《老人與海鷗》第二課時(shí)說課稿
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、詞語
2、課文內(nèi)容
在學(xué)生回答完畢，我出示課件，展示老人與海鷗的一張張畫面，這時(shí)我說同學(xué)們這就是那位老人，這就是那群海鷗，看這老人與海鷗相依相隨的畫面，你有什么感受。通過課件展示，老人與海鷗的畫面，能可以使學(xué)生更直觀的感受到老人與海鷗的濃濃深情，這時(shí)我總結(jié)，的確老人與海鷗就像親人一樣，共同走進(jìn)動人情景，感受濃濃深情，此時(shí)板書課題：老人與海鷗
二、品讀感悟
在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，我通過讓學(xué)生反復(fù)朗讀重點(diǎn)語句，以讀代講感悟海鷗對老人的深情，學(xué)習(xí)課文15——19自然段。
1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀文，我先說，同學(xué)們上節(jié)課，我們已經(jīng)了解老人對待海鷗就像自己的兒女一樣，但當(dāng)我們大家都沉浸在老人與海鷗的這份親情和諧和幸福之中時(shí)，一個(gè)不幸的消息傳來了，這時(shí)學(xué)生齊讀第14段，接著我再說老人在世時(shí)，說過他的愿望，他說當(dāng)他離開人世時(shí)，希望把他的遺像放大，帶到翠湖邊，讓他再看一眼他的兒女們，如今人們完成了他的意愿，但就在把他的遺像放到翠湖邊時(shí)，一件意想不到的事情發(fā)生了，這時(shí)我布置朗讀任務(wù)，下面請同學(xué)們自由朗讀課文15——19自然段，看看接下來發(fā)生怎么樣的'事情。想一想從字里行間你感受到了怎樣的感情，畫出感動的句子。
2、結(jié)合學(xué)生回答，逐一品讀重點(diǎn)語句，深刻理解課文內(nèi)容，此時(shí)出示課件，教學(xué)第一個(gè)重點(diǎn)語句，為了使學(xué)生理解海鷗對老人的不舍之情，在教學(xué)這一句話時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)，首先提問，海鷗的叫聲和姿勢，與平時(shí)有著怎樣的大不一樣，引導(dǎo)學(xué)生了解海鷗焦急悲傷的心情，接著我再問，這是海鷗焦急的呼喚，悲傷的鳴叫，想象一下它們仿佛在呼喚什么，使學(xué)生了解，這是海鷗對老人的深情呼喚，最后引導(dǎo)學(xué)生讀出海鷗的焦急與悲傷，就這樣通過學(xué)生的充分理解，通過學(xué)生的想象，學(xué)生很容易讀出海鷗焦急的心情。
教學(xué)第二個(gè)重點(diǎn)語句，這時(shí)我用這樣的語言過度，海鷗們翻飛盤旋，連聲鳴叫，老人卻始終一動不動，海鷗總于明白，老人永遠(yuǎn)的離他們而去，于是在翠湖邊上它們?yōu)槔先伺e行了一場特殊的葬禮。這時(shí)先讓學(xué)生讀一讀，初步感受海鷗的悲傷，接著，在引導(dǎo)學(xué)生通過瞻仰一詞，海鷗與老人如同親人般的深情，最后我說那就讓我們讀出的海鷗對老人的情意，尊敬與愛戴吧。這樣以講促讀，以讀代講，學(xué)生感情會更加充沛。接下來我再用，還有那句話令你感動，過渡語，引出本課的重點(diǎn)語句。比如，在這語句話的教學(xué)中，我用換字法，把哭改成飛，引導(dǎo)學(xué)生體會海鷗對老人的深情，就這樣我把本課的語句一一呈獻(xiàn)給學(xué)生，他們在一次又一次的深情朗讀中，感受到海鷗對老人的深情，這時(shí)，我用課件出示圖片，同學(xué)們，讓我們再看一看這個(gè)老人，這群海鷗，看海鷗們站成2排，為老人送行，聽，海鷗們正在深情的呼喚，呼喚著老人的歸來，讓我們拿起書有感情的朗讀16——17自然段。這時(shí)安排學(xué)生配樂朗讀，使學(xué)生的感情得到升華。在學(xué)生感悟到海鷗對老人的深情之后，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生回憶老人與海鷗的情意，這時(shí)我提問，究竟為什么會發(fā)生這樣的事，使學(xué)生理解正是因?yàn)槔先藢ｚt無私的愛，才有海鷗意想不到的舉動，看這這樣悲壯的場面，使我不禁想起了老人精心喂海鷗的情景，課件出示讓學(xué)生齊讀，接著我再問，除此之外，你還想起了什么，讓學(xué)生回想起老人呼喚海鷗名字，老人照顧受傷的海鷗，最后總結(jié)10多年來每逢冬季來臨，老人風(fēng)雨無阻，老人想照顧兒女一樣，老人與海鷗相依相隨，共同譜寫了美妙的歌聲，但如今這確實(shí)一首悲壯的歌，引導(dǎo)學(xué)生齊讀最后一段。以上就是第二環(huán)節(jié)品讀感悟的環(huán)節(jié)，在整個(gè)環(huán)節(jié)中，我通過各種方式，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中感受老人與海鷗的深情。
三、拓展延伸
在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了寫作，我是這樣開展教學(xué)的，同學(xué)們老人心理牽掛的是海鷗，海鷗思念的是老人，這時(shí)多門動人的情感，他們之間的故事感動了很多人，后來人們在翠湖邊上建立一個(gè)雕塑，同學(xué)們看老人依舊滿臉笑容，海鷗依舊翻飛鳴叫，此時(shí)此刻你想對老人說些什么呢，就這樣學(xué)生在音樂中寫下自己的真情。這樣學(xué)生就由動口到動手，由誦讀到用筆表達(dá)，一切都水到渠成，有感而發(fā)，在不知不覺中提高了學(xué)生們的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)了實(shí)踐能力，也讓他們真真正正地經(jīng)受了一次心靈的洗禮。