課文《了不起的女孩》片斷賞析
別開(kāi)生面，抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，巧妙安排《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：要“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀”，倡導(dǎo)營(yíng)造“學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手”的學(xué)習(xí)氛圍。這就要求我們?cè)陂喿x教學(xué)中，要嘗試拓寬思路，充分挖掘教材的內(nèi)涵，把的發(fā)言權(quán)還給學(xué)生。只有在這樣的氛圍中，才能點(diǎn)燃學(xué)生表達(dá)的欲望，也讓“課堂內(nèi)外討論問(wèn)題，能積極發(fā)表自己的看法”這一口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)真正落到實(shí)處。
以下就是筆者執(zhí)教浙教版第十一冊(cè)《了不起的女孩》的一個(gè)教學(xué)片段：
師：其實(shí)，還有許多人想了解她呢！這不，有位記者想寫一篇關(guān)于李歡的報(bào)道，
很想采訪熟悉李歡的人，你建議他該去采訪誰(shuí)？
生：（可以采訪她的爸爸、媽媽，老師、同學(xué)、鄰居，也可以是醫(yī)院的醫(yī)生、護(hù)士、病友，甚至是大會(huì)的發(fā)起人老亨利先生。）
師：大家說(shuō)的真好，那我們就來(lái)個(gè)模擬采訪吧！我是記者，你們就是熟悉李歡的人。愿意來(lái)試試嗎？建議四人小組分工合作，選擇一個(gè)身份，一個(gè)事例，文中沒(méi)有詳寫的內(nèi)容，可以聯(lián)想。
�。▽W(xué)生積極性高漲，紛紛進(jìn)行準(zhǔn)備）
師：為了能使介紹成功，我們說(shuō)的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？
生：應(yīng)該先向記者小姐問(wèn)好。
生：說(shuō)話的時(shí)候，聲音應(yīng)該響亮些。
生：別忘了說(shuō)清自己的身份。
生：記者小姐，您好！我是李歡主治醫(yī)生。她是我見(jiàn)過(guò)的最勇敢的孩子。她患得“肌肉營(yíng)養(yǎng)不良癥”是一種無(wú)法醫(yī)治的絕癥。每次大手術(shù)下來(lái)，那種痛苦連大人都忍不住，可李歡都咬牙堅(jiān)持下來(lái)了，過(guò)不了幾天就要媽媽讀課文給她聽(tīng)，還說(shuō)自己將來(lái)還要考最好的大學(xué)！看著她，連我們大人都自嘆不如。
生：親愛(ài)的記者小姐，您好！我是李歡的好朋友。有一天，我到她家去玩，看見(jiàn)李歡摔了一跤，可她不讓媽媽來(lái)扶，而是自己艱難地爬起來(lái)。如果是我的話，我一定要叫媽媽幫我扶起來(lái)，還要哭著撒嬌。但她非常堅(jiān)強(qiáng)，她媽媽還對(duì)她說(shuō)：“如果我們的生命能換來(lái)你的生命，我們?cè)缇蛽Q了，可是將來(lái)的路還要靠你自己走……"李歡懂事地點(diǎn)點(diǎn)頭。我覺(jué)得李歡很了不起，很懂事。
師：請(qǐng)問(wèn)，李歡的媽媽來(lái)了嗎？我特別想采訪您，孩子摔到了您為什么不去扶她？
生：每一個(gè)父母都愛(ài)自己的孩子。李歡得了“肌肉營(yíng)養(yǎng)不良癥”，我們的心里可難受了。如果我們的生命能換來(lái)她的生命，我們?cè)缇蛽Q了，可是將來(lái)的路還要靠她自己走，我們希望她懂得任何事都要靠自己，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人！
師：您真是一位了不起的母親！
在這一教學(xué)片段中，教師別開(kāi)生面地對(duì)教材做了處理，別出心裁地讓學(xué)生選擇一個(gè)身份、一個(gè)事例，創(chuàng)設(shè)了向記者介紹李歡這一情境。這里沒(méi)有一問(wèn)一答，沒(méi)有“皰丁解�！笔降姆纸庹n文，課堂氣氛是那么融洽、和諧。也正是因?yàn)橛辛藢捤傻恼n堂氣氛，一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，才有了濃濃的.研究氛圍，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生設(shè)身處地地去體驗(yàn)、感受，也使得他們表達(dá)的欲望更為強(qiáng)烈，學(xué)生才能學(xué)得興致盎然，說(shuō)得頭頭是道（難得是學(xué)生在說(shuō)的同時(shí)也注意到了表達(dá)時(shí)的語(yǔ)氣、聲音），課堂中迸發(fā)著思維的火花。在這種表達(dá)欲望的驅(qū)使之下，學(xué)生說(shuō)得自然，學(xué)得輕松，不僅鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)的能力，在說(shuō)的過(guò)程中加深了對(duì)課文的理解，更重要的是幫助學(xué)生對(duì)課文的感悟向更深層次發(fā)展。
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