【推薦】老人與海鷗教案3篇
作為一名默默奉獻的教育工作者,編寫教案是必不可少的,教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的老人與海鷗教案3篇,希望能夠幫助到大家。
老人與海鷗教案 篇1
一、 以詞串文,理清文脈。(在預習的基礎上)
1.師:這節(jié)課我們一起來學習21課,老人與海鷗。生讀題。
2.師:同學們已經預習過課文,老師這里還有一些課文中的詞語,看看你們是不是會讀? 出示兩組詞語
撮嘴呼喚 抑揚頓挫 親昵說話 嘖嘖稱贊
翻飛盤旋 連聲鳴叫 白色旋渦 肅立不動
學生自己試讀——個別讀——齊讀,邊讀邊想象畫面。
3.上一組詞是寫?用上這四個字說一說老人與海鷗的事情。板畫箭頭。
生說完,歸納板書:喂。是課文的1—13自然段。
下一組詞寫?來說說海鷗對老人的事情。板畫箭頭。
生說完,歸納板書:送。是課文的15—17
過渡:老人到底做了些什么,令海鷗這樣做呢?
二、品味“喂食”,感受“親情”。
1、請讀課文1—13自然段,做好標記或者批注。
2、交流。
(1)“老人把餅干丁……”
(2)“老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。”
透過這樣的文字,你看見了什么景象?
生自由講感受。
師:根據樂譜,我們可以哼出美妙的歌,它是靜止的;而老人喂海鷗的場景卻是靈動的,我們可以聯(lián)系文中的“節(jié)奏”這個詞來體會。
(老師帶領學生拍擊節(jié)奏,并體會老人給海鷗喂食的節(jié)奏。)
無論是快還是慢,海鷗總能領會老人的心意,他們之間配合得如此默契,這不正是有起有伏的樂章?想象這樣的畫面,再來讀讀這道獨特的風景。
(3)“在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳傾聽,……”
“親昵”?
平時,誰會親昵地呼喚你?你學著親人喊你的樣子,也來喊喊這些海鷗的名字吧。(指一組依次喊,男生女生依次喊。)
聲音有高有低,有輕有重,多好聽啊,這就是抑揚頓挫。正因為這熟悉和信任,所以形成了翠湖邊這奇妙的風景。再讀“樂譜”句。
(4)“看來它就是獨腳,老人邊給它喂食……”
又用了“親昵”,你是不是看見這樣的鏡頭:獨腳像是老人的孩子,老人正對著它的耳朵輕輕訴說著什么,老人說些什么呢?
正是因為這暖暖的愛護,為獨腳撐起了健全的生命!所以,形成了翠湖邊這生動的風景。再讀“樂譜”句。
(5)“他背已經駝了,穿一身褪色的過時布衣,背一個褪色的藍布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,從城郊趕到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。”(出示)
1、“褪”是個典型的形聲字,根據這個特點,能說說“褪色”的意思嗎?(脫色,掉色)
既然有這么多詞可以換,這里為何要重復用“褪色”三次?
2、為了更好的幫助你了解這位老人,老師查到了這樣的資料。(出示資料)
這個“海鷗老人”叫作吳慶恒,是昆明化工廠的一個退休工人。老人很窮,1995年才拿每月308元的退休工資,除了吸當時兩毛錢一盒的劣質煙,他沒有嗜好,就只“嗜好”來喂養(yǎng)和親近海鷗,F(xiàn)在昆明人喂食海鷗的方法——把餅干面包掰成碎片,擺放在翠湖畔的欄桿上——就是吳慶恒老人率先采用的。老人認為,把食物丟到有污染的湖水里,可能導致海鷗得病。
就是從1985年開始,吳慶恒老人幾乎天天都步行二十余里路趕來喂海鷗,風雨無阻,直到1995年他病逝。海鷗到昆明覓食的日子里,吳慶恒每晚在工廠食堂吃一份簡單飯菜;然后就撿拾別人不吃了的饅頭,再配以自己買來的雞蛋、面粉,制作成“海鷗餅干”,第二天拿去給海鷗喂食。吳慶恒病逝后,人們清點他的遺物,“最值錢的”家當,居然只有六個雞蛋,而那是他準備制作“海鷗餅干”的!
他這么愛海鷗,可是他生前擁有的唯一一張海鷗圖片,是他花三塊錢請人拍的一張普通小照片;他很想去位于昆明市區(qū)西南的滇池,看看“海鷗們晚上睡覺的地方”,可是,這在他,就屬于“旅游”了;他沒有這筆“旅游費”,以至到死去都沒有能夠實現(xiàn)這樣的一個小愿望!
請一位同學讀。
從中你體會到了什么?
