《曹劌論戰(zhàn)》課文中魯莊公形象分析
在我們平凡無奇的學(xué)生時代，大家最熟悉的就是知識點吧？知識點也可以通俗的理解為重要的內(nèi)容。相信很多人都在為知識點發(fā)愁，以下是小編精心整理的《曹劌論戰(zhàn)》課文中魯莊公形象分析知識點，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《曹劌論戰(zhàn)》一文一直是初中課本的傳統(tǒng)篇目，是初中文言文經(jīng)典作品之一。其原因不僅在于它只用２２２個字就完整地記敘了長勺之戰(zhàn)的過程，表現(xiàn)了曹劌的遠見卓識，更重要的是它讓主要人物曹劌的形象深深烙在了讀者的心中：運籌帷幄，決勝千里，親臨戰(zhàn)場，從容指揮。正是由于曹劌的政治上的遠見卓識和軍事上的指揮才能，弱小的魯國才戰(zhàn)勝了強大的齊國，創(chuàng)造了中國歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)例。的確，在國家面臨外強侵犯之時，作為一介草民的曹劌敢于挺身而出，拯救了國家，拯救了人民，此行此舉可歌可泣。也正緣于此，激發(fā)了一代又一代仁人志士為祖國、為人民拋頭顱，灑熱血，直到今天仍然是愛國主義教育的生動教材。
掩卷而思，我總覺得對《曹劌論戰(zhàn)》一文的人物分析不夠全面，那就是淡化了主要人物背后的次要人物──魯莊公。
按傳統(tǒng)的分析和習(xí)慣的概括，《曹劌論戰(zhàn)》中的魯莊公是個起到對比、襯托作用的形象，他的特點是鄙和未能遠謀。正是這樣的特點，一直以來魯莊公成為了愚昧、無能的代名詞。
然而，分析一個歷史人物不能用平面鏡來反射，因為平面鏡的反射原理，讓人們往往只能看到人物形象其中的一面。我們要學(xué)會用多棱鏡折射的原理來觀察歷史人物的形象，還原歷史，要讓人物回到當時當?shù)氐沫h(huán)境之中。這樣我們就能更好地、客觀地來評價歷史人物了。
下面我們一起探討《曹劌論戰(zhàn)》中有關(guān)魯莊公這個人物形象的幾個閃光點。
�。�、放下尊嚴，虛心納諫：
《曹劌論戰(zhàn)》的故事發(fā)生在春秋時期，那時君主專制，帝王惟我獨尊。朝綱上下，惟圣旨是從。國家大小事情，皇帝一個人說了算。魯莊公面對齊師伐我，已經(jīng)公將戰(zhàn)。也就是說魯莊公對這場戰(zhàn)爭何去何從，已經(jīng)有了安排和布置。偏偏這個時候，曹劌，一介武夫（書本中注釋為武士），執(zhí)意進見。此時的魯莊公于情于理上都不會接見曹劌，原因有二：一是戰(zhàn)事緊急，容不得半點怠慢；二是魯莊公已經(jīng)將戰(zhàn)，迎戰(zhàn)是鐵定的了。但魯莊公并沒有高高在上，也不因曹劌是一個平民百姓而拒絕接見。不僅接見，而且有問必答。面對曹劌提出的何以戰(zhàn)，魯莊公能以實回答，在衣食所安，弗敢專也，必以分人，犧牲玉帛，弗敢加也，必以信這兩個迎戰(zhàn)條件連遭否定后，魯莊公并沒有氣惱。經(jīng)過一番思索后，提出了小大之獄，雖不能察，必以情。終于得到了曹劌的肯定。魯莊公能放下尊嚴，虛心納諫，最終使得魯國奠定了取勝的基礎(chǔ)：戰(zhàn)前政治上取信于民。
２、盡職盡責(zé)，知人善用：
小大之獄，雖不能察，必以情，說明了魯莊公盡職盡責(zé)，平時詳細了解大大小小的訴訟案件，為百姓排憂解難。身為一國之君，魯莊公當然懂得江山社稷靠的是老百姓，所以即使日理萬機，也不忘體恤民情，為老百姓做實事。君有愛民之心，民則有擁君之舉。面對外強的入侵，魯國人民絕不會袖手旁觀，坐以待斃。只要魯莊公一聲令下，魯國定會全民皆兵，那么再強大的敵人也只能葬身于人民戰(zhàn)爭的汪洋大海之中。
再看看戰(zhàn)爭過程中的魯莊公。公與之乘，戰(zhàn)于長勺，我們看到魯莊公親臨前線，身先士卒。同時與曹劌同乘一輛戰(zhàn)車，也就是告訴我們，魯莊公和曹劌并肩作戰(zhàn)。這還不是因為曹劌戰(zhàn)前的建議讓魯莊公刮目相看，他才有參與這么重要的一場戰(zhàn)爭的資格，可見魯莊公知人善用。打仗時魯莊公的指令又連遭制止，但魯莊公能從諫如流。我們不能不佩服魯莊公用人不疑，放手讓曹劌施展才干，可謂雖鄙不頑猶大智�？梢哉f，沒有魯莊公的寬容與支持，曹劌無論怎樣有才有志，也得不到施展。世有伯樂，然后有千里馬呀！
