老人與海鷗教學案例
本文是由語文教案工作室上傳的:《老人與海鷗》教學設計。
一、談話導入
在與滇池一箭之遙的翠湖流傳著一個動人的故事。自20世紀80年代以來,每年冬天的早晨,車水馬龍的翠湖邊,徘徊著一個孤獨的老人。老人的名字──吳慶恒,10余年里,他節(jié)衣縮食,用微薄的退休金喂養(yǎng)著向他兒女一樣的海鷗們,守護著這群小精靈不受路人的傷害。
揭示課題:老人與海鷗(讀題)
二、在預習的基礎上再讀課文,整體感知課文內(nèi)容
1、在預習基礎上,說說文章圍繞著課題主要寫了什么事?
(老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗,與海鷗結下了深厚感情;老人去世后,海鷗送別老人,不忍離去。)
2、請你快速默讀課文,同時理清文章的結構。
出示句子:
朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,對海鷗就像親人一樣。
理解,讀。
三、引導學生學習第1至13自然段,通過課文中具體的描寫初步體會老人與海鷗之間的深厚感情
(從哪兒看出老人對海鷗就像親人一樣?)
1、默讀老人精心呵護海鷗的部分,想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情,你是從課文中的哪些地方體會到的,做一做簡要批注。
2、根據(jù)學生匯報進行交流、點撥,重點學習以下內(nèi)容:
、 喂海鷗:
抓住描寫老人動作的“放、退、撮”,描寫海鷗的“應聲而來、掃”,感受老人喂海鷗的動作嫻熟,他們之間那種默契的配合。聯(lián)系上下文想象重點句描寫的畫面,感受到作者的比喻是恰當、形象的。
練習朗讀。(出示課件)邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風景,感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵學生把這句話背誦下來。
⑵ 喚海鷗:
、 學生可用自己的話簡單介紹這部分內(nèi)容,說說自己的感受。
、 指名朗讀4至9自然段。
③ 三個人為一小組,分角色練習朗讀這部分,老師在行間中聽聽哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情。
⑶ 談海鷗:
、 學生談感受,教師小結:說起海鷗,內(nèi)向的老人滔滔不絕。十多年了,每逢冬天,老人都到翠湖邊喂海鷗,風雨無阻。老人和海鷗就像是?(親人一樣,板書)
過渡:教師語言創(chuàng)設情境:老人就這樣與海鷗親密相處,一年、兩年、三年、五年……十多年過去了,就在我們見到老人的.十多天后,忽然有人告訴我們:老人去世了。我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大,帶到了翠湖邊。這時,意想不到的事情發(fā)生了。(意想不到)能換個詞語嗎?
(出乎意料、出人意外、始料未及等。)
四、輕聲朗讀
1、整體感受海鷗對待老人具有怎樣的情感?用一個詞語來概括。
2、默讀14~,邊讀邊批畫:哪個鏡頭最使你感動?邊讀邊做好批注。
3、師生共同交流:選取最令你感動的一組鏡頭,和同學們交流自己體會到的。
、 鏡頭一:海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫。
(在這連聲鳴叫里,仿佛在說些什么?)
、 為什么叫聲和姿勢與平時大不一樣?
(平時海鷗會以高興的語調(diào)歡迎老人,見到老人是無比快樂的。而此時老人不見了,只剩下遺像,海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。)
、 師生對讀“意想不到的事情發(fā)生了──……”
⑵ 鏡頭二:海鷗紛紛落地,在老人遺像前站成兩排。
① 海鷗為什么要這么做?
(為老人守靈,與老人做最后的告別,已經(jīng)把老人當成了自己的親人。)此時,海鷗會說些什么?
② 指名有感情地朗讀。
⑶ 鏡頭三:收起遺像時,海鷗向遺像撲來。
、 它們?yōu)槭裁匆獡鋪?
(海鷗不舍得老人離去,希望老人留下來,永遠和它們在一起,哪怕只是老人的一張像也好。)
、 請你結合文章所描寫的相關語句,想象一下當時的場景,如果你當時在場,在這白色旋渦中,你體會到了什么?
(海鷗與老人的感情太深了。)
③ 練習有感情地朗讀,評讀。
省略號的作用省略了什么?寫,為什么作者不寫出來呢?
五、小結全文
誰說他走了,這兒有他的身影,這兒也有。這位慈祥的老人坐在水邊,面帶微笑,手捧鷗食伸向空中,紅嘴鷗在他手上、身邊環(huán)繞。一幅人鷗和諧共處的美麗畫面永久定格在翠湖邊,定格在翠湖人的心里,定格在我們心中。讓我們永遠記住他。
【老人與海鷗教學案例】相關文章:
范仲淹《馴鷗詠》06-22
辛棄疾——《水調(diào)歌頭·盟鷗》07-21
水調(diào)歌頭盟鷗辛棄疾賞析11-04
水調(diào)歌頭·盟鷗原文及賞析07-16
《觀潮》教學設計案例11-19
《離騷》教學案例01-01
辛棄疾《水調(diào)歌頭·盟鷗》原文及翻譯賞析08-31
《觀滄!方虒W設計案例11-19
《望岳》教學設計案例11-19
《望岳》教學案例01-12