老人與海鷗教案4篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,編寫教案是必不可少的,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編為大家整理的老人與海鷗教案4篇,希望對大家有所幫助。
老人與海鷗教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)8個生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3、在感受人與動物之間真摯感情的同時,學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來,并進(jìn)行語言積累。
【教學(xué)重點(diǎn)】
練習(xí)用較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句,體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
【課前準(zhǔn)備】
1、收看關(guān)于動物方面的科普電視,尤其是關(guān)注海鷗。
2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
【教學(xué)時間】
兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,明確學(xué)習(xí)要求
二、導(dǎo)入新課
和人一樣,動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元,我們將走進(jìn)動物豐富的情感世界,去感受動物與人之間真摯的情感。
三、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容
1、學(xué)生通讀全文,看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂?
2、交流、討論,教師相機(jī)指導(dǎo)。
3、思考:課文主要寫了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分:
第一段:(1~13自然段)老人對海鷗無私的愛通:老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了出來。
第二段:(14~19)自海海鷗對老人的那份令人震撼的情:老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面展現(xiàn)出來。
三、再讀課文,質(zhì)疑
1、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文,思考:課文中哪些地方,你特別感動?或者哪些地方你有疑問。在文中標(biāo)注出來。
2、小組交流。
3、集體交流學(xué)生的疑問。教師注意收集、整理。
四、布置作業(yè)
完成自學(xué)作業(yè)。
第二課時
一、導(dǎo)入
這節(jié)課,讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界,去感受動物與人的真情。
二、讀思結(jié)合,學(xué)習(xí)1至13自然段
1、從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情,勾畫出相關(guān)的語句,進(jìn)行批注。
2、集體交流:抓住重要段落,進(jìn)行理解:
、 “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜!
老人的動作是那么嫻熟,與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字,說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動物和諧相處的動人情景。
、 “在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽,原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
(通過朗讀,我們可以感知老人對海鷗的親呢,對海鷗的愛。)
、 “他背已經(jīng)駝了,穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫,你能感受什么?
(勤儉的老人,卻無私地對海鷗的付出,這是源于老人對海鷗的愛。)
3、再讀1至13自然段,讀出自己的體會和感受。指導(dǎo)朗讀,感受老人對海鷗的愛。
三、學(xué)習(xí)第二部分
1、讀14~19自然段,思考:
安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容,跟同學(xué)討論:為什么會發(fā)生這樣的事情?
自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下“意想不到的事情”。
(海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,輪流飛到老人遺像前的空中,海鷗紛紛落地,在老人遺像前站成兩行,肅立不動,我們收遺像時,像炸了營似的撲過來。)
為什么會發(fā)生這樣的事情?
(因?yàn)楹zt和人一樣,也是有感情的,而且很豐富,他們和老人建立的深厚的感情,他們失去了一位好朋友,感到傷心、難過。)
2、再讀課文,在書的空白地方寫出自己的體會和感受,然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流,最后在全班交流。
、 “海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬!
(抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。)
、 “過了一會兒,海鷗紛紛落地……”
(抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。)
、 “海鷗們像炸了營似的……”
(為何用“撲”而不用“飛”?引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么?從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍、悲痛,對老人的一片深情。)
3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會海鷗對老人的感情。
四、學(xué)到這里,你一定已經(jīng)深深被其中的畫面感動了
一定有許許多多的話要說,拿出筆將你此時難得的感情記錄下來吧!
