷗，可是他生前擁有的唯一一張海鷗圖片，是他花三塊錢請(qǐng)人拍的一張普通小照片；他很想去位于昆明市區(qū)西南的滇池，看看“海鷗們晚上睡覺(jué)的地方”，可是，這在他，就屬于“旅游”了；他沒(méi)有這筆“旅游費(fèi)”，以至到死去都沒(méi)有能夠?qū)崿F(xiàn)這樣的一個(gè)小愿望！
請(qǐng)一位同學(xué)讀。
從中你體會(huì)到了什么？
回到“褪色”句，現(xiàn)在你怎么理解這個(gè)“褪色”？
你讀懂了作者的心，只有父母對(duì)兒女才能做到這一切，這是世界上最無(wú)私的愛(ài)，我們?cè)诤ｚt和老人身上看到了。讓我們帶著這種情感讀這句話。
褪色的是老人的衣物，永不褪色的是老人對(duì)海鷗的那份親如兒女的愛(ài)。所以十多年來(lái)如一日，在翠湖邊形成了這樣美妙的景象。
再讀“樂(lè)譜”句。
三、細(xì)讀“送別”，感受“親情”
過(guò)渡：難怪會(huì)出現(xiàn)海鷗送別老人這樣震撼人心的情景！連送去遺像的作者都――意想不到！
老人與海鷗教案 篇7
教材分析：
本課是一個(gè)真實(shí)的故事，通過(guò)老人對(duì)海鷗和海鷗對(duì)老人兩方面的描寫，用幾幅動(dòng)人的畫面，抓住細(xì)節(jié)，傳達(dá)出人與動(dòng)物的和諧關(guān)系和震撼人心的親人般的情誼。很多學(xué)生養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物，對(duì)于動(dòng)物富有靈性的表現(xiàn)有一定的體驗(yàn)積累，同時(shí)還學(xué)習(xí)過(guò)幾篇反映人與動(dòng)物深厚情誼的文章，如《珍珠鳥》等，已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，再加上本文結(jié)構(gòu)清晰、語(yǔ)言淺顯、感情真摯，這些對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容有很大幫助。但由于學(xué)生受年齡和閱歷的限制，想讓那份震撼人心的情感達(dá)到能令學(xué)生感同身受的程度，有一定難度。
處于六年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生，已具備了一定的閱讀能力，掌握了一定的閱讀方法。對(duì)于那些基本的閱讀方法，如：抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)思想感情；邊讀邊想，提出問(wèn)題；讀文章，想畫面；抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)表達(dá)效果等，要在本課教學(xué)中更加注重鞏固和熟練運(yùn)用。教師在本課教學(xué)中，要積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、讀中想象、讀中積累，入情入境地感受人鷗真情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文中展現(xiàn)老人與海鷗深情的畫面，抓住海鷗的外在表現(xiàn)體會(huì)海鷗的內(nèi)心世界，深入感受老人與海鷗之間的親情。初步揣摩文章的表達(dá)方式。
3、懂得動(dòng)物也是有靈性的，萬(wàn)物都有感知愛(ài)的靈性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬└兄n文，醞釀人鷗親情。
1、齊讀課題，從課題入手，初步認(rèn)識(shí)到老人與海鷗的特殊關(guān)系，為后文的學(xué)習(xí)營(yíng)造“意想不到”的氛圍。
2、快速閱讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容。
�。ǘ┢肺墩Z(yǔ)言，感悟人鷗親情。
1、人與動(dòng)物的故事讀過(guò)很多，但老人與海鷗的故事還是帶給了我們一份與眾不同的感受。帶著這樣的感受走進(jìn)課文，默讀1——13自然段，用橫線畫下那些令你“意想不到”的地方。
2、生自學(xué)后交流。
3、為什么海鷗和我們就沒(méi)有這樣的表現(xiàn)，唯獨(dú)和這位老人這么親密。再次默讀這幾段，看看老人的哪些舉動(dòng)打動(dòng)了海鷗的心，用波浪線畫下來(lái)，并且在旁邊寫下自己的感受。
4、生默讀思考，圈畫批注。
5、交流重點(diǎn)語(yǔ)句。
預(yù)設(shè)一：朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海歐送餐，跟海鷗相伴。
（1）指導(dǎo)學(xué)生在讀中抓住“每天”“步行”“二十余里”“褪色”等詞語(yǔ)，感悟老人生活節(jié)儉，但卻數(shù)十年如一日來(lái)喂海鷗有多么不容易。
