老人與海鷗教案合集10篇
作為一名人民教師,通常會被要求編寫教案,教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家整理的老人與海鷗教案10篇,歡迎大家分享。
老人與海鷗教案 篇1
這是一篇讀后頗令人感慨和感動的文章。感慨的是老人十幾年如一日,步行二十余里,給海鷗送餐;老人和每一只海鷗都是知心朋友,熟悉它們的樣子,懂得它們的語言,了解它們的情感。感動的是,老人去世,海鷗為他舉行特殊的葬禮。
一、激情導入
教師:你們聽說過人十幾年如一日每天步行二十余里,為動物送餐直至告別人世嗎?你們看見過動物為人舉行奇異非凡的葬禮嗎?讓我們走進《老人與海鷗》的故事里,去感受一位老人與海鷗之間濃濃的情誼吧。
二、整體感悟課文
先要理清文思。
教師:請同學們默讀課文,想一想圍繞著“老人與海鷗”,課文寫了哪幾方面的內容?
。ㄓ懻撁鞔_:寫了兩方面的內容,一是寫老人為海鷗做了什么;二是寫海鷗對老人怎樣。)
你們很會讀書。我們先跟隨作者去了解老人為海鷗做了什么。
三、分層閱讀理解
。ㄒ唬├斫獾谝徊糠蜘ぉだ先藢zt
目標:讀出形象,讀出畫面,讀懂感情。
指名讀。思考:課文講了老人哪幾個事例?
。1)老人給海鷗喂食;
。2)老人與海鷗交流;
。3)老人講海鷗故事。
學習方式:分組選讀。分三個組各選讀一個方面的內容。(一、二組重點學習“喂食”部分;三、四組重點學習“交流”部分;五、六組重點學習“講述”部分。)
讀書建議:先在小組里讀讀議議,從哪些詞句中感悟出什么,再設計一種讀書方式呈現(xiàn)感悟。
1.在第一組匯報的基礎上,加深感悟,在讀中浮現(xiàn)老人喂食圖──
(1)填補動詞,品味讀,感受老人愛鷗如愛子。
老人把餅干丁很小心地()在湖邊的欄桿上,()一步,()起嘴向鷗群呼喚。老人()著欄桿()。
要求:把空著的詞語補出來。
老人把餅干丁很小心地(放)在湖邊的欄桿上,(退開)一步,(撮)起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來,幾下就掃得干干凈凈。老人(順)著欄桿(邊走邊放),海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。
教師:補出的是哪些詞語,從中你體會出什么?
(2)分扮角色“呼應讀”,感受人鷗相親相愛相依相隨。
男生讀描寫老人喂食的語句,女生讀描寫海鷗吃食的語句。
2.在第二組匯報的基礎上,加深感悟,在讀中浮現(xiàn)人鷗親昵圖──
(1)同桌分角色讀。
。2)換角色再讀。
3.在第三組匯報的基礎上,加深感悟,在讀中浮現(xiàn)老人深情講述圖──
教師:這是我們跟隨作者看到了“老人喂食圖”、“人鷗親昵圖”、“老人深情講述圖”。再聽聽作者的朋友告訴我們什么。
出示文字篇:
朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,和海鷗就像親人一般。
(十幾年如一日多么可貴,二十多里多么不易。真是人鷗情義重。)
4.合作讀。
方式:男女生合作讀老人給海鷗喂食—一對男生合作讀對話部分—教師讀老人講述部分。
讀中思考:
從老人給海鷗喂食中,感受到什么?從老人與海鷗交流中,又感受到什么?從老人的故事中,還感受到什么?
(相知、相親、相愛;人鷗情誼深重。)
。ǘ├斫獾诙糠蜘ぉずzt對老人
教師:“沒想到十多天后,忽然有人告訴我們:老人去世了。”當你們得知這樣一位老人永遠地走了,你的心情怎樣?
教師:當海鷗知道老人離去,它們是怎樣的表現(xiàn)呢?“我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大,帶到了翠湖邊。意想不到的事情發(fā)生了──”(學生接讀)
1.整體感悟讀
你們讀懂了海鷗為老人做了什么嗎?
交流后,學生板書:為老人哀鳴、為老人追悼、為老人守靈。
小結:對逝去的所敬愛的人哀悼、守靈,是人才有的行為,發(fā)生在動物身上,是多么令人驚異和震撼啊!
2.自由體會讀
我們好好讀一讀這部分課文,你對哪些詞語有感悟,就談談你的感悟,讀出你的感悟。
分三個畫面品讀,即哀鳴、追悼、守靈。伴隨學生的理解,點紅重點語句。
。1)理解“往常的”──往常的鳴叫是怎樣的,表示什么?現(xiàn)在的鳴叫是怎樣的,表示什么?
(2)用補讀法理解“竟”──補讀的詞語是什么意思?你體會出什么?(沒有想到海鷗也有人一樣的表達情感的方式。)
3.提煉總結讀
教師:從海鷗為老人哀鳴、為老人追悼、為老人守靈中,你感受到海鷗對老人有著怎樣的感情。
(愛戴、懷念、悲痛。)
小結:為老人對它們所做的一切而深懷敬意,為老人離開它們而深感悲痛,為老人對它們的情義而深深懷念。
四、以感悟帶動表達,以表達促進感悟
教師:讀完課文,你的心情是怎樣的?寫下可以表達你心情的詞語。再用上這些詞語表達你的心情。
板書
老人與海鷗
老人 海鷗
給海鷗喂食 為老人哀鳴
和海鷗交流 為老人追悼
講海鷗故事 為老人守靈
對聯(lián):人愛鷗如愛兒女 鷗敬人如敬親人 人鷗情義重
出示小資料。
老人與海鷗教案 篇2
【教學要求】
1、抓住課文的重點詞句,體會句子的意思。
2、抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句。
【教學過程】
一、學習單元導讀,明確學習要求
二、初讀課文,整體感知課文內容
1、學生通讀全文,看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒弄懂的?
2、理解詞語的意思。
3、課文主要寫了什么?可引導學生把課文分作兩部分。
三、讀思結合、學習1至13自然段
1、從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情,勾畫出相關的語句。
2、集體交流:
抓住重要段落,進行理解。
3、指名朗讀1至13自然段,讀出自己的體會和感受。指導朗讀,感受老人對海鷗的愛。
四、學習第二部分
1、讀第14~19自然段,思考:安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結合課文內容,跟同學討論:為什么會發(fā)生這樣的事情?
2、自主學習后匯報一下意想不到的事情是什么事?
3、為什么會發(fā)生這樣的事情?
4、再讀課文,在書的空白地方寫出自己的體會和感受,然后在小組內進行交流,最后在全班交流。
五、總結全文,拓展延伸
1、學到這里,你有什么感受?用一、兩句話寫一寫。
2、拓展:
交流收集的有關海鷗老人吳慶恒的資料,深化對本單元主題的認識。
【板書設計】
老人與海鷗
關心、愛護
老人──海鷗
保護自然,愛護生物,共創(chuàng)和諧
老人與海鷗教案 篇3
一、 以詞串文,理清文脈。(在預習的基礎上)
1.師:這節(jié)課我們一起來學習21課,老人與海鷗。生讀題。
2.師:同學們已經(jīng)預習過課文,老師這里還有一些課文中的詞語,看看你們是不是會讀? 出示兩組詞語
撮嘴呼喚 抑揚頓挫 親昵說話 嘖嘖稱贊
翻飛盤旋 連聲鳴叫 白色旋渦 肅立不動
學生自己試讀——個別讀——齊讀,邊讀邊想象畫面。
3.上一組詞是寫?用上這四個字說一說老人與海鷗的事情。板畫箭頭。
生說完,歸納板書:喂。是課文的1—13自然段。
下一組詞寫?來說說海鷗對老人的事情。板畫箭頭。
生說完,歸納板書:送。是課文的15—17
過渡:老人到底做了些什么,令海鷗這樣做呢?
二、品味“喂食”,感受“親情”。
1、請讀課文1—13自然段,做好標記或者批注。
2、交流。
(1)“老人把餅干丁……”
(2)“老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。”
透過這樣的文字,你看見了什么景象?