回到“褪色”句,現(xiàn)在你怎么理解這個“褪色”?
你讀懂了作者的心,只有父母對兒女才能做到這一切,這是世界上最無私的愛,我們在海鷗和老人身上看到了。讓我們帶著這種情感讀這句話。
褪色的是老人的衣物,永不褪色的是老人對海鷗的那份親如兒女的愛。所以十多年來如一日,在翠湖邊形成了這樣美妙的景象。
再讀“樂譜”句。
三、 細讀“送別”,感受“親情”
過渡:難怪會出現(xiàn)海鷗送別老人這樣震撼人心的情景!連送去遺像的作者都——意想不到!
1、 課件呈現(xiàn)15-17節(jié)。
2、 師:請你們細細讀讀這三段課文,看看海鷗的哪些舉動讓你覺得意想不到。用橫線劃出這些句子。(根據學生的回答在段落中點紅,然后呈現(xiàn)這些語句)
▲意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢與平時大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。
▲海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。
▲過了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使。
▲當我們不得不去收起遺像的時候,海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。
3、 精讀課文,情感升華
(1)師:老師想和你們一起來對讀一下課文。你們知道什么叫對讀嗎?
師:當我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大,帶到了翠湖邊,意想不到的事情發(fā)生了——……與平時大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。(是啊,發(fā)生了大事!)
師:海鷗們急速扇動翅膀——……像是前來瞻仰遺容的親屬。(海鷗是老人的親屬嗎?)
師:過了一會兒,海鷗紛紛落地,竟——……像是為老人守靈的白衣天使。(真的,確實是一群白衣天使。)
師:當我們不得不去收起遺像的時候,海鷗們像——……我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。(“炸了營”,海鷗們亂成了什么樣子呀?是啊,這里有兩個“撲”,翅膀撲得那么近,所以我們是——好不容易脫出身來。)
1、 讀著讀著,你們讀出了海鷗的什么?請你用一個詞告訴老師。(悲痛、留戀、依依不舍、難舍……)
2、 師:我們能不能讀出悲痛、留戀、依依不舍、難舍……那份情?再齊讀四句話。
3、 挑選4名朗讀水平高的同學來示范讀。
4、 生讀后,師個別問:這群悲痛的海鷗中可能有?可能有誰?(學生自然回顧前文)有獨腳嗎?有老沙嗎?(問全班)還有誰?(問個別)
5、 師:你猜想獨腳,那個老人一叫就下來的獨腳,他翻飛盤旋,連聲鳴叫,你在說什么啊?(問個別)還有那個老沙,還有嬌滴滴的'公主,撲過來,大聲鳴叫,又在說什么啊?(問全班)把你想到的話寫下來,寫在老人的遺像旁。(同時出示喂食與遺像兩張照片)
6、 反饋。師:你就是那個老沙,——公主,你呢?——紅嘴——灰頭——(學生在老師引導下,讀句)
7、 師接學生的句子:是的,爺爺,你回來啊!我們想你啊!這一聲聲的呼喚啊!這是親人的呼喚啊!
四、 欣賞雕塑,詩文升華
20xx年1月18日,“海鷗老人”吳慶恒的雕像在昆明紅嘴鷗最多的翠湖公園揭開了面紗:一位慈祥的老人,坐在水邊,面帶微笑,深情地望著空中,紅嘴鷗在他的身邊飛舞環(huán)繞,這人鷗共處的美好畫卷將影響一代又一代的新人。
海鷗老人
沒有妻子兒女
你卻有一顆
善待生靈的心
你把孤單典當給
翠湖的風景
獨腳、沙鷗
你這樣叫出
海鷗的小名
她們就會
飛到你的手心
你以全部的愛
在飛禽的世界
尋尋覓覓
演繹現(xiàn)代都市
人鷗童話的傳奇
領三百零八塊退休金
走十公里的行程
你十年如一日
在翠湖播撒愛心
直到生命最后一瞬
雕塑不是名人的專利
你以平凡的故事
擠進偉大的行列
融入春城的懷抱
永駐翠湖的心
老人與海鷗教案 篇2
教學目標:
1、學會本課10個會寫字,6個會認字及9個詞語。
2、有感情地朗讀課文。通過理解課文具體的語言文字,體會老人與海鷗之間的深厚感情,揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。
3、背誦課文最后四個自然段。
教學重點:
體會老人與海鷗之間深厚的感情。
教學難點:
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。
教學準備:
自制課件。
教學時間:
2課時。
教學過程:
第一課時
教學目標:
1、學會本課10個會寫字,6個會認字及9個詞語。
2、了解課文內容。學習課文第一部分,體會老人對海鷗的喜愛呵護之情。
3、通過聯(lián)系上下文,想象句子所描繪的畫面,感受到老人與海鷗之間的默契。
教學重點:
體會老人對海鷗的喜愛呵護之情。
教學難點:
想象句子所描繪的畫面,感受到老人與海鷗之間的默契。
教學過程:
(一)談話導入:
