語文課文《音樂之都維也納》的教后記范例
《音樂之都維也納》是一篇散文，課文的語言簡潔、優(yōu)美，對維也納的介紹層次清晰、明快，有詳有略，如音樂般急緩有致。作者用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納城市的獨特風(fēng)貌，講述了維也納被稱作“音樂之都”的淵源，表達(dá)了作者對音樂之都的贊美和向往。這樣一篇課文編入教材的主要目的在于使學(xué)生充分感受到維也納濃厚的音樂氛圍，感受到文中語言所帶來的美的享受和美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂的情趣，提高學(xué)生的審美意識。課堂教學(xué)中，如何實現(xiàn)教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間互動對話，如何創(chuàng)設(shè)氛圍，鼓勵學(xué)生形成獨特的感受，乃是在教學(xué)設(shè)計中首先要思考的問題。
1．信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)化課堂教學(xué)。
教學(xué)中，站中提供大量圖片和音樂，拉近學(xué)生和課文內(nèi)容之間的距離。教學(xué)一開始，我就播放施特勞斯的《藍(lán)色多瑙河》，在舒緩的音樂聲中，一幅幅展現(xiàn)美麗的維也納迷人風(fēng)采的圖片交替呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)了與課文內(nèi)容相似的情境，給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的視覺和聽覺的沖擊。在這樣的學(xué)習(xí)情境下，學(xué)生誦讀課文的語言文字自然有了獨特的感受，真切地感悟語言文字所帶來的意境。
為了讓學(xué)生理解維也納幾乎一天也離不開音樂。網(wǎng)站中有幾段維也納人生活的視頻，在音樂的襯托下，在我的講解中，學(xué)生似乎也來到維也納這個浪漫的城市，一起來感受音樂的氛圍，真正體會到維也納人們生活中處處是音樂，怪不得，那里成了音樂家的'搖籃，那里的一切都給了音樂家創(chuàng)作的靈感。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)展示了它獨有的優(yōu)越性：它給孩子創(chuàng)設(shè)了一個開放的信息平臺，他們利用這個平臺去整體感知課文內(nèi)容，進(jìn)入情景，學(xué)習(xí)課文。使不同層面的學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇適合自己的學(xué)習(xí)途徑、方法。
2．進(jìn)行朗讀指導(dǎo)
閱讀教學(xué)要關(guān)懷學(xué)生內(nèi)心的情感，感受體驗作品的語言魅力。學(xué)生必須自己在閱讀中邊讀邊想，開啟心智。像《音樂之都維也納》這樣一篇課文提供了優(yōu)美的語言，教師在教學(xué)中要營造良好的氛圍，讓學(xué)生回歸到常態(tài)中，在師生對話、互動過程中，使學(xué)生潛心閱讀，感受所蘊(yùn)涵的精神元素。在同一語言材料，每個同學(xué)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，從不同的角度、不同的背景對語言形成獨特的感受；不同的感受，就有了不同的朗讀處理方法。特別是通過各種資料的補(bǔ)充，學(xué)生不僅僅停留在對課文內(nèi)容地了解上，更多的是對維也納這座城市的理解的感受，在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生在各自感悟語言的基礎(chǔ)上，用不同的朗讀處理去表達(dá)自己的內(nèi)心情感，從而達(dá)到個性化朗讀的目的。
3．課內(nèi)課外閱讀材料有機(jī)結(jié)合
在教學(xué)中，課堂教學(xué)中有機(jī)地把課內(nèi)閱讀材料與課外閱讀材料整合起來，解決課堂教學(xué)的重點難點問題，提高課堂效益的。
從《音樂之都維也納》這篇課文的內(nèi)容看，要理解維也納為什么會被稱為音樂之都？如果沒有一定的背景材料加以補(bǔ)充，顯然難以解決這一問題。因此，在學(xué)習(xí)課文前搜集大量的資料，如各音樂家的生平、業(yè)績，維也納的公園、劇院，城市的裝飾，人們的生活習(xí)慣等等，通過對這些資料的整合，穿插在課文內(nèi)容中加以理解，加以體會，就會使學(xué)生對課文細(xì)細(xì)的品味、欣賞。
【語文課文《音樂之都維也納》的教后記范例】相關(guān)文章：
課文《絕招》的教后記范例07-04
語文課文《識字1》的教后記范例07-05
語文課文《“番茄太陽”》的教后記范例07-04
語文課文《我不能失信》的教后記范例07-05
語文課文《給予是快樂的》教后記范例07-05
課文《水》教后記07-05
課文《冰花》的教后記07-05
語文課文《沁園春·雪》教后記02-23
課文《爬天都峰》教后記07-05