生自由講感受。
師:根據(jù)樂譜,我們可以哼出美妙的歌,它是靜止的;而老人喂海鷗的場景卻是靈動的,我們可以聯(lián)系文中的“節(jié)奏”這個詞來體會。
(老師帶領學生拍擊節(jié)奏,并體會老人給海鷗喂食的節(jié)奏。)
無論是快還是慢,海鷗總能領會老人的心意,他們之間配合得如此默契,這不正是有起有伏的樂章?想象這樣的畫面,再來讀讀這道獨特的風景。
(3)“在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳傾聽,……”
“親昵”?
平時,誰會親昵地呼喚你?你學著親人喊你的樣子,也來喊喊這些海鷗的名字吧。(指一組依次喊,男生女生依次喊。)
聲音有高有低,有輕有重,多好聽啊,這就是抑揚頓挫。正因為這熟悉和信任,所以形成了翠湖邊這奇妙的風景。再讀“樂譜”句。
(4)“看來它就是獨腳,老人邊給它喂食……”
又用了“親昵”,你是不是看見這樣的鏡頭:獨腳像是老人的孩子,老人正對著它的耳朵輕輕訴說著什么,老人說些什么呢?
正是因為這暖暖的愛護,為獨腳撐起了健全的生命!所以,形成了翠湖邊這生動的風景。再讀“樂譜”句。
(5)“他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時布衣,背一個褪色的藍布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,從城郊趕到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。”(出示)
1、“褪”是個典型的形聲字,根據(jù)這個特點,能說說“褪色”的意思嗎?(脫色,掉色)
既然有這么多詞可以換,這里為何要重復用“褪色”三次?
2、為了更好的幫助你了解這位老人,老師查到了這樣的資料。(出示資料)
這個“海鷗老人”叫作吳慶恒,是昆明化工廠的一個退休工人。老人很窮,1995年才拿每月308元的退休工資,除了吸當時兩毛錢一盒的劣質煙,他沒有嗜好,就只“嗜好”來喂養(yǎng)和親近海鷗,F(xiàn)在昆明人喂食海鷗的方法——把餅干面包掰成碎片,擺放在翠湖畔的欄桿上——就是吳慶恒老人率先采用的。老人認為,把食物丟到有污染的湖水里,可能導致海鷗得病。
就是從1985年開始,吳慶恒老人幾乎天天都步行二十余里路趕來喂海鷗,風雨無阻,直到1995年他病逝。海鷗到昆明覓食的日子里,吳慶恒每晚在工廠食堂吃一份簡單飯菜;然后就撿拾別人不吃了的饅頭,再配以自己買來的雞蛋、面粉,制作成“海鷗餅干”,第二天拿去給海鷗喂食。吳慶恒病逝后,人們清點他的遺物,“最值錢的”家當,居然只有六個雞蛋,而那是他準備制作“海鷗餅干”的!
他這么愛海鷗,可是他生前擁有的唯一一張海鷗圖片,是他花三塊錢請人拍的一張普通小照片;他很想去位于昆明市區(qū)西南的滇池,看看“海鷗們晚上睡覺的地方”,可是,這在他,就屬于“旅游”了;他沒有這筆“旅游費”,以至到死去都沒有能夠實現(xiàn)這樣的一個小愿望!
請一位同學讀。
從中你體會到了什么?
回到“褪色”句,現(xiàn)在你怎么理解這個“褪色”?
你讀懂了作者的心,只有父母對兒女才能做到這一切,這是世界上最無私的愛,我們在海鷗和老人身上看到了。讓我們帶著這種情感讀這句話。
褪色的是老人的衣物,永不褪色的是老人對海鷗的那份親如兒女的愛。所以十多年來如一日,在翠湖邊形成了這樣美妙的景象。
再讀“樂譜”句。
三、 細讀“送別”,感受“親情”
過渡:難怪會出現(xiàn)海鷗送別老人這樣震撼人心的情景!連送去遺像的作者都——意想不到!
1、 課件呈現(xiàn)15-17節(jié)。
2、 師:請你們細細讀讀這三段課文,看看海鷗的哪些舉動讓你覺得意想不到。用橫線劃出這些句子。(根據(jù)學生的回答在段落中點紅,然后呈現(xiàn)這些語句)
▲意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢與平時大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。
▲海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。
▲過了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使。
▲當我們不得不去收起遺像的時候,海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。
3、 精讀課文,情感升華
(1)師:老師想和你們一起來對讀一下課文。你們知道什么叫對讀嗎?
師:當我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大,帶到了翠湖邊,意想不到的事情發(fā)生了——……與平時大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。(是啊,發(fā)生了大事!)
師:海鷗們急速扇動翅膀——……像是前來瞻仰遺容的親屬。(海鷗是老人的親屬嗎?)
師:過了一會兒,海鷗紛紛落地,竟——……像是為老人守靈的白衣天使。(真的,確實是一群白衣天使。)
師:當我們不得不去收起遺像的時候,海鷗們像——……我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。(“炸了營”,海鷗們亂成了什么樣子呀?是啊,這里有兩個“撲”,翅膀撲得那么近,所以我們是——好不容易脫出身來。)
1、 讀著讀著,你們讀出了海鷗的什么?請你用一個詞告訴老師。(悲痛、留戀、依依不舍、難舍……)
2、 師:我們能不能讀出悲痛、留戀、依依不舍、難舍……那份情?再齊讀四句話。
3、 挑選4名朗讀水平高的同學來示范讀。
4、 生讀后,師個別問:這群悲痛的海鷗中可能有?可能有誰?(學生自然回顧前文)有獨腳嗎?有老沙嗎?(問全班)還有誰?(問個別)
5、 師:你猜想獨腳,那個老人一叫就下來的獨腳,他翻飛盤旋,連聲鳴叫,你在說什么啊?(問個別)還有那個老沙,還有嬌滴滴的公主,撲過來,大聲鳴叫,又在說什么啊?(問全班)把你想到的話寫下來,寫在老人的遺像旁。(同時出示喂食與遺像兩張照片)
6、 反饋。師:你就是那個老沙,——公主,你呢?——紅嘴——灰頭——(學生在老師引導下,讀句)
7、 師接學生的句子:是的,爺爺,你回來啊!我們想你啊!這一聲聲的呼喚啊!這是親人的呼喚啊!
四、 欣賞雕塑,詩文升華
20xx年1月18日,“海鷗老人”吳慶恒的雕像在昆明紅嘴鷗最多的翠湖公園揭開了面紗:一位慈祥的老人,坐在水邊,面帶微笑,深情地望著空中,紅嘴鷗在他的身邊飛舞環(huán)繞,這人鷗共處的美好畫卷將影響一代又一代的新人。
海鷗老人
沒有妻子兒女
你卻有一顆
善待生靈的心
你把孤單典當給
翠湖的風景
獨腳、沙鷗
你這樣叫出
海鷗的小名
她們就會
飛到你的手心
你以全部的愛
在飛禽的世界
尋尋覓覓
演繹現(xiàn)代都市
人鷗童話的傳奇
領三百零八塊退休金
走十公里的行程
你十年如一日
在翠湖播撒愛心
直到生命最后一瞬
雕塑不是名人的專利
你以平凡的故事
擠進偉大的行列
融入春城的懷抱
永駐翠湖的心
老人與海鷗教案 篇4
【教學目標】
1、學習本課8個生字,正確讀寫“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚頓挫、相依相隨”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間的深厚感情。
3、抓住課文的重點詞句,體會句子的意思,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
【教學重難點】
練習以較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句,體會蘊含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
【課前準備】
1、學生收集關于海鷗方面的科普資料。
2、學生收集關于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
3、教師為學生提供相關資料。
【教學準備】
自制課件。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時(簡)
一、激情導入
1、(出示老人圖片)同學們,你們知道他是誰嗎?
2、學生介紹查閱到的老人的資料:
那么今天,我們就來學習這個發(fā)生在老人與海鷗之間的感人故事。
3、板書課題:(21、老人與海鷗)齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1、快速默讀課文,思考:課文主要講了一件什么事?