我們通過老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛;因為馮驥才先生的精心呵護,怕人的珍珠鳥與他能和諧相處;即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發(fā)生在人與動物之間的一幕幕,讓我們?yōu)橹畡尤。今天,我們還要學習一篇發(fā)生在人與鳥之間真實的故事。引出課題并板書。(教師適時強調“鷗”字的筆順筆畫)
(二)學習本課生字、新詞。
1、檢查預習生字、新詞的讀音情況。
(1)同桌互讀,相互訂正。
(2)指名讀,強調:
旋(xuán)渦塑(sù)料袋模(mú)樣扇(shān)動
炸了營似(shì)的
(3)齊讀加強記憶。
2、指名說說哪些字在寫法上要注意的地方。如:俯、歇、瞻
3、理解新詞的意思。如:
抑揚頓挫——聲音高低起伏和停頓轉折。
親昵——十分親密。
(三)在預習的基礎上再讀課文,整體感知課文內容。
1、練習正確、流利地朗讀課文一遍,注意將本課的生字和新詞讀準確。
2、請你快速默讀課文,想想從課文中你都讀懂了哪些內容?之后,同桌兩人相互簡單交流一下。還有哪些不懂的問題?(學生可能會質疑:為什么會發(fā)生“意想不到的事情”?教師可以先設下懸念。)
3、認真默讀課文,想想文章圍繞著課題主要寫了什么事?同時理清文章的結構。
(老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗,與海鷗結下了深厚感情;老人去世后,海鷗送別老人,不忍離去。)
(四)引導學生學習第1至13自然段,通過課文中具體的描寫初步體會老人與海鷗之間的深厚感情。
1、默讀老人精心呵護海鷗的部分,想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情,你是從課文中的哪些地方體會到的,做一做簡要批注。
2、根據學生匯報進行交流、點撥,重點學習以下內容:
(1)喂海鷗:抓住描寫老人動作的“放、退、撮”,描寫海鷗的“應聲而來、掃”,感受老人喂海鷗的動作嫻熟,他們之間那種默契的配合。聯(lián)系上下文想象重點句描寫的畫面,感受到作者的比喻是恰當、形象的。
練習朗讀。(出示課件)邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風景,感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵學生把這句話背誦下來。
(2)喚海鷗:
、賹W生可用自己的話簡單介紹這部分內容,說說自己的感受。
、谥该首x4至9自然段。
、廴齻人為一小組,分角色練習朗讀這部分,老師在行間中聽聽哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情。
(3)談海鷗:
、賹W生談感受,教師小結:說起海鷗,內向的老人滔滔不絕。十多年了,每逢冬天,老人都到翠湖邊喂海鷗,風雨無阻。老人和海鷗就像是?(親人一樣,板書)
、邶R讀第13自然段。
(五)結合板書小結課文第一部分內容。
(六)布置作業(yè):
1、繼續(xù)練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字、新詞。
老人與海鷗教案 篇3
【教學目標】
。、學會本課10個會寫字,6個會認字及9個詞語。
。病⒂懈星榈乩首x課文。通過理解課文具體的語言文字,體會老人與海鷗之間的深厚感情,揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。
。、背誦課文最后四個自然段。
【教學重點】
體會老人與海鷗之間深厚的感情。
【教學難點】
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。
【教學準備】
自制課件。
【教學時間】
。舱n時。
【教學過程】
第一課時
教學目標
。薄W會本課10個會寫字,6個會認字及9個詞語。
。、了解課文內容。學習課文第一部分,體會老人對海鷗的喜愛呵護之情。
。、通過聯(lián)系上下文,想象句子所描繪的畫面,感受到老人與海鷗之間的默契。
教學重點
體會老人對海鷗的喜愛呵護之情。
教學難點
想象句子所描繪的畫面,感受到老人與海鷗之間的默契。
教學過程
一、談話導入
我們通過老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛;因為馮驥才先生的精心呵護,怕人的珍珠鳥與他能和諧相處;即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發(fā)生在人與動物之間的一幕幕,讓我們?yōu)橹畡尤。今天,我們還要學習一篇發(fā)生在人與鳥之間真實的故事。引出課題并板書。
。ń處熯m時強調“鷗”字的筆順筆畫。)
二、學習本課生字、新詞
。、檢查預習生字、新詞的讀音情況:
、磐阑プx,相互訂正。
、浦该x,強調:
旋(xuán)渦塑(sù)料袋模(mú)樣扇(shān)動炸了營似(shì)的
、驱R讀加強記憶。
。、指名說說哪些字在寫法上要注意的地方。如:俯、歇、瞻。
。、理解新詞的意思。如:
抑揚頓挫──聲音高低起伏和停頓轉折。
親昵──十分親密。
三、在預習的基礎上再讀課文,整體感知課文內容
。、練習正確、流利地朗讀課文一遍,注意將本課的生字和新詞讀準確。
。、請你快速默讀課文,想想從課文中你都讀懂了哪些內容?之后,同桌兩人相互簡單交流一下。還有哪些不懂的問題?