【課后反思】
這是一個真實(shí)的故事,我講原形的故事講給了孩子們,他們都很感慨,看著遺像,讓我們看看老人和海鷗到底是怎樣的相依為命?課文前半部分寫了老人對海鷗的愛,后半部分寫了海鷗對老人的愛,通過一些事例,一些言行舉止,通過細(xì)節(jié)的描寫,最終感染著讀文章的每一個人。文章語言樸實(shí),平凡中包含著深情,體現(xiàn)了人與動物真摯的感情。文章就一個問題”從字里行間你感受到了一種什么感情?用一個詞語形容?不論是老人還是海鷗。
這是我們班上當(dāng)天公開課上一個孩子的精彩發(fā)言:“翻飛盤旋,連聲鳴叫,瞻仰遺容,肅立不動,守靈,這些不都是海鷗對老人的情誼嗎?如果平日老人不是那樣關(guān)愛海鷗群,海鷗怎么會這樣呢?難道這不就是人與動物的真摯的情感嗎?在場的每一個人都把掌聲給了這個孩子,在這篇文章中像這樣的感悟還有很多很多,我很幸福,因?yàn)楹⒆觽兌年P(guān)愛,所有生命都值得關(guān)愛。
老人與海鷗教案 篇2
【設(shè)計(jì)理念】
課文講述了一個感人的故事,結(jié)構(gòu)清晰,語言優(yōu)美,情感豐富。教學(xué)時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用較快的速度閱讀課文,把握課文主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài)、動作、語言以及描寫海鷗的重點(diǎn)語句,體會蘊(yùn)含其中的深厚感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會課文8個生字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,隨文理解“親昵、抑揚(yáng)頓挫”等詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、運(yùn)用標(biāo)注法,抓住老人的言行、神態(tài)以及海鷗的`動作,品味語句,體會人與動物之間的深厚感情,并進(jìn)行語言運(yùn)用。
4、在讀中感受人與動物的和諧關(guān)系,明白只有人類付出愛,才能贏得動物的信任。
【教學(xué)重點(diǎn)】
練習(xí)以較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句,體會蘊(yùn)含其中的深厚感情,了解作者是如何表達(dá)的。
【教學(xué)過程】
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
1、由動物圖片入手,啟發(fā)學(xué)生談感受。
2、導(dǎo)入新課,揭示課題。
二、檢查預(yù)習(xí),梳理結(jié)構(gòu)
1、出示詞語,指讀,正音。
2、理清文章大意,梳理結(jié)構(gòu)。
三、抓住“意想不到”,感受震撼
1、海鷗的哪些舉動讓人意想不到?
2、反饋交流找到的句子。
四、品讀句子,感悟“情理之中”
1、文中哪些地方能讓我們感受老人給了海鷗親人般的關(guān)愛?
2、交流、品讀。
3、寫話練習(xí):
假如你是老人,你會說什么?假如你是其中的一只小海鷗,你又會說什么?選擇其中的一個角色寫幾句話。
五、深化感情,拓展延伸
老人與海鷗教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.品味感悟課文的優(yōu)美語言,感受人與鳥的濃濃親情。提高學(xué)生的審美能力,培養(yǎng)他們的語感。
2.在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,體會課文所表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。
重點(diǎn)分析
體會課文所表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。
難點(diǎn)分析
體會課文所表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。
教具準(zhǔn)備
教師活動學(xué)生活動
一、復(fù)習(xí)而導(dǎo)入,溫故而知新
1.組織復(fù)習(xí)生字詞語。
2.指導(dǎo)分段朗讀,回顧課文大意
3.引導(dǎo)理解課文寫作順序和重點(diǎn)。
二、研讀談鳥段,感悟人鳥情
1.默讀課文,思考問題:
、倮先藶槭裁匆o海鷗起名字?
、诤zt為什么能聽懂老人的呼喚?
、郦(dú)腳海鷗為什么能在老人手上吃食?
、芤徽勂鸷zt老人的眼睛為什么立刻動起來?
、堇先藶槭裁凑f海鷗最講情誼?你從哪里可以看出來?你體會到了什么?
、蘩先藶槭裁凑f海鷗是吉祥鳥幸福鳥?你是如何理解白鷗飛處帶詩來這句話的?
2、組織小組討論,合作探究,理解上述6個問題。
3、組織集體交流,感悟老人和海鷗的情誼。
4.指導(dǎo)朗讀
三、品讀送別段,感悟海鷗情
1.引導(dǎo)學(xué)生探討海鷗送別老人的內(nèi)容。
2.引導(dǎo)理解,指導(dǎo)朗讀,讀出對老人的感情
3.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞飛、叫、站研讀課文,感悟海鷗情。
4.當(dāng)我們不得不收起老人的遺像時,海鷗有什么表現(xiàn)?為什么會有這些表現(xiàn)?如果你變成了一直海鷗,此時你會怎么講?
5.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地、深情地地朗讀這段話。
四、拓展延伸練,體驗(yàn)升華情
1.引導(dǎo)說話:此時此刻,如果你就是那一群海鷗中的獨(dú)腳、或是灰頭、老沙、紅嘴、公主,你會怎樣向老人說?
2.如果那位老人此時會說話,他會說什么?