2、分析文章結構:
看看文章先寫什么,再寫什么?(課文分為兩部分,1~14自然段寫了老人對海鷗無私的愛,15~17自然段寫了海鷗對老人令人震撼的情。)
三、品讀課文,感悟深情(老人對海鷗的愛)
1、你從哪些地方可以感受到老人對海鷗那深深的愛?勾畫出相關的語句,并在感受最深的地方作批注。
2、集體交流:抓住重要段落和關鍵詞句,進行理解。
3、小結:老人無私的付出,都源于老人對海鷗那深深的愛。
4、有感情地朗讀課文。
四、布置作業(yè)
1、抄寫生詞。
2、抄寫文中自己喜歡的句子。
3、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
第二課時(詳)
一、創(chuàng)設情境導入新課
上節(jié)課,我們共同學習了《老人與海鷗》一課,整體感知了課文內容,品讀了課文第一部分,感受了老人對海鷗無私的愛,老人十年如一日,風雨無阻,照顧、喂養(yǎng)海鷗,和海鷗結下了深厚的情誼。(出示畫面)可是有一天,老人去世了……當老人的遺像出現(xiàn)在湖邊的時候,意想不到的事情發(fā)生了。究竟發(fā)生了什么意想不到的事情呢?這節(jié)課,我們就來重點學習課文的第二部分,去感受海鷗對老人的一片深情。
二、品讀課文 感悟深情(海鷗對老人的情)
1、出示學法,學生自學:
學法提示:
請同學們默讀課文第15~17自然段,想一想安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”,畫出令你感動的句子,抓住關鍵詞語,結合前文和查閱的資料說說令你感動的原因,并在感受最深的地方作上批注。
2、學生自學后同桌交流。
3、匯報自學所得,教師相機點撥:
抓住以下重點詞句,感悟海鷗對老人的一片深情(學生自主匯報,根據(jù)學生的回答相機出示相關語句,引導學生深入理解,感情朗讀)。
一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫。叫聲和姿勢與平時大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。
海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰儀容的親屬。
過了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使。
海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。
(在學生找出上述一句時出示下面兩句話,讓學生閱讀、比較,體會“撲”字的深刻含義和作者用詞的準確。)
海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。
海鷗們像炸了營似的朝遺像飛過來。他們大聲鳴叫著,翅膀飛得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。
4、想象情景,訴說心聲,升華“情感”:
、 讓學生找出兩次描寫海鷗“鳴叫”的句子,配樂朗讀。
出示:
一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫。叫聲和姿勢與平時大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。
海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。
、 出示畫面及寫話提示,想象情景,書寫真情。
出示:
這里兩次寫了海鷗的鳴叫,想象一下,海鷗們似乎在說些什么呢?假如你是那群海鷗中的一個(“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……),此時你會訴說些什么?先想一想,再寫下來吧。
(學生在海鷗形狀的白紙上書寫。)
、 交流寫話,升華情感:
同桌互讀后指名幾位同學朗讀,讀后貼在黑板上,連綴成一幅飛翔的鷗群。
三、回顧全文,揣摩寫法
1、從同學們深情的傾訴中,可以看出《老人與海鷗》這篇課文深深地打動了每一位同學,深深地打動了老師,也會深深觸動每一個讀者的心靈,想想文章為什么會寫得這么生動感人,請同學們快速瀏覽全文后回答。
(故事本身感人;作者抓住老人神態(tài)、動作和語言以及海鷗的動作細致描寫等。)
2、同桌交流。
3、全班交流。
四、拓展延伸,話說和諧
老人臨終前念念不忘的是什么呢?讓我們齊讀課文最后一自然段。
(出示老人雕像圖片)
如今,老人可以放心地去了。他的事跡感動了昆明的`市民們,為了紀念老人,在紅嘴鷗最多的翠湖公園修筑了一座銅像。老人關愛動物的善舉將永遠傳承下去,每到海鷗飛臨翠湖邊的時候,就有很多的市民會像當年的老人一樣,給海鷗喂食,人與動物和諧共處的美好畫面再次出現(xiàn)了。(相機板書)老人與海鷗的感人故事也會深深地銘刻在每一個人的心里。
五、布置自選作業(yè)
作業(yè)超市:(三選二)
1、閱讀課本第168頁選讀課文《軍犬黑子》,對比和本課在內容和寫法上的異同。
2、搜集并閱讀人和動物之間的真情故事,積累生動感人的句段,辦一份手抄報。
3、選讀一篇最打動你的描寫人和動物之間深厚感情的文章,寫一篇讀后感。
【板書設計】
情誼深厚
老人與海鷗
和諧共處
【資料袋】
《老人與海鷗》這篇課文,講述了一個真實的故事。十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此,老人與海鷗結下了不解之緣。每逢冬季來臨,海鷗便成群結隊地來到翠湖之畔,老人也像趕赴約會似的,每天到翠湖之畔去喂海鷗,風雨無阻。他視海鷗為兒女,給它們起名字,喂餅干,照顧傷病的海鷗。久而久之,海鷗與老人結下了深厚的情誼。然而有一天,老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋,連聲鳴叫,后又肅立不動,像是為老人守靈的“兒女”,不忍離開自己的親人。
被昆明人稱為“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人,每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每年紅嘴鷗“駕臨”,老人天天徒步二十多里進城給它們喂食,和它們嬉戲,風雨無阻;老人每月308元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的,為此,老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車。往往要到中午12點多才到翠湖,喂一陣海鷗,老人又得趕在3點前步行回西郊昆明化工廠。在工廠打晚飯吃時,順便撿一些別人丟掉的饅頭,晚上回家后把饅頭切成碎塊,再和著自己給海鷗買來的面粉、白糖、雞蛋,制作成海鷗食品,第二天又帶給海鷗,周而復始。
四元五角一斤的餅干,老人毫不吝嗇買給海鷗吃,他知道那是海鷗最喜歡的美食;他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”;而他自己,唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙。
他與紅嘴鷗建立了深厚的友誼,以至于他能將水中的海鷗一只只叫上岸。在老人生命的最后時光,老人最牽掛的依然是紅嘴鷗。
老人去世后,記者去了他的屋里,只放得下一張床,有一本英漢大辭典。鄰居包師傅說,老人平時十多元錢的收音機都舍不得買,他喜歡聽京戲,包師傅放時他就請包師傅將聲音放大一點。家里唯一值錢的東西是6個雞蛋和一小袋面粉,那是弄來給海鷗吃的。工廠退管辦的師傅說,老人30多年了從不報銷醫(yī)藥費。去世前僅是患了感冒。老人的床前掛著一張很小的海鷗的照片,聽說那是他花了3元錢請翠湖公園照相的人幫著拍的,照片上的海鷗很小。記者答應過老人兩件事:一件事是給老人一套他與海鷗的照片,另一件事是帶他去看海鷗睡覺的地方。想不到竟然爽約……說到這里,記者沉默了,伸手去擦眼睛。
老人去世后,他被昆明人不斷追憶和懷念,認為他代表了昆明人與紅嘴鷗和諧共處的精神及愛鷗護鷗的優(yōu)秀品質,值得每一個市民學習。
老人與海鷗教案 篇5
一、教學目標
1、有感情地朗讀課文,體會人鷗間真摯的情感。
2、體會人與動物應和諧相處,學習老人保護動物的高貴品質。
二、教學重點:
練習用較快速度閱讀課文,體會老人與海鷗間的深厚的感情。
三、教學難點:
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。
四、教學準備:
課件
五、教學過程:
一、復習導入,初步認識老人
1、通過上節(jié)課的學習,我們認識了這樣一位老人(出示圖片)
2、書中是怎樣描述老人?
3、出示描述老人的句子:他的背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時布衣,背一個褪色的藍布包,連裝鳥食的塑料袋也用得褪了色。
4、這段話中注重了強調了哪個詞?從三個“褪了色”中你體會到了什么?
