北大是我美麗羞澀的夢課文理解
1 ．課文解讀
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王海桐， 1983 年 9 月 26 日生， 2001 年在四川成都石室中學高中畢業(yè)，是當年四川省理科高考狀元，以 713 分考取了北京大學金融系。高中時期最愛看的書是《金鎖記》、《灌籃高手》、《蔡志忠漫畫》等。
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“夢”是年輕人的理想、年輕人的追求。上北大，讀金融是王海桐的心愿。雖然她一直都成績優(yōu)異，但在 2001 年參加高考的時候，她都一直不大自信，北大是隱藏在她內(nèi)心深處的一個美麗而羞澀的夢。高考過后，她怕自己和家人失望，一直都不敢看報紙刊登的試題，也不敢去核對分數(shù)，所以在她“寢食難安只渴求一張北大金融系錄取通知書”，突然聽到自己是四川理科狀元的時候，竟是“不敢相信的木然”，本文真實地記載了一個高中生面對成功，面對實現(xiàn)自己理想時的內(nèi)心感受。由于真實，由于作者的年齡、生活的背景與現(xiàn)在的學生十分接近，本文有可能觸發(fā)學生的各種感受和引發(fā)出各種思考。學習時，不宜用文章分析法的形式進行，建議從課文中選取某些問題作研究學習的內(nèi)容。學習的重點也可以設計為讓學生如作者一樣，在日常的生活中，在日常的學習中通過反思了解自己和了解外部世界，從而把握自己所處的環(huán)境。在學習的.活動中要讓學生注意，不論引發(fā)的反思與思考的原因是什么，在反思的過程中都要有一個標準，以此來衡量我們的行為表現(xiàn)。這些用來比較的標準，可以是別人的，或者是自己過去的表現(xiàn)。所有比較推論的結果都可能會使學生產(chǎn)生各種情緒的反應，比如自豪感、罪惡感、滿足感、或者憤怒，這都是取決于學生是如何進行歸因的，因此教師要留意這些反映，做好及時而適當?shù)恼{(diào)適輔導。
可以引發(fā)學生認識自己、把握自己，以引起討論的參考點有：
�、僬n文后面的【思考?探索】。
�、谖也皇且粡埰戒伒目季�，我是立體的，有血有肉的。
�、畚沂且粋�有故事的人。我愿意寫我的困惑與思考……
�、堋昂Ｍ钡拿旨耐辛俗髡呒胰说南Ｍ髡邔λ灿辛硪环慕忉�。你從自己的名字中看到了什么？感受到了什么？
�、菸覀兂３Ｔ趧e人的暗示與判定下肯定自我的價值�？煽傆行⿻r刻，別人的期許我們難以達到，別人的判定讓我們灰心喪氣。
�、尬页３１绘i在屋里傾注于風琴、字與連環(huán)畫。因為有著苛刻嚴厲的父母，我有了很多別樣的記憶：我用幼稚的童音背李煜的詞《虞美人》，然后小心翼翼地等叔叔阿姨的掌聲；在逃風琴課后，我被罰跪在小凳上一整個下午，并被剝奪了晚飯，在被風琴老師批評練習不認真后，媽媽一邊打我手心，一邊一字一頓地說：“要做什么事就一定要做好，否則就別做�！痹谛W第一次考試得了 99 分后，因怕被父親責備，我躲在門外小道上哭，不敢回家……
�、吣氵x擇了魚肉的美味，也就選擇了魚刺的糾纏……
⑧我只想表達純粹的自我感受而不在乎別人的評論。即使筆觸稚嫩又如何呢？我 16 歲，稚嫩是我的權利，也是我的生命特質(zhì)。
�、嵛业降缀ε率裁茨兀渴呛ε伦约旱谋憩F(xiàn)不能達到別人的要求，還是自己不能達到自己的要求？
�、馑麄兌荚谀抢�，一遍遍溫柔而堅定地對我說：“你能行，你能行�！边@些呵護是我所有信心的來源。
2 ．習題解說
�、诺谝活}命題意圖和參考答案
本題主要是從引導學生多元讀解、個性化讀解方面進行設計，三個小題都是希望讓學生憑借自己的經(jīng)驗積累和知識結構進行閱讀，對文本意義再一次建構，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，對文本作出自己特有的分析和判斷。在交流、討論、對話的過程中，必然會形成對課文不同的角度和層面進行理解，而這樣的理解往往會對課文的整體性透視具有不同層次的合理性。
嚴格說，三個小題都沒有唯一的標準答案，但不等于學生就可以天馬行空地任意發(fā)揮。閱讀的理解必須落實到課文的語言層面，如回答“如果我引人注目，那個 731 分決不會是唯一的理由�！边@句話透露了什么感情信息，必須與后文的內(nèi)容聯(lián)系回答，“你覺得作者在成長的歲月里，有過遺憾嗎？”也必須根據(jù)課文回答，不能脫離課文架空分析。高考是社會的敏感話題，也是高中生必將面臨的人生選擇，高考基本是人人都參加的考試，但“狀元”只有一個，如何正確對待考試，這不但是學生，同時也是教育工作者值得思考的問題，“你對‘高考狀元'這一現(xiàn)象有什么看法？”就是希望廣大的師生能對此作出客觀的分析和正確的判斷。
第二題命題意圖和參考答案
認識自我、發(fā)展自我的方式是多種的，學生的“日記”是其中的一種，在日記中學生可以比較客觀地對待自己，賞識自己，批評自己。如果學生愿意，教師可以收集起學生的各種“夢想”，與學生一起交流。
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