【熱門】老人與海鷗教案4篇
作為一名老師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編為大家整理的老人與海鷗教案4篇,希望對大家有所幫助。
老人與海鷗教案 篇1
這是一篇讀后頗令人感慨和感動的文章。感慨的是老人十幾年如一日,步行二十余里,給海鷗送餐;老人和每一只海鷗都是知心朋友,熟悉它們的樣子,懂得它們的語言,了解它們的情感。感動的是,老人去世,海鷗為他舉行特殊的葬禮。
一、激情導(dǎo)入
教師:你們聽說過人十幾年如一日每天步行二十余里,為動物送餐直至告別人世嗎?你們看見過動物為人舉行奇異非凡的葬禮嗎?讓我們走進《老人與海鷗》的故事里,去感受一位老人與海鷗之間濃濃的情誼吧。
二、整體感悟課文
先要理清文思。
教師:請同學(xué)們默讀課文,想一想圍繞著“老人與海鷗”,課文寫了哪幾方面的內(nèi)容?
。ㄓ懻撁鞔_:寫了兩方面的內(nèi)容,一是寫老人為海鷗做了什么;二是寫海鷗對老人怎樣。)
你們很會讀書。我們先跟隨作者去了解老人為海鷗做了什么。
三、分層閱讀理解
。ㄒ唬├斫獾谝徊糠蜘ぉだ先藢zt
目標(biāo):讀出形象,讀出畫面,讀懂感情。
指名讀。思考:課文講了老人哪幾個事例?
。1)老人給海鷗喂食;
。2)老人與海鷗交流;
。3)老人講海鷗故事。
學(xué)習(xí)方式:分組選讀。分三個組各選讀一個方面的內(nèi)容。(一、二組重點學(xué)習(xí)“喂食”部分;三、四組重點學(xué)習(xí)“交流”部分;五、六組重點學(xué)習(xí)“講述”部分。)
讀書建議:先在小組里讀讀議議,從哪些詞句中感悟出什么,再設(shè)計一種讀書方式呈現(xiàn)感悟。
1.在第一組匯報的基礎(chǔ)上,加深感悟,在讀中浮現(xiàn)老人喂食圖──
。1)填補動詞,品味讀,感受老人愛鷗如愛子。
老人把餅干丁很小心地()在湖邊的欄桿上,()一步,()起嘴向鷗群呼喚。老人()著欄桿()。
要求:把空著的詞語補出來。
老人把餅干丁很小心地(放)在湖邊的欄桿上,(退開)一步,(撮)起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,幾下就掃得干干凈凈。老人(順)著欄桿(邊走邊放),海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。
教師:補出的是哪些詞語,從中你體會出什么?
。2)分扮角色“呼應(yīng)讀”,感受人鷗相親相愛相依相隨。
男生讀描寫老人喂食的語句,女生讀描寫海鷗吃食的語句。
2.在第二組匯報的基礎(chǔ)上,加深感悟,在讀中浮現(xiàn)人鷗親昵圖──
(1)同桌分角色讀。
(2)換角色再讀。
3.在第三組匯報的基礎(chǔ)上,加深感悟,在讀中浮現(xiàn)老人深情講述圖──
教師:這是我們跟隨作者看到了“老人喂食圖”、“人鷗親昵圖”、“老人深情講述圖”。再聽聽作者的朋友告訴我們什么。
出示文字篇:
朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,和海鷗就像親人一般。
(十幾年如一日多么可貴,二十多里多么不易。真是人鷗情義重。)
4.合作讀。
方式:男女生合作讀老人給海鷗喂食—一對男生合作讀對話部分—教師讀老人講述部分。
讀中思考:
從老人給海鷗喂食中,感受到什么?從老人與海鷗交流中,又感受到什么?從老人的故事中,還感受到什么?
。ㄏ嘀、相親、相愛;人鷗情誼深重。)
。ǘ├斫獾诙糠蜘ぉずzt對老人
教師:“沒想到十多天后,忽然有人告訴我們:老人去世了!碑(dāng)你們得知這樣一位老人永遠地走了,你的心情怎樣?
教師:當(dāng)海鷗知道老人離去,它們是怎樣的表現(xiàn)呢?“我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大,帶到了翠湖邊。意想不到的事情發(fā)生了──”(學(xué)生接讀)
1.整體感悟讀
你們讀懂了海鷗為老人做了什么嗎?