5、是啊,就是這樣一位生活儉樸的老人,天天都步行二十余里到翠湖來喂海鷗,幾十年如一日。下面就讓我們一起走近老人,走近海鷗,去感受這個鷗間的真摯情感。
二、與文本對話,體會老人對海鷗的深情
1、快速讀課文1-13自然段,邊讀邊想像你的眼前仿佛出現(xiàn)了老人干什么的畫面?把相關的句子畫出來。
2、交流學習:
你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面呢?(喂海鷗、喚海鷗、談海鷗)
喂海鷗小心
。1)課文哪兒寫了老人喂海鷗呢?(老人把餅干丁很小心地放在圍欄上,……飛成一篇有聲有色的樂譜)
。2)怎樣喂的?(很小心)
。3)從這段話中你體會到了什么?從哪兒體會到的?(抓住重點詞談體會)
。4)品讀老人喂海鷗這段話。
喚海鷗親昵
。1)老人怎樣喚海鷗的?(親昵、抑揚頓挫)
(2)讓我們學學老人親昵地抑揚頓挫地喚海鷗。(學生喚海鷗)
(3)海鷗們聽得懂嗎?從哪兒知道?
(4)水面上應聲躍起兩只海鷗,向老人飛來。這海鷗還真能聽懂老人的話呀。獨腳還落在老人的手上吃食呢?
。5)面對只有一只腳的獨腳,老人正親昵地對它說些什么呢?
(6)多感人的畫面,從中你體會到了什么?(老人對海鷗的愛,他視海鷗為自己的兒女)
談海鷗生動
。1)是啊,這如同兒女的海鷗,成了老人的至愛,因而每每談起海鷗,老人的眼睛立刻就……(生動起來)
(2)如果你就是老人,你會怎樣生動地談海鷗呢?
。3)指名讀談海鷗這段。
(4)它去年沒有來,今年也沒有來,老人說這名話時心情是怎樣的?應怎樣談?(略帶傷感)
。5)對了,老人就是這樣,為海鷗憂,為海鷗喜。
。6)太陽偏西、海鷗要回滇池,老人要回家了,可望著遠去的海鷗,老人的眼中卻充滿著企盼。誰知道他企盼什么?(與海鷗朝夕相處,與海鷗永遠相伴……)
。7)老人能與海鷗永遠相依相隨嗎?(不可能)有一天老人去世了,意想不到的事發(fā)生了。
三、品讀送別段,感悟海鷗情
1、請同學們快速讀課文15-17自然段,找出發(fā)生了什么意想不到的事?
。1)海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,大聲鳴叫,此時此刻,如果你是只海鷗,你會怎么想?
。2)海鷗們紛紛落地,在老人遺像前站成兩排,肅立不動,它們這是在干什么?想想如果你是只海鷗,會說些什么?老人看著這如同兒女的海鷗們又會說些什么?
2、而當我們不得不收遺像時,海鷗們有什么表現(xiàn)?(海鷗們像炸了營似的……)
(1)像了營似的,是怎樣一幅情景?
。2)這白色旋渦指的什么?
。3)如果你在場,在這白色旋渦中,你能體會到什么?
。êzt太懷念老人了,海鷗對老人的情太深了)
3、反復、深情地讀15-17自然段
四、回歸整體,升華情感
1、多么感人的畫面,讓我們再回顧這一幕。(放喂海鷗……送老人的畫面)
2、學到這,你覺得這是位怎樣的老人?
3、從老人的身上你學到了什么?
五、總結
人鷗間的真情打動了所有的人,如今在翠湖邊,市民為老人塑了一尊銅像。每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)就有許多市民像當年的老人一樣,給海鷗喂食。老人雖已故,但他關愛動物的善舉永遠在人們中間傳承下去。
板書:21、老人與海鷗
喂海鷗小心愛(兒女)飛
喚海鷗親昵老人海鷗叫
談海鷗生動送(父母)立
撲
人鷗情深
《用心靈去傾聽》教學設計
一、教學目標:
1、有感情地朗讀課文,并理解課文內容。
2、懂得用心靈去傾聽給人帶來快樂與幸福,感受人間真情的美好,學會關愛他人。
二、教學重點:從“我”與蘇珊的交往過程中,感受真情。
三、教學準備:課件
四、教學過程
。ㄒ唬┱勗捊翌}
1、出示圖片,這是西班牙的一個小鄉(xiāng)縝,在這曾發(fā)生過一個美麗而真實的故事。今天,就讓我們走進這故事:用心靈去傾聽。(齊讀課題)
2、讀了課題,你最想知道什么?(誰用心靈去傾聽誰?)
3、什么樣的聽才是傾聽?
(二)初讀感知
1、自由大聲讀全文并想:
。1)蘇珊是干什么的?
。2)課文寫了一個怎樣的動人故事?
2、交流:蘇珊是問訊處的話務員。
3、學生概述故事
。ㄈ┭凶x課文
1、蘇珊一個普~通~的接線員,我還沒有見過她時已把她當作了——(我的第二個母親)你從哪句話中知道的?
2、出示句子:但是我非常想認識蘇珊,認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。
3、讀句子:謀面什么意思?未謀面卻把她當成了第二個母親這是為什么?(她用心靈去傾聽我,幫助了我)
4、默讀課文,請在書中找出有關句子。
5、全班交流,讀中悟情。
A、“你夠得著冰箱里的冰塊嗎?”小精靈用悅耳的聲音問我。
。1)我對她說了什么?(“我一個人在家……”)
。2)她從我的話中聽出了什么?我當時心情怎樣?誰讀讀我的話。
。3)這么可憐的孩子,讓我們來幫他讀蘇珊的話,注意用悅耳的聲音說。
B、“你知道嗎?這只可愛的小鳥,它要到另一個世界去歌唱!
。1)她為什么這么說?(撫慰我)
。2)為什么撫慰我?(難過)她怎么知道?(從我的話中)我說什么了?一齊說,注意要讓蘇珊聽出我的傷心、難過來。
(3)蘇珊聽后,對我說……,注意用愉快的聲音說。
C、“小精靈總是耐心地回答我的問題,一遍遍地向我解釋!
。1)對我的問題,蘇珊表現(xiàn)出怎樣的態(tài)度?
。2)讓我們讀這句話,讀出蘇珊的耐心和愛心來。
D、“湯米,我要到另一個世界歌唱”
。1)蘇珊以我的愛,一直到她離開人世之前,從哪句話知道的?請找出來。
。2)她留言的目的是什么?(樂觀面對生活,別難過)
。3)蘇珊在留言前會想些什么呢?請以我就要離開了,蘇珊想:寫段話。
。4)交流寫話。
(5)多么平凡而又偉大的一個人!作者對他深感懷念,讓我們再讀這句話。
四、知識延伸,前后照應。
1、過渡:在課文中還出現(xiàn)了與這句話相類似的句子,是哪句呢?(這只可愛的小鳥,要到另一個世界去歌唱)
2、像這種在文章前面埋下伏筆,行文至某處對前文的伏筆運接作答,這就是前后照應的寫作手法。
3、她用心靈去傾聽我的心聲,使我快樂幸福,而她自己也收獲了快樂幸福,從中你有何啟示?
4、同學們讓我們去做個傾聽者,去傾聽這人世間的真情冷暖用愛心去對待這絢爛多姿的明天,讓我們再次讀響課題:用心靈去傾聽。
六、作業(yè)設計:完成練習冊。
板書:
蘇珊用心靈去傾聽湯米
。酚^、善良、愛心)(懷念)
快樂幸福
老人與海鷗教案 篇6
【設計理念】
課文講述了一個感人的故事,結構清晰,語言優(yōu)美,情感豐富。教學時應指導學生練習用較快的速度閱讀課文,把握課文主要內容,引導學生抓住描寫老人神態(tài)、動作、語言以及描寫海鷗的重點語句,體會蘊含其中的深厚感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
【教學目標】
1、學會課文8個生字,讀準字音,認清字形,隨文理解“親昵、抑揚頓挫”等詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、運用標注法,抓住老人的言行、神態(tài)以及海鷗的動作,品味語句,體會人與動物之間的深厚感情,并進行語言運用。
4、在讀中感受人與動物的和諧關系,明白只有人類付出愛,才能贏得動物的信任。
【教學重點】
練習以較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句,體會蘊含其中的深厚感情,了解作者是如何表達的。
【教學過程】
一、啟發(fā)談話,導入新課
1、由動物圖片入手,啟發(fā)學生談感受。
2、導入新課,揭示課題。
二、檢查預習,梳理結構
1、出示詞語,指讀,正音。
2、理清文章大意,梳理結構。
三、抓住“意想不到”,感受震撼
1、海鷗的哪些舉動讓人意想不到?
