《蘭亭集序》的課堂實(shí)錄
師：一提到王羲之，大家對(duì)他的首先印象是什么？
生：書法上的成就。
師：王羲之最具代表性的書法作品是什么？
生：《蘭亭集序》
師：那你知道這幅偉大書法作品背后的故事嗎？讓我們先來看一段視頻。（播視頻）
師：今天我們就來學(xué)習(xí)王羲之的《蘭亭集序》，一起來分享當(dāng)時(shí)文人雅士的幽雅情致。先讓我們近距離的欣賞這天下第一行書。其字被譽(yù)為“飄若浮云，矯若驚龍，鐵書銀鉤、冠絕古今”，我們從這副作品里感受到了中國書法的藝術(shù)美，也讀出了我國象形文字的古雅與優(yōu)美，王羲之除了是一位偉大的書法家外，他還是一位文學(xué)家，其書寫的《蘭亭集序》以其書法和文才雙絕而膾炙人口。 我們今天就來感受一下這篇散文的優(yōu)美。
在學(xué)習(xí)這篇優(yōu)美的散文之前，我們先來看一看什么是“序”。講到序，同學(xué)們并不陌生，但什么是序，序是一種什么樣的文體，恐怕很多同學(xué)沒有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，我們一起來看一看。（課件《說序》）
師：我們先用誦讀的方式來學(xué)習(xí)這篇文章，請(qǐng)大家先讀準(zhǔn)字音，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讀出感情、讀出心得。讓我們先來看屏幕，這篇文章中有一些同學(xué)們較容易讀錯(cuò)的字，請(qǐng)引起注意。
生：齊聲朗讀
師：好，剛才大家讀得很好，現(xiàn)在請(qǐng)全班同學(xué)齊讀全文，注意注音、句讀，并且邊讀邊拿著筆再次確定預(yù)習(xí)時(shí)的重要句子和字詞。
�。ㄉR聲朗讀，師在屏幕上出示有關(guān)蘭亭的畫面）
師：整體朗讀得不錯(cuò)，但注意幾個(gè)地方， 請(qǐng)?jiān)僮x一遍
生：讀
師：請(qǐng)全班同學(xué)按小組為單位合作探究課文第一、第二段，要求：每個(gè)小組就針對(duì)第一、第二段出測試卷，內(nèi)容為3個(gè)句子及翻譯，每個(gè)句子要至少有兩個(gè)考點(diǎn)；6字詞及翻譯（將要求出示在屏幕上）
生：小組討論3分鐘。
師：我們按照慣例，采用抽簽的方式來回答，要求每一位同學(xué)都明白你組的答案，由被叫的同學(xué)來匯報(bào)小組討論的結(jié)果。也可以進(jìn)行個(gè)體的補(bǔ)充。
（抽簽）
師：35號(hào)同學(xué)，請(qǐng)你讓全班同學(xué)一起分享你組的勞動(dòng)成果
生：（1）會(huì)于會(huì)稽山陰之蘭亭（介詞結(jié)構(gòu)后置）
�。�2）引以為流觴曲水，列坐其次。（省略動(dòng)詞賓語）
（3）仰觀宇宙之大，俯察品類之盛。（定語后置）
師：很好，請(qǐng)翻譯這些句子的意思
生1：會(huì)于會(huì)稽山陰之蘭亭：介詞結(jié)構(gòu)“于會(huì)稽山陰之蘭亭”后置，翻譯為：大家在會(huì)稽山北面的蘭亭聚集。
師：哪個(gè)字解釋成北面
生1：陰
師：很好，陰和陽分別代表了山與水的不同方向，這是基本的文學(xué)常識(shí)，請(qǐng)大家注意。請(qǐng)繼續(xù)翻譯
生1：引以為流觴曲水，列坐其次：引（清流激湍）作為漂流酒杯的環(huán)形水渠，（人們）排列坐在曲水旁邊。
生1：仰觀宇宙之大，俯察品類之盛：抬頭看浩大的天空，低頭看地上繁多的萬物。
師：很好，翻譯地不錯(cuò)，你自己還有什么個(gè)人補(bǔ)充嗎？
生1：沒有
師：請(qǐng)坐。（轉(zhuǎn)向黑板，給這組同學(xué)記分）
師：其他組同學(xué)對(duì)第一、二段的句子查找還有什么不同意見嗎？
�。ㄒ簧e手）
師：好，請(qǐng)講
生2；“雖無絲竹管弦之盛”，這個(gè)“之”字是定語后置
師：那你認(rèn)為還有一個(gè)考點(diǎn)在那里呢？
生2：絲竹管弦借指音樂