交流后,學(xué)生板書:為老人哀鳴、為老人追悼、為老人守靈。
小結(jié):對逝去的所敬愛的人哀悼、守靈,是人才有的行為,發(fā)生在動物身上,是多么令人驚異和震撼。
2.自由體會讀
我們好好讀一讀這部分課文,你對哪些詞語有感悟,就談?wù)勀愕母形,讀出你的感悟。
分三個畫面品讀,即哀鳴、追悼、守靈。伴隨學(xué)生的理解,點紅重點語句。
。1)理解“往常的”──往常的鳴叫是怎樣的,表示什么?現(xiàn)在的鳴叫是怎樣的,表示什么?
。2)用補讀法理解“竟”──補讀的詞語是什么意思?你體會出什么?(沒有想到海鷗也有人一樣的表達情感的方式。)
3.提煉總結(jié)讀
教師:從海鷗為老人哀鳴、為老人追悼、為老人守靈中,你感受到海鷗對老人有著怎樣的感情。
。◥鄞、懷念、悲痛。)
小結(jié):為老人對它們所做的一切而深懷敬意,為老人離開它們而深感悲痛,為老人對它們的情義而深深懷念。
四、以感悟帶動表達,以表達促進感悟
教師:讀完課文,你的心情是怎樣的?寫下可以表達你心情的詞語。再用上這些詞語表達你的心情。
板書
老人與海鷗
老人 海鷗
給海鷗喂食 為老人哀鳴
和海鷗交流 為老人追悼
講海鷗故事 為老人守靈
對聯(lián):人愛鷗如愛兒女 鷗敬人如敬親人 人鷗情義重
出示小資料。
老人與海鷗教案 篇2
教材解讀:
本組教材的主題是人與動物和諧相處。本課是第七組教材的首篇課文,立足于整體建構(gòu)的思想,可以從單元的導(dǎo)語引領(lǐng)學(xué)生走進文本。在這個單元,效引領(lǐng)學(xué)生走進動物豐富的情感世界,去感受它們與人之間真摯的情感。我們這個美麗可愛的世界不只有人類,還有奇妙的動物世界,異彩紛呈的植物王國,只有地球上的生命都能和諧相處,我們這個星球才能更加美麗可愛。
本課講述了一個真實、感人的故事。一位普通的老人(吳慶恒)在翠湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此,老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。十年如一日,風(fēng)雨無阻地去照顧他的“兒女”。老人去世后,海鷗在老人的遺像前翻飛盤旋,連聲鳴叫,后又肅立不動,像是為老人守靈的“兒女”,不忍離開自己的“親人”。閱罷,讓我們不得不慨嘆人與動物、人與自然的和諧與共融,原來是那樣美好,如此動人。
本文語言明白曉暢,行文脈絡(luò)清晰。在整體把握課文的思路,了解大致內(nèi)容的基礎(chǔ)上,重點是引導(dǎo)學(xué)生體會老人與海鷗之間的深厚感情,了解作者是如何表達的。教學(xué)是結(jié)合課后思考題,著力體現(xiàn)編者的意圖,緊緊圍繞二條互為因果的線索細細地品讀,深入地討論、交流。其一是老人愛海鷗的語段,讓學(xué)生在老人看似平常的舉動和談吐中,感受老人對海鷗的一片真情——不是兒女,勝似兒女。其二是體會老人去世以后,海鷗對老人的情義。
扣住一個“情”字,在充分進行文本細讀的同時,把朗讀的訓(xùn)練穿插期間。使情感在朗讀中升華,語言在朗讀中內(nèi)化,思考在朗讀中明朗。在瑯瑯的書聲中,在靜思默想中,在情感澎湃中,實現(xiàn)語文知識、能力、情感的綜合提升。
教學(xué)本課時還要引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書,體會作者的表達方法,把讀與思、讀與寫有機地結(jié)合起來,為后續(xù)三篇課文做好學(xué)法鋪墊和情感的蓄勢。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)8個生字,正確讀寫并理解生詞。
2.有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3.抓住課文的重點詞句,體會句子的意思,并揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。
教學(xué)重點
用較快的速度閱讀課文,抓住重點詞句體會老人與海鷗之間勝似親人般的真情厚意。
教學(xué)難點
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生:收集有關(guān)“海鷗老人”──吳慶恒的資料。
教師:多媒體課件。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入——單元導(dǎo)語,明確主題。
和人一樣,動物也有自己的愛憎,自己的智慧,自己的情懷。這一單元,我們要與動物朋友親密接觸,了解一個又一個感人肺腑的人與動物的故事。
首先讓我們走近《老人與海鷗》的故事,(畫海鷗簡筆畫)了解發(fā)生在昆明翠湖邊的這個真實的故事,感受那份別樣的“人鳥情”。
【意圖】進入一個新的主題單元的學(xué)習(xí),不能錯失“單元導(dǎo)語”這一學(xué)習(xí)資源,它可以幫助學(xué)生明確單元的人文主題和能力主題,然后在雙主題的燭照之下進行單元學(xué)習(xí),是進行有效學(xué)習(xí)的切實可行之舉。
簡筆畫的引入主要是喚起學(xué)生曾經(jīng)有過的關(guān)于海鷗的認(rèn)知,與課文的學(xué)習(xí)相互作用,使學(xué)生的心空永遠有“海鷗飛翔”,讓“人鳥情”美麗每個學(xué)生的生命。二是加強板書的美感,強化文本對海鷗這種動物具有的驚人靈性的禮贊,力圖讓海鷗的形象和精神永遠根植學(xué)生的心田,從而愛護動物,與動物和諧相處。
二、課后問題往往是我們學(xué)習(xí)課文的切入點。學(xué)生瀏覽課后題目,出示課后第二題。
◇2默讀課文,說說安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”,結(jié)合課文內(nèi)容,跟同學(xué)討論:為什么會發(fā)生這樣的事?