2、反饋交流找到的句子。
四、品讀句子,感悟“情理之中”
1、文中哪些地方能讓我們感受老人給了海鷗親人般的關愛?
2、交流、品讀。
3、寫話練習:
假如你是老人,你會說什么?假如你是其中的一只小海鷗,你又會說什么?選擇其中的一個角色寫幾句話。
五、深化感情,拓展延伸
老人與海鷗教案 篇7
【設計思路】
《老人與海鷗》是義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊,第七單元第一課。這篇課文講述了一個感人的故事。一位老人十多年如一日,每逢冬季來臨,每天到翠湖之畔去喂海鷗,風雨無阻。老人去世后。海鷗們像是為老人守靈的“兒女”,不忍離開自己的親人。充分展示了人與動物,人與自然的和諧、感人。
課文結構清楚,可分為兩大部分,前半部分表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛;后一部分則展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。
針對于這樣一片精讀文章,結合單元重點訓練項目。我把文章脈絡、過度段落、喂養(yǎng)海鷗、句意解讀等教學內容和環(huán)節(jié)做了大膽的舍棄和弱化,而將情感的體驗作為教學的主線索,貫穿整個課堂。并鏈接了“白鷗飛出帶詩來”和“老人的資料”。力爭達到震撼人的教學效果。
【教學目標】
1、知識目標:
學會本課的8個生字。
2、能力目標:
學習如何把人與動物之間的感情寫真實、寫具體的方法。
3、情感目標:
體會人與動物的美好情誼。
【教學重難點】
1、體會人與動物的美好情誼。
2、揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實、寫具體的。
【教學媒體】
多媒體課件。
【教學過程】
一、解讀段落,營造氛圍
1、談話,出使段落:今天我們一起來學習一篇新文章。這是我讀這篇文章時,最讓我感動的段落。課件出示:
海鷗們急速煽動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們,注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女們”……過了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使。
請大家認真讀一讀這個段落,一定要認真。思考:
、 你從這個段落中知道了什么,還想知道什么?
⑵ 這個段落讓你最感動的或是最意想不到的是什么?開始。
2、課堂交流:
、 指生讀段落。
、 知道了什么?
、 還想知道什么?
⑷ 最感動的內容?最意想不到的方面?
3、教師根據(jù)情況板書:
老人與海鷗;老人照顧海鷗;海鷗不舍老人。
還想知道的方面:“?”(怎么照顧)
二、初讀全文,整體感知
1、過渡:老人與海鷗之間到底發(fā)生了什么?是什么讓一群動物對老人如此悲痛如此難舍?讓我們走進文本。請同學們打開課文,沉下心去讀一讀。(P114)。
2、學生讀書。
3、課堂交流:
、 文章講了一個怎樣的故事?
、 老人怎樣照顧海鷗──理解文章第二個段落。(課件出示)第二段。讀的指導。板書:“每天步行”“只為了”你有什么想法。
、 (課件出示)“老人喂鷗圖”──用自己的語句或書中的詞語描述一下這幅圖片的內容──文章第三段了解。
⑷ 你讀書后的心情。
三、精讀文本,體驗情感
老人照顧海鷗部分:
1、過渡:是啊,老人十多年來,每天步行二十多里,舍不得給自己買一件衣服,卻堅持給海鷗送餐。那老人對海鷗的那份兒情深到一種什么樣的程度呢?請同學們快速閱讀文章,找出文中帶有省略號的句子或段落,在小組內交流讀書的體會。
2、學生讀書。
3、課堂交流。
、 理解“取名”部分:
、 課件出示:
海鷗的叫聲里,老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽,原來是親昵得變了調的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
② 弄清:句意;“抑揚頓挫”意思;親昵得變了調;成千只海鷗老人能不能記清楚呢認準確呢?;這是什么原因?
、 理解“牽掛”和“喜愛”部分:
、 課件出示:
前年有一只海鷗,飛離昆明前一天,連連在我帽子上歇落了五次,我以為它是跟我鬧著玩,后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來,今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥!古人說“白鷗飛出帶詩來”,十多年前,海鷗一來,我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣!嘖嘖……
、 兩個省略號的含義(牽掛──喜歡)讀出這種語氣。
、 老人對海鷗的情意。
、 “白鷗飛出帶詩來”鏈接。課件出示:
七絕·過湖
宋·俞桂
舟移別岸水紋開,日暖風香正落梅。
山色蒙蒙橫畫軸,白鷗飛處帶詩來。
、 以上學習內容小結:
學到這里,老師非常想知道大家的內心想法,非常想知道大家對老人的看法,非常想知道如果有人對待你就像這個老人對待海鷗那樣,你會怎么樣。
海鷗送別老人部分:
1、過渡:這是一個把海鷗看作是自己兒女的老人,這是一個把動物當作自己生命的老人。當他去世后,海鷗們會有什么樣的反應呢?請同學們快速閱讀相關內容。把海鷗們的行為做上記號。
2、學生快速讀書。
3、課堂交流,點撥點:
⑴ 鳴叫什么?
、 如果說海鷗有思想,它們肅立在老人的遺像前,心里會想些什么?
、 它們撲過來想干什么。不是幾只,不是幾十只,是幾百只、幾千只來送別呀!
六、回讀課文,提升情感
1、過渡:這么多海鷗快速撲來,多么壯觀!這么多的海鷗來送別,多么悲壯!讓我們再來讀一讀美麗的海鷗對老人的一片深情。
2、引讀:
⑴ 從今以后,每年冬天,海鷗們再也看不見老人的身影了,他們怎能不……“一群海鷗突然飛來……”一二讀。
⑵ 從今以后,海鷗們再也等不到老人來喂食,聽不到老人呼喚它們的名字,看著照片,往事歷歷在目,海鷗們紛紛落地!昂zt們急速扇動翅膀……”一二讀。
⑶ 從今以后,海鷗們再也感受不到老人的音容笑貌,哪怕是一張照片,這時海鷗們像炸了營……“當我們不得不去收起遺像的時候……”一二讀。
七、引入資料,強化情感
1、教師范讀最后一個自然段。
2、自由發(fā)言:同學們,你們覺得生活中會有這樣的事情發(fā)生嗎?
3、教師:這是一個真實的故事。
課件出示:
生命與海鷗相伴,心靈與海鷗共舞。吳慶恒,昆明市人。每月只有308元退休金,連一次醫(yī)藥費都沒報銷過、連十元錢的收音機都不舍得買,近二十年如一日,粗茶淡飯,安步當車,從口里身上省下錢來,買食物喂養(yǎng)紅嘴鷗,直到去逝。
3、昆明市人民政府為了紀念他(課件出示)在翠湖旁邊為老人建立了一座雕塑。
八、總結下課,情感延伸
同學們,山之妙,在于峰回路轉;水之妙,在于一波三折;人之妙,在于用心感受。讓我們從今天起學會用心交流吧!