五、總結(jié)話和諧,激發(fā)和諧情
1.引導(dǎo)說話:我們回頭想一想,課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的,你認(rèn)為課文中哪些地方寫的好?你的周圍有小動物嗎?你愿意與小動物交朋友嗎?1、復(fù)習(xí)上節(jié)課所講的內(nèi)容
2、學(xué)生思考教師提出的問題
3、小組討論,合作探究,理解上述6個問題?梢匝杏懸粌蓚問題,也可以研討全部問題。
4.集體交流,感悟老人和海鷗的情誼。(①老人給海鷗起名字,說明老人對海鷗有十分親切的情誼,把海鷗當(dāng)作自己的孩子來看待。②海鷗能聽懂老人的話,是因?yàn)槔先藖泶撕魡镜亩嗔,給海鷗喂食的次數(shù)多了,海鷗已經(jīng)把老人當(dāng)作親人來看待。所以,老人一呼喚,海鷗就會飛過來。③獨(dú)腳海鷗已經(jīng)與老人建立了深厚的情誼,它知道老人是給它喂食的,不會傷害它。④一談起海鷗老人就興奮,就高興,就來神,所以他的眼睛立刻會動起來。這說明老人對海鷗已經(jīng)產(chǎn)生了濃濃的情誼。⑤海鷗向老人告別,連續(xù)五次落在老人的帽子上。從海鷗告別的一個細(xì)節(jié)可以看出來。海鷗對老人的依依不舍的心情。⑥海鷗善解人意,可以預(yù)報(bào)天氣,又是航標(biāo)。因?yàn)楹zt愛在礁石附近飛鳴覓食,因此,航船可以安全地繞過海上暗礁。海鷗啄食后,飄舉而飛,上下翔舞,潔白美麗的身影,充滿詩意。所以說是白鷗飛處帶詩來。)
5.有感情地朗讀課文。讀出親情來。
6.海鷗把老人當(dāng)朋友,老人把海鷗當(dāng)親人,海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼,你還可以從哪里看出來?
7思考:海鷗看到老人的照片,有什么表現(xiàn)?仔細(xì)讀一讀課文,讀出海鷗的感情來。
8.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞飛、叫、站研讀課文,感悟海鷗情。
9.思考問題并回答:依依不舍,不忍離開、戀戀不舍、懷念老人可能會講老人可能會說:再見了海鷗,我的朋友;孩子們,人類是愛您們的;
10.寫話、說話。
老人與海鷗教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)8個生字,正確讀寫并理解生詞。
2.有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3.抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會句子的意思,并揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。
教學(xué)重點(diǎn):用較快的速度閱讀課文,抓住重點(diǎn)詞句體會老人與海鷗之間深厚的感情。
教學(xué)難點(diǎn):揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生:收集有關(guān)“海鷗老人”──吳慶恒的資料。
教師:多媒體課件。
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1.正確認(rèn)讀課文中的生字、詞。
2.學(xué)習(xí)課文第一部分,抓住重點(diǎn)詞句體會老人對海鷗無私的愛。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生感悟語言、品味語言,領(lǐng)悟語言背后所藏的深意,并能通過讀、寫、說表達(dá)出來。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,引出話題
今天我們將一同走進(jìn)昆明翠湖,走進(jìn)發(fā)生在十幾年前一個真實(shí)、平凡卻又震撼人心的故事,齊讀課題──老人與海鷗。
二、初讀課文,引導(dǎo)質(zhì)疑
。ㄒ唬┏踝R文本,感悟“詞”境。
1.學(xué)生快速默讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.出示詞組,反復(fù)品味。
撮起嘴 炸了營
應(yīng)聲而來 翻飛盤旋
抑揚(yáng)頓挫 連聲鳴叫
起起落落 白色漩渦
3.讀了這兩組詞,說一說在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?在這兩個畫面中哪個畫面最令你“意想不到”?
(二)再識文本,引導(dǎo)質(zhì)疑。
1.瀏覽課文,提出問題。
再讀課文之后,你有什么問題想問?
。▎栴}預(yù)設(shè)歸納:老人究竟對海鷗做了什么?海鷗為什么會有如此不尋常的舉動?)
2.初識海鷗行為的“意想不到”。
三、精讀課文,理解“意想不到”
默讀勾畫出老人愛海鷗的句子并嘗試批注概括,圍繞“十多年了,一到冬天,老人每天步行二十余里,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴,和海鷗就像親人一樣”展開品悟交流。
。ㄒ唬╊A(yù)設(shè)一
“他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時布衣,背一個褪色的藍(lán)布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色!
1.抓住“褪色”品讀一個勤儉的、愛海鷗的老人形象。
2.理解“十多年了”,一個孤獨(dú)的老人對海鷗奉獻(xiàn)出無私的愛的“意想不到”。
。ǘ╊A(yù)設(shè)二
“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上……飛成一篇有聲有色的樂譜!
