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優(yōu)質(zhì)課《老人與海鷗》的評(píng)課稿
陳老師的課非常大氣，確有名師的風(fēng)范。課堂上陳老師沉著睿智，從容淡定。舉手投足間散發(fā)著一股溫馨的親和力。引領(lǐng)著學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩文本的內(nèi)涵和獨(dú)特人物形象。
課文講述了一位老人在昆明的翠湖邊喂海鷗。后來(lái)老人去世了，“我”把老人的照片放在翠湖邊上，海鷗們成群結(jié)隊(duì)地飛來(lái)向老人告別。課文語(yǔ)言樸實(shí)，平凡中包含深情，令讀過(guò)的人無(wú)不為人與動(dòng)物這樣真摯的感情而動(dòng)容。
學(xué)這篇課文的目的在于：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對(duì)它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報(bào)。在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累.
陳老師在本課教學(xué)中的最大教學(xué)亮點(diǎn)：在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，在閱讀體驗(yàn)中感悟文本人物形象，體會(huì)人與自然的和諧主題。
1、 字詞教學(xué)的獨(dú)具匠心。
在教學(xué)開(kāi)始，陳老師分別出示兩組詞語(yǔ)，分別是：
第一組詞語(yǔ) 撮嘴呼喚 抑揚(yáng)頓挫 親昵說(shuō)話 嘖嘖稱(chēng)贊
第二組詞語(yǔ) 急速扇動(dòng) 翻飛盤(pán)旋 肅立不動(dòng) 白色漩渦
老師請(qǐng)學(xué)生朗讀，并親切糾音，而后要求讀出感情。這是我們一般的教學(xué)處理方式。但陳老師并不要求這一環(huán)節(jié)只停留在這一層面上�！白x了這些詞語(yǔ)你腦海中仿佛出現(xiàn)了怎樣的一幅畫(huà)面？”這一問(wèn)題的拋出，將詞語(yǔ)進(jìn)行了理解與吸收，更整理了學(xué)生初讀后的感覺(jué)。提高學(xué)生概括課文，處理語(yǔ)言信息的能力。也為后面的品讀教學(xué)做鋪墊，可謂一絕多得。
2、 個(gè)性化的閱讀品味，注重情感升華
在朗讀1-13小節(jié)時(shí)，陳老師特別注重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，讓學(xué)生在自我的感悟中品味語(yǔ)言文字，并通過(guò)個(gè)性化朗讀理解課文特有的人物情感。比如老人會(huì)怎樣抑揚(yáng)頓挫地呼喚海鷗的。當(dāng)獨(dú)角在高處時(shí)怎樣呼喚，當(dāng)海鷗停在眼前時(shí)，當(dāng)老人撫摸海鷗時(shí)……他是怎樣呼喚的。充分理解了抑揚(yáng)頓挫的意思：聲音有高有低，有長(zhǎng)有短……教師沒(méi)有太多的言語(yǔ)，沒(méi)有太多的解釋?zhuān)挥幸龑?dǎo)學(xué)生入情入境的模仿著，朗讀著，品味著。通過(guò)個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)，深深感悟到老人對(duì)海鷗的那份真摯的愛(ài)。
像這樣的例子隨處可見(jiàn)：親昵的感悟，餅干丁的理解體會(huì)，駝背的感悟……在課文結(jié)束時(shí)，對(duì)“褪”的理解：衣服是褪色的，背包是褪色的，但什么是永不褪色的？學(xué)生就很自然的從“褪”字的理解中，感受到老人對(duì)海鷗的愛(ài)永不褪色。在理解中感悟人物形象，升華情感體驗(yàn)。這樣做細(xì)做足的個(gè)性化品味朗讀體驗(yàn)，使教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位。在陳老師的引領(lǐng)下一個(gè)愛(ài)海鷗勝似親人，與海鷗親密無(wú)間的高大的老人形象異常豐滿。
老人與海鷗之間感人的故事在他們師生間默契地演繹著……
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