【板書設計】
老人與海鷗
關心、愛護
老人──海鷗
依依不舍
保護自然,愛護生物,共創(chuàng)和諧
老人與海鷗教案 篇8
【教學目標】
。、學會本課10個會寫字,6個會認字及9個詞語。
2、有感情地朗讀課文。通過理解課文具體的語言文字,體會老人與海鷗之間的深厚感情,揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。
。、背誦課文最后四個自然段。
【教學重點】
體會老人與海鷗之間深厚的感情。
【教學難點】
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。
【教學準備】
自制課件。
【教學時間】
。舱n時。
【教學過程】
第一課時
教學目標
1、學會本課10個會寫字,6個會認字及9個詞語。
2、了解課文內容。學習課文第一部分,體會老人對海鷗的喜愛呵護之情。
。场⑼ㄟ^聯(lián)系上下文,想象句子所描繪的畫面,感受到老人與海鷗之間的默契。
教學重點
體會老人對海鷗的喜愛呵護之情。
教學難點
想象句子所描繪的畫面,感受到老人與海鷗之間的默契。
教學過程
一、談話導入
我們通過老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛;因為馮驥才先生的精心呵護,怕人的珍珠鳥與他能和諧相處;即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發(fā)生在人與動物之間的一幕幕,讓我們?yōu)橹畡尤。今天,我們還要學習一篇發(fā)生在人與鳥之間真實的故事。引出課題并板書。
。ń處熯m時強調“鷗”字的筆順筆畫。)
二、學習本課生字、新詞
。、檢查預習生字、新詞的讀音情況:
⑴同桌互讀,相互訂正。
、浦该x,強調:
旋(xuán)渦塑(sù)料袋模(mú)樣扇(shān)動炸了營似(shì)的
、驱R讀加強記憶。
。、指名說說哪些字在寫法上要注意的地方。如:俯、歇、瞻。
3、理解新詞的意思。如:
抑揚頓挫──聲音高低起伏和停頓轉折。
親昵──十分親密。
三、在預習的基礎上再讀課文,整體感知課文內容
。薄⒕毩曊_、流利地朗讀課文一遍,注意將本課的生字和新詞讀準確。
。、請你快速默讀課文,想想從課文中你都讀懂了哪些內容?之后,同桌兩人相互簡單交流一下。還有哪些不懂的問題?
(學生可能會質疑:為什么會發(fā)生“意想不到的事情”?教師可以先設下懸念。)
。场⒄J真默讀課文,想想文章圍繞著課題主要寫了什么事?同時理清文章的結構。
(老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗,與海鷗結下了深厚感情;老人去世后,海鷗送別老人,不忍離去。)
四、引導學生學習第1至13自然段
通過課文中具體的描寫初步體會老人與海鷗之間的深厚感情。
1、默讀老人精心呵護海鷗的部分,想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情,你是從課文中的哪些地方體會到的,做一做簡要批注。
。病⒏鶕(jù)學生匯報進行交流、點撥,重點學習以下內容:
、盼购zt:
抓住描寫老人動作的“放、退、撮”,描寫海鷗的“應聲而來、掃”,感受老人喂海鷗的動作嫻熟,他們之間那種默契的配合。聯(lián)系上下文想象重點句描寫的畫面,感受到作者的比喻是恰當、形象的。
練習朗讀。(出示課件)邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風景,感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵學生把這句話背誦下來。
、茊竞zt:
、賹W生可用自己的話簡單介紹這部分內容,說說自己的感受。
、谥该首x4至9自然段。
、廴齻人為一小組,分角色練習朗讀這部分,老師在行間中聽聽哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情。
、钦労zt:
、賹W生談感受,教師小結:
說起海鷗,內向的老人滔滔不絕。十多年了,每逢冬天,老人都到翠湖邊喂海鷗,風雨無阻。老人和海鷗就像是?(親人一樣,板書。)
、邶R讀第13自然段。
五、結合板書小結課文第一部分內容
六、布置作業(yè)
1、繼續(xù)練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
。、抄寫生字、新詞。
第二課時
教學目標
1、有感情地朗讀課文。通過理解課文具體的語言文字,體會老人與海鷗之間的深厚感情,揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。
2、指導背誦課文最后四個自然段。
教學重點
體會老人與海鷗之間深厚的感情。
教學難點
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。
教學過程
一、齊說課題引入
二、回顧課文主要內容
瀏覽課文,回憶課文向我們講述了一個怎樣真實而感人的故事?出示課件(老人喂海鷗的圖片、海鷗送別老人的圖片配樂)引導學生說出課文兩部分的主要內容。
過渡:這樣的情景完全出乎人們的意料,難怪作者說:____的事情發(fā)生了。學生填寫。(意想不到)能換個詞語嗎?
。ǔ龊跻饬、出人意外、始料未及等。)
三、學習課文第二部分
1、指名朗讀,整體感受海鷗對待老人具有怎樣的情感?
2、進行二次默讀,邊讀邊批畫:你是從哪些地方體會到海鷗對老人的深厚感情的?一會兒將自己體會到的準備和同學們進行交流。
。场熒餐涣鳎哼x取最令你感動的一組鏡頭,和同學們交流自己體會到的:
、喷R頭一:海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫。
①為什么叫聲和姿勢與平時大不一樣?
。ㄆ綍r海鷗會以高興的語調歡迎老人,見到老人是無比快樂的。而此時老人不見了,只剩下遺像,海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。)
②師生對讀“意想不到的事情發(fā)生了……”
、歧R頭二:海鷗紛紛落地,在老人遺像前站成兩排。
、俸zt為什么要這么做?
。槔先耸仂`,與老人做最后的告別,已經(jīng)把老人當成了自己的親人。)
、谥该懈星榈乩首x。
⑶鏡頭三:收起遺像時,海鷗向遺像撲來。
、偎鼈?yōu)槭裁匆獡鋪恚?/p>
(海鷗不舍得老人離去,希望老人留下來,永遠和它們在一起,哪怕只是老人的一張像也好。)
、谡埬憬Y合文章所描寫的相關語句,想象一下當時的場景,如果你當時在場,在這白色旋渦中,你體會到了什么?
。êzt與老人的感情太深了。)
、劬毩曈懈星榈乩首x,評讀。
老人與海鷗教案 篇9
【教學目標】
。薄W習8個生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚頓挫、相依相隨”等詞語。
。病⒂懈星榈乩首x課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3、抓住課文的重點詞句,體會句子的意思,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
【教學重點難點】
體會老人與海鷗之間的深厚感情,了解作者是如何表達的。
【課前準備】
學生:收看關于動物方面的科普電視,尤其是關注海鷗;收集關于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
師:課件。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、學習七單元導讀,明確學習要求
。、快速默讀七單元導讀,明確單元目標及重點:
師:請打開書113頁,快速默讀七單元導讀,劃記重點要求。
師:本單元的重點是什么?
生:用較快的速度閱讀課文,體會課文表達的感情,并揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、些具體的。
師相機板書:
體會情感
2、導入新課:
師:和人一樣,動物也有自己的愛憎、自己的智慧、自己的情懷。在這一單元,我們將走進動物豐富的情感世界,去感受它們與人之間真摯的情感。
師:首先,我們一起走進《老人與海鷗》的世界,去感受他們之間那真摯的情感。
師板書:
。玻、老人與海鷗
二、初讀課文,整體感知課文內容
1、檢查學生預習情況,以便進行指導:
匯報:出示詞語:
塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、抑揚頓挫、停歇、吉祥、營地、企盼、急速、褪色、撮、親昵、嘖嘖、駐足觀看、滇池、旋渦。
指名認讀,相機指導讀,再齊讀。5分鐘。
。、默讀課文,思考:
課文主要寫了什么?并引導學生把課文分作兩部分。
師:請快速默讀課文,想想課文主要寫了什么?5分鐘。
生:課文主要寫了老人與海鷗之間的深情厚誼。
師:概括得很簡練。
、 出示句子:
朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,對海鷗就像親人一樣。
師:再考考同學們,看看這句話在課文的哪里出現(xiàn)了?
生:13自然段。
⑵ 師:你讀課文很認真。如果老師把其中的一個“和”字改成“對”字意思有什么不同呢?
出示句子:
朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,對海鷗就像親人一樣。朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,和海鷗就像親人一樣。
生:“對海鷗像親人一樣”是說老人對海鷗就像親人一樣,“和海鷗就像親人一樣”是說老人對海鷗就像親人一樣,而且海鷗對老人也像親人一樣。
師:你理解得真好,你是已經(jīng)讀懂了。
“對”是單方面的,“和”是相互的。你看,一字之差,意思就大不一樣,也正因為這個字,這句話在課文中有一個非常重要的作用。你發(fā)現(xiàn)了嗎?聯(lián)系上下文看看。2分鐘。
⑶ 生:這句話在文中是一個過渡段。有承上啟下的作用:
師:誰能解釋一下?(承接上文的什么?引起下文的什么?)