(學生可能會質疑:為什么會發(fā)生“意想不到的事情”?教師可以先設下懸念。)
。场⒄J真默讀課文,想想文章圍繞著課題主要寫了什么事?同時理清文章的結構。
(老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗,與海鷗結下了深厚感情;老人去世后,海鷗送別老人,不忍離去。)
四、引導學生學習第1至13自然段
通過課文中具體的描寫初步體會老人與海鷗之間的深厚感情。
。、默讀老人精心呵護海鷗的部分,想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情,你是從課文中的哪些地方體會到的,做一做簡要批注。
。病⒏鶕䦟W生匯報進行交流、點撥,重點學習以下內容:
、盼购zt:
抓住描寫老人動作的“放、退、撮”,描寫海鷗的“應聲而來、掃”,感受老人喂海鷗的動作嫻熟,他們之間那種默契的配合。聯(lián)系上下文想象重點句描寫的畫面,感受到作者的比喻是恰當、形象的。
練習朗讀。(出示課件)邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風景,感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵學生把這句話背誦下來。
、茊竞zt:
①學生可用自己的話簡單介紹這部分內容,說說自己的感受。
②指名朗讀4至9自然段。
、廴齻人為一小組,分角色練習朗讀這部分,老師在行間中聽聽哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情。
⑶談海鷗:
、賹W生談感受,教師小結:
說起海鷗,內向的老人滔滔不絕。十多年了,每逢冬天,老人都到翠湖邊喂海鷗,風雨無阻。老人和海鷗就像是?(親人一樣,板書。)
、邶R讀第13自然段。
五、結合板書小結課文第一部分內容
六、布置作業(yè)
。、繼續(xù)練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字、新詞。
第二課時
教學目標
。薄⒂懈星榈乩首x課文。通過理解課文具體的語言文字,體會老人與海鷗之間的深厚感情,揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。
。、指導背誦課文最后四個自然段。
教學重點
體會老人與海鷗之間深厚的感情。
教學難點
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。
教學過程
一、齊說課題引入
二、回顧課文主要內容
瀏覽課文,回憶課文向我們講述了一個怎樣真實而感人的故事?出示課件(老人喂海鷗的圖片、海鷗送別老人的圖片配樂)引導學生說出課文兩部分的主要內容。
過渡:這樣的情景完全出乎人們的意料,難怪作者說:____的事情發(fā)生了。學生填寫。(意想不到)能換個詞語嗎?
。ǔ龊跻饬、出人意外、始料未及等。)
三、學習課文第二部分
。、指名朗讀,整體感受海鷗對待老人具有怎樣的情感?
。、進行二次默讀,邊讀邊批畫:你是從哪些地方體會到海鷗對老人的深厚感情的?一會兒將自己體會到的準備和同學們進行交流。
。场熒餐涣鳎哼x取最令你感動的一組鏡頭,和同學們交流自己體會到的:
⑴鏡頭一:海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫。
、贋槭裁唇新暫妥藙菖c平時大不一樣?
。ㄆ綍r海鷗會以高興的語調歡迎老人,見到老人是無比快樂的。而此時老人不見了,只剩下遺像,海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。)
、趲熒鷮ψx“意想不到的事情發(fā)生了……”
、歧R頭二:海鷗紛紛落地,在老人遺像前站成兩排。
、俸zt為什么要這么做?
。槔先耸仂`,與老人做最后的告別,已經把老人當成了自己的親人。)
、谥该懈星榈乩首x。
、晴R頭三:收起遺像時,海鷗向遺像撲來。
、偎鼈?yōu)槭裁匆獡鋪恚?/p>
。êzt不舍得老人離去,希望老人留下來,永遠和它們在一起,哪怕只是老人的一張像也好。)
、谡埬憬Y合文章所描寫的相關語句,想象一下當時的場景,如果你當時在場,在這白色旋渦中,你體會到了什么?
。êzt與老人的感情太深了。)
、劬毩曈懈星榈乩首x,評讀。
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1.范仲淹《馴鷗詠》