�。�2）老師補(bǔ)充介紹喂鷗老人生活拮據(jù)的故事，引導(dǎo)學(xué)生更深入地體會(huì)到老人對(duì)海鷗那份與眾不同的愛(ài)。
�。�3）小結(jié)：老人無(wú)私的付出，一定打動(dòng)了海鷗的心。
預(yù)設(shè)二：人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住這段話中最令自己心動(dòng)的細(xì)節(jié)，體會(huì)老人對(duì)海鷗無(wú)微不至的照顧。
�。�2）也許打動(dòng)海鷗心靈的還有老人的這份細(xì)心。正是這份細(xì)心的呵護(hù)，才換來(lái)了海鷗的信任，也才有了這樣一幅頗富詩(shī)意的畫面。指導(dǎo)朗讀“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜”，讀出老人與海鷗默契、和諧的美。
預(yù)設(shè)三：在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
�。�1）理解“親昵”的意思。
�。�2）聯(lián)系生活實(shí)際，想想有誰(shuí)親昵地跟你說(shuō)過(guò)話。
（3）老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生也用這樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)言對(duì)海鷗們說(shuō)說(shuō)話。
�。�4）小結(jié)：這親昵的語(yǔ)言里全是關(guān)愛(ài)，海鷗怎能不被打動(dòng)呢？
6、師小結(jié)：在老人眼里，海鷗還僅僅只是鳥嗎？
�。ㄈ┳x寫結(jié)合，體悟人鷗親情。
1、師動(dòng)情地渲染老人去世的消息，引導(dǎo)學(xué)生畫出最令自己“意想不到”的情景。
2、海鷗不能像人一樣說(shuō)話，它們把自己的心里話都化成了動(dòng)作，找出文中海鷗的語(yǔ)言。
3、老師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這些動(dòng)作后面海鷗的語(yǔ)言，體會(huì)海鷗悲痛、不舍的心情。
4、動(dòng)筆將海鷗想對(duì)老人所說(shuō)的話寫下來(lái)，讀給老人聽。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，引發(fā)人生思索。
1、故事學(xué)到這兒，還覺(jué)得老人與海鷗的故事是令人“意想不到”的嗎？
2、送給學(xué)生本文作者鄧啟耀的話——“萬(wàn)物都有感知愛(ài)的靈性”。
板書設(shè)計(jì)：
老人與海鷗
像親人一樣
萬(wàn)物都有感知愛(ài)的靈性
老人與海鷗教案 篇8
【設(shè)計(jì)理念】
以讀為主，讀寫結(jié)合。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、了解海鷗的相關(guān)科普知識(shí)，收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
2、多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求
這一單元課文的主題是什么，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么?
二、導(dǎo)入新課
今天我學(xué)習(xí)新課《老人與海鷗》。(板書課題，讀題質(zhì)疑。)
快速將閱讀，思考：課文講了老人與海鷗的什么事?可以分為幾部分?
三、初讀課文，理清文章脈絡(luò)
1、文中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)老人與海鷗的關(guān)系?(親人)
2、出示句子：
“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人樣�！睂�(duì)比：“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，對(duì)海鷗就像親人樣�！�
3、這句話在文中起什么作用?課文可以分成幾個(gè)部分?給這兩部分加小標(biāo)題。
四、精讀課文第一部分，感受老人與海鷗的深厚感情
1、認(rèn)真再讀課文(1～13段)，從哪些語(yǔ)句中你能體會(huì)到老人與海鷗的深厚感情?畫一畫，并做上批注。
2、集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解。
�、� “他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么?