閱讀的較高境界是把一句話可以讀成一個詞,上邊這個思考題為我們提供了一個特別重要的詞語,找到他,就找到了我們學(xué)習(xí)課文的敲門磚。今天,我們就圍繞課后第二題中的一個詞語“意想不到”開始我們的學(xué)習(xí)。
請同學(xué)們速讀課文,尋找哪些事情讓你最意想不到?可以勾勾劃劃,可以寫寫簡單的感受。(投影片:提示學(xué)習(xí)方法:抓住重點詞語、想象畫面、聯(lián)系上下文都是深入理解語言的好方法。)
【意圖】本課的學(xué)習(xí)采用倒敘法,因果而溯源。只因本文首先讓人震驚的是海鷗的異常之舉,當(dāng)然也是學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣點所在。因而,深入學(xué)習(xí)就抓住學(xué)生的興趣點,刨根問底,順著文本的情感線索一步步走進文本的內(nèi)涵。打亂原有的教材順序不是否定教材,而是創(chuàng)造性地“用教材教“,同時更加清晰地了解教材的敘述方法的深層次意圖。在課尾還要由“亂”而“治”,明了作者組織材料的手法之精到,從讀學(xué)寫,受到寫作的啟迪。
語文學(xué)習(xí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是第一位的,只有把方法滲透到日常教學(xué)的每一個細節(jié)之中,漸漸地,學(xué)生才會由“要我學(xué)”,慢慢成長轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”“我會學(xué)”,成為終身受用的能力。本篇課文的學(xué)習(xí)以課文后的思考題目切入,引導(dǎo)學(xué)生與編者的意圖相契合,在單元主題目標(biāo)的引領(lǐng)之下,找到便捷的學(xué)習(xí)路徑,從而提高學(xué)習(xí)效度。
學(xué)生課堂之上的自己靜思默想是語文學(xué)習(xí)的必需。閱讀是學(xué)生個性化的行為,學(xué)生在自由讀書和自主思考的過程中享受自由閱讀的樂趣。讀書交流中,他們快樂地與同學(xué)分享著自己的收獲,同時也快樂的分享同學(xué)的收獲。
三、匯報交流。
1.群鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢與平時大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。
見到久別的老人,海鷗們表現(xiàn)異常令人意想不到:①叫聲:連聲,不住聲,急切地。從這急切地叫聲中你聽出了海鷗的——激動、熱切、疑惑、凄厲、悲愴……②姿勢:上下翻飛,久久地盤旋,海鷗一定在想——今天老人為什么靜立不動呢?為什么看不到他撮起嘴,聽不到他親昵的呼喚了呢?他給我們帶來的美餐呢?不是發(fā)生了不測吧?……
把我們的感悟化作深情地朗讀。
【意圖】緊扣意想不到,深入語言文字之中,反復(fù)把玩品味,走進海鷗的內(nèi)心,喚起情感共鳴,再把咀嚼出來的語言滋味用深情地朗讀加以再現(xiàn),親歷這樣的語文學(xué)習(xí)過程,可以讓學(xué)生在語文味十中的語言實踐中得到歷練和成長。
2. 海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們,注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女”們……過了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使。
老人與海鷗教案 篇3
課文分析:
課文《老人與海鷗》講述了一個感人的故事。
十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。
從此,老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。
每逢冬季來臨,海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔,老人也像趕赴約會似的,每天到翠湖之畔去喂海鷗,風(fēng)雨無阻。
他視海鷗為兒女,給它們起名字,喂餅干,照顧傷病的海鷗。
久而久之,海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。
然而有一天,老人去世了。
【【熱門】老人與海鷗教案4篇】相關(guān)文章:
2.范仲淹《馴鷗詠》