老人與海鷗教案

有關老人與海鷗教案三篇

　　作為一名人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家收集的老人與海鷗教案3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

老人與海鷗教案 篇1

　　【教材簡析】

　　《老人與海鷗》是人教版六年級上冊第七單元中的一篇課文。本單元的訓練重點：一是繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文，把握課文的主要內容，體會課文表達的感情；二是學習作者將這種真摯的情感寫真實、寫具體的方法。

　　《老人與海鷗》講述了一個感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。選編這篇課文的目的在于：讓學生認識到，動物是有靈性的，它們是人類親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報。在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點詞句，體會蘊含其中的深厚感情。

　　2、在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來。

　　3、通過學文，認識到動物是有靈性的，它們是人類親密的朋友，要力所能及地保護有益動物。

　　【教學重、難點】

　　體會老人與海鷗之間深厚的感情，并學習如何把這種感情真實、具體地表達出來。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1、有詩云:白鷗飛處帶詩來。飄舉而飛,上下翔舞的海鷗給人以美感,而且海鷗還是一種有靈性的動物。這節(jié)課,我們繼續(xù)走進老人與海鷗的故事中。

　　2、回憶這篇課文講述的感人的故事。

　　3、快速閱讀課文,邊讀邊思考老人和海鷗之間究竟是什么關系,使得人和動物之間能發(fā)生這樣感人的事。

　　4、比較“對海鷗就像親人一樣”、“和海鷗就像親人一樣”這兩種表達的.區(qū)別。（預設：從“和海鷗就像親人一樣”這種表達中，可以看出老人和海鷗之間的親情是相互的。）

　　二、學習第一部分，感受老人對海鷗的關愛

　　1、有感情地朗讀課文1-13自然段,找到能體現(xiàn)老人和海鷗就像親人一樣的語句。

　　2、學生讀文、思考。

　　3、學生交流，教師點撥。

　　(1)交流語句：“他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，……跟海鷗相伴�！�

　　這位老人是昆明化工廠的退休工人，名叫吳慶恒，他平時舍不得給自己買一點好吃的,每月308元的退休工資，有一半以上都用來給海鷗買食物。引導學生理解老人為什么有如此大的動力。

　　指導學生朗讀。

　　(2)交流語句：“人少的地方，……飛成一篇有聲有色的樂譜�！�

　　引導學生體會在這有聲有色的樂譜中所聽到的、看到的，以及仿佛聽到的、看到的。

　　師生合作配樂朗讀文本。

　　(3)交流語句：“老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼�！�

　　引導學生理解老人在企盼什么。

　　三、學習第二部分，感覺海鷗對老人的眷戀

　　1、請同學們認真讀課文14-18自然段,把認為意想不到的地方畫下來。

　　2、學生讀書，思考。

　　3、學生交流，教師適時點撥。

　　(1)交流語句：“一群海鷗突然飛來，……像是發(fā)生了什么大事�！�

　　想想如果這些海鷗能夠說話,面對老人的遺像,它們會鳴叫什么,呼喚什么。

　　指生朗讀。

　　(2)交流語句：“海鷗們急速扇動翅膀，……像是為老人守靈的白翼天使�！�

　　表達訓練：海鷗們似乎明白了老人再不能和它們朝夕相處了,再不能為它們______,再不能________,也再不能________，這樣一位把它們當兒女的父親不在了,海鷗怎能不悲傷呢?

　　指導朗讀。

　　(3)交流語句：“當我們不得不去收起遺像的時候，……”

　　文中第17自然段后是單列一段的省略號,思考這里省略的可能是什么。

　　理解這感人的一幕,作者沒繼續(xù)寫,而是用省略號代替的用意。

　　(4)討論：老人與海鷗之間的真情作者是如何表達出來的。（預設：作者通過動作、語言的細致描寫，將老人和海鷗間的真情生動地表達出來。）

　　四、總結全文，升華感情

　　正是因為老人這十幾年來對海鷗的傾心付出,十幾年來對海鷗親人般的關愛,才喚回了海鷗更具人性的回報。動物也是有感情的，雖然老人在我們的視線中消失了,可是在翠湖邊,有更多的人跟隨了老人的足跡,人鷗和諧,人與動物和諧的美景將會定格在翠湖之畔,定格在我們心中。

　　五、布置作業(yè)

　　20xx年1月18日，海鷗老人的塑像已在翠湖公園揭開了面紗，請同學們課后寫一段話來介紹塑像，也可以為塑像題詞。

老人與海鷗教案 篇2

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

　　2、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思。

　　3、在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。

　　【教學重難點】

　　練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

　　【課前準備】

　　1、收看關于海鷗科普資料。

　　2、讓學生收集關于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

　　【教學過程】

　　一、激情導入

　　1、(出示老人塑像圖片)同學們，在昆明市翠湖湖畔，矗立著這樣一尊老人的塑像，誰知道他是誰?

