海明威 老人與海說(shuō)課
教材分析：
《老人與�！肥侨私贪娓咧姓Z(yǔ)文必修三第一單元的第三篇課文，本單元是小說(shuō)閱讀與鑒賞單元，學(xué)習(xí)重點(diǎn)鑒賞人物形象，品味人物語(yǔ)言，同時(shí)尊重學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特感受。 本文通過(guò)對(duì)主人公桑地亞哥形象的成功塑造，歌頌了人類在神秘莫測(cè)的自然中表現(xiàn)出來(lái)的不屈不撓的大無(wú)畏的英雄氣概。《老人與�！分卦陉U發(fā)對(duì)人生的思考，無(wú)論故事還是人物形象都充滿象征意味，在藝術(shù)上更多地運(yùn)用了現(xiàn)代派的表現(xiàn)手法。像桑地亞哥，表面上看只是一個(gè)運(yùn)氣不佳的漁夫，但在作品的象征層面則是一個(gè)永不言敗的硬漢子，是人類戰(zhàn)勝自我、永不向命運(yùn)屈服的精神的象征。
教學(xué)目標(biāo)：
結(jié)合教材的地位、作用及本單元的教學(xué)重點(diǎn)“學(xué)習(xí)欣賞人物形象和品味小說(shuō)語(yǔ)言”，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)、過(guò)程、情感”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，把握小說(shuō)的主要內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀，揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言和行文特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo)：結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語(yǔ)言，分析揣摩本文的哲理和象征意味。
3、情感目標(biāo)：感受主人公憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦的環(huán)境里抗?fàn)�，不屈服于命運(yùn)的精神。 根據(jù)本單元的教學(xué)要求和本課的思想，聯(lián)系學(xué)情分析，我確定本課的教學(xué)
重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀，揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言和行文特點(diǎn)。
2、培養(yǎng)不屈服于命運(yùn)，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?/p>
難點(diǎn)：
結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語(yǔ)言分析和揣摩本文的哲理和象征意味
教學(xué)方法：
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一�；诖�，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，我確定本課的教法是：?jiǎn)l(fā)誘導(dǎo)式、分層次教學(xué) 學(xué)法：“自主`合作`探究”以及討論式，分層次步讀書法。第一層次誦讀疏通文意，第二層次誦讀探究文理，第三層次，品味意境。在此過(guò)程中，我堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和鑒賞水平。
教學(xué)過(guò)程：
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課：
我采用直接入題讓學(xué)生讀題后質(zhì)疑，老人與海之間到底會(huì)發(fā)生怎樣的故事，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走入文本。
環(huán)節(jié)二：分層次三步讀書法，全面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
一、疏通文意
1、首先讓學(xué)生閱讀課題，思考回答問(wèn)題：這篇文章主要描寫了老人與海的什么內(nèi)容?
通過(guò)第一題來(lái)給課文劃分段落，使學(xué)生能夠理清文章的思路，從中學(xué)習(xí)構(gòu)思布局的寫作方法。
2、快速閱讀課文，提出問(wèn)題：文章那些段落描寫了老人與鯊魚搏斗的場(chǎng)面?顯示了老人什么樣的精神?請(qǐng)結(jié)合文意談出自己的理解
3、文章那些段落描寫了老人的心理活動(dòng)?
4、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?你是從哪里領(lǐng)會(huì)到的?
通過(guò)閱讀理解字里行間流露出的作者的思想感情，使學(xué)生能夠在自我閱讀理解的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞句至此完成第一課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)——理清文章的思路和線索，感悟作者的思想感情。
二、探究文理，完成重點(diǎn)。
以老人-桑提亞哥為主，老人與鯊魚在海上搏斗三天三夜的場(chǎng)面的描寫，感受主人公憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦的環(huán)境里抗?fàn)�，不屈服于命運(yùn)的精神。主要采用教師提示、提問(wèn)、學(xué)生小組討論的方法。
要求：a、人物和場(chǎng)景描寫要以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)。一定要引導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)品味課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
b、作者對(duì)人物和場(chǎng)景的刻畫是通過(guò)情節(jié)(特別是細(xì)節(jié)描寫)完成的。
c、小說(shuō)環(huán)境也是為了塑造人物和環(huán)境來(lái)刻畫的。 示范分析文中人物和場(chǎng)景描寫(注意引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)節(jié)描寫)：
三、探究補(bǔ)疑
為了達(dá)到“一石激起千層浪”的效果，挖掘教材，設(shè)計(jì)一些出乎學(xué)生意料的疑難問(wèn)題，促使學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)，以活躍課堂氣氛，并加深對(duì)文章的理解。
討論(先分小組討論、再師生交流)
A、 學(xué)生自讀找出其他四次搏斗時(shí)的.場(chǎng)面及心理描寫并進(jìn)行分析
B、 揣摩作者的寫作意圖
(設(shè)計(jì)意圖：注重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，使其能表達(dá)個(gè)體的感悟，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，充分發(fā)展學(xué)生的主體地位。)
討論后明確：人不僅要戰(zhàn)勝自然，更重要的是戰(zhàn)勝自己，即一個(gè)人可以被毀滅，但不可以被打敗。
桑迪亞哥的自信是絕對(duì)自信，是不以環(huán)境的變化而變化的自信，是不用與別人相比較的自信，在桑提亞哥的生存哲學(xué)中，即使遭遇到了極點(diǎn)的笨遇，人也只能自信，人活著，唯一能確定的必然，就是走向死亡，除此之外，沒(méi)有任何的必然可以依靠，如果喪失了自信，在持續(xù)那么多天的背運(yùn)后，還有勇氣和毅力出海撲魚么，因此人活著就必須有自信。
小結(jié)：老人與海的故事是真實(shí)的，海明威醞釀了十幾年，對(duì)他進(jìn)行加工創(chuàng)造，賦予它一種寓意，形象的說(shuō)明了，人同外界勢(shì)力的斗爭(zhēng)中雖然免不了失敗，但是人要勇敢面對(duì)失敗。
C、“老人可憐么?(提示：從小說(shuō)情節(jié)分析、總結(jié)入手，為什么可憐?為什么不可憐? (設(shè)計(jì)這一意圖是：培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，使學(xué)生具有較強(qiáng)的思考能力，較深刻的角度。)
環(huán)節(jié)三：布置作業(yè)
四、課后閱讀名著《老人與海》并寫一篇觀后感。
五、板書設(shè)計(jì)
老人與海
與鯖鯊斗→(人物心理)→與星鯊斗→(人物心理)→與犁頭鯊斗→(人物心理)→再與星鯊斗→(人物心理)→與群鯊斗→(人物心理)→疲憊的老人回到家里
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一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的(“硬漢”精神)