�、� 介紹老人的故事。
② 指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞“褪色的”、“步行”、“只”，體會(huì)勤儉的老人，卻無(wú)私地對(duì)海鷗的付出，這是源于老人對(duì)海鷗的愛(ài) 。
③ 句子訓(xùn)練。
�、� “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。”
�、� 抓住關(guān)鍵詞“退開一步”、“應(yīng)聲而來(lái)”“有聲有色”“掃”理解老人與海鷗的默契。
�、� 從“有聲有色的樂(lè)譜”中，你聽出了什么?
�、� 感情朗讀。
�、� 寫法指導(dǎo)：抓住動(dòng)作進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，注意人與動(dòng)物互動(dòng)的場(chǎng)景表現(xiàn)。
�、� (10～11段)“談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來(lái)……”
① 抓住關(guān)鍵詞“生動(dòng)”、“小模樣”，標(biāo)點(diǎn)“……”體會(huì)老人與海鷗的情感。
�、� 感情朗讀，
�、� 寫法指導(dǎo)：抓住表情、語(yǔ)言進(jìn)行描寫。
五、小結(jié)
吳慶恒老人，十年如一日，一到冬天，就來(lái)這喂海鷗，與海鷗就像親人一樣。讓我們把這種真情讀出來(lái)!感情朗讀：“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人樣�！�
六、小練筆
課文第3自然段，描寫了吳慶恒老人喂海鷗，與海鷗和諧相處的感人場(chǎng)面，讓我們拿起筆，回憶生活中人與動(dòng)物和諧相處的場(chǎng)面，仿寫一段話。注意抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。題目：我和 _____。
七、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、摘抄課文中自己喜歡的句子。
【板書設(shè)計(jì)】
老人與海鷗
老人關(guān)愛(ài)海鷗 海鷗為老人送行
老人與海鷗教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思。
3、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
【課前準(zhǔn)備】
1、收看關(guān)于海鷗科普資料。
2、讓學(xué)生收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導(dǎo)入
1、(出示老人塑像圖片)同學(xué)們，在昆明市翠湖湖畔，矗立著這樣一尊老人的塑像，誰(shuí)知道他是誰(shuí)?
2、讓學(xué)生介紹查閱到的老人的資料：他叫吳慶恒。十多年前的冬天，他在翠湖與海鷗相遇后，就愛(ài)上了海鷗這種可愛(ài)的動(dòng)物。他每天步行20余里，從城郊來(lái)到翠湖公園，為的只是給海鷗喂食。他舍不得買一件新衣服，舍不得花一分錢坐公交車，甚至舍不得給自己買一點(diǎn)好吃的�？伤麉s用每月308元的退休工資一半以上用來(lái)給海鷗買食物。十年來(lái)，老人與海鷗之間建立了深厚的感情。
那么今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)發(fā)生在老人與海鷗之間的感人故事。
3、(板書課題：老人與海鷗)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生通默讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒(méi)弄懂的?
2、小組交流，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo)。
3、快速默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?
(生答)十多年前，一位老人在翠湖湖畔與一群前來(lái)過(guò)冬的海鷗相遇后，老人每逢冬季，他每天都會(huì)到翠湖喂海鷗，他視海鷗為兒女，天天來(lái)照顧它們。老人死后，海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋、大聲鳴叫、肅立不動(dòng)，并站成兩行，像是為老人守靈的兒女。
4、分析文章結(jié)構(gòu)：
看看文章先寫什么，再寫什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：
一段：(1～13自然段)：通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。
二段：(14～19自然段)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。
三、品讀課文，感悟深情
感知老人對(duì)海鷗的愛(ài)：
1、你從哪些地方可以感受到老人對(duì)海鷗那深深的愛(ài)?勾畫出相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行批注。
2、集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解：
�、� “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜�！�
(老人的動(dòng)作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說(shuō)明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動(dòng)傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人 與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。)
�、� “在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來(lái)是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
(通過(guò)朗讀，我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢，對(duì)海鷗的愛(ài)。)
⑶ “他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么?