�。场⒉粣u下問，取長補短：
魯國軍隊在曹劌的正確指揮下，酣暢淋漓地結(jié)束了這場衛(wèi)國戰(zhàn)爭。魯國上下是一片歡騰，惟獨魯莊公仍在回憶整個戰(zhàn)爭過程：為什么曹劌要在齊人三鼓之后，曰：可矣（擊鼓）？為什么曹劌要在下視其轍，登軾而望之之后，曰：可矣（追擊）？為什么無數(shù)個疑團，實在讓魯莊公不解。是不懂裝懂，與民同慶呢，還是不恥下問，弄個水落石出呢？聰明的魯莊公選擇了后者。曹劌一番夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之；夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。使魯莊公幡然醒悟，原來是這樣，戰(zhàn)爭真是太深奧了。退一步想，魯國已經(jīng)取得了勝利，魯莊公有這個必要去追問取勝的原因嗎？大可不必。又有誰去詢問魯莊公知不知道魯國取勝的原因？誰也不敢。但魯莊公認真求實，不怕暴露自己的短處，通過曹劌的分析，魯莊公無疑獲益匪淺。假使他日又有敵人侵犯，那么曹劌的這些軍事理論和實戰(zhàn)經(jīng)驗不就可以派上用場了嗎？取人之長，補已之短，魯莊公實際上是在不斷地實踐之中完善自我。
長勺之戰(zhàn)早已過去。每當人們談及這場中國歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)例時，每當人們津津樂道于曹劌時，每當人們以鄙和未能遠謀來武斷地評判魯莊公時，我總想為一代明君鳴不平。學(xué)會用多棱鏡看歷史人物，還原歷史，讓人物在當時當?shù)氐沫h(huán)境中活動。這樣我們就會發(fā)現(xiàn)魯莊公非鄙非未能遠謀。相反，統(tǒng)帥弱魯戰(zhàn)勝強齊，創(chuàng)造中國戰(zhàn)爭史上以弱勝強的光輝范例，魯莊公才是真正的締造者。
《曹劌論戰(zhàn)》教案
教學(xué)目標：
1、部分文言詞語的含義，能正確翻譯課文。
2、巧妙地安排材料，有詳有略地敘寫。
3、重點人物曹劌，魯莊公的形象分析。
知識目標：
1、積累文言文常用的實詞、虛詞、特殊句式，正確翻譯課文。
2、了解背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強的原因。
能力目標：
1、掌握本文圍繞“論戰(zhàn)”為中心選擇、組織材料、詳略得當?shù)膶懽魈攸c。
2、分析曹劌和魯莊公人物形象，體會作品的藝術(shù)魅力。
德育目標：
1、學(xué)習(xí)曹劌為國家著想、忠心獻祖國的愛國精神。
2、學(xué)習(xí)在崗位上“忠于職守”的良好品德。
教學(xué)重點：
1、文言虛詞、實詞的用法；
2、曹劌、莊公的人物形象；
3、曹劌的“遠謀”和莊公的“鄙”。
教學(xué)難點：
1、巧妙安排材料、詳略得當；
2、“論”戰(zhàn)的意義。
教學(xué)步驟：
第一課時
教學(xué)要點：
1、了解背景，把握把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強的原因。
2、分析字詞，理解課文大意。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、導(dǎo)語：大家也許會想到三國時眾多的以弱勝強、以少勝多的戰(zhàn)役，比如：“赤壁之戰(zhàn)”、“官渡之戰(zhàn)”、“淝水之戰(zhàn)”為什么弱者反而可以在戰(zhàn)爭中取勝呢？也許是人心所向吧？正義永遠會戰(zhàn)勝邪惡的。但是有這么一場戰(zhàn)役比這幾場還要早，曾受到毛澤東同志的稱贊的戰(zhàn)爭，也許同學(xué)們已經(jīng)知道了，那就是長勺之戰(zhàn)。魯國一個弱小的國家，為什么可以戰(zhàn)勝如此強大的齊國呢？今天我們就來共同探險個究竟吧！請看課文《曹劌論戰(zhàn)》。