1.這是老人喂海鷗的一個細(xì)節(jié)描寫,你認(rèn)為哪個詞寫得生動、傳神?可以看出什么?
2.創(chuàng)設(shè)情境朗讀。
3.理解海鷗居然和老人配合得如此默契,令人“意想不到”。
。ㄈ╊A(yù)設(shè)三
“在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽,原來是親昵得變了調(diào)的地方話──‘獨(dú)腳’‘灰頭’‘紅嘴’‘老沙’‘公主’……”
1.情境朗讀,感知老人對海鷗的親昵就像“親人”一樣。
2.理解在成千上萬只海鷗中,老人居然能準(zhǔn)確地“認(rèn)出它們”,令人“意想不到”。
。ㄋ模╊A(yù)設(shè)四
“海鷗最重情義,心細(xì)著呢……你看他那小模樣!嘖嘖……”
1.從這段話中你讀出了老人對海鷗的 。(理解老人在談海鷗時的幸福,對海鷗的牽掛。)
2.指導(dǎo)讀好擬聲詞“嘖嘖”。
四、總結(jié)梳理,書寫情感
十多年的冬天,幾千個日子,幾萬里路程啊,老人就是這樣與海鷗相依相伴。他時常望著高空盤旋的鷗群,眼里充滿無限的企盼,海鷗也望著這位慈祥的“親人”胸中涌動著千言萬語。
。ㄒ罁(jù)學(xué)情確定寫話內(nèi)容)
1.學(xué)生自由寫話。
2.交流。
五、入情入境,鋪墊后文
當(dāng)我們彼此懷揣著美好祝愿的時候,老人卻靜靜地、永遠(yuǎn)地離開了翠湖,離開了海鷗……(音樂響起)
1.師生合作朗讀畫面二。
2.再識“意想不到”。
六、拋出議題,提升文本
結(jié)合課文和你查找的資料,你認(rèn)為老人的一生應(yīng)該是 的一生。
下節(jié)課,我們將深入探討這個話題,下課。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)課文第二部分,感受海鷗哀悼老人的動人場面。
2.抓住重點(diǎn)詞句,體會海鷗對老人震撼的情。
3.有感情朗讀課文,品味人與動物之間的真情,感受人與動物的和諧美。
教學(xué)重難點(diǎn): 揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知,引出新知
二、創(chuàng)設(shè)情境,想象促讀
1.自讀畫面二,在書的空白處及時標(biāo)注上閱讀時的感受。
2.抓住重點(diǎn)詞句品悟海鷗對老人這份震撼的情。
3.想象促讀。
三、再品詞組,回歸整體
1.出示詞組,感情朗讀。
撮起嘴 炸了營
應(yīng)聲而來 翻飛盤旋
抑揚(yáng)頓挫 連聲鳴叫
起起落落 白色漩渦
2.用自己的話梳理全文。(可以用上以上詞語)
四、潛心會文,升華“意想不到”
(結(jié)合之前的幾次“意想不到”質(zhì)疑)你們說這一幕幕感人肺腑的情景真的“意想不到”嗎?
1.小組合作,交流討論。
2.教師深入學(xué)生,聆聽交流過程。
小結(jié):在人與動物,人與自然的和諧相處下,一切“意想不到”的事都會在意料之中。
五、交流寫法,突破難點(diǎn)。
我們在領(lǐng)悟了課文的人文背景之后,別忘了學(xué)習(xí)作者的寫作方法?焖贋g覽課文,你最喜歡作者描寫的哪一部分,為什么?
1.學(xué)生瀏覽課文,交流匯報(bào)。
2.教師適時點(diǎn)撥,了解作者將這種真摯的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。
六、總結(jié)全文,拓展延伸
1.出示“海鷗老人──吳慶恒”的塑像并附部分碑文:
“……與鷗同樂,此乃人與自然和諧相處之妙趣,豈非春城人民愛鷗情結(jié)之表征乎?如今斯人已逝而精神不泯,故鑄像以誌其永恒。夫天人合一,國泰民安,乃華夏文明之精義,然則,“海鷗老人”之精神,亦可通天人之道也!
2.再論老人的一生是 的一生。
3.推薦一:視頻網(wǎng)址──cctv10有關(guān)老人的生平報(bào)道。
推薦二:《我的野生朋友》
作者:[法]蒂皮·德格雷 云南教育出版社
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