生:前面寫的是老人很喜愛海鷗,對海鷗就像親人一樣;后面寫老人去世后海鷗來為老人送行。
師:那根據(jù)這我們可以把文章分成幾段?
生:兩段。
、 師:請再看看課文,能不能給這兩段取上小標題。
生:第一段是老人關愛海鷗,第二段是海鷗送別老人。
師相機板書:
老人關愛海鷗 海鷗送別老人
三、讀思結合,學習1至13自然段
。、師:我們先來看看課文第一部分,你認為老人是個怎樣的人?
生:老人是一個很有愛心的人。
生:老人生活很節(jié)儉。
生:……
師:從哪里可以看出老人生活簡樸?
生:第2自然段:老人外貌:他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時布衣,背一個褪色的藍布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。
師:這是有關老人的什么描寫?
生:外貌描寫。
師:從老人的外貌描寫,你能感受到什么?
生:勤儉的老人,穿戴的和用的東西都是褪色的過時的。
師:還從哪里可以知道老人很節(jié)儉?
生:他每天步行20多里來喂海鷗,連坐車都舍不得。
生:我查了有關海鷗老人吳慶恒的資料,說老人當時工資只有308元,他自己只花100元,其余的錢都用來買食物給海鷗吃,自己連5角錢的車費都舍不得花,每天走3個小時來翠湖給海鷗喂食。
師:那是什么動力使他這樣做?
生:因為老人很喜愛海鷗。
師:是的,老人無私地對海鷗的付出,這是源于老人對海鷗的愛。課文中的哪些情景可以看出老人對海鷗如親人般的關愛?4分鐘
。病⒓w交流:抓住重要段落,進行理解:
、 第3自然段:喂食師:看到第三段,齊讀。
師:從哪里可以看出老人對海鷗就像親人一樣?
學生讀,老師出示相應句子:老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍攔上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來,幾下掃得干干凈凈。
生:老人經(jīng)常來給海鷗喂食,所以海鷗不怕老人。
師:從哪可看出老人經(jīng)常來給海鷗喂食?
生:從老人一連串的嫻熟的動作可以看得出。
師:是呀。70來歲的老人還有這樣嫻熟的動作,是因為他經(jīng)常這樣做。
生:海鷗不但不怕老人,而且聽到老人呼喚便應聲而起,配合得十分默契。記下就掃得干干凈凈,這說明海鷗吃得很快而且吃得很干凈。
師:除了這里,還有什么地方可以看出他們配合很默契?3分鐘
老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。
師:多美的畫面呀。有聲有色是什么意思?你仿佛看到了什么?
生:海鷗成群地飛起,排成一片翻飛的白色。
生:海鷗聽者老人的呼喚起起落落。
師:你仿佛又聽到了什么?
生:海鷗的鳴叫。
生:老人在親昵地叫著海鷗的名字,像唱歌一樣。
生:海鷗扇動翅膀的聲音。
師:你所聽到的,所看到的就成了有聲有色的樂譜。來把你聽到的、看到的、感受到的一起來讀一讀。
自由讀,指名讀,齊讀。3分鐘。
師:老師和你們一起讀3段,你們讀海鷗的表現(xiàn),老師讀老人的表現(xiàn),看看我們是不是也能像老人與海鷗那樣配合得十分默契。
師生配合讀3段。
師:還從哪里可以看出老人把海鷗當人、當親人一樣來對待?1分鐘。
⑵ 第4自然段:呼喚名字海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽,原來是親呢得變了調的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
生:這里老人給海鷗都取了名字,這一般的只有人才有名字,老人把海鷗看成自己的兒女,給它們取名字。
師:在叫海鷗名字的時候,老人是怎么叫的?
生:抑揚頓挫地唱。
師:抑揚頓挫是什么意思?
生:聲音高低起伏和停頓轉折。
師:從這里你體會到什么?
生:我們可以感知老人對海鷗的親呢,對海鷗的愛。
師:我們也一起來感受老人對海鷗的愛。齊讀師:還從哪里可以感受到老人對海鷗就像對親人一樣?3分鐘。
⑶ 第10、11自然段師:老人是那樣地關愛海鷗,只要一談起海鷗,老人的眼睛就──
生:生動起來了。
師:人們都說眼睛是心靈的窗戶,那老人這生動的眼睛里可以折射出老人怎樣的心靈?
齊讀10、11自然段。
師:你體會到什么?
生:老人喜愛海鷗。
生:……
師:當講述這段往事的時候,老人的心情怎樣?
生:思念。
師:我們該怎么讀?生自由讀:海鷗最重情義,……今年也沒有來。6分鐘
、 企盼:
師:天下沒有不散的宴席,當海鷗飛走的時候,老人的心情怎樣?從課文的哪里可以看出?
生:老人心里充滿著企盼。
出示句子,指名讀 “時候不早了,再過一會兒它們就要回去啦。聽說它們歇在滇池里,可惜我去不了!崩先送呖毡P旋的鷗群,眼睛里帶著企盼。
師:從老人的話中,在老人企盼的眼神里可以看出什么?
生:老人希望自己也能去滇池。
生:老人希望自己也能變成一只海鷗,飛在海鷗群中,永遠與海鷗不分離。
師:誰再來讀出老人的企盼。齊讀句子。3分鐘
四、小結
師:通過這節(jié)課的學習,我們體會到了什么?
生:老人對海鷗就像親人一樣。
師:是的,十年來,老人那無私愛著海鷗,他換來的又是什么呢?1分鐘。
〖板書
。玻、老人與海鷗
老人關愛海鷗
海鷗送別老人
第二課時
一、復習導入上一節(jié)課給你印象最深的是什么?
二、學習第二部分第14~19段
。、讀14~19自然段,思考:安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結合課文內容,跟同學討論:為什么會發(fā)生這樣的事情?
小組合作學習。
匯報“意想不到的事情”。
課件3:
海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,輪流飛到老人遺像前的空中,海鷗紛紛落地,在老人遺像前站成兩行,肅立不動,我們收遺像時,像炸了營似的撲過來。
師:為什么會發(fā)生這樣的事情?
生:因為海鷗和人一樣,也是有感情的,而且很豐富,他們和老人建立了深厚的感情,他們失去了親人,感到傷心、難過。
2、再讀課文,在書的空白地方寫出自己的體會和感受,然后在小組內進行交流,最后在全班交流。
師:親人?誰能舉例子,說說誰是你的親人?
生:爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆。
生:親人就是有血緣關系的人。
師:海鷗與老人、動物與人類之間有血緣關系嗎?
生:沒有。
師:但是老人把海鷗當成自己的兒女,海鷗把老人當成自己的親人了。文中哪一句話直接點出了海鷗是老人的親人?
生回答后出示句子:
海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。
。ㄗァ罢把觥币辉~體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當作親人。)
師:你感受到了什么?
生:“瞻仰”寫出了海鷗對老人的敬仰、尊敬。
生:從“急速”一詞,我感受到了海鷗那種焦慮、急切的心情。
師:你還從哪里讀出了海鷗對老人親人般的感情?
課件5:
過了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使。
。ㄗァ凹娂姟薄懊C立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。)
生:從“紛紛”一詞,我體會到海鷗行動一致,似乎有誰在無聲地指揮。
生:“站成了兩行”“肅立不動”“白翼天使”寫出了海鷗對老人的尊敬、愛戴,對老人的一片深情。(生朗讀)
課件6:
意想不到的事情發(fā)生了─—一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿態(tài)與平時大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。
師:這里兩次用了“撲”這個詞,為什么不用“飛”呢?