2、解題：《左傳》：我國古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時代各國的`內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動。原書名為《左氏春秋》，漢以后稱為《春秋左氏傳》，簡稱《左傳》。這部書既是一部比較完整的歷史著作，也是一部相當精彩的散文著作。
3、 背景：齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前685年劉國發(fā)生內(nèi)亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著先趕回齊國，想做國君。魯莊公派兵護送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當時齊強魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長勺。
二、默讀課文，（亦可分角色朗讀）理清文意。
1、對照課文注釋，疏通文句，并勾畫出難詞難句，待交流。
2、交流難詞難句，并翻譯課文。
3、師歸納：重點實詞：間、信、孚、福
通假字：偏
古今異義詞：鄙、犧牲、獄、可以
三、整體感知。
1、概括故事情節(jié)：
提示：以人物活動為線索概括，也可以以事件發(fā)展過程為線索概括。
明確：事件發(fā)展的線索：迎戰(zhàn)──備戰(zhàn)──勝戰(zhàn)──評戰(zhàn)；
人物活動的線索：請見──請問──參戰(zhàn)──釋疑
3、生復(fù)述課文（建議改編成課本劇演一演）。
四、作業(yè)布置：
1、朗讀并背誦課文。
2、思考曹劌、魯莊公是怎樣的人？試簡要地分析。
3、收集歷史上以弱勝強的戰(zhàn)例。
第二課時
教學(xué)要點：
1、研讀課文，分析詳略得當?shù)膶懽魈攸c。
2、分析曹劌和魯莊公人物形象。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課：
�。ㄉ鷱�(fù)述課文導(dǎo)入）
二、 探究，交流。
1、組織學(xué)生討論：給課文換一個題目，并談?wù)勗颉?/p>
2、生給課文換題目。
3、分析詳略安排與題目的關(guān)系。
�。ㄅc中心有關(guān)系，聯(lián)系比較大的則詳寫，反之則略寫。）
4、找出文中詳寫略寫的部分。
三、 品讀課文，賞析人物形象
1、小組討論：曹劌、魯莊公是怎樣的人？（用“從……中可以看出……”的句式說話。）
2、分析人物
曹劌作為一名軍事家的“遠謀”。曹劌請見，表現(xiàn)他的愛國熱情；曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠見；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過人的謀略。
魯莊公作為國君見識 “鄙”：把戰(zhàn)爭的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上，說明他政治上無能；他急于求戰(zhàn)，急于攻擊，說明他軍事上的無知。但他又并非昏君，而是一位缺乏軍事才能的明君：備戰(zhàn)見劌，三問三答，實事求是，虛心聽意見；莊公作戰(zhàn)用劌，親自參與打仗，表現(xiàn)他禮賢下士，任人唯賢；莊公戰(zhàn)后問劌，不因勝而白喜，表現(xiàn)他為求真知而不恥下問。
四、 遷移積累：
1、理解詞義，找出、理出相應(yīng)的成語。
齊人三鼓——一鼓作氣 望其旗靡——所向披靡
彼竭我盈——惡貫滿盈 小信未孚—— 不孚眾望
懼有伏焉——危機四伏 故克之——克敵制勝 攻無不克
三而竭——彈精竭慮 精疲力竭 觀其轍——南轅北轍 重蹈覆轍
故逐之一——逐鹿中原 追亡逐北 難測也——莫測高深 心懷叵測
未能遠謀——足智多謀 深謀遠慮
2、談?wù)剼v史上以弱勝強的戰(zhàn)例，試簡要分析弱者取勝的原因。
五、 作業(yè)：
1、朗讀并背誦課文。
2、整理本課的古漢語常識：字詞及句式等。
3、有興趣的同學(xué)可以閱讀《左傳》，進一步了解課文的背景。
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