　　2、讓學生介紹查閱到的老人的資料：他叫吳慶恒。十多年前的冬天，他在翠湖與海鷗相遇后，就愛上了海鷗這種可愛的動物。他每天步行20余里，從城郊來到翠湖公園，為的只是給海鷗喂食。他舍不得買一件新衣服，舍不得花一分錢坐公交車，甚至舍不得給自己買一點好吃的�？伤麉s用每月308元的退休工資一半以上用來給海鷗買食物。十年來，老人與海鷗之間建立了深厚的感情。

　　那么今天，我們就來學習這個發(fā)生在老人與海鷗之間的感人故事。

　　3、(板書課題：老人與海鷗)請同學們齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生通默讀全文，看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒弄懂的?

　　2、小組交流，教師注意巡視，收集學生學習情況，以便進行指導。

　　3、快速默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?

　　(生答)十多年前，一位老人在翠湖湖畔與一群前來過冬的海鷗相遇后，老人每逢冬季，他每天都會到翠湖喂海鷗，他視海鷗為兒女，天天來照顧它們。老人死后，海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋、大聲鳴叫、肅立不動，并站成兩行，像是為老人守靈的兒女。

　　4、分析文章結構：

　　看看文章先寫什么，再寫什么?可引導學生把課文分作兩部分：

　　一段：(1～13自然段)：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。

　　二段：(14～19自然段)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

　　三、品讀課文，感悟深情

　　感知老人對海鷗的愛：

　　1、你從哪些地方可以感受到老人對海鷗那深深的愛?勾畫出相關的語句，進行批注。

　　2、集體交流：抓住重要段落，進行理解：

　�、� “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”

　　(老人的動作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人 與動物和諧相處的動人情景。)

　�、� “在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親呢得變了調的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

　　(通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。)

　�、� “他背已經駝了，穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么?

　　3、小結：老人與海鷗構成了人類與動物之間和諧的畫面，讓我們隨著悠揚的音樂在走進這和諧美麗的世界。(配樂有感情朗讀3、4段)

　　老人無私的付出，都源于老人對海鷗那深深的愛!

　　感知海鷗對老人的情：

　　1、但是當老人去世了，在安放老人遺像的地方，卻發(fā)生了什么意想不到的事情呢?請同學們自由讀14～19自然段，圈劃重點詞句體會。

　　2、匯報交流：

　　⑴ “海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。”

　　(抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當作親人。)

　　⑵ “過了一會兒，海鷗紛紛落地……”

　　(抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。)

　　⑶ “海鷗們像炸了營似的……”

　　(為何用“撲”而不用“飛”?引導學生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么?從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍、悲痛，對老人的.一片深情。)

　　3、讓我們再次感受一下，海鷗對老人的深厚眷戀之情吧。(有感情朗讀)

　　四、情感升華 感受老人形象

　　1、老人深愛著海鷗，海鷗眷戀著老人，此時此刻你有什么想說的嗎?

　　(動物和人一樣，它們也有自己的愛憎、自己的情懷，也知道知恩圖報。)

　　2、老人用自己無私的愛贏得了海鷗深深的眷戀，讓我們記住他吧。已故的老人──(引讀最后一段)。正是因為老人心里一定是裝著飛翔的鷗群，所以老人生前節(jié)衣縮食一心為海鷗，生前的老人──(引讀第二自然段)

　　五、總結拓展

　　1、通過學習課文，海鷗和老人之間的情感，作者是通過具體寫什么讓我們感受到的?用一、兩句話寫一寫。

　　(學生可就在書上寫，然后集體交流。)

　　可從動作描寫、語言描寫方面來說和寫。

　　2、小結：

　　交流收集的有關海鷗老人吳慶恒的資料，深化對本單元主題的認識：人類愛護動物，動物回報以愛。學生結合自己的生活經驗和所收集的資料，談談自己的看法，并就人類如何與大自然友好相處提出建議。

　　3、推薦篇目：《軍犬黑子》。

老人與海鷗教案 篇3

　　【教學要求】

　　1、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思。

　　2、抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句。

　　【教學過程】

　　一、學習單元導讀，明確學習要求

　　二、初讀課文，整體感知課文內容

　　1、學生通讀全文，看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒弄懂的?

　　2、理解詞語的.意思。

　　3、課文主要寫了什么?可引導學生把課文分作兩部分。

　　三、讀思結合、學習1至13自然段

　　1、從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關的語句。

　　2、集體交流：

　　抓住重要段落，進行理解。

　　3、指名朗讀1至13自然段，讀出自己的體會和感受。指導朗讀，感受老人對海鷗的愛。

　　四、學習第二部分

　　1、讀第14～19自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結合課文內容，跟同學討論：為什么會發(fā)生這樣的事情?

　　2、自主學習后匯報一下意想不到的事情是什么事?

　　3、為什么會發(fā)生這樣的事情?

　　4、再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受，然后在小組內進行交流，最后在全班交流。

　　五、總結全文，拓展延伸

　　1、學到這里，你有什么感受?用一、兩句話寫一寫。

　　2、拓展：

　　交流收集的有關海鷗老人吳慶恒的資料，深化對本單元主題的認識。

　　【板書設計】

　　老人與海鷗

　　關心、愛護

　　老人──海鷗

　　保護自然，愛護生物，共創(chuàng)和諧

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