3、小結(jié)：老人與海鷗構(gòu)成了人類與動(dòng)物之間和諧的畫面，讓我們隨著悠揚(yáng)的音樂(lè)在走進(jìn)這和諧美麗的世界。(配樂(lè)有感情朗讀3、4段)
老人無(wú)私的付出，都源于老人對(duì)海鷗那深深的愛(ài)!
感知海鷗對(duì)老人的情：
1、但是當(dāng)老人去世了，在安放老人遺像的地方，卻發(fā)生了什么意想不到的事情呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀14～19自然段，圈劃重點(diǎn)詞句體會(huì)。
2、匯報(bào)交流：
�、� “海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬�！�
(抓“瞻仰”一詞體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。)
�、� “過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地……”
(抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬、愛(ài)戴。)
⑶ “海鷗們像炸了營(yíng)似的……”
(為何用“撲”而不用“飛”?引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說(shuō)些什么?從“白色旋渦”體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍、悲痛，對(duì)老人的一片深情。)
3、讓我們?cè)俅胃惺芤幌�，海鷗對(duì)老人的深厚眷戀之情吧。(有感情朗讀)
四、情感升華 感受老人形象
1、老人深愛(ài)著海鷗，海鷗眷戀著老人，此時(shí)此刻你有什么想說(shuō)的嗎?
(動(dòng)物和人一樣，它們也有自己的愛(ài)憎、自己的情懷，也知道知恩圖報(bào)。)
2、老人用自己無(wú)私的愛(ài)贏得了海鷗深深的眷戀，讓我們記住他吧。已故的老人──(引讀最后一段)。正是因?yàn)槔先诵睦镆欢ㄊ茄b著飛翔的鷗群，所以老人生前節(jié)衣縮食一心為海鷗，生前的老人──(引讀第二自然段)
五、總結(jié)拓展
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，海鷗和老人之間的情感，作者是通過(guò)具體寫什么讓我們感受到的?用一、兩句話寫一寫。
(學(xué)生可就在書上寫，然后集體交流。)
可從動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫方面來(lái)說(shuō)和寫。
2、小結(jié)：
交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí)：人類愛(ài)護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物回報(bào)以愛(ài)。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶�，并就人類如何與大自然友好相處提出建議。
3、推薦篇目：《軍犬黑子》。
老人與海鷗教案 篇10
【設(shè)計(jì)理念】
課文講述了一個(gè)感人的故事，結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言優(yōu)美，情感豐富。教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言以及描寫海鷗的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)課文8個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，隨文理解“親昵、抑揚(yáng)頓挫”等詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、運(yùn)用標(biāo)注法，抓住老人的言行、神態(tài)以及海鷗的動(dòng)作，品味語(yǔ)句，體會(huì)人與動(dòng)物之間的深厚感情，并進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用。
4、在讀中感受人與動(dòng)物的和諧關(guān)系，明白只有人類付出愛(ài)，才能贏得動(dòng)物的信任。
【教學(xué)重點(diǎn)】
練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，了解作者是如何表達(dá)的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、由動(dòng)物圖片入手，啟發(fā)學(xué)生談感受。
2、導(dǎo)入新課，揭示課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，梳理結(jié)構(gòu)
1、出示詞語(yǔ)，指讀，正音。
2、理清文章大意，梳理結(jié)構(gòu)。
三、抓住“意想不到”，感受震撼
1、海鷗的哪些舉動(dòng)讓人意想不到?
2、反饋交流找到的句子。
四、品讀句子，感悟“情理之中”
1、文中哪些地方能讓我們感受老人給了海鷗親人般的關(guān)愛(ài)?
2、交流、品讀。
3、寫話練習(xí)：
假如你是老人，你會(huì)說(shuō)什么?假如你是其中的一只小海鷗，你又會(huì)說(shuō)什么?選擇其中的一個(gè)角色寫幾句話。
五、深化感情，拓展延伸
【老人與海鷗教案范文錦集10篇】相關(guān)文章：
8.范仲淹《馴鷗詠》