《老人與海鷗》教案設計介紹
【教學理念】
創(chuàng)設輕松愉悅的學習氛圍，激發(fā)學生學習的積極性，在研讀課文、探究疑難的過程中，教師創(chuàng)設讓學生主動參與的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的能力。同時在讀懂課文、體會情感的基礎上，揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的。
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的'感情寫具體的。
【教學重、難點】
引導學生體會老人與海鷗之間的深厚感情，了解作者是如何表達的。
【教學過程】
一、激趣導入
結合課前播放的音樂，隨即談話交流，導入新課。
二、試讀質疑
初讀課文，整體感知。交流對課文的印象，初步感知老人與海鷗之間親密的關系。
三、研讀交流
感知老人對海鷗的深愛：
1、感受老人對海鷗深深的愛從何處體現。勾畫相關的語句，進行批注。
2、集體交流：抓住重要段落，進行理解，相機板書(喂、喚、談)。
�、� “老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜�！�
老人的動作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“翻飛的白色”、“有聲有色的樂譜”，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動物和諧相處的動人情景。學習作者表達感情的寫作方法。
�、� 在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
(通過朗讀，感知老人對海鷗的親昵。)
⑶ 太陽偏西，海鷗即將飛離，老人眼里滿是企盼;十多年了，老人每天必來……
老人視海鷗為兒女，對海鷗一片深情。在充分朗讀的基礎上表達自己的感悟和理解，讓學生真切地體會老人對海鷗的情感。
3、小結：穿插介紹老人生活的艱辛，進一步感知老人無私的付出，都源于老人對海鷗那深深的愛!
感知海鷗對老人的情：
1、緊扣“意想不到”，讀14～19自然段， 圈劃重點詞句。
2、匯報交流，體會海鷗的動作、姿態(tài)意味著什么，作者是怎樣通過這樣的寫法將人與動物之間的感情寫具體的。
�、� “海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬�！�
(抓“飛”、“瞻仰”等詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當作親人。)
⑵ “過了一會兒，海鷗紛紛落地……”
(抓“紛紛”“肅立不動”等詞語，體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。)
�、� “海鷗們像炸了營似的……”
(為何用“撲”而不用“飛”?引導學生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么?從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍、悲痛，對老人的一片深情。)
3、有感情朗地讀課文，再次感受海鷗對老人的深厚眷戀之情。
四、拓展延伸
展示人與海鷗和諧相處的一幅幅場景，加深對課文思想內涵的整體感悟。課件出示配樂小詩《海鷗老人》，升華主題。
【板書設計】
老人海鷗
喂、喚、談、愛、飛、撲、叫
【《老人與海鷗》教案設計介紹】相關文章：
辛棄疾——《水調歌頭·盟鷗》07-21
范仲淹《馴鷗詠》06-22
水調歌頭盟鷗辛棄疾賞析01-26
水調歌頭·盟鷗原文及賞析07-16
辛棄疾《水調歌頭·盟鷗》原文及翻譯賞析08-31
水調歌頭·盟鷗_辛棄疾的詞原文賞析及翻譯08-03
楊萬里《昭君怨·賦松上鷗》翻譯賞析09-01
楊萬里《昭君怨·賦松上鷗》原文譯文及鑒賞10-31
《觀潮》教案設計06-12
《菊花》教案設計06-20