生:因為海鷗意識到就要和老人永別了,所以希望能阻止引我們拿走遺像,希望能多看老人一眼,希望老人的遺像能多停留一會兒,所以用“撲”比較好,更能體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛,那種無奈,那種急切、焦慮的心情。(學生朗讀)
師:這里還兩次寫了鳴叫,海鷗們似乎似乎在說些什么呢?
生:……
師:“盤旋”“旋渦”是什么意思?
生:“盤旋”指環(huán)繞著飛的意思。
生:“旋渦”在字典中的意思是流體旋轉時行成的螺旋形。在文中這個詞讓人感覺到一種速度,感覺到海鷗的多。
師:這么多的海鷗快速撲來的景象是多么壯觀、美麗!這么多的海鷗來送別老人,這場面是多么悲壯!一起讀讀這句話,讀出美麗的海鷗對老人的一片深情。
。▽W生朗讀。)
三、學習省略號的作用(18段)
師:在17段與19段之間有一個單列一段的省略號,省略的是什么?
生:海鷗的表現(xiàn)生:省略了人們的表現(xiàn)。
生:省略了作者想要繼續(xù)表達的但還沒有表達完的。
生:……
師:請把這省略的寫出來。學生寫然后再展示。
師:大家寫出的都是感人的一幕幕,但為什么作者用簡單的省略號表達?
生:讓人回味,寫不完道不盡,不忍心寫了。
師:此時,這個省略號是無聲勝有聲。這個省略號似乎化作了什么?
生:美好回憶的畫面,兩行熱淚……
師:這樣感人的一幕幕為什么會發(fā)生?
生:老人十多年 的付出換來的,老人對海鷗的深厚情意換來的……
四、小結
雖然老人去世了,但老人的身影依然在我們的眼前,人鷗合一的畫面永遠定格在我們的心間。
〖板書設計
老人與海鷗
老人關愛海鷗 圍著遺像 站成兩行
海鷗送別老人 肅立不動 撲過來
老人與海鷗教案 篇10
教學目標:
1.認識課文的8個生字,能正確地讀詞。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落
3.品味感悟課文的優(yōu)美語言,感受人與鳥的濃濃親情。
4.提高學生的審美能力,培養(yǎng)他們的語感。
5.在充分閱讀課文的基礎上,體會課文所表達的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。
教學重難點:
通過對重點句的理解,體味海鷗對老人的深情。
教學準備:
多媒體課件課件。
一、品讀課文,感悟深情(老人關愛海鷗)
。ㄒ唬、同學們,上節(jié)課,我們已經(jīng)初讀了課文,了解了課文的內容。這節(jié)課,讓我們繼續(xù)走進老人與海鷗的世界,去感受動物與人的真情。
。ǘ、請自由朗讀課文的第一部分,邊讀邊想,從哪些地方可以感受到老人把海鷗當作了親人,關心照顧?勾畫出相關的語句,并在感受最深的地方作批注。
。ㄈW生交流。
隨機交流(喂海鷗 喚海鷗 談海鷗)
A、 老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來,幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依著他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。
1、師:從這個片斷中你讀出了老人與一般人喂海鷗有哪些不同?
2、那老人喂海鷗的節(jié)奏應該是怎樣的?
3、老人喂海鷗為什么時快時慢?
4、師:表面上看來,是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落,而事實上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放。
5、師:這起起落落的海鷗,翻飛的白色,譜成了一篇有聲有色的樂譜。在這樂譜里,你仿佛看到了什么?聽到了什么?
6、師:你們看到了那么多,聽到了那么多,感受到了那么多,讓我們再來讀讀這段話。(合作讀)
7、假如你就是這位老人,你會說些什么?
假如你就是一只小海鷗,你會說些什么?
請你選擇其中一個角色,寫幾句話。
8、師:這么和諧的畫面,讓我們感受到的是老人與海鷗濃濃的親情呀!還有哪兒你感受到老人對海鷗像親人一樣?
B、喚海鷗
在海鷗的叫聲里,老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽原來是親昵得變了調的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
1、這是寫老人呼喚海鷗的句子,你從中體會到什么?
2、在老人心里,海鷗就是他的孩子,每個孩子都有它的名字。
3、他是用怎樣的語調呼喚這些孩子的?
4、指名讀這一段。
C、老人外表描寫
他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時的布衣,背一個褪色的藍布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,從城郊趕到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。
1、從老人的外表描寫,你能感受到什么?
2、從第二句話能體會到什么?
3、老人僅僅是一個冬天這樣來到翠湖邊給海鷗喂食嗎?看看課文后面哪句話說明他不止是一個冬天來給海鷗喂食?
4、投影出示,補充資料。
“海鷗老人”名叫吳慶恒,生前孤身一人。
盡管每月的退休工資只有308元,但吳慶恒總要拿出一半錢來買餅干、面粉合著雞蛋喂海鷗,而他自己一天只吃兩個饅頭一碗飯就點咸菜;他穿自己縫制的粗糙布衣、抽3角錢一包的香煙;他從不舍得坐5角錢一趟的公車,他每天走3個多小時從城郊的家到市中心的翠湖公園去喂鷗;他背上那個破破爛爛的布包里,裝著他沿途撿的、帶回家當燃料的煤渣和樹枝,還有一瓶用舊飲料瓶裝著的茶水。
5、讀了這兩段文字,你又有什么體會?
6、一起來將這段話有感情地讀一遍。
D、談海鷗
談起海鷗,老人的眼睛立刻生動起來。
1、生動是怎樣的表情?
2、老人為什么談起海鷗就會有這樣的神情?
E、企盼
老人望著高空盤旋的鷗群,眼睛里帶著企盼。
1、老人在企盼什么?
2、抓住了“企盼”的眼神就能讀好這一自然段。齊讀。
二、品讀課文,感悟深情(海鷗送別老人)
1、老人十年如一日,風雨無阻,照顧、喂養(yǎng)海鷗,和海鷗結下了深厚的情誼?墒怯幸惶,老人去世了……
當老人的遺像出現(xiàn)在湖邊的時候,意想不到的事情發(fā)生了。
快速默讀課文第二部分,想一想,海鷗的哪些舉動讓你意想不到。
2、匯報自學所得,教師相機點撥。
抓住以下重點詞句,感悟海鷗對老人的一片深情。
一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫。叫聲和姿勢與平時大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。
1、為什么叫聲和姿勢與平時大不一樣?
2、師:你能把這種急切的心情讀出來嗎?
海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰儀容的親屬。
過了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使。
1、海鷗為什么要這么做?
2、從這段話你還感受到了什么?
3、你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?
4、這樣的場面,相信無論誰都會為之動容。我們一起來讀,和海鷗一起向這位可親可敬的老人告別吧!(齊讀)
海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。
1、你覺得課文中的“撲”能不能換成“飛”?
2、它們?yōu)槭裁匆@樣做?
3、“白色旋渦”寫出了海鷗飛得怎樣?為什么會這樣飛?
4、我們一起來讀一讀這一句.
三、想象情景,訴說心聲,隨堂練筆。
1、是呀,面對老人的遺像,海鷗們翻飛肅立,聲聲鳴叫,是在表達著對老人的呼喚,是在訴說著自己的思念。
2、(出示畫面及寫話提示)
想象一下,海鷗們似乎在想些什么、說些什么呢?假如你是那群海鷗中的一個,此時此刻你會訴說些什么?先想一想,再寫下來吧。
3、交流寫話,升華情感
同桌交流。
請同學來代表海鷗,說一說心里最想說的話吧。
4、師:老人去世后,他心中戀戀不舍的是什么呢?
讓我們齊讀課文的最后一個自然段。
四、拓展升華——人與動物和諧相處
師:多么誠摯的語言,多么動人的情感,老人與海鷗之間的故事感動了很多很多的人,后來,人們在翠湖公園里建立了一個雕塑。
師解說:老人滿臉慈祥的笑容,周圍,海鷗翩然翻飛,多么和諧的場面!大家知道這雕塑的寓意是什么嗎?
是啊,人與動物之間充滿了親情、關愛,生活就會充滿和諧幸福。
板書設計:
21、老人與海鷗
老人關愛海鷗
人鷗情深
海鷗送別老人
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