師：好，那請(qǐng)你將這句翻譯一遍。
生2：雖然沒有盛大的音樂
師： 那如果不按照定語后置來翻譯的話，你認(rèn)為說得通嗎？
生2： 雖然沒有音樂的盛況，（沉默片刻）似乎也說得通
師：對(duì)，這樣的說法也通順，因此，“之”字在這里解釋成“的”字也是可以的。
師：還有同學(xué)有不同意見嗎？
生3： “雖”應(yīng)翻譯為“雖然”還是 “即使”？
師：這個(gè)問題有一定的難度，哪位同學(xué)回答這個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題？
生4：我認(rèn)為應(yīng)翻譯為“雖然”，因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)提到兩種情況，這里表示轉(zhuǎn)折。
師：很好，“雖”在古文中有兩種解釋：“雖然”、“即使”，表示兩種不同的關(guān)系，一種表示轉(zhuǎn)折，一種表示假設(shè)。要根據(jù)文意來判斷。師；好，現(xiàn)在我們理清字的解釋，請(qǐng)大家看屏幕，把你所找的和屏幕上的對(duì)照一下，看看有哪些不同。（出示屏幕）
師：還有什么不理解的地方，或還有什么疑問，請(qǐng)舉手。
生：沉默
師：現(xiàn)在聽老師朗讀第一、第二段，在我朗讀的過程中，試著按照你的理解，看看如何賞析這兩段。
師；配樂朗誦
師：有哪位同學(xué)來充當(dāng)我們的小老師，幫助我們賞析這兩段。
生：紛紛舉手
師：欣明，讓我們一起來分享你的預(yù)習(xí)和思考的成果。
生5：這兩段先寫了這次集會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)、事由、人物、景物，我很喜歡“此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右”，這是一段環(huán)境的描寫，很少幾個(gè)字就寫了山、水、竹、清泉，寫得很美。
師：很好，那這里還寫了其他的什么嗎？
生5：“引以為流觴曲水，列坐其次，雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情”，在這樣的環(huán)境里，詩人飲酒賦詩，暢敘幽情確實(shí)是一件令人愉快的事情，而且可以看出詩人優(yōu)雅的志趣。
師：不錯(cuò)。還有嗎？那位同學(xué)再說？
生6：“仰觀宇宙之大，俯察晶類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也�！边@幾句話對(duì)仗比較工整，語句整齊，而且展現(xiàn)出作者曠達(dá)的胸懷，還可以看出作者快樂的心情。
師：很好，哪位同學(xué)找出能體現(xiàn)作者情感的句子？
生7：暢敘幽情，信可樂也！
師；作者為什么會(huì)有這樣的樂趣？（板書）
生7：環(huán)境優(yōu)美，朋友相聚，快樂的活動(dòng)。
師：很好，但是否每個(gè)人若身處其境都能發(fā)出這樣的感慨呢？（板書）
生齊：不一定
師：對(duì)了，那要怎樣的人才會(huì)有如此感嘆呢？
生8：要有那份感悟的心！
師：對(duì)，作者在這里用心體會(huì)，感悟著這份自然。感受自然的闊大，感受萬物的生機(jī)，一切都富有生機(jī)和活力，作者盡情陶醉其中，縱展眼力，開暢胸懷，整個(gè)人感到一種極至的愉悅。請(qǐng)大家回去寫一寫你曾經(jīng)有所感悟的人和事，在下節(jié)語文課上交流。
師：有誰能指導(dǎo)全班同學(xué)背誦這兩段？
生9：這兩段寫了時(shí)間、地點(diǎn)、事由、人物、環(huán)境、活動(dòng)，最后抒發(fā)了作者的感受
師：（板書），按照寫作的順序來背誦也是一個(gè)不錯(cuò)的方法，來我們先齊聲朗讀2遍，后看板書試著背誦。
生：齊讀，并背誦。
師屏幕展示課后思考題
下課。
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